第五十六号教室的奇迹

第一篇：第五十六号教室的奇迹

《第56号教室的奇迹》读后感

《第56号教室的奇迹》一书的作者雷夫•艾斯奎斯，是一位美国的传奇教师，他三省其身，教学更育人；他结合理论，创造了简单而有效地教育方法。他独特的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温馨的家。他因此获得美国“总统国家艺术奖”，“全美最佳教师奖”等等多种奖项。他感动着千千万万个学生，也感动着千千万万个老师。我利用暑假，认真拜读了这本充满爱心和智慧的教育心得。

我们常常羡慕美国丰富的物质生活和开放的社会风气，同时抱怨自己的教学环境有多么恶劣：教学器材落后而不全；学生调皮捣蛋，不懂规矩；思维迟钝，跟不上进度等等。

而事实上雷夫老师面对的条件比我们更恶劣：他的学生属于美国社会的底层，孩子作风自由散漫，生活没有条理。学生组成复杂，有时甚至会要面对宗教观点的冲突。学校周边治安也不好，甚至有一次教室遭到当地黑帮的破坏。雷夫老师能在如此恶劣的环境取得如此高的成绩几乎可以用奇迹来形容，然而培养一届优秀的学生可以视为一个偶然，但是在雷夫老师任教的25年中，几乎他的每一位学生都达到了在同龄人中上游的成绩和品格。这不能不让我们去思考他成功的秘诀。

雷夫老师在本书的一开始就道出了他成功的秘诀：信任。用“信任”代替“恐惧”来带领学生前进。雷夫老师借用劳伦斯•科尔伯格的“道德发展六阶段”提出了“信任是地基”的观点。这个理论一针见血的指出了现在教育的严重弊端：大多数的学生都还处在第一阶段，学生是因为怕被批评，怕受处分而去完成作业，怕受责骂而去认真学习。

雷夫老师所说的：“我们是孩童的依靠，请给他们可靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。”只有信任才能扫除教室里的恐惧，只有这样的环境孩子才能健康成长，展现出孩子们的活力，我们在平时的教育中也会得到我们想要的效果，努力建立信任，哪怕个别学生确实存在谎言，请你像雷夫老师那样，给学生赢回信任的机会，也许只有这样的工作、学习环境才会让我们快乐并幸福着！可是在平时的教育中，我们究竟有多少老师能真正做到信任自己的每一位学生。完成回家作业要让家长签名，读好书要让家长签名，学生说回家作业忘带了还要打个电话到家长那边求证，整个就是对孩子的完全不信任。

人说家是一个同心圆，其实班级、学校又何尝不是。老师之间、学生之间、学生和老师之间既有相同的生命印记，又能保有每个人独特的本质，这才能造就精彩有趣的校园。雷夫老师着实给我上了一节亲切、生动却又极其朴实的课，听他娓娓道来，是对我心灵的触动，也是一种激励。

《第56号教室的奇迹》读后感

拜读了《第56号教室的奇迹》一书，为雷夫老师在教育、教学中表现出的睿智，深深折服。雷夫老师用他的智慧，创造出了一个个精彩的“鬼点子”，吸引着孩子用心学习，让孩子变成爱学习的天使。他也成为轰动全美教育奇迹的创造者。

雷夫老师在教育、教学上的可贵经验与方法有很多，其中他提到的注重“从孩子的角度看事情”这一观点令我感受颇深。

一、“从孩子的角度出发”去教育

书中雷夫老师引用了这样一个故事：父亲得到了一颗无价的签名球。当年幼的儿子找他一起玩球时，他警告儿子绝对不能拿签名球来玩。却没有告诉儿子其中的原委，只说是因为“球上写满了字。”

过了几天，儿子又找他一起玩球，并表示已经把问题解决：他把所有的字都涂掉了。父亲气得想痛打儿子，但心念一转，便明白儿子根本没做错事。

贵在这“心念一转”之际，正是父亲站在了儿子的角度来思考他的所作所为，无可厚非，孩子的逻辑与行为都是正确的。因此，当孩子出现问题时，作为教育者的我们，若能转换方向，换位思考，从孩子的角度出发看事情，定能得到意外的收获。

