生命的药方课评

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第一篇:生命的药方课评

生命的药方课评

《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而不幸染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事。表现了两个小伙伴之间纯真的友谊,是一曲人间真爱的颂歌。文中德诺和艾迪超越生死的友情是平凡的,更是伟大的。如何在一节课的时间里与学生分享这份感人至深的友情,使他们心灵受到强烈的震撼呢?我主要实施了体验性阅读教学。

一、引导学生多角度地体验性朗读。

《语文课程标准》指出:小学各年级阅读教学都要重视朗读,在阅读中陶冶孩子们的情感,激发想象。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料。我在教学时坚持以读为本,以读促学,读中求悟。如对全文中心句德诺妈妈说的话,我采用了层层递进、一咏三叹的朗读方法,使学生的情感在读中呈螺旋上升,逐步达到高潮。其它形式的朗读,如出示句子感受读,理解句子后有感情读,教师范读、引读,学生分角色读等多种形式的朗读。都使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读,丰富了学生的内心世界,升华了他们的情感体验。

二、引导学生放飞想象,丰富体验。

阅读教学中,教师要善于抓住教材关键处的拓展空间,在已知内容基础上,对课文做出合理想象,从而开拓学生思维,产生更有新意、更独特的语言。我在教学中,抓住第一段中的关键句子:“伙伴们全都躲着他”,让学生展开想象,诉说德诺此时的种种处境,从而对德诺的孤独和无助感同身受,为下文感受艾迪无私的友情做了铺垫。我还充分利用文中插图,让同桌俩演一演,说一说,在去新奥尔良的路上,艾迪和德诺在小船里会谈些什么,使学生设身处地,真正走进了艾迪的内心世界,感受到艾迪对德诺不离不弃、真诚感人的友情。引导学生放飞想象,丰富了学生的体验,训练了学生的想象力和语言表达能力。

三、有效拓展,加深学生体验。

小学生因知识储备有限,情感经验不足,往往难以入境,与课文主旨产生共振。教师应采取各种有效的办法,使学生在语言上得到感染,情感上得到共鸣。我在教学中进行了有效的拓展,如让学生进行说话训练,“假如我是——,我会——;假如我是——,我会——。来表达自己美好的心愿;进行小练笔,写一写自己对友谊的理解。出示教师写的小诗,老师配乐朗诵。内化精神,外化语言,体现了语文教学人文性与工具性的统一。课尾放舒缓的音乐《让世界充满爱》,更是把学生的情感体验推向了高潮。

总之,我在《生命的药方》一课教学中,采用体验性阅读教学,运用多种方法,引导学生入情入境地进行体验,唤醒了他们的创造潜能,促进了他们思维品质的发展,提高了他们理解语言、运用语言的能力。此文章来自中小学教育资源站

《生命的药方》是四年级下册的一篇课文。第一次拿到文本,细细地阅读,我已被深深地感动。它讲述了14岁的艾迪救治、陪伴,因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事,表现了两个小伙伴之间,纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈,而心灵的痛苦与孤独,只有靠生命与生命的陪伴与呵护,才能治愈。通过学文,感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义,是全文的重点和难点所在。

设计理念:

1.体现学生的主体性,把学习的主动权交给学生。

《语文课程标准》指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发,以“情”为基础,以“读、悟”为训练主线,以“质疑”为切入口,让学生充分自主地学习,学生的主体性得到了体现。

2.坚持以读为本的语文教学,以读激情,以读求悟。

《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料,出示句子感受读、理解句子后的有感情读,教师范读、引读等,都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境

与平台。

3.重视情感、态度、价值观的正确导向。本课的学习活动主要是通过学文,感受艾迪与德诺之间深厚的友谊,并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。

课堂环节及反思:

一、抓住题目,诠释友情。

首先我抓住课题——《生命的药方》,让学生品读课题,品味课题的涵义,用课题这根“发”而动全文这个“身”。通过同学们自己对“生命的药方”的个性化理解和德诺妈妈对“生命的药方”的诠释,让学生层层深入地理解“生命的药方”。并以德诺妈妈的话为突破口,更深层地理解一个“爱滋病患儿”的孤独与无助,理解艾迪的真挚友情对一个生命的伟大力量。

