爱是教师耕耘学生心灵的法宝

第一篇：爱是教师耕耘学生心灵的法宝

爱是教师耕耘学生心灵的法宝

陇川县第一中学德育处张云

在德育处的办公室里，李老师急匆匆跑来向我反映一个情况，他们班有一名女生，性格外向，在班里属活跃分子，做什么事都很积极，她尊敬老师，遇上老师总是热情地问好，有时还会加上一个大鞠躬。这是一名让老师喜欢的学生，虽然成绩不算好，但结合她平时的表现，老师们相信她的成绩会进步的。

但就这名学生，近段时间以来，常夜不归宿，上课爱睡觉，总是躲着老师，看到老师时精神也慌慌张张。本来李老师要想抽时间找她谈谈话，因忙于班主任管理工作，便把这事拖了下来，结果没过多长时间又发生了另外一件事，据她的同学反映，她和外班一个男生在谈恋爱，常夜不归宿，这事让李老师震惊，继而气愤。

李老师对我说，这事不能再拖了，但又不知道这件事怎样处理才好，李老师刚参加工作两年，这样的事第一次遇到。我对李老师说，这事确实复杂，处理不好可能害了她一生，今天放学后你把她找来，我和她单独谈谈。

放学后，李老师把唐某叫到我的办公室，办公室里只有我们俩面对面的坐着，我努力保持平静的神态，尽量营造一种平等的气氛开始谈话：

“知道为什么叫你来吗？”

“知道和男生在外住宿”。她的回答简单明了，神情自然，看来已作好了思想准备。听到这样的话，我有一股无名火升起，便起身冲了一杯茶，喝了两口，让情绪稳定下来。

“你怎么想的？”

“老师，我们可以去医院检查以证明我的清白。”唐某说得很急，站了起来，情绪也激动。

我对她说：“有话好好说，”便让她坐下“知道你这样做的性质是什么吗？结果会怎样？”

“大不了不读书，开除我。”让我很吃惊，他说这样的话，真想把她开除了，她这种行为属于严重违纪，按照校规校纪已经达到开除。

接下来我从唐某的叙述中了解到她的成长经历，她读小学三年级时，她的父母一直不和。她读初二下学期，父母亲离婚没有离成，父亲领着另外一个女人出走，母亲也找了一个相好的以此作为报复。邻居们从来没有正眼看过她。

按照李老师反映的情况，我一直想当然的认为她的家庭应该是比较殷实的，也应该过着“衣来伸手饭来张口”似的“娇女”生活，没有想到她的童年竟会是这样不幸。

这个时候，我明白需要做的是什么了。如果再让她没有理想，没有追求，欲所欲为的生活，唐某肯定会堕落下去并越走越远。

我知道此时我的每一句话都会对唐某带来影响。我首先要取得她的信任，“功心”为上策，只有这样，她才能从内心认同我、相信我。一句话不慎，就极有可能让她敌视我。一旦到这个地步，情况就复杂了，说重些，自己将葬送一个青少年的前途，也许会成为罪人。

我首先站在她的立场为她考虑：“我理解你！”看着唐某的眼睛，发现她神色显得有些意外，她认为老师应当狠狠地批评她一顿，“真的！换

作我，或许我也会和你一样这样做。”

我平静缓慢的语调对她说着话，也时刻告诫自己：不能发火！不能有侮辱性语言！坦诚相待！

“唐某啊！你知道父母把你养这么大容易吗？她们“面朝黄土，背朝天”的挣钱来养家糊口、供你读书，确实不易。现在你的父母离婚这条路或许有他们的苦衷，特别是你母亲，这几年她寒心如苦把你养大，作为独自生活的女人，确实不易。但显然他们的选择是错误的，这样做不利于你的健康成长，你也需要一个完整的家庭，需要爱，需要父母关心，需要一个健康人的生活。这时，我的话只能客观评价，我想你内心或许是这么看待的，只是你没有明确地表达出来。”