这使我想起了发生在宁宁小朋友身上的一件事。一次开家长会，有位家长向我反映，她的孩子最近总受宁宁的语言攻击。宁宁是个聪明、活泼的小男孩，但与同学相处时常常会有矛盾。家长会后，我找到了在操场玩耍的宁宁，招招手，示意他过来，“宁宁，最近小翔遇到了一些烦恼，他觉得你对他没向以前那样好了，这是怎么回事，能告诉老师吗？”宁宁说：“因为小翔他最近功课总是不好好完成，成绩也没以前好了，所以说了他的坏话，也不和他一起玩了。”原来如此，“如果他努力了，成绩也慢慢提高了，你还能和他一起做朋友吗？”“能”“如果他有困难，你能去帮助他吗？”宁宁爽快地点点头。渐渐的，两个小朋友又能在一起愉快相处了。

“从孩子的角度出发”去教育，就是对孩子的尊重与理解，相对的教育者也能得到孩子对你的更多信任，这才是获得教育成功的捷径。

二、“从孩子的角度出发”去教学

因为自己是数学老师，所以对于雷夫老师在数学教学中运用的“高招”就特别关注。

从孩子的角度出发去教学——寓教于乐。喜欢游戏、喜欢竞争是孩子的天性，聪明的雷夫老师能善于抓住孩子的心理特点，创造了很多好玩的数学练习，如：Buzz，孩子在游戏中既要想着数字顺序，又要想着某些运算，还要思考是否需用特殊词汇来代替（如Buzz）。整个游戏让每一个人都能全神贯注的思考与聆听。

从孩子的角度出发去教学——赋予情境。孩子容易理解情境，更容易解决有实际背景的数学问题。在雷夫老师的数学课上经常有“心算暖身”的练习。此练习的独特之处就是将简单的算式赋予直观、形象的语言描述，而这些描述的语句中包含了诸如“加倍、平方根”、“一打”、“棒球赛的局数”亦或“美国参议员总人数”等涉及数学、体育、社会等各方面知识，这样的练习孩子们自然乐在其中。

从孩子的角度出发去教学——发挥主观能动。在培养学生应试技巧的时候，雷夫老师能反其道而行，只给出题目，而让学生去精心设计四个答案，充分发挥学生的主观能动性。学生在设计答案的过程中，就会自觉地去思考、辨别，如何给出正确的答案，如何预测错误的答案。孩子们在“找出”和“回避”潜在陷阱的过程中沾沾自喜，享受学习的快乐。

总之，多从孩子的角度出发看事情、思考问题、设计教学，相信我们会向成功的教育迈进一大步的！

第二篇：第五十六号教室的奇迹

《第五十六号教室的奇迹》读后感

李佳

《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。

这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。

学校大力倡导和发扬文明礼仪教育，以“星级”奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼；进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入；积极认真地参加学校组织的课外活动；上学不得迟到，有事提前请假或事后补假„„。对学生的一系列鼓励措施，大部分学生积极参与。

学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢？早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”！学生认真打扫保洁区，„„。我们的教师又是怎样的一种表现呢！学生有会怎么想呢？有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也„„。当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。

我自己也曾经在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很认真地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我！为什么？”我一脸茫然，怎么都想不起来，也许是我真的没看见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生道歉，说声：“对不起！”学生还是很开心地走了。对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意接受，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作应该都是有所帮助的。从此我无论走在哪儿，还是在校园内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。现在有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。