二、走进文本,感悟友情

阅读教学就是要凭借文本的语言着重培养学生感受语言、学习语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶、思想的启迪,享受审美乐趣,丰富学生的精神世界,从而在学习语文的同时,学习做人。

在本堂课的教学中,引领学生紧扣文本,真切感受不离不弃的纯真友爱对抚慰孤独内心的重要。动情的朗读是打开学生情感之门的钥匙。在理解德诺的孤独时,我主要采用抓重点词语细细品味的方法,如:“伙伴们全都躲着他”,“他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗,那么黑”等等。在理解艾迪对德诺的友情时,我主要是放手让学生自己去走近文本:只有艾迪一直陪伴在他的身边,给他熬药,陪他寻找医生,为了驱除德诺内心的恐惧和孤独,艾迪送鞋给德诺,陪他玩装死的游戏。正因为有了艾迪的相伴,德诺的死没有任何痛苦和恐惧。在交流的过程中加以点拨,锻炼学生的自主阅读的能力。正因为有了艾迪的相伴,德诺的死没有任何痛苦和恐惧。为此德诺的妈妈感动万分。我采用妈妈的千言万语都化作了一个激动的表情、一个深情的动作、一句真切的话语的方式,引领学生再次走进德诺妈妈的内心,引领学生深切体

会友情对抚慰心灵的重要。

三、音乐渲染,升华情感

在一次又一次对两位挚友的友情的感动中,德诺消失了,长眠于长满青草的地下。在悲痛的背景音乐的渲染下,学生们的情感伐门又一次汹涌起来。在此,我设计了一次“换位说话”,让学生替德诺对艾迪说一些感激的话,既使学生的情感得到了宣泄,又使学生对友情的认识得到了提升。

在凄美的背景音乐中,汩汩地流淌出一首关于友情的小诗,使学生再次感受到友情虽然无法驱逐死亡,但足以使生命坚强。这些都是学生对友情、对生命的深切感悟,这是语言文字训练的一种方式,这里学生对语言的理解和运用

达到了进一步交融 大地小学 孔亚

《生命的药方》是五年级第二学期第二单元的第一篇文章。本单元的重点训练目标是仔细阅读课文,抓住关键词句,感悟人间真情。本文主要讲了德诺十岁就患了艾滋病,谁都躲着他,只有艾迪还当他是好朋友。艾迪带他找医生,帮助他熬汤药,去医院陪伴他,写信给杂志社寻找治疗线索,还时刻用话语安慰、鼓励他。艾迪虽然最终没能给好朋友德诺找到延续生命的药方,但他却给了德诺一生中最好的药方——真挚的友情。

友情是人类最美好的情感之一,真挚的友情甚至比亲情和爱情更为难能可贵,更能焕发人性的光辉。每个学生都有朋友,但他们对友情的理解又有多深呢?也许只是停留在一起玩耍或者是平时的互相帮助之上。而《生命的药方》一课向我们呈现的却是在朋友遭遇不幸时还能够始终不离不弃,伸出温暖的援助之手,甚至威胁到自己的生命也毫不在意的一种超越生死的的真正的友情。因此,我把感悟这段真挚伟大的友情,体会友谊的伟大力量作为教学重点,从而引导学生领悟“生命的药方”的内涵。

一、由“病”入手,走进德诺的内心世界

德诺小小年纪就染上了艾滋病,这是不幸的,可他更不幸的是得病之后伙伴的疏离,关怀的缺失,他的内心充满了孤独,充满了无助,充满了恐惧,孤独才是德诺最严重的病。学生对德诺的同情往往在他得了艾滋病这件事上,而会忽略德诺那孤独的内心。所以,课文伊始,我就抛出一个问题:“德诺究竟得了什么病?”引发学生思考,这个问题看似简单,但又不那么简单。通过找关键句子进行理解的方法,从德诺的角度出发,体会当时他身体的虚弱和内心的孤独、寂寞、无助、绝望······于此同时,我们还补充了有关艾滋病的资料,以此让孩子体会

人们对艾滋病的恐惧和对艾滋病患者的歧视。艾滋病患者不仅要忍受病痛的折磨,还要承受对死亡的恐惧和内心无比的孤独。从而对主人公的处境有了深切的体会,从而产生情感的共鸣,为下文的感悟作铺垫。

