应用电子技术专业实践教学支撑体系模块的构成

第一篇：应用电子技术专业实践教学支撑体系模块的构成

应用电子技术专业实践教学支撑体系模块的构成

（吉林工商学院，吉林 长春 130062）

摘 要：实践教学是教学体系中的一个重要组成部分．针对地方性高等院校的特点，结合本校实际，就如何构建电子信息科学与技术专业应用电子技术方向（简称应用电子技术专业）的实践教学体系及有关问题展开探讨，文章从实验教学环节模块与电子竞赛实践性应用、实习环节模块、设计类教学环节模块等三个方面展开分析和讨论，并提出相应的观点以及相应的教学改革经验。

关键词：实践教学；实验教学；实习环节；设计类教学；课程设计 中图分类号：

文献标识码：A 文章编号：

应用电子技术专业是一个宽口径专业，专业面广，且电子技术发展迅速，新技术、新方法层出不穷。如何在有效的时间和空间内针对社会需求，培养出高素质人才是高校教学改革的关键。很多高校传统的实践教学体系已经不能适应这种需求，学校的发展和建设出现了严峻的挑战，这些挑战除了自身的不足之外，更多的是中国的高等教育体制，已经严重滞后于经济的发展和社会的进步，伴随着经济危机的到来中国高校泡沫式扩招的后遗症逐渐显现，高等教育改革就显得事在必行。近几年来高校的盲目扩招带来了毕业生大量过剩，更严重的是大多数学校只追求扩张速度，而忽视培养学生的质量，导致了培养的学生素质不高，特别是实践技能极差，同时赶上世界经济危机，这些因素导致了国内08年560万大学生有近三分之一至今没有就业，09年又有610万名毕业生需要进入劳动力市场，所以大学生就业问题已经成为很严重的社会问题，解决根本矛盾除了发展经济扩大人才需求外，更主要是高校教学体系的改革，培养出更容易与社会需求接轨的高素质大学生。很多传统的专科教学模式及人才培养方案，已经不适应新环境下的学校的发展，所以要求我们面对新形式尽快制定出科学的教育培养方案，特别是解决中国高等教育的普遍短板--实践技能极差，因此，实践教学支撑体系应该得到足够的重视。

应用电子技术专业的人才培养经过多年的摸索和实践，总结了经验和不足，并进行了大量的社会调研和专业研讨交流，结合本专业的实际情况和特点，制定了实践教学支撑体系模块，以适应新形式下的专业建设和发展。实践教学支撑体系模块的构成主要包括实验教学环节模块与电子竞赛实践性应用、实习环节模块、设计类教学环节模块等三个方面。

一、实验教学环节模块与电子竞赛实践性应用

实验教学在高等工科教育中占有非常重要地位，它既是对理论教学的论证、补充，更是培养学生理论联系实际，增强动手能力和创新能力的重要手段。传统的实验教学环节主要不足表现在：一是实验教学手段和方法单

一、呆板，一般都是由教师先讲解，学生按实验指导书上给定的实验步骤完成。这不利于激发学生的学习积极性和培养学生独立解决问题的能力。二是实验项目的开设不合理，验证性实验过多，而设计性开发性实验少，这样不利于培养学生独立思考和独立创新的能力。为此提出如下改革方案：首先是构建新的实验体系。实验教学按理论教学顺序安排实验内容，加强应用性、设计性和综合性实验，建立着眼于学生知识应用能力和动手能力培养的实验体系。其次由验证性实验走向设计性、研究性和创新性实验。对于基础课程，验证性实验可以占较大比例，专业基础课程则应有一半的设计性实验，而对于专业课，设计性和综合性实验就应占较大比例，并应有一定的创新性实验。这样随着学生知识的积累和实验方法的逐步掌握，其独立工作能力也得到提高，创新能力得到培养。第三建设开放性的实验室，让学生自己设计实验，自己提出问题，分析问题，从实验中发现问题，解决问题，以培养学生科学研究的基本方法。