可见，教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能达到育人的最终目的。

第三篇：第五十六号教室奇迹读后感

《第56号教室的奇迹》读后感

每一个奇迹的产生都是一道光，而我们可以借着这道光照亮我们前行的路然后去找到属于自己的火。

——题记

雷夫·艾斯奎斯是教师这一行业中的一员，他在美国洛杉矶市霍伯特小学任教。然而他的教室是会漏水的第56号教室；他的学生90%家庭贫困，没有受过良好的启蒙教育；那里的社会环境也很糟糕，充斥着暴力与贫穷，脏乱与罪恶。然而就是这个破旧甚至还漏水的的教室里出现了奇迹。那些曾经的问题孩子长大后纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校就读，雷夫本人也获得了“美国总统国家艺术奖”、“全美最佳教师奖”、“英国女王M.B.E勋章”等荣誉。在第56号教室里，雷夫创造了轰动美国的教育奇迹，而这份奇迹之光也迅速的传播到中、日、韩等国。在我看来这种奇迹的产生的原因雷夫在这本书中已经告诉我们了，但是由于国情的不同，这种经验我们可以借鉴但定不可复制。

一、教师是教室里奇迹的创造者，要掌握科学的教学方法

1．老师要给予学生信任

这是最基本的，也是作为老师最重要的一项品质。雷夫说：作为一名教师不可能让每个孩子都喜欢，而他给学生最多的也不是爱而是信任。要让学生感受到信任，教师所作的一切都必须建立在信任的基础上。我们不应该把恐惧当作教育的捷径，如果学生只是害怕你，那么你的教育就是失败的。在雷夫的教室里，没有恐惧，只有安全和信任。但是我们也会发现学生对信任有着近乎苛刻的条件，信任的链条一旦断掉，极难修补。那么教师又该如何才能赢得学生们的信任呢？ 首先教师要成为一个言行一致的人，出现在孩子面前的你，应该是一个真实的人，而不是一个扮演者。要让学生了解你，了解真实的你。也正基于你的真实与坦诚，学生才会愿意相信你。

其次要用积极地态度和耐心来面对问题，也唯有如此才能打造出持久而凌驾于恐惧之上的信任。也许发脾气或者恐吓能够很快地收到效果，但是长期下去你就会失去学生对你的信任。那么之后呢，你的吼叫在他们看来就是一个笑话。面对如此失去风度又暴躁的老师，又如何期待他的学生都是有礼貌的呢？

我们要做孩子可靠的肩膀。我们不需要对孩子长篇大论我们有多么多么地负

责任，而应该要他们把信任放在我们的肩上。这虽然是老生常谈，但又有多少人能做到呢？要知道身教重于言教。当我们承诺给孩子们的事情后无论发生了什么意外情况都必须要做到。言必信，行必果。

纪律必须合乎逻辑。老师在教学中可以严格，但必须保证公平，惩罚和罪行要想称。而在我们的日常教育中，却常常会出现与这相反的情况。比如老师在上面讲课时，下面有同学在说话，这时候老师经常的做法就是直接让出现噪音的区域的同学全部都出去或者将他看到的有小动作的同学赶出教室来维持他上课需要的安静。可是这样就会造成“冤案”和“错案”。没有说话的同学被牵连，而有说话的同学却侥幸没有受到惩罚。这样的纪律措施就缺少公平，若是雷夫先生的话，我想一开始他就不会发火，而是用耐心来面对；若是用纪律的话，雷夫也定不会在课堂上将这件事扩大而是让那些说的厉害的孩子站到教室后面，不让他参与本节课的活动，但这种惩罚也不会扩散到下节课。

你就是榜样。如果你要孩子们信任你，你就必须持续努力，付出关怀。每天其实我们有无数个可以树立榜样的机会，所以我们就需要把握细节，养成好的习惯。

2．老师要学会坚持

雷夫老师直言不讳道：教书是一件吃力不讨好的工作，也没有“倒吃甘蔗两头甜”的感觉，当你静下心来回忆以前的种种，会发现不如意的事情总是很多；当一个老师真的很痛苦；成功没有捷径。其实刚刚投入到教育职业的青年都是满怀着梦想与激情的去投入到自己的行业中，然而随着工作中不如意的事情越来越多，可能是上级的不支持，可能有家庭的不理解，可能还有学生的不配合，这些因素都在消磨着他们的激情与梦想，可能有一天就会因此屈服于现实而成为广大教书匠中的一员。所以我们还要学会坚持，从那些体现教育理念的那些事做起，无论大事小事，日复一日，年复一年，不放弃不丢弃，持之以恒。雷夫的第56号教室与莎士比亚戏剧，还有另一位美国当代名师罗恩·克拉克的“五十五条班规”都是他们坚持、坚守了几十年的说大就大，说小也小，既大也小的事情。