唐某的表情开始显得沉重。我说：“你现在虽然未成年，但是你们思想活跃，接受生活面宽，思考深度和以往你们这个年龄的人相比要深得多，所以，现在你们普遍早熟。对于你这样的家庭已经不幸了，给你这样的打击，压力确实够大的。但我想说的事，对于家庭给你的不幸，对于挫折、对于打击，你作为一名高中生，已经有自己的人生观，价值观了，你应该如何选择？是奋斗还是堕落？现在我想你已经做出了选择。”在这一点上，我只能点到为止，不能对她做过多的批评。我对她说：“作为一名成熟的高中生，要学生承担责任，学会感恩，要恪守中国传统家庭美德，人不能没有理想，不能没有追求，不这样人就会欲所欲为，就会走向堕落。”

“那么，我是不是像您所说的已经走上了堕落？有没有机会在校读书了”唐某含着泪问我。

这时我看到了唐某神情的变化，刚开始谈话时的满不在乎不存在了，取而代之的是沉重、后悔。

学生毕竟是单纯的，易于受到诱惑，或因某种刺激产生叛逆心理，由此走上歧途。在这件事中，我没有给唐某任何处分，也没有全校通报批评，而是严守这个”秘密”，是的，我们处分的只是一种手段，并不是目的。是通过一种教育手段，按照教育教学的规律来促其警醒，并非一定要用批评才能让学生改过自新，通过疏通、明理、帮扶用爱心、耐心去教育，教育效果反而会更好。而且，更为重要的是，若仅仅给唐某一个处分，甚至开除，她心不服，不意思接受的话，基本上就把她推上了一条不归路。这就背离了教育的本质。

接下来的一段时间里，李老师又跑到德育处，高兴的向我反映，你做学生思想工作的法宝是什么？我对李老师说：“爱学生、相信学生能表现好、尊重学生、把爱向阳光一样撒向每个学生，让学生感受到你的温暖。”李老师对我说：“唐某的表现让他非常满意，她第二天就搬回了学校。”之后，李老师也没有就这事打扰她，而是通过上课提问等方式给她肯定和鼓励，在开班会时也含蓄地给一些告诫和勉励。

终于，唐某恢复了她往日的洒脱与开朗。后来，她写给我了一封信，信中写了她对过去生活的追悔，现在要努力学习，更多的是对未来的渴望。

【案例分析】

我记得苏霍姆林斯基说过：“教育是一种十分细致的精神活动。”从这个案例中我们看出，教师进行学生的思想工作的时候，一定要 “细致”

一定要先认真了解学生情况，她的成长经历，要从教育的规律、从精神方面去关怀，春风化雨、和风细雨的方法去耕耘学生心灵，特别是要有时时保护学生的心灵免受伤害的责任。当一件事发生时，先不要忙于下结论，更不应该不问青红皂白就粗暴地批评或指责学生，要相信学生能改过自新的前提下，做学生思想工作成效反而会更好，我们老师处理类似事件不当，可能伤害学生一生，害一代人，毁了一个家庭。

第二篇：爱----是启迪学生心灵的钥匙

爱——是启迪学生心灵的钥匙

常言道：“一把钥匙开一把锁。”面对天真活泼似懂非懂的学生们，我们深感责任重大，是爱这把钥匙打开学生心灵之锁，我作为美术教师，多年来一直担任小学一至六年级的美术教育教学工作，教过的学生一批又一批，遇见的学生形形色色，但我都能因势利导的教育我的学生。不但培养学生的审美能力、创新能力，还要培养学生高尚情操和美好健康的心灵。自己始终如一地把爱全部献给我热爱的教育事业和我的学生们，用真、善、美的启迪智慧的钥匙帮助学生打开知识的大门，使学生在艺术的海洋里自由自在地神游。