全国大学生电子设计竞赛也是实验教学环节的重要补充，是由教育部高等教育司和信息产业部人事司及各省市教育厅共同主办，大赛以电子电路应用设计为主要内容，目的在于培养大学生的创新能力、协作精神；加强学生动手能力的培养和工程实践的训练，提高学生针对实际问题进行电子设计、制作的综合能力。我校应用电子专业学生参加了几次比赛，通过电子设计大赛，使我们对实践性教学环节的内容起到了促进作用。从前几届电子设计竞赛的试题来看，试题的特点是：实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大。不难看出，电子设计竞赛的试题既反映了电子技术的先进水平，又引导高校在教学改革中，应注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力，把培养学生的参赛能力作为一项内容渗透到教学中去，为此我们针对这个环节提出了如下要求： 首先，在理论教学及课程设计题目的选择上，尽量选择能利用新技术、新芯片来实现，不易过难和过易，具有一定的灵活性和综合性。以适应大赛对新技术、新方法运用的要求。其次，在课程设计的过程中，要求指导教师注意培养学生正确地查找资料、分析问题、解决问题的综合能力。同时大力开展第二课堂活动，聘请专家学者为学生做专题讲座，同时开展电子科技小组活动，使学生的兴趣培养常态化。

二、实习环节模块

实习教学是工科学生大学教育的重要组成部分，是接触实际、发现问题、灵活运用理论知识的重要阶段。传统的实习环节主要存在的不足是：一是实习内容安排不够合理，实习计划尚不能完全成体系。由于实习开支、实习条件等原因，造成的实习环节内容经常变动，有些实习内容过于陈旧，单调，有的过于简单，这就容易造成走过场，简单敷衍了事，学生的实习效果不深入。二是实习环节独立性不强，依附于理论教学较多，造成必须先行理论教学，再进行实习环节教学，这必然会导致到学期末时，大量的学生要进行实习，使得实习场地和器材特别紧张，造成学生多人一组，难以达到使每个学生锻炼的目的。三是实习基地少，真刀真枪的实战性实习少，模拟的太多，造成学生到工作单位后不能很好地适应现场工作环境。四是教师动手能力有限。我们不少教师是从学校到学校，动手能力不强，由于实习条件的限制，使得教师锻炼的机会少，动手能力也得不到提高，在指导学生时也难以达到满意的效果。

对这个环节的改进首先从实习计划的制定入手，改变过去实习完全依附于理论教学的结构，实习环节都作为能独立进行的实习环节，它需要一些基本理论知识的支撑，也能从实习中学习新的理论知识和技能，这样在实习环节的安排上就可以灵活，缓解实习设备和场地的紧张状态。其次是加大校内校外实习基地的建设。由于多数注重经济效益的企业已不愿再接纳高校学生进行生产实习，只能将生产实习改为“参观实习”，学生动手操练的机会少，校外实习的主要目的放在让学生感受现场的气氛，熟悉现场环境，以认识实习为主。因此主张校内建立实习基地，引进同工厂一样的设备和器材，比如像焊接、电器安装、设备维修等，提出与工厂质量管理一样的要求，达到真正锻炼学生的目的。第三是将一些教师的科研项目和横向合作项目的内容与实习内容联系起来，既丰富了实习内容，又提高了学生实践知识，同时对培养学生的创新能力有极大的促进作用。第四是将技能训练和证书的考核与实习结合起来，通过实习环节使学生掌握一种技能，并参加相关的技能考核获得技能证书，满足双证制的要求，为学生就业提供保障。这样的实践环节，目的性更强，实用性更强，像电子专业我们提出电气设备装调技能训练实习后，参加维修电工中级证书的考核；通信设备软件调试综合训练后，参加通信工程师认证考核；通信网络设计综合训练后，参加通信网络中级证书考核等。它不仅适应了学生就业需求，也使实习环节的进行针对性加强，满足学生学有所用的需求。

三、设计类教学环节模块

设计教学是工科实践教学的重要环节，它包括课程设计和毕业设计两大部分。课程设计是非常重要的教学环节，它不仅是检验学生对课程掌握的程度，也是培养学生创新设计能力的重要环节。以前课程设计大多是全班统一参数、统一题目和评分标准，指导教师有着绝对的权威性。这样的课程设计会出现全班一种方案、一套图纸、同样参数、同样结论的现象，指导教师则以计算的准确性、图纸的绘制质量、报告书写质量为主要评分标准。这是典型的模仿型训练，对学生创造能力的培养是不利的。按传统方法培养的学生，在理论上能够进行正确的推理、分析和证明，但在实践性环节上，特别是电子综合设计时就会发生诸多的问题，比如：理论设计正确却无法在工程上实现功能；单元电路正确却无法实现系统联调。因此课程设计要从以下几个方面进行改进。首先，课程设计任务要有一定的灵活性，给学生一个较大的创造空间；提倡方案的多样性，给学生充分的创造机会和发挥的空间；其次，指导教师变指导为引导，充分发挥学生的主动性；指导教师不再制定统一的题目，参数指标，设计步骤，而只提出课程设计总体要求和要达到的效果，由学生根据自己的兴趣自定题目，指导教师进行审核和引导，调动学生的积极性。

