苦干不如巧干 ——《做一个会“偷懒“的教师》读后感

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第一篇:苦干不如巧干 ——《做一个会“偷懒“的教师》读后感

苦干不如巧干 ——《做一个会“偷懒”的教师》读后感

网上有这样一则打油诗,相信一定会引起做教师的共鸣:

教师育人终日疲惫,学生告状回回都对; 工资不高还要交税,从早到晚比牛还累; 一日三餐时间不对,一时一刻不敢离位; 下班不休还要开会,迎接检查让人崩溃; 天天学习不懂社会,晋升职称回回被退; 抛家舍业愧对长辈,囊中羞涩见人惭愧; 百姓还说我们受贿,青春年华如此狼狈。

作为一位在教学一线奋战着的老师,这首打油诗真的引起了我的共鸣,非常理解当今教师的辛苦。

但问题是:如此的忙碌是否都有意义和必要?难道就真的不能过一种轻松完整的幸福教育生活吗?

苦苦寻觅着,不经意间从当当网新书目录中看到《做一个会“偷懒”的教师》,立即引起了我的兴趣,收藏,下单,订购,货到,付款,终于,一本正式的图书握于手中,封面如此简洁省事,上白下黄,中间书名,左上角两行小字:通俗使用的全国中小学一线教师培训用书,生动智慧的教师案头必备的实战指导手册。作者常作印是一位全国优秀语文教师,省名师,“教改新势力的代表人物,本土教育变革的领跑者。”的确是一位实力派!

苦干不如巧干,“偷懒”是个好习惯。《做一个会“偷懒”的教师》的精髓在于使你变成一位“懒教师”。全书以宏大的视角、新颖的观点、典型的案例,总结了一系列可供老师们学习借鉴的“偷懒”通则和方法。这些智慧的“懒”方法,可以使你的工作更加轻松自如、事半功倍。在仔细阅读和认真实践中,你会发现自己不知不觉中变成了优秀的“懒”教师。这不仅是一本写给一线教师的书,对于任何需要充电学习、提升工作效率、改善生活质量的人来说,它都大有裨益。

就拿自己先开刀:一周要上一个年级九个班的正常教学,周课时18节,(最多时达24节),还要带2节课外兴趣小组,还要写教案,教后记,教学博客,每周一次集体说课,每周要听课,还要组织本学科有学生参与的活动,有时要承担公开课(或校级或市级或省级,那备课量自然层层递进),再加上学校开会,上级要检查卫生诸如此类,在莫种程度上可以说是忙的“焦头烂额”,累的“身心憔悴”:身累、心累、脑累。还有,每次考试结束,核算教绩却发现不尽人意,又难免发牢骚:我每天起早贪黑忙工作,课我上的最多,为什么教学成绩不理想呢?付出与收获为什么不成正比,这是为什么呢?

“两眼一睁,忙到熄灯”,忙得忘记为我们身上的从容、优雅、淡定的品质保鲜。虽然我们每天像驴拉磨一样忙忙碌碌,却始终是在原地打转,每天“涛声依旧”的重复着“昨天的故事”,这是当今许多教师的生活写照,也是有点近乎残酷的社会现实。我们许多老师的确陷入一个不能自拔的怪圈。因为忙碌导致付出太多,一旦领导不赏识自己,同事不同情自己,学生不理解自己,有人便会产生怨恨心理,抱怨领导有眼无珠,抱怨同事没有心肝,抱怨学生不知感恩„„这样的生活一天天重复,兢兢业业地苦干,最终却碌碌无为,等到年华老去,才会感到自己一生过得并不精彩。

忙者,心亡也。太忙则心死。教师本来应当是人类中最具思考力的群体之一,但现在教育的哀伤正在于,教育传播的主体——教师,严重缺失思考的习惯和独立思索的精神。我们常常太忙,在不停的忙碌中忘记了一天天忙碌的理由。其实,工作做得好不好,是要看它的结果,而不是看你有多忙。

其实,区别优秀的教师和平庸的教师,不在于教师是否天天忙碌,而在于你是否学会“偷懒”。把事儿做在点子上,把精力用在刀刃上,而不是用在盲目的勤奋上。闷头做事,只做不想,会使你迷失了方向,工作毫无头绪,生活 杂乱无章,结果是越忙越乱,越乱越忙,不知不觉浪费掉宝贵的生命。

事事躬亲,未必是一件好事,授之以鱼不如授之以渔。一位教授曾说:“名师”应该具备以下三个条件:会偷懒,会装傻,会踢球。初看这些见解,有些疑惑,但细细一想,这种说法又不无道理,特别是 “会偷懒”,的确是我们老师应该学会的一门教学艺术。