二、抓住言行,体会人物的真挚友谊

在了解了德诺的痛苦之后,教师自然过渡:“可怜的小德诺每天都经受着身体病痛和心理病痛的双重折磨,所有的伙伴都离他远去,只有一个人与众不同,他就是——艾迪。”以此引出艾迪,引发学生思考:其他伙伴避而远之而艾迪却与众不同,这是多大的区别,从而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪对德诺的情谊全在于他的言行之中,所以在这一环节的教学中,采用了小组合作学习的方式让学生找出:艾迪为德诺做了那些事?学生在交流时我适时板书,对艾迪的友情的作用作了及时的归纳,并抓住艾迪对德诺说的一句话进行了朗读指导,加深对友情的体会,了解艾迪所做的这一切都是缘于对德诺的那一份真挚的友情。

三、设置疑问,解读药方的真正含义

题为《生命的药方》,那么艾迪究竟找到了生命的药方了吗?弄清了这个问题也就理解了药方的真正含义。因此在教学时,我也是这样设置疑问,引导学生思考,学生大多数都说找到了,我趁机追问:“那为什么艾迪说没找到呢?”学生在这一处矛盾中思考“药方”的真正含义,从而理解艾迪所说的是治疗艾滋病的药方,而德诺妈妈所说的是治疗孤独的药方。

四、联系实际,激发学生的关爱之情

语文教学的任务不仅仅在于教会学生识字写字、遣词造句、布局谋篇,还要教会学生感悟从文字中流淌出来的真情,继而对学生产生情感触动,引起情感共鸣,指导学生的思想和行为,这样才能达到文与道的结合。友情对学生来说并不陌生,但是又有几个学生能像艾迪一样在朋友有难之时始终不离不弃呢?关爱身边的伙伴是每个学生都应该学习做到的事,可是往往身边有急需帮助的伙伴,学生却忽略了。

本课教学中也有许多不足:例如朗读不都到位,部分孩子不敢或者不能大胆的表达自己的想法。或许是自己性格的原因,我觉得在“以情激qing”方面我做的还很不够。我应该在课堂中投入更多的激qing,以自己的情感激发学生的情感。其实,我们做为语文教师就应该先深入体验文本情感,达到“以境动情”;要善于将文本中的情感传递给学生,做到“真情演绎”;在教学语言上要发挥“以情激qing”的美学效应,从而产生强大的感染力。只要我们悉心探求,就一定能点燃学生的情感,擦亮学生智慧的火花,教改之路会越走越宽,这是我的心愿。

《生命的药方》教学反思

这是一篇歌颂真挚友情,咏叹人间真情的文章。文中的德诺是不幸的,因为他在输血时染上了艾滋病,谁也不知道他能活多久,周围的人一个个远离他,但他又是幸运的,因为至始至终都有好友艾迪与他为伴。艾迪对德诺的这段超越生死的友情,是本文的亮点。因此,我把感悟这段友情,体会友谊的伟大力量作为重点,从而,领悟“生命的药方”的内涵。

1、突现矛盾,体会人物心理。

从德诺的角度出发,体会当时他的处境:孤独、寂寞、无助、绝望„„让学生设身处地为他想想,他当时最需要什么?友情、帮助、温暖„„学生对主人公的处境有了深切的体会,从而产生情感的共鸣,为下文的感悟作铺垫。

2、抓住人物言行,体会人物形象。

“面对可怕的病魔,面对家人的反对,艾迪是怎么做的?”划找令人感动的语句。通过划找、体会、朗读、深刻地感受到艾迪对朋友不离不弃、真诚感人的情谊。特别是朗读,我极力通过深情的个别读、引读、齐读等形式,体悟课文蕴涵的深情。

4、体会内涵,水到渠成。

有了前面理解、感悟的铺垫,了解课题“生命的药方指什么”就水到渠成,迎刃

而解。

《生命的药方》教学反思

《生命的药方》是四年级下册的一篇课文。第一次拿到文本,细细地阅读,我已被深深地感动。文中德诺和艾迪的友情是平凡的,更是伟大的。如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情,使学生的心灵受到强烈的震撼呢?我走的主要还是情感路线。

