地衣社——家长教育孩子有哪些误区★

第一篇：地衣社——家长教育孩子有哪些误区

家长教育孩子有哪些误区？

中学时期是人生发展的关键时期，是学生开发智力形成良好的思想道德品质的奠基阶段，也是最容易困惑的青春期。如何对中学生尤其是初中生优化教育，使其在德、智、体、美、劳等方面得到全面健康的发展，历来是教师、家长乃至社会特别关注的问题。学生成长过程中，学校教育固然占主导地位，家庭教育也是至关重要的。有人生动形象的比喻：对学生的雕塑，两个主要的雕塑家是教师和家长。学生每天三分之二的时间在家庭中生活，又大多把他们的家长当做天然的权威和偶像，家庭教育已成为整个教育链条上不可分割的重要环节。

初中学生的家长年龄一般在40—45岁，大多是工人或个体营业者，文化程度中学；少数具有大学学历，从事教师、机关及企事业单位干部、医生等职业。他们都经历过史无前例的文化大革命，下乡插队，抽调回城，在向往、抱憾和困惑中度过了青少年时代。如今寄希望孩子学有所成，将来能成为有作为的人才。但是，对于时时掌握孩子的个性特征，有效地施加教育和引导，往往是有缺欠的。笔者作为长期从事初中教育工作的教师兼班主任，看到家长在教育学生中存在的问题，意识到目前初中学生的家长在教育观上存在着误区。

（一）“不能委屈了孩子”

现在的初中学生大多是独生子女，在家里唯我独尊。父母对已经是初中的学生仍视为“没有长大的孩子”，疼爱有加，尽量满足他们的各种要求，“宁可自己吃苦，也不能委屈了孩子”。不让干家务，一些家长每天为学生洗衣服、整理书包、收拾文具，有的家长甚至喂着吃饭。学生衣来伸手、饭来张口，经常吃零食，着装追求时髦。家长不放手让他们做些力所能及的事情，缺少有目的地培养学生的自主意识和自立能力。溺爱、呵护的结果，造成学生心理素质先天不足，意志品质得不到良好的培养，“骄”、“娇”二气严重，适应性不强，不能承爱挫折的考验，依赖性大，解决问题能力差，劳动技能差，缺乏独立的个性。如此下去，将会使学生形成不健全的人格，不利于将来走向社会适应激烈竞争的时代环境。

（二）片面性、盲目性

初中学生自我意识（如自我认识、自我评价、自我监督、自信心等）还不成熟，没有树立起为自己、为家庭、为社会的责任心，学习的积极性和意志力在一定程度上取决于家长的教育和要求。而不少家长只是依靠学校，不是教育学生端正学习态度、培养学生学习自觉性和刻苦精神，想起来催问几句，忙起来不闻不问，甚至根本不了解自己的孩子平时想些什么、做些什么、是怎样学习的。仅把目光盯在考试分数上，如果“分”上不去，埋怨学校没抓好、教师没教好，并片面认为如果没有特殊的途径如另外补课、辅导等，学生是学不好的。因此煞费苦心地请家教、找辅导班或转班转校，不惜花费重金。有的家长花钱是为了了却心事，以免将来受埋怨。一些学生名正言顺、毫不吝惜地花着家里的钱，却是悠哉闲哉地混日子。

（三）高期望值及其反差

在目前应试教育条件下，高考起指挥棒的作用。家长焦虑与担心的是自己的学生在千军万马过独木桥的升学考试的激烈竞争中不能取胜。家长的焦虑与担心给学生心态增加了焦虑、不安及很大的压力，一切为了应付升学考试，导致学生综合素质下降。

据教育专家分析，90年代中学生的特点是：重视个人价值，有个人本位思想、不愿接受传统道德的约束，信息吞吐量大，情感饥渴突出，缺少同龄伙伴的友谊，民主要求强烈，金钱物欲的倾向明显，需要磨炼的机会太少等等。当代中学生是未来的希望，是跨世纪的现代化建设者和接班人。必须努力促进学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质的全面和谐发展，注重培养学生对社会、集体及他人良好的意识和行为。因此学校与家庭应该协力做好“塑选”工作，可是目前存在着学校与家庭教育脱节的现象。家长或冷漠不上心，或迁就放任；有些家长教育引导方法不当，不是心平气和、从容不迫的动之以情、晓之以理，而是恨铁不成钢，简单粗暴，引发了学生的逆反心理。