记得一年级有名学生叫王琦，各方面表现都不好，尤其是撒谎，用老百姓的话：“贼坯子”。有一次，我正在上美术课的时候，他的妈妈突然慌慌忙忙对我说：“我找王琦。”说完，冲着他的孩子大喊大叫到：“你拿家里钱了吗？”他说：“没有”他妈妈气得要打他，我连忙制止道：“你先消消气，请你到外面等一会儿，我问问什么情况好吗？”他的妈妈气冲冲的出去了，家长这样当学生面指责他，他会很没面子的，大大地刺伤了他的自尊心，他如果拿了，也不会承认的，只有采取撒谎的方式进行自我保护。下课后，我叫王琦同学到办公室来，他紧紧的盯着我的脸，我透过他的眼神就能看出他的心灵在呼唤，他多么想让老师帮着解围呀，期盼老师“救驾”。于是，我笑了笑，心平气和地对他说：“王琦同学，老师最喜欢诚实的孩子，你是吗？”王琦听了低下头对我说：“老师，我愿意做一个诚实的孩子，我错了，我不应该随便拿家里的钱。”说完，把十五元钱交给了我。我抚摸着他的头说：“这才是好孩子，老师喜欢诚实的孩子。”随后，我让他的妈妈进来。把钱给他妈妈，他又向妈妈承认了错误。我摆摆手说：“你和同学

们玩去吧。”他的妈妈很感动。接着他妈妈和我说起家里的事情，原来，在孩子很小的时候，他们夫妻离异，孩子跟他的爷爷和叔叔一起生活了，在这期间，孩子养成了不好的习惯，他的妈妈看不下去了，就把他接回身边。她管孩子很严的，但是，不良的习惯一时很难改掉。就是这种情况，我对她说：“别着急，我们一起慢慢帮助他。”

过几天，我再给一年级上课时，王琦同学飞快地跑过来对我说：“老师妈妈，你不知道，我想送给你啥？”我惊奇的发现，他的两只小手背在身后，神秘的笑了，有个同学说：“他和老师叫妈妈呢”以为他叫错了呢，可他却笑着说：“老师就像我的妈妈。”于是，他把送给我的礼物拿出来，我一看，他拿着一个鸡蛋，一根香肠，一把花生米，我笑着对他说：“谢谢你，老师不要你的礼物，只要你努力，做个好孩子，老师就高兴了。”有个孩子说：“老师，他把中午的菜给你了。”他做个“鬼脸”笑了，我拍拍他的肩膀对他说：“你有一颗善良的心，老师希望你继续努力，赶上或超过其它的同学，你有信心吗？”他拍拍胸脯说“我能行”语气很坚定，我向他点点头，他笑着跑了。自从那以后，王琦同学从各方面都很努力，劳动中最能干，体育中也很能跑，特别在美术课堂上，虽然他画的画一般，但他很努力，每一笔都很认真，在色彩方面，他不但涂的均匀，色彩搭配也合理。我看到这一点，拿起他的作品在全班同学面前进行展示，同学用惊奇的眼光看去，一致说：“好”以掌声鼓励他，他又憨憨的笑了。他虽然还有这样或那样的毛病或缺点，有待于改正，更需要老师的帮助和家长的配合。孩子们的情感是强烈而敏感的，谁对他好，他就对谁亲近，乐意听谁的话，特别对有不良行为的学生需要我们细心观察，及时发现，及时指正，对他们施爱。

通过这个实例，我深深感到：学生健康美好的心灵是从小培养的，每个学生都需要老师的一份爱，只要我们用心观察，了解每个学生心灵，关注他，感

召他，在爱的呼唤下，学生就能接受你的爱，都能和你说实话，都能和你交朋友，我们要做学生的良师益友，我们要从点点滴滴做起，挖掘学生身上的闪光点，及时发现他们的优点，用鼓励的语言及时表扬他们，增强他们的自信心。用我们的爱创造一个又一个奇迹吧！