毕业设计是工科学生完成学业的重要部分，是培养学生理论联系实际、综合分析解决实际问题能力的重要教学环节。由于以往毕业设计题目由老师指定，不管学生对设计题目感不感兴趣，是强行规定的，不利于发挥学生的创造思维能力的培养。有的毕业设计题目陈旧，部分教师毕业设计题目几年不变，几人一组，学生的工作量极不饱满；有的题目空洞，大而不实际，针对性不强，不适应毕业设计的要求；另外部分学生在毕业设计期间花费大量的时间寻找工作单位，对毕业设计工作影响较大；部分较早落实工作单位的学生，由于以后从事的工作与毕业设计内容不一致，对毕业设计投入明显不足；有的单位要求学生进入试用期或提前上岗，也对毕业设计工作带来一定的影响。对此，可从以下几个方面进行改革，首先，毕业设计的选题要尽量来源于工作实际和科研课题，提倡学生深入生产第一线，结合企业提出的实际课题，由企业指派指导老师带领学生参加科研，解决生产第一线的问题，增强大学生的综合创新能力，做到“真题真做”。工作实际课题有针对性、实用性，更能体现理论与实践的结合，学生也感兴趣。另外教师的科研课题和横向合作项目作为毕业设计的题目，对提高学生的创新意识和能力也有极大的帮助，学生和教师共同完成科研课题有助于学生主动性的研究，有助于学生主动学习，激励学生的独创精神，培养学生的创新能力。其次，要提高学生毕业设计的创新水平，首先要求教师具有创新能力。毕业设计题目每年要有创新的点和面，不能老题目一带好几年，有能力的同学可以自己提出毕业设计题目，找相关的教师给予指导。这样既提高了教师的自身业务水平，又提高了毕业设计质量。对于到用人单位实习的学生，要求自己在用人单位作相关的课题，这样使指导教师也了解企业当前的技术水平和需求，对教师毕业设计的题目和指导工作是一个促进。总之，毕业设计应以“基础知识运用准确，设计方案创新、实用”为原则，减少教师对学生设计思想的影响，使学生的知识运用能力和创造能力得到充分的锻炼和提高。只要从课题的内容、难易程度和新颖性这三方面把好关，学生对这样的题目是非常欢迎的，在设计过程中就会表现出一种积极、投入的求学精神。

以上是针对应用电子技术专业实践教学环节中存在问题的分析，并提出的改革措施和设想，以及部分在实际应用中实施。当然由于学院办学基础条件、生源素质、师资力量等方面与许多成熟院校还有一定的差距，要较好实现以上的工作还有较长的路要走，这是一项长期的任务，有待于我们去进一步研究和探索。

第二篇：应用电子技术专业

应用电子技术专业（高职）设置论证报告

电子信息产业是我国国民经济的支柱产业。我国的电子产品制造业主要是以加工业或制造业为主，这是一个高技术产业。该产业对人才的需求具有两方面明显的特点，一是具有高学历的开发、研究、创造性人才，二是具有较熟练的操作技能的技术工人。昆山的台资企业较多，且集中于电子及信息产业，除了少部分从事产品的开发、研究以及高层次的生产管理的人员外，有70%以上的员工是职业学校的毕业生。这些人员主要从事装配、调试、维修及生产第一线的工作。因此，我校电子技术应用专业的培养目标应定为：毕业生主要在电子整机类生产企业与服务业从事电子整机装配、维修、销售与售后服务等方面的工作，成为熟练掌握电子设备操作与维护技能的初、中级技术工人。

