第一篇：省市合作2014年小学体育骨干教师培训(徐州班)入学通知书
省市合作2014年小学体育骨干教师培训（徐州班）入学通知书
学员：
您好！
经各县（市）、区教育（文教体、社会事业）局推荐和江苏省教育厅审批，您被选送参加“省市合作2014年小学体育骨干教师培训（徐州班）”学习。谨向您致以衷心的祝贺，并表示热烈的欢迎！为了更好地完成本次培训任务，促进老师们的专业成长与发展，全面提升我市体育健康教育教学的整体水平，现将本期培训的有关事宜明确如下：
一、培训目标：以《义务教育阶段体育与健康课程标准》（2011年）为抓手，针对我市学生体育与健康教育的实际需求，以小学体育教学为主线，以更新观念、聚焦课堂、提高教学质量为核心，以专业技能、实践拓展、备课、上课记、说课、模拟上课、听评课为主体，全面提升我市小学体育骨干教师的综合能力。
二、培训时间：2014年5月10日—14日，共5天，计40学时。
三、培训地点：徐州高等师范学校（徐州市铜山区海河西路18号，公交11路附线、19路可达）。
四、培训经费：按照省教育厅有关文件精神，参训学员免交培训费、食宿费等，往返交通费回原单位报销。
五、注意事项
1、报到时间：5月10日上午8：20。
2、报到地点：徐州高等师范学校报告厅。届时，省、市有关领导将出席开班典礼，请务必提前签到，进入会场后，按指定位置就座。市教育局将及时通报各县（市）、区学员报到与学习情况。
3、学员考核：省教育厅实施《江苏省中小学教师培训学时认定和登记管理办法》，学员报名、培训考核、学时认定等全部实行信息化管理，原则上报名后，不得随意更换人员。如因特殊原因，确实需要更换人员，须得到学员所在县（市）、区教育局（文教体局）的批准，并于4月30日下午5：00前，完成网上报名信息的更改与审核工作。具体流程：学校向县（市）区教育局申请——县（市）、区教育局向培训机构申请——培训机构取消原报名人员信息——县（市）、区教育局删除原报名人员信息——学校重新上报——县（市）、区教育局重新审核上报——省培训机构平台终审。未按以上规定完成网上信息更改者，不予报到。培训期间学员不得无故请假，缺席半天者，评定本次培训成绩不合格。
4、食宿安排：本次培训的食宿安排在铜山区国源宾馆（原铜山电力宾馆，徐州市铜山区北京北路59号，公交11路可达），5月10日中午，全体学员到国源宾馆就午餐，住宿学员到宾馆前台办理住宿手续。联系人：吕老师 联系电话：0516-83507459 ***
徐州市小学教师培训中 2014年4月15日
第二篇：2014年省市合作泰州市农村小学骨干教师培训心得体会
2014年省市合作泰州市农村小学骨干教师培训心得体会
兴化市中堡中心校
孙长明
2014年7月6日~8日，我有幸参加了在姜堰举办的2014年省市合作泰州市农村小学骨干教师培训活动。这次培训活动，虽然只有三天，但是每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都是面对不同风格的专家、名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。非常感谢姜堰市教育局为我们提供的这一次学习的机会。下面就浅谈自己的几点学习感悟。
一、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化
班主任刘秀凤的讲座《教师的职业道德与专业成长》，切中时弊，对我们培训班的成员进行了一次精神洗礼。近年来，许多农村教师认为工资待遇低，对教学失去了热情，“做一天和尚撞一天钟”，这是教育的灾难，更是学生的灾难。因此，对教师进行职业道德教育迫在眉睫，刘主任的讲座就像是一场及时雨浇灭了我们心头的躁动，她为我们树立了榜样，作为一名教师，我们要有一颗宁静的心，一颗童心，一颗爱心。
二、名师的风采，无可比拟
在讲座中，各位专家都是结合实例来讲解理论，使比较枯燥无味的理论变得通俗易懂，让人学有余味。庄惠芬校长的数学建模研究，窦平校长的教科研建议，徐斌校长的无痕教育，蔡宏圣主任的为理解而教，向我们展示了他们的追求，他们对教育的理解。几个讲座精彩纷呈，笑声不断，掌声不绝，我们在不知不觉中被几位专家俘虏了，折服于他们的语言魅力，人格魅力，一个讲座几个小时，一点也不觉得时间长，甚至有时都不想下课休息。
三、加强专业文化学习，做一专多能的教师
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这是不准确的，我们教师要具备一桶清澈新鲜源源不断的水，这才是我们教师应该具备的。这几天几位专家的讲座就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，让我深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。只有不断地学习，不断地提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