一、抓住题目,诠释友情。

首先我抓住课题——《生命的药方》,让学生品读课题,品味课题的涵义,用课题这根“发”而动全文这个“身”。通过同学们自己对“生命的药方”的个性化理解和德诺妈妈对“生命的药方”的诠释,让学生层层深入地理解“生命的药方”。并以德诺妈妈的话为突破口,更深层地理解一个“爱滋病患儿”的孤独与无助,理解艾迪的真挚友情对一个生命的伟大力量。

二、动情朗读,感悟友情。

动情的朗读是打开学生情感之门的钥匙。在理解德诺的孤独时,我主要采用抓重点词语细细品味的方法,如:“伙伴们全都躲着他”,“他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗,那么黑”等等。在理解艾迪对德诺的友情时,我主要是放手让学生自己去走近文本,乃至走进文本,在交流的过程中加以点拨,锻炼学生的自主阅读的能力。

三、音乐渲染,升华情感

在一次又一次对两位挚友的友情的感动中,德诺消失了,长眠于长满青草的地下。在悲痛的背景音乐的渲染下,学生们的情感伐门又一次汹涌起来。在此,我设计了一次“换位说话”,让学生替德诺对艾迪说一些感激的话,既使学生的情感得到了宣泄,又使学生对友情的认识得到了提升。

最后,在凄美的背景音乐中,汩汩地流淌出一首小诗,让学生拓展阅读。使学生再次感受到友情虽然无法驱逐死亡,但足以使生命坚强。

资料

第二篇:生命的药方

生命的药方

一、主要内容

写一个十岁男孩德诺染上艾滋病,朋友们都躲着他,只有艾迪和他玩,为了活下去,他们去新奥尔良求医,但最后还是回头了,德诺死了。

二、佳句摘抄与点评

1.这天夜里,德诺冷得直发抖,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百年前的宇宙了,星星的光是那么黑,他一个人待在那里,找不到回家的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺手上:“以后睡觉就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋还在你手里,艾迪肯定就在附近。

点评:德诺的梦很像他的内心,他害怕离开这个世界,因为那个地方很黑很黑,没有人陪他,他很孤独,那样无助,又无法摆脱。读到这里,不禁让人很心酸,这样一个可爱的孩子,本该无忧无虑,和朋友们尽情玩耍,而德诺却要受这样一份寂寞的病痛罪,面对这样的情况,我们多采取安慰的劝法,而艾迪却不同,他用俏皮口吻鼓励德诺。他告诉德诺,不要怕,要有活下去的信心,我无时无刻不在你身边,有我陪你,有我保护你,快乐起来,坚强起来,无论如何,我们永远在一起。走下去,朋友,活下去!多么好的伙伴啊,在黑暗之中点亮一盏明灯,这才是真正的朋友。

2.秋天的一个下午,德诺的妈妈上街去买东西了,艾迪在病房陪着德诺,夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸艾迪问他想不想再玩装死的游戏,德诺点点头。然而这回,德诺却没有在医生为他摸脉的时候忽然睁眼笑起来,他真的死了。

点评:在强装笑颜时,友情支撑着他们,让他们坚强起来,快乐起来,虽然这种快乐很令人心痛,在痛苦中寻找迟来的欢乐,没有谁不为这种纯洁的信念感动。德诺真的死了,秋风起了,场景效果的烘托相当完美,意境苍老,真像一片落叶,无所适从地飘落,它不知道它该飘落何方,小溪,泥土还是哪里,一阵风又不知吹到哪里,它茫然,它只能带着流泪的笑颜飘飞。在这段可以将整篇文章定格的文字的最后,苦涩的温暖一下子凉了,冷冷的,不知该有这样的心情去面对这个白发人送黑发人的母亲,不知怎样体会这个一直坚守在友谊上的艾迪,不知怎样去理解这个抱憾而去的德诺。

3.三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。

点评:德诺带走的不仅是陪他走到生命最后的艾迪的球鞋,还有这个朋友的牵念,德诺已经满足了,他虽然没能健康地活下去,没能和小伙伴们在阳光下玩耍,也没能等到下一个春天。但他满足了,他满足于这么多天恐惧中仅有的一丝信心,满足于在生死角逐中有一个朋友与他坚守在战场上,更满足于在他无助时,总有一个坚定又温暖的声音在他耳边响起,给他勇气。