一、社会调研情况

到2005年，昆山注册的外资企业达3167家，民营企业达14973家，个体工商户达32603家。昆山历年累计持有《职业资格证书》的有25478人，其中：初级工16764人，中级工6917人，高级工1627人，技师169人，高级技师1人，高级工以上的高技能人才占技工总量的7%，这与发达国家高技能人才占比30%，中等发达国家高技能人才占比20%差距甚大。一些企业反映，高技能人才对企业的满足率不到10%。随着昆山产业结构的调整变化以及主体产业设备水平、工艺水平的发展，技术技能的要求档次不断提高，对高技能人才的数量需求越来越明显，质量需求呈国际化、综合化、高新化趋势。

因此，加强我校电子、机械（机电）等重点专业建设，加强学生的专业技能的培训已迫在眉睫。这将是我校今后3年内的工作重点。

二、专业设置的可行性：

为适应信息时代的发展，适应市场经济发展的需求，特别是对电子产品调试、维修专业人才的需求,•根据我校总体要求，在多年的电子专业教学基础上，申请开设中等职业技术教育应用电子技术专业的条件是成熟的。

（一）有丰富的职业教育教学经验：

自1995年开始招收第一批电子专业学生至今，已为社会培养了大批的应用型人才。具有完整的教学计划、实施性教学大纲，还有突出学生动手能力的技能训练大纲。现有中职电子技术应用专业班，在电子技术应用方面的教学取得了成功的经验。

（二）有雄厚的师资力量：

电子技术应用专业现有专业教师15人，其中高级教师3人，中级8人，技师5人，高级工6人。11人中具有双师型教师证书。他们均有着丰富的教学经验及实训经验，是电子专业的主体力量。学校的这支教师队伍朝气蓬勃，具有多年的职教经验，富有开拓进取勇于拼搏的精神。目前已有1教师派出进修家电相关课程，既有丰富的理论知识，又有娴熟的操作技能，完全具备了中职家电维修专业的知识水平，完全能够胜任中等职业技术教育的重任。

（三）有先进的实验实训设备：

目前我校电子和电工实验室分别配有综合型实验桌24台和相应的电子实验仪器。为进一步加强实验仪器的完善。在2002年建一个电子产品装配实验室，配备有24张实验桌和一张教师用桌，配有220V交流电源，万用表、烙铁架和电烙铁等25套；一个电子整机维修实验室，配备有24张实验桌和一张教师用实验台，配有低频信号发生器、晶体管毫伏表、示波器、稳压电源、220V交流电源、万用表、烙铁架和电烙铁等共25套。另配高频信号发生器、彩色电视信号发生器、晶体管特性测试仪、频率特性测试仪各一套。专门化课程实验室要根据实际实验情况来配备，但要有基本的220V电源和稳压电源，以供各种实验使用。在2003年配备一个视听综合实验室和模拟教学电子实验室。

三、专业设置目标：

教学改革的主要思路：坚持以社会性需求为导向，借鉴国内外同类教育的成功经验，积极探索具有中等职业教育特色的教学模式，科学合理地构建本专业的课程体系，紧随高新科技信息技术的发展，树立现代教育观念，按照有利于学生综合职业能力，全面素质的培养和提高，有利于学生创新精神，创业意识，实践能力的培养和提高的要求，从学生所需、用人单位所求等方面，努力提高教学

质量，更好地为社会性发展和经济建设服务。结合岗位和能力要求，在课程设置上突出硬件与软件相结合，理论与应用相结合，加强网络方面的知识等，同时加强实习实训环节。在教师队伍的培养上，从提高教师队伍学历及强化实习实训效果等方面继续努力，进一步提高本专业的整体实力，努力使其成为中等职业技术学校电子技术应用专业中有示范作用和较强办学实力与特色的专业。