许多事实证明:天道有时未必酬勤。相反,一些看起来并不勤奋的人,却比别人更成功。苦干不如巧干,做事要学会“偷懒”。想想自己的教学实况:所教班多,班里人多,作业批改就是一个老大难。如果我每个班每本作业都要一一批改,恐怕我所有的课余时间都要埋头于改作业的机械劳动之中,换言之,就没有时间去进行创新性地备课,潜心反思,用心撰写博文等有价值的教学活动,但,作业又不能不布置,学生写了又不能不批改?如此尖锐的矛盾该如何解决?学做个偷懒的老师,其实是要用教育智慧来解决很现实的教学问题。利用所教班级多的优势,可以进行“推磨批改”,一班的作业请二班的学生每人一本批改,老师要讲解标准答案,讲明批改要求,一方面,学生通过他人的作业看到了真实的作业情况,从问题中,错误中引起本人的重视,另一方面,督促自己今后的作业要书写工整,提高质量,便于他人的批改,更重要的是大举减轻了批改作业的工作量,一举三得!

总之,只有从忙忙碌碌中解脱出来,你才会有时间去思考未来,才有闲暇提高生活的品质,享受人生的快乐,活得才更有意义。善于掌控自己的时间和生活,不急躁,不匆忙,不莽撞,从容不迫,乐在工作,轻松生活。

当然,懒不是傻懒,如果你想少干,就要想出懒的方法。要懒出风格,懒出智慧,懒出境界。其实,“懒”从某种角度来说,他本身就是一种创造力。学做一个会“偷懒”的聪明教师,并不是倡议我们做一个无责任心、凡事马虎、投机取巧、弃学生不管的教师。聪明地“偷懒”是让我们信任学生的自然学习能力与创造力,想尽办法激发学生的学习兴趣和潜能,给学生展示才华的空间与舞台,让学生在参与、投入教育教学的过程中获得更深刻的情感体验。教师一个人的力量毕竟是有限的,然而一群人的力量是巨大的。

一个“懒”教师,会在课堂上抛出问题,等待学生的思考与解答,这样教师不用讲得那样辛苦,学生体会却会更深刻;一个“懒”教师,组织活动时会甘愿退居幕后,放手让学生“折腾”,教师间或充当“军师”或“裁判”的角色,学生的智慧、个性、创造力被激发„„反之,如果一个教师事事放不下,事事都要自己去操劳,结果不仅自己疲于奔命,学生也会在长期“保姆式”的教育方法中学会了被动地接受与等待。

优秀的人都是会偷懒的人。“偷懒”是一种高超的技能,是一种至高的境界,是一种绝妙的艺术。明末清初著名的理学家、文学家陆世仪说过:“善师者学逸而功倍,不善师者学劳而功半。” 在工作中找到乐趣,你不快乐,不是工作的错。其实,“懒”,从某种意义上讲,它本身就是一种创造力,是提高工作效率的一种内在动力。

“新的学期即将开始,亲爱的老师们,准备好去做一个会偷懒的老师了吗? 看看这本《做一个会“偷懒”的教师》吧,从中偷得 “偷懒”的技术和艺术,“偷懒”是个好习惯。养成这个习惯,你将成为自己命运的主人。“偷懒”是科学,是艺术,是智慧;“偷懒”是给学生施展才华机会的灵丹;“偷懒”是给教师创造休闲、放松心灵、摆脱倦怠、提高生命与教育质量的妙药。不断提高自己的专业本领,走向“偷懒”的至高境界——“稳坐中军帐,笑看风云起”。

让我们都来做一个会“偷懒”的教师,享受生活,享受教育,享受人生!

第二篇:职场苦干不如巧干

职场苦干不如巧干

踏入社会,走上工作岗位,人人都想努力工作改善自己的物质条件,提升生活档次。但是,并不是埋头苦干就一定会升职加薪。许多人渐渐发现,他们兢兢业业地工作,但是每天要做的琐事却越来越多,似乎总是忙不完;虽然做了很多事情,但是并没有得到老板的重视。难道埋头苦干也是罪过?

埋头苦干“罪”在哪?