四、积极加强课程改革，做课改的实践者
课程改革还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这几天的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革才能遍地生根、遍地开花、遍地结果。
这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。虽不能说就会立竿见影，但却也有许多顿悟。在今后的教育教学实践中，我将付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。
第三篇：2014年省市合作农村初中数学骨干教师提高培训心得
2014年省市合作农村初中数学骨干教师提高培训心得
5月5日到5月10日期间，我有幸参加了2014年省市合作农村初中数学骨
干教师提高培训，对于一个年轻教师而言，这次培训不仅让我的教学理念有所完
善，而且让我对几个观点有了很清晰的理解。
一、因势利导 字典中，对因势利导的解释——顺着事情发展的趋势，向有利于实现目的的方向加以引导。以前对因势利导的理解也仅仅是停留在字面层次，怎么在数学教
学中去体会并用对这个词，现在我是这样理解的：
课堂教学过程是师生互动的过程，教师手握的是固定的教材，面对的却永远
是学生的未知答案。教师对学生预料之中的答案往往是满意的，对学生精彩的生
成性答案是惊喜的，但对那些令人尴尬的“小插曲”灵活调控教学，艺术地处理，就会化尴尬为精彩，收到意想不到的效果。
泰州市汪群初级中学 梅 婷 专家指出教师需要敏锐地捕捉那些不期而至的知识生长点，及时作出判断，因情势而利导，因情境而变化，使静态的、固定化的教学预设变成动态的、富有
灵性的实施方案，使我们的数学课堂在三维目标的达成上焕发出光彩；使我们的学生摆脱教条的束缚，在数学方面得到有效的发展；使我们的教师和学生在数学
课堂上演绎教学相长的生动实例，进而建设一个和谐的数学课堂。
另外，课堂上对于“是不是，对不对，好不好”之类的虚假问题尽量不要提 出。相反的，我们可以问：“类似的问题见过吗？”、“类似的条件见过吗？”、“类似的结论见过吗？”、“类似的图形见过吗？”、“类似的提问方式见过吗？”等等，提高我们的课堂效率与质量。
二、化归与转化不是一个意思
所谓“化归”就是把有待解决或未解决的问题，通过有方向有目的地转化，归结到一类已经解决或者比较容易解决的问题，最终球的问题的解答。而“转化”是化归的一个手段。二者有联系但也有区别。
例如：在求二次函数yx24x5图象与坐标轴交点坐标时，我们都是令表达式中的y=0求得图象与x轴交点坐标，令表达式中的x=0求得图象与y轴的交点坐标。在判断该图象与x轴有几个交点的时候也是通过一元二次方程根的判别式来做的。
例如：如图所示，折叠长方形的一边AD，使点D落在BC边上的点F处，已知AB=8cm，BC=10CM，求EC的长
解：根据题意，得
AD=BC=10CM，CD=AB=8CM，AF=AD=10CM，EF=ED
在RT△ABF中，由勾股定理可求 BF=6，从而CF=
4设CE长为X厘米，则DE=EF=（8-X）厘米，在RT△CEF中，X²+4²=（8-X）²,X=
3∴CE=3
对于这两个题目而言，过程都经历了转化，而共同特征都是有意识地将几何问题化归为了方程问题。
初中化归思想要求只建立在化未知为已知、化繁为简、化难为易。如将分式方程转化为整式方程，将代数问题转化为几何问题，将四边形问题转化为三角形问题，将一个角（边）用另一个角（边）来替代，多元向一元的转化，高次向低次的转化，函数与方程的转化等。解决数学问题时，通过观察、分析、类比、联想等思维过程，选择运用恰当的数学方法进行变换，而实现这种转化的方法有：待定系数法、配方法、整体代入法、构造法等。
三、问题是数学的心脏
当代美国著名数学家哈尔斯提出“问题是数学的心脏”，因为有了问题，思 维才有方向，才有动力。陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问。”数学的产生及发展都是为了回答人们提出问题的需要，是问题的不断提出与解决在向数学输送着“新鲜的血液”，促进着数学的生长与发育。
5月7日，在南京二十九中听了一节公开课——《11.2反比例函数的图象与性质（1）》。整节课，教师上出来给人的感觉就是一个字——“真”。课堂是以问题的解决为主线，对学生在实际教学中列表，描点，连线，画图过程中产生的一系列问题逐个击破。虽然这节课大部分时间研究了反比例函数图象，没有来得及对反比例函数性质进行探讨，但是这节课还是得到了在场老师的认同。这就值得我们反思，上好一节课，尤其是一节公开课，不一定非要按照课本所制定的目标教学，一定要根据学生的实际情况，合理地安排课堂节奏，做到有问题一定要及时解决。这样才能有效地培养学生的探索能力，挣脱“我教，你学”、“我说，你听”的禁锢，发展学生的自我学习能力，能主动发现问题，探索答案，为学生的终身发展打下基础。另外，有效的课堂提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大地增强课堂教学的实效性。