五、专业论证结论

经过认真详细的考察调研，学校决定，在昆山经济的大背景下开设此专业，能更好的服务地方经济

第三篇：应用电子技术专业教学标准

目录

应用电子技术专业教学标准 1

一、产业与职业岗位分析 1

二、招收对象及学制 6

三、培养目标及规格 6

四、课程体系图 8

五、主干课程设置 9

六、教学进程安排 19

七、各类课程学时分配 21

八、专业教师与实训（实验）装备要求应用电子技术专业主干课程课程标准 《员工职业规划与入企培训》课程标准

一、课程概述 26

二、课程目标 26

三、课程内容和要求 27

四、实施建议 28

五、教学评价 29

六、学习情境设计 30

《电气系统规划与实施》课程标准 32

一、课程概述 32

二、课程目标 32

三、课程内容和要求 33

四、实施建议 35

五、教学评价 37

六、学习情境设计 38

《电子电路调试与应用》课程标准 42

一、课程概述 42

二、课程目标 44

三、课程内容和要求 45

四、实施建议 48

五、教学评价 49

六、学习情境设计 51

《电子产品制图与制板》课程标准 57

一、课程概述 57

二、课程目标 58

三、课程内容和要求 59

四、实施建议 59

五、教学评价 60

六、学习情境设计 61

《电子产品生产工艺与管理》课程标准

一、课程概述 64

二、课程目标 65

三、课程内容和要求 66

四、实施建议 68 21 25 26 64

五、教学评价 69

六、学习情境设计 70 《简易智能产品编程》课程标准

一、课程概述 79

二、课程目标 80

三、课程内容和要求 81

四、实施建议 82

五、教学评价 83

六、学习情境设计 83

《微控制器应用》课程标准 86

一、课程概述 86

二、课程目标 86

三、课程内容和要求 87

四、实施建议 88

五、教学评价 90

六、学习情境设计 92

《智能电子产品设计与制作》课程标准

一、课程概述 94

二、课程目标 95

三、课程内容和要求 95

四、实施建议 97

五、教学评价 98

六、学习情境设计 105

《电子产品检测》课程标准 109

一、课程概述 109

二、课程目标 110

三、课程内容和要求 110

四、实施建议 111

五、教学评价 112

六、学习情境设计 113

《电子产品维修》课程标准 116

一、课程概述 116

二、课程目标 117

三、课程内容和要求 118

四、实施建议 119

五、教学评价 120

六、学习情境设计 120

《PLC控制系统设计与调试》课程标准

一、课程概述 124

二、课程目标 124

三、课程内容和要求 126

四、实施建议 127

五、教学评价 130

六、学习情境设计 138 94 12

4《电子产品销售与客户管理》课程标准 143

一、课程概述 143

二、课程目标 143

三、课程内容和要求 144

四、实施建议 145

五、教学评价 145

六、学习情境设计 146

第四篇：湖南应用电子技术专业

湖南应用电子技术专业（湖南信息职业技术学院教务处，湖南 长沙410200）

高职应用电子技术专业的办学目的就是为现代电子企业培养高素质高技能的应用型人才，高等职业教育教学改革正在深入地推进，要实施课程改革，就要明确改革思路、找准改革方向、理顺改革主线。

一、现有课程设置存在的问题

现在的高职院校一般是中职升格或高校主办的二级学院，高职的课程设置一般也是由中职加深或大学的课程简化而来的。从层次上一般分为基础课、专业基础课和专业课这三个层次；课程安排上采用按照学科体系设置课程。这种课程设置往往是只重视理论传授，不适合高职教育，不适应高职以技能为本位的高等职业教育课程观，不能跟就业方向和社会需求结合。应用电子技术专业现有的课程设置也脱不了上述的通病，还有自身的不足，归纳起来，具体有以下几点。

1．按照学科体系安排课程。这样的课程安排往往重视的是知识的严密性，严格地按照知识的逻辑关系编排课程内容，注重理论知识的传授。这样的安排对于本科生也许没有问题，但这绝不适合高职教育，学生能够掌握这些理论固然很好，但是对高职学生来说他们掌握不了，也不需要掌握，他们需要学习掌握的是有用的基础知识和职业技能。而且这样的安排往往理论课比重过大，实习、试验、实训环节不完善。

2．重设计、轻装配和维修。我们高职应用电子专业的课程设置往往是大学课程的简化版，从大学课程简化而来的课程设置一般是重设计轻装配和维修。大多数课程开设是为设计服务的，电路原理讲得很深奥，但这些深奥的原理对高职学生来说并不需要，他们将来从事的大多是装配、检测、维护和维修等工作，即使到设计单位，也是从事一些设计的辅助工作。

3．重功能、轻工艺。在现有的高职应用电子技术专业的课程设置中，一般是只重视电路功能，不重视工艺。改进工艺方法„„，出现这种现象的原因有很多，有教材的问题，有教学条件的问题，有教师的能力的问题，但主要还是观念上的问题，课程安排者主观上重功能、轻工艺。