（四）功利观

中学是学生世界观从萌芽到逐步形成的时期。初中学生对理想认识肤浅模糊，没有明确的目标，并且具有可变性、可塑性特点，他们往往把将来找出路、谋求职业做为自己的理想。党和政府强调提出要教育学生树立 远大的理想、信念，树立正确的人生观、价值观。如何把个人理想和国家前途、社会主义长远利益结合起来，需要加强正确的教育引导。一些家长却疏于这方面的教育，家长对学生前途的考虑，一般是希望先升入重点高中然后考入大学。应该说多数家长希望学生考入大学受到高层次教育，是为了学得更丰富的科学知识，增长为祖国、为社会做出更大贡献的本领，所以教育影响学生有很强的进取心，保持良好的精神状态，并注重全面素 质的提高。不乏有一些家长带有明显的功利观念，寄希望学生上大学才能罢脱将来就业的困境，以谋求单位条件好、赚钱多的职业。这种功利观虽然有时也能影响学生成为学习的驱动力，但是学生不能保持良好的心态，常常是情绪不稳定，容易接受社会上消极诱因的侵蚀，有的因为学习成绩一时上不去，便是自暴自弃，甚至悲观失望，酿成不良后果。

学生家长的教育观念是一种社会现象。教育观的误区有其自身原因，受社会诸多因素的制约和影响。家长教育观的误区反映在教育学生过程中有很多弊端。随着社会的发展与进步、教育改革的日趋深入、科学教育思想的广泛传播，家长会逐渐走出教育观的误区。学校与家庭培养教育学生成材的大目标是一致的，有着共同的责任。做为教师应积极协调学校教育与家庭教育的关系，以实际工作影响家庭教育。由于职业特点教师较之学生家长更熟悉各种教育知识和手段，更了解教育规律，应主动向家长宣传正确的教育思想，介绍有关教育学、教育心理学、教育社会学等理论知识；与家长经常交流情况，正确评价学生，研究有效的方法途径，共同促进教育过程的优化。

第二篇：地衣社——亲子教育,家长教育的五大误区

《家长教育的五大误区》

一 不会学习也不懂学习

学生学习不理想最根本的原因不会学习。对学生进行学习品质考查表面，90%的学生学习成绩不理想的根本原因是不具备良好的学习习惯和方法。而学生的学习认识、方法、兴趣等受家长的影响最大，由于对学习缺乏足够的认识使家长没有能力能对孩子的学习行为进行科学的指导。造成了“学习天天抓，功课门门瞎”的结果。

二 只重学习却忽视生活

许多家长只关心孩子的学习成绩，而忽视对人格素养、生活品质的培养和教导，殊不知，这样的做法只会增加家长对孩子教化的难度。其实，对孩子学习的最直接有效的管理是从生活小节开始和入手的。

三 自以为是的其实不是

由于对学习、听课、复习等，或者是“认真”、“快！”等词语的理解存在极大的偏差，导致运用不当，理解上往往是南辕北辙，结果上虽欲速则不达。对根本概念缺乏足够的认识和正确的对待，而已经形成的认识往往是在最熟悉的地方发生偏差，对最熟悉的事物认识也是最含糊和谬误的。

四 渴望成功却拒绝成功

人人都渴望成功，希望成功，但畏惧成功所需要的和准备付出。所有的人都能成功。其中有很大一部分人是由于放弃努力而造成的。而成功之路，是建立在失败与错误的理解和态度上的。在最佳时期错过了对认识及错误的调整，愈发使自己的成功之路变得艰难和曲折。对成功的不正确理解，则减弱甚至丧失了追求成功的内在动力。

五 不懂教育也不会说话

家长虽然对孩子的现状感到不满意，但不喜欢从自身找原因，也不善于总结发现自己行为的不足，在子女教育的问题上表现的是傲慢与偏见，当然与孩子交流的时候，也缺乏足够的尊重和技巧，所以许多孩子对家长的话视若耳旁风也就不足为怪了。家长对孩子为什么不听话的现象也就不必大惊小怪了。认识上把现象当原因，方法上把批评当教育，行动中重学习轻品性，作风上对孩子的尊重和理解不够，态度上忽视否认自己的失误。但愿这样的家长少一些。