在实际生活中，我一直在思考“怎样教好学生”，更在身体力行，努力的学习中。希望以后能够有更多的机会，给自己补充教学能量，尽力将工作做到问心无愧！
第四篇：小学体育骨干教师培训学习心得体会
新课程如同一股春风，带着久违的清新吹进了课堂，洋溢着人文气息的新理论更是涤荡着我们的心怀。11月20日,我来到成都体育学院参加了四川省小学体育教师的培训。
首先，李老师对课程改革做了回顾，对体育与健康课程标准的主要特点进行了阐述。面对社会的发展，我们体育课堂教学改革与创新必须遵循体育教学的规律，坚持健康第一的指导思想，然后，对教材编写的指导思想、教学内容的构建以及编写依据、体育教学方法与体育教学行为的区别、评价体系的变化等方面做了详尽的讲解。
其次，李教授重点讲解了，当前体育教学方法改革的问题分析和当前体育教学方法带来的利与弊等。重点证讲解了体育教学方法的运用，并结合教学实际，在新课改下的体育课教学方法，学生学法．怎样评课等，教师素质的提高和教育教学观念的转变等内容。对我今后的学习有了更大的帮助。
再次，由学院的教研员肖教授，讲解了关于体育课的教学反思的写法，并要求教师们动手写一写，举例说明了课改的关键是什么，教师角色转变和要提高自身的素质，重点讲解了，怎样提高体育教师的教科研水平，在科研研究方面还存在着很多不足，如本质的东西，论文的抄袭性，要有自已的独立风格，个性，和实效性。
通过学习重新认识了健康第一的指导思想的深刻内涵，通过老师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。在看、听、讨论中，使过去的体育课非常的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨，我们深刻认识到，只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长。达到我们的追去的让学生在乐中求学，在学中取乐。
学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获却是无穷的，头脑是充实。通过学习，我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法，通过学习让我更深的认识了体育与健康课程标准与体育课的乐趣，也对教好新教材充满信心。我会在今后的工作中，不断学习，为做一名优秀的小学体育老师而努力。
我们非常有幸参加2010年四川省农村小学体育骨干教师的培训，非常感谢领导能给我们这次难得的学习机会，也很感激杭州师范大学给我们提供一个学习的平台，帮助我们提高教师的教育教学能力和教学理论知识水平。
作为工作在一线的农村小学体育教师，参加培训的机会少之又少。我们每一位学员都非常珍惜这次培训机会，希望通过这次培训能在教学能力、理论水平上上一个新台阶。在培训中我聆听了众多教育专家、教授的精彩讲座，在这些讲座中不仅让我们了解了前沿的教育教学改革的动态，而且也理解了一些新的教育教学理念。我经常在专家们讲授的一些教育教学的实例中产生一些共鸣，从而让自己能从理论的高度来解释自己在教学中的一些现象。
李老师给我们作了《体育课堂教学实际问题探索》的讲座，在关于体育课堂教学的侧重点、体育乐趣与体育关系、体育课程中的健康教育、培养学生社会适应能力以及体育课堂教学密切相关的问题等等体育教学中遇到的问题进行了深入的探讨。课堂气氛活跃，学员们纷纷就在课堂教学中自己遇到的困惑进行了热烈地讨论。
00副教授详细地向我们介绍了崭新而又令人兴奋的运动定向运动。他不仅向我们介绍了定向运动的历史、种类、分类、要求，还重点讲解了地图和指南针的使用方法，使我们对这项新兴的体育运动有了一定的了解。陈教授还带领全班同学进行了实战演练，使我们对定向运动有了切身的体会和理解。
利用信息技术进行体育教学是农村体育教师的薄弱环节，茅育青副教授从基础入手，对课件制作的方法进行了细致的讲解与分析。
00教授为我们作了《体育科学研究视野》的报告，使我们意识到体育科学研究是要找出体育现象及其发展过程的本质与变化的对立统一规律，创造出新的体育科学知识和体育科学技术，从而进一步完善或充实体育科学体系。使我们对体育从感性认识上升到理性认识，从而提高自己的理论水平，提高自己的教育教学能力。通过王教授的讲解，使我们对目前最前沿的科研方向有了更深的了解，能主动把握科研热点，优化选题，使我们对体育有了科学而深刻的理解。