而反观我们现在的教育界却充满了急躁，今天一个举措明天一个举措，有些很好但仍旧很快就被取缔，就像公众调侃马路两旁的植被一样，新任官员上来后一定会将树木全部换掉，由樟树换梧桐，由梧桐换成杨树，速度如此之快又怎么

能期望它们长成大树。

3．寻找第六阶段法

“道德发展六阶段”理论：第一阶段，我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；第二阶段，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三阶段，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；第四阶段，我要遵守规则——靠自律起作用；第五阶段，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；第六阶段，我奉行既定的准则——靠境界起作用。近25年的教育实践，雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。也正是因为他坚持着这一正确理论的指导使他在培养学生时有明确的目的，知道怎样的措施是正确的方法能够促使他的学生们长成有自己的准则。可以说，寻找第六阶段法就是指引雷夫不断改进与创新自己教学法的动力与目的。

5．培养终身阅读的孩子

阅读的重要性现在大家都知道，可是如何让孩子养成喜爱阅读的习惯却伤透了许多老师的心。因为随着信息化时代的来临，手机、电脑等电子媒体的普及，学生越来越难以安心去读书。其实学生不愿意读我们不应该逼迫而是陪着一起读。雷夫说一个教师的工作就是就是是为学生打开一扇门，并且让学生自己走进来。我不会使劲地把学生推进这扇门，也不会拉他们进来，走进来必须是学生自己的事情。所以雷夫会每天抽出90分钟和孩子们一起读，当然这些书还要被精心挑选过，既是学生们喜欢读的还要有一定的促进作用，有利于孩子们养成正确的价值观。

二、教师是奇迹的创造者不代表他们就是神，无所不能

1、有些学生教师也教不了，不如让学生来影响学生

雷夫认为学生分三种，姑且称为孩子

一、孩子

二、孩子三。孩子一是天才——聪明，爱上学，爱老师，出身好，有他们在的班级里老师都会感到很幸运。孩子三不喜欢上学，每次考试都不及格，非常憎恨老师。他们的家长也并不会配合你的工作。雷夫会把大部分时间花在普通的孩子二身上，他们虽然普通、平凡，数学不是最好，写作文不是最好，什么都一般般，但是他们不捣乱。老师如果把大部分精力放在他们身上，他们就会做得更好。而且很有可能因为你的鼓励，他们就会转化成孩子一，而这也是一个老师最成功的地方。当孩子三在班里找麻烦的时候，他们就会找不到捣乱的伴儿。让孩子二来影响班级，就会形成良好的班风——安静、和谐。对于所谓的孩子三，老师的任何办法一般都不会奏效，我们只有给他们上更有趣的课，让他们产生兴趣，才能改变他们。

然而我们大部分老师都把时间花在孩子一和孩子三身上，因为孩子一聪明、学得快，不需要我们花很多时间就能教会。孩子三我们如果不花时间，他就会毁了你的生活，给你带来很多的麻烦。但这样的结果往往是费力不讨好。所以教师也要明确自己的地位，你并不是神，你并非无所不能，不是所有的预期教育效果都会发生，你能做的就是教育好你能教育的学生，然后让那些孩子一和孩子二来影响孩子三。

2、不能把每个孩子的成功寄托在教师身上

即使如雷夫般的奇迹创造者培育出无数的高材生，但是他的学生中也有犯罪者。所以我们评判一个老师的时候不应该因为他的学生中有些并未成功而否定老师，同时也不能因为这个老师培育出很多知名大学的学生就认定只要进了这个老师的班，自己的孩子就一定前程似锦。