第三篇：家长教育爱哭孩子的误区

家长教育爱哭孩子的误区

过去的认识里，家庭教育通常认为是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。下面和小编一起来看家长教育爱哭孩子的误区，希望有所帮助！

误区一：孩子一哭，就采取“冷处理”：不理会孩子，让他自己停止哭泣

很多家长发现这招非常有用，孩子在自己面前哇哇大哭，只要家长不理他，或者走开，孩子马上就不哭了，于是，每当孩子哭，家长就会走开，让孩子自己擦干眼泪，认为这样可以培养孩子的坚强，让孩子学会独立。如果孩子一哭，家长就跑过去，只会使孩子越来越依赖家长。

其实这是十分错误的，因为特别是年幼的孩子，表达能力不强，只能通过哭来表达自己的想法，他哭，可能是他肚子饿了，可能是他生气了，可能是他冷了……这些都是孩子给家长的信号，希望家长留意自己，如果家长此时对孩子的哭泣置之不理，那么就不能满足孩子的需要，直接影响他的身体发育和心理发展。

为什么孩子看见家长不理会之后，就不再哭了呢？孩子是绝望了！他想：“我能够告诉爸爸妈妈的，就只能用哭的方法了，我哭，我大哭！但爸爸妈妈还不理会我，我能有什么法子呢！我只能不哭了……”而且很多家长认为这样做可以让孩子变得坚强和独立，其实学龄前的孩子都是十分依赖家长的，因为他们的心理和生理发展都不完善，要求这么小的孩子坚强和独立，实在是不应该！而且只有家长给予孩子更多的爱和关注，满足他们的合理需要，孩子才会变得坚强和独立。

误区二：不准孩子哭，因为哭是懦弱的表现

有些家长认为哭是懦弱的表现，特别是对男孩子，认为男孩子就应该坚强，正所谓“男儿有泪不轻弹”，孩子一哭，就马上制止，或者转移他的注意力。

心理学认为，哭能很好地调节人的情绪，哭是最好的心理治疗。而且，真的不哭就代表坚强了吗？如果强忍情绪，压抑下去，积累到一定程度，情绪是会爆发的，这样对人的`伤害是十分大的。而且孩子可能因为服从家长的权威，说不哭就不哭了，将难过的情绪压抑到内心深处，但压抑了情绪，并不表示情绪消失了，日积月累，会造成孩子的心理问题。

误区三：孩子无理哭闹，家长只好“妥协”

孩子缠着家长要买东西，家长不肯买，孩子就大哭大闹，家长心疼，只能买给孩子，或者孩子故意在公众场合大哭，家长看见周围有这么多人，觉得不好意思，就向孩子“妥协”了。

对于孩子无理的哭泣取闹，家长不应该纵容，否则他会变本加厉！以为哭是一个很好的手段，能够逼着家长满足自己的要求！第一次他试过奏效，他就会试第二次……长此以往，孩子就会认为哭闹是解决问题的好方法，家长就越来越没办法了，而且对孩子的性格发展也十分不利。

所以当孩子出现这种情况时，家长应该“坚定立场”，并且告诉孩子：“你这样做是不对的，我说了不买就是不买！”不能因为孩子的眼泪而心疼，更不应该因为面子而纵容孩子，要知道，这样会对孩子的性格发展造成不良影响！甚至孩子有可能会成为一个小霸王！

看来孩子的哭泣也有这么多的学问和技巧，父母也要学会正确对待孩子的哭泣才行。

第四篇：地衣社——体验式教学

地衣社——体验式教学

教学内涵

地衣社体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。地衣社教学特征

1.体验式教学尊重生命的独特性 2.体验式教学善待生命的自主性 3.体验式教学理解生命的生成性 4.体验式教学关照生命的整体性

体验式教学中的师生关系是通过教学中的交往、对话、理解而达成的“我——你”关系，而不是单纯的“授——受”关系。

地衣社教学意义

1.体验式教学是人解放自身的一种途径 2.体验式教学是个体知识建构的基础

3.体验式教学是个体品德形成催化剂与心理健康的保障

地衣社研究现状

国外体验式教学思想可追溯到古希腊时期的教学思想，夸美纽斯的教学思想，卢梭自然主义教学思想以及杜威经验主义教学思想。然而尽管国外体验式教学思想源远流长，但对体验式教学的研究甚少，研究者们把注意集中在了对体验式学习的探讨上，尤其是体验式学习模式的研究，这可能与国外教育研究的重心从教学方法转移到学习者有一定的关系。