二、课程设置的改革思路

课程设置的改革是教学改革的一个重要环节，应有利于培养高素质的技能型人才。设置课程应以提高学生素质和培养学生职业技能为目标，这一思路进行课程设置时，应注意以下几点。

1．高职应用电子技术专业课程设置改革的目标是培养生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，是一种能直接上岗的技术型人才，因此，在课程设置时要把握文化基础知识以“必需、够用”为度，专业知识强调针对性和实用性。

2．在设置专业课程时应以毕业生应具备的技术应用能力为主线重组课程内容，冲破原有课程体系，删除陈旧的与专业培养目标相距过远的课程内容，增添新知识，围绕学生的就业方向，整合教学内容，设置几门核心课程，以理论教学与实验、实训相配合的方式，使学生通过核心课程的学习和训练，掌握专业知识和职业技能。

3．在课程内部采用项目化教学，对教学内容进行项目化改造，应用理实一体化的教学方式，以任务为引领，力求使学生在学习知识的同时，进行能力锻炼和技能训练。在设计任务时应注意从复杂程度上由浅到深，任务应是为学习而设

计的任务，能够承载理论教学和技能培训的任务，只有这样才能达到教学目的。

三、课程设置的改革实践

职业技术学校应用技术专业实施了大力的课程改革。在充分的企业调研的基础上制定了新的人才培养方案，确定了人才培养的目标和层次，在工作岗位分析的基础上规划了新的课程设置，这一方案已在新生班级使用。新的教学计划见附表。现就新方案的课程设置做如下说明。

1．采用公共基础课程、专业核心教学与实训项目和选修课程这三个层次设置课程。公共基础课程及文化基础课程，主要用以提高学生的文化素质；专业核心教学与实训项目为专业主干课程，用以学习专业知识和专业技能；选修课程是专业拓展部分，用以开拓学生的专业知识技能和专门化学习。

2．专业核心教学与实训项目和选修课程以课程的形式展开。但这里的课程并非原有学科体系下的课程，是原有的多门课程的整合，是有机地融合而非机械地叠加。

3．专业主干课程已设计、装配和维修并进的方式展开。在保证设计方面够用的条件下，加强了装配和维修等课程，并开设了电子产品设计技术、电子产品装配技术和电子产品维修技术等综合课程。

总之，课程改革是一个系统工程，牵涉到诸多方面，课程设置问题是其中的一个方面，也是非常重要的方面。我们在课程设置方面有一些思考，也做了一定的尝试，取得一点经验，也有一定的反思；课程改革的路还很常，还有许多是要做，我们应该不断地努力，把课程改革工作做好；当然，课程改革的路有很多条，有许多的改革方法，我们可以借鉴别人成功的经验，把应用电子技术专业的课程改革做得更好。

第五篇：应用电子技术专业自荐书

应用电子技术专业自荐书

在不断进步的社会中，很多地方都会使用到自荐书，自荐书有着不同的类型。那么自荐书要怎么写才能更好地发挥其作用呢？下面是小编精心整理的应用电子技术专业自荐书，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

尊敬的xxx领导：

您好!感谢您抽出宝贵的时间来阅读我的自荐书!

本人是中山大学珠海校区应用电子技术专业毕业生，所属专业是电子与信息技术，在校期间本人能做到遵守学校规章制度，上课认真听讲，依时完成作业.我的性格活泼开朗，容易与人相处，能吃苦耐劳，工作脚踏实地，有较强的责任心。大学毕业后，于XX年2月至XX年7月在珠海康威特电气有限公司工作，任职高频开关电源模块检验员。我的岗位质检员工作任务职责主要是负责全公司出货产品以及半成品的检验，填写合格证、检验记录、说明书等产品附件出厂，和负责向公司工程技术部报送工程质量月报表和不合格品信息，对负责工程(产品)一般不合格品的确定及其处置结果的验证，并参与其评审，建立不合格品登记台帐，填写不合格品处置单。