一宗罪:做错误的事情,越做越错

埋头苦干的第一个误区,就是闷着头干自己的不听取别人的意见,一旦做错了没人告诉他,事情就会越做越错。即使有人提醒,他也会闷在自己的世界里,不知悔改。尤其支援型主星巨门爱钻牛角尖,不撞南墙不回头,更容易犯这类错误。

二宗罪:浪费时间在收益低的事情上,绩效低

同样的8小时,因为岗位价值不一样,创造的绩效也会不一样。尽管在一个职位上已经呆了很久,做的事情越来越机械化,但是因为惧怕改变的求稳心态,一些人往往不愿尝试去承担新的工作任务。表面看来这样很稳定,须不知这样也就没有挑战的机会。合作型主星天同被动保守,工作生活多求安逸,最易安于这种没有改变的生活,亦可说不思进取。

三宗罪:并非能者多劳,而是你不懂拒绝

如果项目紧急需要大家一起加班,那也无可厚非;但是如果别人都能按时完成工作而你天天瞎忙,那你就得反省下,是否你揽了不是你的事?许多人不懂拒绝,总是让别人把工作丢过来。天梁喜做“老好人”,太阴优柔寡断,不自觉便揽了很多不是自己的活。

职场达人:苦干不如巧干

埋头苦干却迟迟得不到升迁的只是职场菜鸟,那么,真正的职场达人是怎样做的呢?

首先,做有用的事。

每个人的时间都是有限的,把有限的时间都用在做有用的事上,才是最明智的做法。你要选择那些和你的工作直接相关的事情,还有绩效较高的工作任务。不管怎么说,你明明可以做难度D的事情却整天围着难度A的事情,实在是对生命的一种浪费。

其次,拒绝和争取都是技巧。

做一个工作负责的人并不意味着你要时刻为别人负责,做别人分内的事。如果你不懂得拒绝A,那么B、C、D你哪个又能拒绝呢?真正的职场高手,懂得运用团队的力量,巧妙地拒绝被琐事缠身。这样,当真正提高的机会来临时,你才有时间来完成额外的任务。

再次,适时表现你的成绩。

每天大家都只盯着自己手上的那点活,如果你不说,那么谁知道你有多重要?在关键的时候站出来,说:“这个事情交给我吧!”在恰当的时候,适时地表现你的成绩,否则你很可能就这样一直默默无闻。

职场苦干不如巧干,你领会了吗?

第三篇:职场苦干不好巧干

职场-----巧干胜于苦干 立节小林整理

自从踏入社会,走上工作岗位,每年个人都想通过努力工作来改善自己的物质条件。但现实中,并不是埋头苦干就一定会升职加薪。许多人发现,他们兢兢业业地工作,似乎总是忙不完。虽然做了很多事情,但是并没有得到老板的重视。难道埋头苦干也是罪过?“罪”在哪里呢!

第一宗:做错误的事情,越做越错。

埋头苦干的第一个误区,就是闷头干自己的,不听别人意见,一旦做错了没人告诉他,事情就会越做越错。有时即使有人提醒,他也不会改正。

第二宗:浪费时间在收益低的事情上,绩效低下。

同样的8个小时,因为岗位价值不一样,创造的绩绞也会不一样。在一个职位上已经呆了很久,做的事情越来越机械化,但是因为惧怕改变的心态,一些人往往不愿尝试去承担新的工作任务,须不知这样也可以说成“不思进取”

第三宗:并非能者多劳,而是你不懂拒绝。

许多人不懂拒绝,总是让别人把工作丢过来。喜欢做老好人,太优柔寡断,不自觉便揽了很多本来不是自己的活,埋头苦干却迟迟得不到升迁的是职场的菜鸟。那么那些达人们是怎么做的呢。首先,要做有用的事

每个人的时间都是有限的,把有限的时间用在做有用的事上,才是最明智的做法。你要选择那些和你的工作有直接关系的事情,还有绩效较高的工作任务。

其次,拒绝和争取都是技巧。

做一个对工作负责的人并不意味着你要时刻为别人负责,做别人分内的事。如果你不懂得拒绝A那么B,C,D你哪个又能拒绝?真正的职场高手,懂得运用团队的力量,巧妙地拒绝以防琐事缠身。这样,你才有时间来完成额外的任务。

再次,适时的表现你的成绩。

每天大家都只盯住自己手上的那点活,如果你不说,那么谁知道你有多重要?在关键的时候站出来说:“这个事情交给我吧”在适当的时候适时的表现出你的成绩,否则你可能一直默默无闻。

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第四篇:做一个会偷懒的班主任读后感

《做一个会‘偷懒’的班主任》读后感

洪燕如

一直以来,我都认为我是一个很负责任的班主任,但是我觉得很累。我每天早上到学校要先去教室点名,发现问题及时处理,没有问题督促学生学习。每一个上午和下午几乎都是很紧张的度过,只要孩子们在学校,心就不敢有丝毫放松,半点懈怠,惟恐孩子们再有点什么问题,等什么时候,孩子们全部离开学校回家了,心才会踏实下来。