国内对体验式教学的研究相对较多，但也处于刚起步阶段。教育学、外语教学对体验式教学的研究还停留在对体验式教学的特征、价值及其实现途径的探讨，只有极个别的研究者开始关注体验式教学模式的建立。

第五篇：家长课堂：80后家长教育孩子小心三个误区

家长课堂：80后家长教育孩子小心三个误区

2013年10月18日13:52大众网-生活日报我有话说(22人参与)

恍然间，曾经在人们心中还是孩子的“80后”也开始为人父母了，这些受过高等教育、对自己的幼儿教育想法和做法过度自信的群体，在育儿过程中，往往喜欢根据自身成长经历总结相反的教育方式，甚至下意识照搬父母教育自己的经验来教育宝贝。专家说，80后父母在家教问题上存在的问题将会左右到孩子未来的发展。

下面总结了几个80后家长[微博]教育子女中的误区，让我们看看这些错误您有没有。“一重门”：爱孩子就给他最优越的生活

80后父母有话说：优越的生活条件让我们有条件为宝贝创造优质的物质生活条件！经常能听到家长之间沟通如何为孩子选购精加工营养品，经常看到孩子手中几百元的玩具，甚至看到休息日家长带着未满6岁的孩童穿梭于各类学习班，而忽视孩子在成长中的生理需要及生活体验的过程。

“看似家长的投入却并非适合宝贝的成长。”幼教专家认为：孩子更需要的是生活中从父母处直接经验的获得，在生活中学会生存，在模仿、交往中学会学习。“不应将学习视为结果的展示，更应关注的是孩子在学习过程中的智力因素与非智力因素的促进。家长需要从孩子自身需求出发、从宝贝年龄特点出发，让宝贝在家庭教育中得到最根本生活学习过程的快乐体验。”

“二重门”：把孩子当小大人对待

80后父母有话说：我希望自己没有完成的心愿在孩子身上实现。

初为人父母的80后家长对自己宝贝有着较高的期望，甚至将孩子当做自己的翻版培养，为此在孩子出生后就根据自己的意愿设计孩子的兴趣培养项目、用成人定势思维来规范宝贝的行为。

“当宝贝用自己的视角来认识世界时，家长不断地将自己的意识灌输到孩子的头脑中，使得孩子说大人话、做大人事儿，为此家长还沾沾自喜。”专家提醒家长，随着宝贝的成长，逐渐形成自己的喜好和兴趣点，父母按照自己的意愿为孩子选择活动，忽视宝贝自身的需求从而让孩子们产生逆反的心理。“在家庭教育中，‘教育’二字是双边活动，不仅仅是家长教育子女，孩子们的行为也是教育父母的过程，年轻的父母应在家庭教育中视子女为伙伴，放低自己的年龄试着用儿童的思维方式与宝贝共同思考、游戏，摆正家庭教育的天平。”“三重门”：教育孩子啥事都讲民主

80后父母有话说：我们崇尚自由、民主，希望得到更多的尊重，在教育孩子的方式上凡

事也要民主。

有的家长认为对于孩子的每个要求给予充分的尊重和认同就是先进的、民主的。如在孩子做对任何事情时，家长的赞赏语言都会是“宝宝真聪明”，不忍心拒绝孩子哪怕不合理的要求，不去表达自己对孩子无理要求的不快，认为这样可以给孩子营造宽松、民主的教养环境。

专家认为，这样的做法恰恰忽视了一点：没有原则的“民主”是对孩子一味的纵容，不利于孩子的身心发展。“看似‘民主’的教育环境却是让孩子陷入欲望滋生的‘黑洞’，使孩子反而失去了民主带来的快乐，形成自我的习惯，不能在社会生活中换位思考，从而影响孩子正常社会交往能力的发展。”