3、孩子也有自己的主动性与创造性

总体而言，雷夫在这本书中更多的是站在一个教育者的角度来讲授他的教学方法，所以就会更多的体现出教师的重要性，但这并不代表雷夫就否认了学生的主动性，事实上他的教学手法中很多都体现了和利用了学生得主动性。在他的课堂上更多的是放手让学生们自主讨论、探究、质疑，老师真正成了学生学习的服务者、促进者、伴随者。

参考文献：

《第56号教室的奇迹》雷夫·艾斯奎斯著，中国城市出版社

《第56号教室的故事：雷夫老师中国讲演录》陈勇著，教育科学出版社

第四篇：第五十六号教室奇迹读后感

读《第56号教室的奇迹》有感

一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘：有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西决定教室的尺度----教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容：他的气度，决定了教室的容量。

“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径”。第五十六号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为它缺乏了某种东西----这里没有害怕。雷夫老师用信任取代了恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的“孩子以你为榜样。你要他们做到的事情，自己首先要做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”当我们在教学中，因为学生的某种行为或者言语气昏了头时，往往会劈头盖脸的责备或者抱怨，事情平静之后又觉得做得有点不妥，其实一个班上总有个别的孩子家庭不是很完美，回到家中没有温馨的感觉，不能够完完整整的体会父母双方的爱。如果我们能够在学校有效时间内，给与这些特别的孩子特别的爱，他们不但会找回学习的信心，而且也会百分之百的信任自己的老师，那么学习上的难题就游刃有余的解决掉了。

物质奖赏的弊端。我一直在思考物质奖赏的弊端所在，感谢雷夫老师为我解惑。虽然斯金纳从行为分析角度确认奖赏会提高学习的有效性，但是这种“贿赂行为”的确有弊端，正如雷夫老师所说的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。从另一个角度看，物质奖赏并不比精神奖励来得有效。

教育的威胁性。雷夫老师敏锐指出，我们要孩子们有良好行为的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。“惩罚”，的确很高效，但是高效的就是好的吗？在我们现实的教育生活中，我们经常看到有人一边谈自己怎样爱心帮助每一个学生，一边在学生犯错时，怎样严厉惩罚等行为，这样的教育方法在短期内的效果，可是孩子将会付出更大的代价。

培养终身阅读的孩子。他强调了知识本身就是给孩子最好的奖赏，他鼓励孩子们大量阅读，从而来奠定生活的基石，他给了我一个这样的目标，培养孩子的终身阅读习惯，让他们受用一辈子。

现代的社会中，学校学生的阅读能力已不及从前，很多孩子不善于阅读，也不喜欢阅读，他们更倾注于具有现代气息的改编书本的动画，电影，却不愿手捧一本原著慢慢享受。在学校，我们也往往忽视对学生阅读兴趣的培养，指导。语文教师的培养孩子的所有阅读工作也是也

是在为考试的作文，阅读理解服务。试想一下，在这样阅读环境，学习环境下的孩子该如何乐于阅读，爱上书本。我一直记得，雷夫在书中说过的一句话，大概意思是这样的：我们最终必须用孩子们在发自内心的阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。而不是用他们学会了多少字、看了多少本来衡量孩子的阅读成果。真正的是要让孩子在阅读中获得的快乐。希望我们和孩子都能终身阅读，为人生而读。

书中还有一句话给我留下了深刻的印象。----“失败是件好事”初看到这句话让我感到好奇，看完之后确实引起了共鸣。的确，在生活中无论是家长还是老师总是担心孩子们做错事或者把一件事情搞砸，而不让他们参与体验或者在一旁为他们的行为着急。其实失败都是我们作为家长、老师自行定义的，真正的失败在于他们不愿意去尝试做一件事而不是做错事。孩子们就算是做错了但是他们动手操作过，体验了其中的乐趣，而且关键的是他们能够通过一次的失败尝试能够总结失败的原因，那么当再经历相同的事时就一定会成功了。因此我们该多放手让孩子们多去体验生活，多锻炼他们的能力，让他们在每一次的“失败”中快乐的成长！