教学感悟

《爱——是启迪学生心灵的钥匙》

北票市纺化小学

岳慧敏 2011.4

第三篇：爱是洒满学生心灵的阳光

爱是洒满学生心灵的阳光

蛟河二高中：宋丽敏

在班主任工作中，我努力践行“恪勤日新”宗旨，各方面严格要求自己，不断追求进步，努力做到每日都能有新的收获。每天从晨练到晚自习，我都尽量把身影留在了班级，问寒问暖，以平等的姿态，和学生谈心，及时了解学生情况。班级的每个角落都留下了我真诚的爱。案例：

杨兵，男，16岁，高一学生。从小父母离异，他跟随母亲一起生活。开学初学习状态还可以，但半个月后，我发现他性格孤僻，自卑心强，经常和同学吵架，且常常用敌视眼光望着每个人。上课也开始睡觉，溜号，不遵守纪律，自由散漫。书写潦草，有时不完成作业。随意性强，容易受社会家庭学校的负面影响。个案处理：

首先加强和他家庭的联系，说服其家长尽到父母的责任，让其父母认识到家庭教育重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任，让孩子早日摆脱心理阴影。只要有空我就和他谈心，排座位时让他和学习比较优秀的刘颖坐在一起，督促他，培养他认真听讲、按时完成作业的习惯。在分寝室时，我有意把他和品学兼优的周军安排在一起，让他感受着周军的一言一行，逐渐改掉了睡懒觉的习惯，并且默默的关心着寝室。他在寝室的影响大，就选他当寝室长，让他承担一定的责任。他管理的寝室不错，纪律清洁卫生都不必让我操心。

在班里也多给他自我表现的机会,使他消除了自卑的心理,感觉到了自己的价值所在。他有理科特长，为此我给他安排了数学科代表一职。看似小小的一职，却充分调动了他学习的兴趣，在课堂上，他不再睡觉，不再懒散，对待每一个问题都表现的那么积极踊跃，深受科任老师的喜欢。对他取得的点滴进步,我都采取不同程度的鼓励,在联合体的数学竞赛中，获得了二等奖，在期末的联考中数学成绩获得联合体第五，物理第十一的好成绩，为班级争了光。我趁热打铁，评选他当上学校三好学生。他就有了自尊自信心，向上进取，并用他的行为感染着其他学生。

十六七岁，正是孩子发育阶段，看着营养不良的他，心都碎了，我常常买一些牛奶，面包，煮一些鸡蛋给他送去，爱人的一些衣服也悄悄的被我搬到了学校，有一天杨兵流着泪说:衣服虽然不是新的，但穿在身上比新的还温暖，一直暖到我的心底。每个月都会从我微薄的工资里取出100元给他，让他买一些日用品和学习用品。从开始的拒绝，到逐渐的接受，最后他把我当成了最亲，最信任的朋友，只要心里郁闷，难受就会主动和我谈心。

心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗失望冷漠的心。学生需要爱，爱可以点燃 学生心头的希望之苗。爱是洒满学生心灵的阳光，为孩子驱散每一块寒冰，照亮每一片角落。

第四篇：爱是开启学生心灵的金钥匙

爱是开启学生心灵的金钥匙

尊敬的各位评委：上午好！

我的班主任观是——爱是开启学生心灵的金钥匙。

意大利诗人但丁说：“爱是美德的种子，它可以改变命运，可以成就未来。”带着这位伟大诗人的谆谆教导，如今的我，已是十几年班主任工作的践行者，在实践中我深深地感受到，离开了爱，一切教育将无从谈起。

首先，爱学生，就要了解学生。如果不了解学生的思想、兴趣、爱好和能力，教育将无法入手。作为班主任，我时刻都在寻找机会，了解每一个学生，捕捉每一个能开启学生心灵之门的契机。让每个孩子能在老师殷切的话语中、期待的眼神中、无微不至的关怀中，切实的感受到老师的爱。

其次，爱学生就要尊重学生。教师多一份尊重，学生就多一份自信。我们对待学生，就要将心比心的思考，推心置腹的教诲。让每一个学生都能体验到被别人尊重的滋味，享受到被别人尊重的快乐。唯有这样，他们才能学会尊重别人。