三、全文总评

活下去,活下去

因为谈之色变的艾滋病使这个孩子变得孤独,但也因为无药可救的艾滋病让这两个孩子的友谊更深厚。

为了让友谊天长地久,“活下去”这个信念始终坚定不移地在这两个孩子心中生根。

不忍心再去伤害,这颗幼小的心已经那么破碎。不管前方如何,尘封的时间也会随着碎石定格下属于它们的每一刻。

尽管生命短暂,但那份执着是美丽的。

第三篇:生命的药方

生命的药方

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,珍惜生命,懂得在任何时候都要充满信心,敢于与命运抗争,感受友情的力量。教案流程。

一、激情导入

1、师生问好。听着同学们响亮的声音,看着同学们花一样的笑脸,我感受到了生命是如此美好。这一单元我们学习了四篇课文,砖缝里顽强生长的小苗,绝境中奋丽求生的飞蛾,花丛中感受春光的盲姑娘。今天我们一起来学习《生命的药方》,相信能带给我们与以往不一样的感悟。(出示课题。)

2、齐读课题

3、是谁的生命?什么样的药方?请同学们认真的、细细的读一遍课文。并想想文章讲了一件什么事?

4、文章讲了一件什么事?请用一两句话简单的说说。

(德诺十岁时患了艾滋病,谁都躲着他,只有艾迪还一样的当他好朋友。艾迪帮助他熬汤药,带他找医生,可最后,德诺还是死了,他静静地躺在长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那只鞋。)

二、深情感悟

1、德诺的生命药方艾迪找到了吗?快速读课文,找出你的理由 德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足„„”(到底又没找到,等我们学完了文章再来定夺。行吗?)

2、我们看看文中的插图,谁是德诺?谁是艾迪?德诺得什么病?

3、反馈。展示课件:介绍艾滋病

艾滋病被称为“史后世纪的瘟疫”,也被称为“超级癌症”和“世纪杀手”。艾滋病已经导致2500万人死亡,另有3300万人受感染。

4、面对德诺地艾滋病,大家怎么表现?为什么躲?(艾滋病一般情况下是不会传染的,它主要是通过血液和体液传染,但一旦被传染等待的就是死亡。难怪连艾迪的妈妈也不让他去找德诺。)

5、面对这一切艾迪又是怎么做?他为德诺做了哪些事?请同学们再读一读,划一划,用简单的几个词来概括,在旁边做上批注。

跟他玩耍 采花熬药 带德诺求医 给杂志写信

6、哪一件事描写最具体?在课文哪几个自然段?

7、细细品味这件事中哪个细节最令你感动?

8、课件出示:艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上:“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。” A、塞可换成什么词?(递、送)从塞字你体会到什么?(艾迪的急切、毫不犹豫、不顾及自己光脚走)

B、从他说的话里你又感受到什么?(乐观、鼓励、安慰、决心)C、指导朗读 指名读 范读 指名读 齐读

9、艾迪的点点滴滴都深深的打动着我们,他为德诺付出这么多,跟他玩耍、采花熬药、带德诺求医、给杂志写信,做了很多连德诺的妈妈也做不了的事。让我们的视线回到文中的插图,想想艾迪还会为德诺做些什么?

10、写话。课件:配乐

艾迪还会为德诺做些什么?请展开丰富的想象,并写下来。早上,艾迪要去上学了。傍晚,艾迪放学了。

周末,伙伴们都相约出去游玩,艾迪。反馈后小结:在生命受到考验的时候,德诺在艾迪的鼓励下,没有放弃与生命抗争,就像飞蛾,就像小瓜苗,就像身残志不残的杏林子。在病房里,依然会传出他们爽朗的笑声。

11、可最后德诺死了,与所有艾滋病患者一样没能逃脱死神的诅咒。(点课件:艾迪抽泣着说:“我很难过,没能为德诺找到治病的药。”)艾迪说的药指什么?(课件出示:“治病的药”变红)找到了吗?可德诺的妈妈却很肯定地说艾迪找到了。(课件出示;“德诺的妈妈泪如泉涌,“不,艾迪,你找到了,”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足„„”)这里的药方又是什么呢?并板书齐读“生命的药方——快乐的友情”

三、情感升华

1、正如你们所说,德诺把这份生命的药方——快乐的友情视如珍宝,他要这份友情永远地陪伴着他长眠于地下,这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回,然而友情却可以刻骨铭心,无限延续。

2、在音乐声中轻轻朗读:

我们每个人都有害怕孤独的时候,我们都渴望有结伴同行的快乐。

虽然我们无法阻止疾病,但是我们可以献出爱心;

虽然命运将会受到一次次地捉弄,但我们可以用孤独的药方——友情

来陪伴我们的朋友,以快乐蔑视困难,让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。

让我们献出自己的爱心,为他人送去生命的药方!