今天,在尖峰这群执着、创新的老师们的影响下,我反思自己这几年的班主任工作历程,发现每天都是在重复昨天的故事。这一段时间我一口气读完了《做一个会‚偷懒‛的班主任》,我欣喜若狂,我很庆幸自己找到了志同道合的朋友,让我重燃学习、奋斗的热情。它里面有段话:‚很多时候,我们总想管住学生,因此,当我们管不住学生的时候,我们总是想方设法去制定规章制度,想方设法去说服压制,想方设法去各个击破。但是,我们从没想过:管不住,是不是我们的管理方式有问题,是不是一开始我们的管理方向就错了?‛这段话,让我陷入深深的思索,难道是我的管理方式有问题,或者是一开始我的管理方向就错了?学生并不需要老师盯死看牢,很多时候,他们自己知道管理自己,自己知道教育自己。只是我们做班主任的不信任,总以为他们离开了班主任就不行。这也让我深刻意识到自己的大包大揽,累着,但是效果并不是非常理想。

‚一个人成长的动力源于内心的需求和渴望,而不仅仅是教师的指引和鼓励。‛是的,对于我的学生们,如果都能有了这种动力,我想我真的可以做个可以‚偷懒‛的班主任。‚我深刻地认识到,教育的本质是影响,而不是说教、批评和指责。只有尊重学生,依靠学生,相信学生,发动学生,你才能够达到师生成长的双赢境界。无论是谁,无论面对谁,如果发现错了,如果感觉不对了,‚勇敢、及时地转变工作思路‛是对人、对己负责,会少走许多弯路,会让我们的工作更加得心应手。

第五篇:《做一个会偷懒的班主任》读后感

《做一个会偷懒的班主任》读后感

《做一个会偷懒的>班主任》>读后感

在外行人看来,小学教师可谓是一份轻松的职业,每天三节课,两个小时的时间,上完课在办公室改改作业,聊聊天。这些只是他们的“以为”。身为小学班主任,我切身体会到了教师的不易,从进入校园到下班回家,都是步履匆匆,在应对班级事务和完成学校任务中忙碌着,手忙脚乱,身心俱疲,不敢有丝毫放松,半点懈怠。然而你的辛苦未必换来相应回报,班级未必是井井有条,教师工作未必是井然有序,这是后,你心声困惑,为什么教师这么不易?为什么教师这么难当?于是,我在网上查阅书籍,想要找到一个良方,我被一本书的名字吸引了——《做一个会“偷懒”的班主任》,赶紧买来,细细拜读,茅塞顿开,在这本书的影响下,我的思维进行了大改造,就等着下学期实际操作一番。

它里面有段话:很多时候,我们总想管住学生,因此,当我们管不住学生的时候,我们总是想方设法去制定>规章制度,想方设法去说服压制,想方设法去各个击破。但是,我们从没想过:管不住,是不是我们的管理方式有问题,是不是一开始我们的管理方向就错了?的确,班主任工作中,我总是尽力面面俱到,课堂上不听课了、跟学生发生矛盾了、来打小报告了、课间玩耍摔伤了,我都要去处理、去教育,就是在办公室休息的片刻,也要惦记着学生,不要发生什么意外。为什么不放手让学生“自治”呢?

一个人成长的动力源于内心的需求和渴望,而不仅仅是教师的指引和鼓励。?是的,对于我的学生们,如果都能有了这种动力,我想我真的可以做个可以?偷懒?的班主任。?我深刻地认识到,教育的本质是影响,而不是说教、批评和指责。只有尊重学生,依靠学生,相信学生,发动学生,你才能够达到师生成长的双赢境界。

在教育过程中,班主任只是一位班级管理的参与者,一位帮助学生学会自主管理的引导者,而绝不是班务工作的包办者。换句话说,拼时间并不是专业化,专业贵在一个"精"字,即并不是事无巨细,而是有重点地突破。从这个意义上讲,学会"偷懒"很重要。“偷懒”不是真正的偷懒,而是一种>教学管理艺术的升华,其真正目的是要在工作中摒弃以往大包大揽、面面俱到的管理方法。把更多的机会留给学生,使其在各方面得到锻炼,提高能力。综合全书,我觉得班主任要“偷懒”,可以这样做:

一、首先是选好班干部,加强班干部>培训。

选择班干部的标准:一要有组织能力,看他周围是否总有一班人;二是要心地善良,胸怀开阔、能凭好心、凭帮助人、凭能容人,取得威信;三是要头脑聪明、思维敏捷、做事效率高。

选择过程,可以先由班主任提名试用,一个月后开展民主测评,确定班干部成员,然后由班长总负责,从纪律、卫生到出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、社会服务,进行明确分工,落实到每位班干部。

每1-2周召开一次班干部会议,由班长主持,可以先围绕提高个人思想道德品质和工作能力选学一篇好文章,然后每位班干部进行简要的>工作汇报和下周工作重点,最后进行批评和自我批评,共同提高。班主任只是旁听,适当点拨。

二、制定好班级公约与奖惩条例,进行制度管理,强调服从。

1、每位班干部好责任人,制定各自负责一块的公约细则,要求全面、详细、具体可操作,然后由全班讨论通过,以后利用班会课在全班进行经常性的学习和熟悉。

2、采用加分制,即做了好事、对班级做了贡献、学习进步了等进行分级加分,总分将作为评优评先的依据。做了错事,可按情节轻重不等,要求撰写相应字数的认识说明或相关文章的读后感,也可以用公益事情或好人好事来抵偿,但不扣分。此项工作可设班级档案,有专人负责记录。

3、强调执行。班级公约的有效性关键在执行,这样才能体现出制度管理的效果。专设纪律执行委员,督促制度的执行、记录。这时的班主任是班干部的坚强后盾,不断在全班进行服从教育,因为服从不仅是一种责任,也是一种意志品质,同时动员全班作班干部的后盾。要跟学生说明,班干部要大胆的开展工作,难免会出现失误,但即使失误了大家也要无条件服从,事后再进行辩论、上述,班干部在工作中的失误,责任都由老师承担,这样班干部才无后顾之忧、大胆开展工作,有自信、有成就感。

三、建立全方位放手的机制。

它运转良好,我们就无为而治;它运转不好,我们就会被学生的错误牵着鼻子走,整天为处理学生的问题而疲于奔命。而全员参与,确保管理无死角,培养每一个学生独当一面的能力,既能培养学生的能力,还能促成一个高效运转的集体。一个优秀的班级并不是不会出问题,而是出了问题之后能够给自行进行纠正、完善。班主任的各个工作,都可以从中寻找智慧。比如:

在集体活动和比赛中,做一个“偷懒”的班主任。学校每学期都会有很多的集体活动和比赛,这时就由班长主持,根据活动和比赛的特点,选出特长生,此时的这位同学就成了班长,他将对本次活动或比赛总负责。从目标的确定到人、财、物的安排,从奖惩制度的制定到具体过程的实施,其他同学将无条件服从。

在集体活动和比赛中,班主任仍然只是指导者和协调者。很多普通的同学参与到了班级管理中,既为大家服务又教育了同学们;既提高了工作能力又增强了主人翁意识,使自己受到了教育。这样,班干部不觉得自己总处于管理者的位置,同学们也不认为自己总处于被管理的地位。

在班会课中,做一个“偷懒”的班主任。每周一次的班会课,是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。班会课是培养学生能力的大好机会,应该让更多的学生得到锻炼。开学初,可以成立一个班会主持人小组,可以自荐,可以互相推荐,也可以由老师指定。并选出组长,每一个小组承包一个星期,轮流主持,原则是要让更多的学生得到锻炼。

班会课的主题内容要贴近学生,把主题分派给各个小组后要确定好周次。然后,各个小组分头准备、组织材料等。每堂班会课之前班主任应提前了解班会课的准备情况,班会程序等,并给予适当的建议。切忌完全撒手不管。要求主持人要认真备课,写出简案,如需要可制作电脑课件。形式的选择要以全体或绝大部分学生参与、能引起学生兴趣为原则。让同学们畅所欲言,民主气氛活跃了,班会课也就成功了。当然每堂班会课后,班主任都要组织学生做好总结,引导学生分析优缺点、成功点和失败点。以便让其他的主持人学习优点,避免类似不足的出现。

只有当老师的“懒”了,学生才勤快,学生管理自己的能力、管理班级的能力才高,学生协调自己与他人、自己与集体关系的能力才强。做一个智慧型的班主任,解放教师,解放孩子,需要我们学的、做的还有很多很多。正如李镇西老师所说:“我爱学生,但我更注重爱的智慧,拥有了教育智慧,我们才能达到最佳的教育效果,让我们的事业伴随着情感,更要让我们的事业伴随着智慧。

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