再次，爱学生就要信任学生，唯有信任才能和孩子交心，才能发现每个孩子的优点，捕捉他们的亮点，以便制造机会，让他们展示自我。在信任中汲取力量，在鼓励中茁壮成长！

最后，爱学生，还要宽容学生。宽容是一种信任和激励，更是一种仁慈和关爱。试想，一个同学看不起，老师看不上的学生，将会怎样呢？答案只有一个，肯定会自暴自弃、破罐破摔。如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是琢磨而已，那么，尽管他身上有一些小缺点，你的宽容也会使他慢慢成为一块璞玉。

总之，每个孩子都是一座未开发的宝藏。只要我们用一份尊重的情意、一个信任的眼神，一颗宽容的心去真诚对待他们。那么，他们弱小的心灵定当被感化。我坚信，只要我们用心，只要我们用爱，就可以开启学生的心灵之窗。让我们用自己全部的爱心，去呵护每一颗稚嫩的心灵，去陪伴他们在人生道路上弹出的一篇篇乐章吧！

谢谢大家！

第五篇：爱学生是教师之本

爱学生是教师之本

麻宝山

爱学生是教师之本，没有真诚的爱，就不会有真正的教育。古今中外的教育家都把爱学生看作是教师最基本的美德。

中国教育史上第一个把教师作为终生职业的伟大教育家孔子就把“学而不厌，诲人不倦”作为当教师的首要条件，孔子说：“教不倦，仁也。”他把“仁者爱人”的精神倾注在学生身上，对学生充满了深厚的感情。他还说：“爱之能勿劳乎？忠焉能勿诲乎？”孔子对学生极其热爱，全面关心，堪称爱生典范。他对学生思想品德、专业才能以及日常生活无不关怀备至。他关心学生志向，多次让学生“言志”，并加以指导；关心学生的出路，负责推荐学生的专长；关心学生的学业进步，在教育教学中“无私”、“无隐”，学生家中有困难，他设法给予帮助；学生有病他亲自探望；学生不幸早亡，他悲痛欲绝。他时常和学生生活在一起，或讨论学问，或谈笑歌舞，或到河里沐浴，真是做到了师生打成一片，感情深厚。孔子对学生的热爱赢得了学生对他的尊敬。学生敬佩孔子道德高尚，学识渊博，教人得法；孔子有病，学生焦急万分，服侍在旁；孔子死后，学生守丧三年，决心继承其遗志，传播他的学说。孔子与其弟子尊师爱生的佳话为人们世代流传。

朱熹也是“诲人不倦”的典范。他对学生充满深厚的感情，他的学生评论他“讲论经典，商略古今，率至夜半。虽疾病支离，至诸生问辨，则脱然沈疴之去体，一日不讲学，则惕然从为忧。”他曾尖锐批评过学生中师生关系不好的现象，“师生相见，漠然如行路之人”。他晚年被贬，仍讲学不息。他去世时，官方曾严加监视，不让送葬，但四方弟子不避风险前来者仍有千人之多，可见师生感情之深。

我国近代著名教育家从康有为、梁启超到蔡元培、李大钊、杨贤江、陶行知无一不是怀着深厚的情感去培育学生，给后人留下了无数感人的事迹。蔡元培被 1 毛主席称誉为“学界泰斗，人世楷模”。陶行知，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的伟大精神，为教育事业奋斗终生，被毛主席称誉为“伟大的人民教育家”。

外国史上教师热爱学生的事例也是不胜枚举。

著名教育家夸美纽斯把教师比作智慧的园丁，称教师的职业是“太阳底下最光荣的职业”。教育对学生应“保持一种关怀的态度”，“对学生要亲切、和蔼，粗暴只会使学生与自己疏远”。好的教师“要尽可能把一切东西教会所有的人”。

苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基更是把对学生的爱看成了自己生命的一部分。他说，“如果有人问我，在我的生活中什么最重要，我将毫不犹豫地回答：对儿童的爱。”在他看来，教师应把学生看成是最可爱的人，对学生要呕心沥血，精雕细刻，并把这一点看成是好教师的最重要的标准。他在《帕夫雷什中学》一书中指出：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”他在儿童身上倾注了一生的心血，他的名著《把整个心灵献给孩子们》发行了几十版，被译成几十种文字，在世界教育史上占有重要地位。