00教授在《中国武术的文化要义》专题中向我们阐述武术作为中华民族的文化精粹，现在正在走进了-个问题时代。王教授向我们表达了他对中华武术的浓厚感情，使我们对中华武术有了全新的认识。武术不是简单的体育运动项目，而是完全不同于西方体育体系的具有强烈民族文化特征的身体文化。它凝聚着华夏民族历代先贤们的聪明智慧，经历了悠久历史的考验，是被证明了的极具科学理念的优秀文化。00教授在《当代学校武术教育的问题与思考》讲座中让我们意识到武术作为文化的代表，必须关注其教育状态。而导致武术教育出现问题的原因则是多方面的：西方的教育理念和武术的不相融、体育教师自身的素质、武术的教材等。要使武术教育成功就必须形成一种意识：强烈的文化保护意识；树立一种观念：武术课不属于体育课；达成一种共识：教材的多元化；形成一种风气：加大教学方法的研究；制定一种制度：将学校武术工作纳入学校教育的单独考核之中。
00副教授在《体育与健康教育研究中的量化技术》中向我们介绍了一些统计学的基础知识，重点介绍了spss系统的使用方法，这对我们进行体育教学的科学研究帮助很大。
培训的最后一天，我们来到成都市三圣小学校听课。三圣小学校实验学校不但是全国中小学生体质健康测试定点学校，还是体育传统学校。自编的武术操引入大课间活动，从小就进行中国的传统文化的熏陶。该校的00老师、00老师向我们展示了两堂风格各异的体育实践课。0老师的亲和力、林老师的严谨、0老师的优美姿态及王老师的幽默都给我们留下了深刻印象，表达了他们对新课程的理解。体育课堂教学必须有实实在在的技能技巧教学。所谓痛快就必须先痛而后快，否则谈何痛快！
通过这次培训我们对体育又有了新的认识，对体育教学又有了新的思考。体育不是简单的技能教学，更不是健康知识的说教。而应该是在身体练习的基础上轻松地学、快乐地练、主动地思考。我们只有多反思、多总结，不断探索新的科学的教学方法和手段，通过学习不断提高自身的素质以适应社会对体育教师的要求。
第五篇：江苏省省市合作农村小学数学教师提高班培训心得
江苏省省市合作农村小学数学教师提高班培训心得
2012年8月6日，我有幸参加了“江苏省省市合作农村小学数学教师提高”的培训活动，暑假数天的培训活动，听了几位资深专家、教师的精彩讲座，收获很大。下面我来谈谈对这次培训活动的几点心得。
首先培训活动加深了我对备课环节的理解。
以前数学教学中，我只知道课前备课主要是备教材，备学生。把教材进行透彻的分析，了解学生特征和已有的知识经验，最后写出教学设计，就认为一节课备好了。通过这次学习后，才知道有效备课并不是那么简单的事。备课有两个重要依据。依据之一是课程标准。先深刻的理解教材，再根据课标、教材确定三维目标，而三维目标必须整体去把握，不能割裂，目标的定位不同，会产生不同的教学设计和教学效果；依据之二是学生的实际。课前了解学生很重要，不仅要了解学生已有的知识经验，生活经验，即了解学生知道什么，还得了解学生不知道什么，想知道什么，喜欢用什么方式学习数学。这就要求我们平日多关注学生。最直观的关注是在以往的课堂上，观察学生的表情，了解他们是惊喜的、困惑的，还是其它什么，这些观察到的信息都可以帮助教学；也可以一段时间进行一次问卷调研，前提是想好问题，只有高质量的问卷调研才会对教学起到很好的作用；作业和课堂练习方面也可以了解学生，不同层面的学生设计不同层面的练习；还可以通过课间随机访问，采访学生，平等的与学生谈心，倾听他们的想法。依据课程标准与学生实际写出教学设计，设计的落脚点应在学生主动探究新知中。我们要善于创设良好的学习和问题情境，情境要现实、有意义，富有挑战性，让学生产生疑问。亚里士多德曾说过：“思维是从惊奇和疑问开始的。”疑问能使学生心理上产生认知矛盾和冲突，进而促使学生积极思考，突现创新。
其次培训活动让我了解了启发式讲授课。
启发式教学中，教师要通过启发，引导学生动手、动脑，亲自尝试，给予学生学习的自由度，这样既培养了学生的智力和能力，又使学生在探究中感受到学习的乐趣，把枯燥乏味的“厌学”变为主动有趣的“乐学”。启发式教学的讲解要有启发性与趣味性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是思维的动力，是学生乐学的先决条件。如果学生对所学知识感兴趣，便会产生优势兴奋中心，就能集中注意力，逐渐形成敏捷的思维。俗话说，对症下药，启发在关键处。因此设计的启发点要有趣味性，要把握问题的关键，针对学习中的重点和难点启发学生，真正起到点拨和迁移的作用。
再次培训活动为我创造了一次学习的机会。
通过这次学习，见识到了很多教师的风采，也认识了不少优秀的年轻教师，了解到自身确实还有很多不足的地方，可以向他们学习、请教，是一种自我成长的好方式。今后还得加强学习，汲取营养，丰富自身素质，提高自身能力，将所学技能真正用于教学中。
塔山镇中心小学李莲香
21号
2012年8月10日
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