负责做好“自检和工序交接检”制度的落实，协助领导健全质量管理网络和质量保证体系，参与质量事故反馈的调查、分析和处理，坚持三不放过原则，杜绝重大质量事故。部门方针是争取一次成功，追求完全可靠;我的岗位技能主要是高频开关电源理论的熟悉，对于电子测量仪器与仪表的灵活使用精度保证，了解电子产品结构工艺等。实际操作机器能力强，调试、老化、检验模块机器，熟悉其生产流程生产过程及其各环节需注意事项，熟悉产品功能测试机的维修和保养。

严格遵守iso9001质量管理体系的标准、与及产品各个检验指标要求来检验机器出厂，实行对产品质量的控制，目标是交验合格率达到100;顾客满意度为100。在岗位上工作了一年多了，我对于电子产品的生产流程以及组装技术、产品出厂、还有机器的质量品质，各个指标要求，合格产品和不合格品的严格要求，这些测试质检技术员的工作我都非常掌握和熟悉，积累了一定的电子产品行业工作经验。

在这个充满竞争与挑战的社会，我深信凭着自己的实力与青春及不怕困难的精神一定会得到贵单位的承认与肯定，如果觉得我符合要求，请回复。我殷切期望你的佳音

此致

敬礼!

自荐人：xxx

尊敬的.领导：

您好！我的名字叫XX，本人是XX大学应用电子技术专业毕业生，所属专业是电子与信息技术，在校期间本人能做到遵守学校规章制度，上课认真听讲，依时完成作业。

我的性格活泼开朗，容易与人相处，能吃苦耐劳，工作脚踏实地，有较强的责任心。大学毕业后，在XX电气有限公司工作，协助领导健全质量管理网络和质量保证体系，参与质量事故反馈的调查、分析和处理，杜绝重大质量事故。部门方针是争取一次成功，追求完全可靠；我的岗位技能主要是高频开关电源理论的熟悉，对于电子测量仪器与仪表的灵活使用精度保证，了解电子产品结构工艺等。

实际操作机器能力强，调试、老化、检验模块机器，熟悉其生产流程生产过程及其各环节需注意事项，熟悉产品功能测试机的维修和保养。严格遵守ISO9001质量管理体系的标准、与及产品各个检验指标要求来检验机器出厂，实行对产品质量的控制。在岗位上工作了一年多了，我对于电子产品的生产流程以及组装技术、产品出厂、还有机器的质量品质，各个指标要求，合格产品和不合格品的严格要求，这些测试质检技术员的工作我都非常掌握和熟悉，积累了一定的电子产品行业工作经验。

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求职人：XXX

XXXX年XX月XX日

尊敬的领导：

您好！

我是XXX，系XX大学物理系应用电子技术专业的专科毕业生，即将走向社会的我怀着一颗热忱的心，诚挚地向您递上我的自荐书！

自从进入学校以来，我就深深地意识到社会竞争的激烈性和残酷性，我努力学习专业知识，从各门课程的基础出发，争取掌握其基本技能技巧，深钻细研，寻求其内在规律，并取得了良好成绩，在大学期间，我主修应用电子技术专业，在三年的学习生活中，我以自己锐意进取、敬业乐群和乐于助人的作风及表现，赢得了领导老师和同学的信任和赞誉。

我不断加强思想政治学习，坚持参加业余党校的学习，是一名要求上进的入党积极分子；在学习中，我不但养成了“勤奋、严谨、求实、创新”的学风，而且坚持专业与非专业并进的指导思想，努力拓宽知识面，建立合理的知识结构，以适应社会发展对人才的需要，大学深造使我成为了一名具有较为扎实的基础知识和专业知识、一定组织能力和社交能力的大学生。

就个人来讲，在校参加舞蹈大赛获得一等奖，参加诗歌朗诵大赛并取得好成绩，在校期间一直担任学生干部，在班内一直任组织委员，具有一定的工作能力及组织协调能力，具有较强的责任心，能够吃苦耐劳、诚实、自信、敬业，我有很强的动手能力，并且脚踏实地的努力办好每一件事。

我不求流光溢彩，但求在适合自己的位置上发挥的淋漓尽致；我不期望拥有丰富的物质待遇，只希望早日用我的全部智慧、热忱和努力、来实现我的社会价值和人生价值。

在贵单位未来发展壮大的征途中，你们一定需要具有蓬勃朝气的年轻力量，那么请你们给我一个机会和你们一起奋斗！

自荐人：

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