在改革开放的今天，工作在教育第一线的优秀教师无一不是热爱学生的模范。马芯兰、丁榕、张明珠、宁鸿彬、孙维刚就是他们的杰出代表。

教师的爱对学生的成长有什么作用呢？

教师的爱是教育的桥梁。古人云：“亲其师而信其道。”教育学生不能只靠语言，必须有情感的投入。抽掉情感的教育是挫败的教育。实践证明，只有学生把教师作为可以信赖的人，师生只有心与心相契，情与情交融，教育才能为学生所接受。

教师的爱是教育的推动力。教师的深情厚爱使学生产生自尊、自信、自强的心理，促进学生奋发向上。现代心理学，特别是六十年代以后发展起来的人本主义心理学对这一问题给予了很好的解释。美国心理学家马斯洛以他对人类基本需要的理论为依据提出了“动机论”，认为人具有七种相同的基本需要：

G．自我实现需要：实现个人的潜在能力。F．审美需要：秩序和美。E．认识需要：求知、理解和探索。D．尊重需要：胜任工作、等到赞许和认可。

C．归属和爱的需要：与他人亲近、受到接纳、有所依归。B．安全需要：生活有保障而无危险。

A．生理需要：饮食等等。

其中，生理需要是最基本的，自我实现需要是最高级的。自我实现是指个人特有的潜在能力的发挥、创造力的发挥。只有一个人各种需要都能得到满足时，才能有最充分、最旺盛的创造力。在生理需要和安全需要满足时，人们就有爱的社会情感和归属需要，既接受他人的爱又给予他人爱；既能接纳他人，又被他人所接纳；以后又出现尊重需要，包括自尊、自重，被他人尊重和正确评价的需要。学生的自尊、自重是前进的内驱力，启动它需要教师的爱。

教师的爱有利于发展学生的智力，有利于激发学生的学习积极性。美国心理学家罗杰斯认为促进学生学习的关键是教师对待学生的某些态度品质，为此，他认为教师应有四方面的态度品质。

第一、充分信任学生能够发展自己的潜能； 第二、以真诚的态度对待学生；

第三、尊重学生的个人经验、情感和意见； 第四、深入了解学生，设身处地为他们着想。

他提出，教师要创造一种促进学习的真诚、关心、理解的气氛。

人的思维活动受情感制约。在智力发展中，不能没有情感的作用，情感交织在思维中。

作家魏巍曾撰文回忆自己的学生时代。他曾是个数学尖子，一度重理轻文。3 是后换的一位数学教师改变了他的一生，那位数学教师有着“冰冷的心，冰棍的脸，枯燥的语言，古板的眼”。恰巧这时他又遇上了一位知识渊博、和蔼可亲的语文教师，这使得他的一生发生了喜剧性的变化，他放弃了当数学家的理想，弃理从文而成为一名作家。现实中，类似这样的例子是很多的。

教师的爱有利于培养学生良好的社会情感。情感只能靠情感去熏陶，情操只能靠情操去陶冶。热爱学生的人才能培养出热爱祖国的人，而厌恶学生的人有可能培养出厌恶社会的人。冰心在为《应当尊敬的人》一书作序时写到：“从我的人生经验中，除了父母之外，一生自幼至老，在学识的成长上，人格的修养上，都是受益于老师的教诲，时至今日，每逢在生活中有情绪上的波动或工作上的挫折时，我总能从回忆中的某一位老师的充满慈爱的教诲中得到安慰。我深深感到爱是教育的基础。”

爱学生不是在师范院校的书本上和课堂中学到的，这种情感产生于教师的品格和职业道德，并在教育实践中不断得到发展。凡是有作为的教师都是从这个问题做起的。因为爱学生是教师之本。