我很认同雷夫老师的一句话：教师的这份工作的可贵之处就在于：你可以从自己的错误中学习，可以有所进步。如果有一天，我的孩子们会自然而然的调整音量，以避免干扰到别人；在没有强制的情况下，能遵循自己认为正确的行为准则并加以执行，那一定是一种美好的生活，我憧憬着，并为之努力！当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还可以做得更好。从现在开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从现在开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。

2014年7月

第五篇：第五十六号教室的奇迹

《第五十六号教室的奇迹》读书心得

说实话这本书自从到我手里，它就一直被遗忘在书架的最角落里，直到前段时间要上交成长记录册才把它请出来，浏览间发现有些片段引起了心中的一些共鸣，所以摘下以下几段话做为读后感与大家分享。

“一间教室的容量可以是无限的”

一间教室前后不过40平方米，正是这么小的空间却能传承着千百年来沉积的知识，流动着师生跳跃的思维。正是由于教室里有了鲜活的人“教师和学生，”所以它不会是静止的，它是灵动的，在这里面天天可以上演无数精彩教育故事，迸发出无数智慧的火花。在这个教室，只要我们有足够的耐心和勇气，或许我们可以用自己的智慧和力量，让我们的教室也变的无限量，创造出奇迹。

“我希望读这本书的人能够认识到，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

想教好学生是没有捷径可以走，它需要日积月累的付出，才会有奇迹出现。好老师必须是勤劳的负责的老师，即使他有很高的教育水平和知识水平，如果没有辛勤的耕耘学生也不会成才。我想起了这么一句话，教育是一种慢的艺术，耐心，足够的耐心，甚至坚忍。足够的努力，学习与实践。写一百句标语不如踩下一个脚印。

“遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”

这一点对于我来说，要做到还要更多的心平气和，我教的是数学，有些孩子的思维是很迟钝的，领悟能力特差。我有时因为时间的紧迫，比较简单的回答学生的问题，有时还表露出一丝的不耐烦。对于那些屡教不改的坏习惯，那些自以为是的玩世不恭与顽固的自暴自弃，我总是痛恨不已，看了这本书后我觉得自己应该以更积极的态度和耐心对待学生。看了雷夫老师的《第56号教室》，原先困扰我的问题，我觉得现在已经找到了一些答案：

1、奇迹来自不懈努力

不要相信捷径，不要相信速成，不要相信不劳而获，这个世界，没有人能随随便便成功！雷夫老师这样说“我希望读这本书的人能够认识到，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

2、奇迹来自合理的教学方法

书中第二部分“方法”用九个章节详细介绍了雷夫在教育孩子们阅读、写作、数学、品德、历史、体育、自然、艺术、经济学等九大方面的种种方法。有了这些方法，孩子们才能在学业的各方面得到长足进步与发展。

看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫·艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育总有自己的想法，他通过不断地学习和实践，探索出种种教育孩子各方面发展的方法，让他们在学业的各方面得到发展，所以他能创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。“

雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

3、奇迹来自爱和热情

所有的故事之所以精彩，所有的奇迹之所以发生，都是因为有爱和热情。

仔细看这本书，我惊讶地发现并由衷地感叹雷夫是一个多么用心的老师。比如，每年，他都要在十月带全班学生从洛杉矶赶到首都华盛顿进行参观，他细致到会看着地图推测参观某景点当时太阳的位置并据此安排活动，只为了拍出光线最好的相片。雷夫在书中说了一句可能许多读者都不会注意的话：“因为我并不特别有创造力，所以只能尽我所能给他们最宝贵的东西——时间”。（见原书P138）

只为这句话，我想我不得不承认：这绝对是个好老师。

因为：有时，评价一个人是否爱你，不是看他为你花了多少钱，而要看他肯花多少时间在你身上。因为，时间最宝贵，时间直接代表着用心与否和在乎与否。

如果没有爱和热情，他不会26年如一日花那么多的时间和精力在这些孩子们身上。如果没有爱和热情，他不会在功成名就之后仍坚守在那间破教室里„„

《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我们什么，我想是对教师这个职业的重新理解。