友谊是什么友谊是什么?是一条无形的系于心灵的飘带,还是一泓清澈的溪水? 友谊是什么?是时刻不断的笑声,还是令人悲伤的离别?

友谊是什么?是幽幽紫藤蔓延心灵的窗栏,还是赠予你昔日的温馨笑容? 俯视人间的心灵,你能告诉否告诉我:

友谊,究竟是什么?它是在人心灵游荡的天使,它是生命大地上又一处温暖的篝火。

友谊,是每个人都珍惜的财富,是每个人生活的一部分,拥有一份真挚的友谊,便是生活中拥有闪光的时刻,如果友谊是虚伪的,友谊便如流星般转瞬消失,友谊,不是甜言蜜语的爱情神话,也不是点石成金的动人传说。真正的友谊,是一盏盏彻夜不眠的灯火,是时时闪烁着耀眼的希望之光,友谊的大厦需要一砖一瓦地来建设,需要脚踏实地的努力,这才是真正的友谊,才是值得人们所珍惜的!

友谊是一杯清新透凉的冰红茶,炎炎夏日,滋润着你我干渴的喉咙。友谊是随风而落的佳叶,秋风瑟瑟,构成了金秋时节的一道亮丽的风景线。友谊就是一朵朵迎雪而立的梅花,寒冬腊月,温暖着你我的心田。友谊是什么?友谊是雪地中的一朵小花,在你落寞时给你无限温馨。

友谊是什么? 友谊是沙漠中的一个指南针,指引你走出迷茫,给你带来希望。友谊是什么? 友谊是黑暗中的一缕阳光,在你走入黑暗,给你带来光亮。友谊是什么?友谊是朋友对你最真诚的付出,是两人友好的见证。

朋友,行动吧!让你的人生路充满幸福与欢笑吧!让你的人生路插满温暖的标语吧!珍惜吧!朋友会使你改变,会让你的人生路更加多姿多彩!海内存知已,天涯若比邻。-(唐)王勃

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。-(唐)李白 人生得一知已足矣,斯世当以同怀视之。-鲁迅 一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。--毛泽东

友情在我过去的生活里就像一盏明灯,照彻了我的灵魂,使我的生存有了一点点光彩。-巴金

人生离不开友谊,但要得到真正的友谊才是不容易;友谊总需要用忠诚去播种,用热情去灌溉,用原则去培养,用谅解去护理。-马克思

一、计算

0.2×0.08=

12.5×8=

6.2+0.38=

60-0.7=

100-4.6=

0.04×0.3=

2.4×0.5=

2.1-2.01= 0.7+0.3×0.7+0.3= 54.68-12.8

5.08×0.65 80.4×0.35

0.25+0.75×0.3

1.6×3.9×1.20.49×9.9

1.5×1.02

2.5×3.8×0.4

3.95×7.6+3.95×3.4-3.95

4.87×2.34+48.7×0.266

二、解决问题

1、联欢会时,老师买奖品,2.4元的奖品买了18份,1.8元的奖品买了38份,老师一共花了多少钱?

2、姐姐用两条长度分别是1.26和 0.95米的彩带来包装礼物,接口处共用去绳子0.11米,接好后的绳子有多长?

3、四年级参加六.一儿童演出,要做60套演出服。一套演出服要花布1.55M,112M布做完衣服后还剩多少M?

4、粮食加工厂用12台磨面机磨面粉,每台每小时磨面314千克,每天工作8小时,一共磨面多少千克?

第四篇:生命的药方

《生命的药方》教案

一. 揭题导入

1.听着同学们响亮的声音,看着你们花儿一样的笑脸,我感受到了生命是如此美好,可是当生命受到威胁的时候,什么又是拯救它的良方呢?今天我们将要学习的新课文,也许能 带给你与以往不一样的感受.请大家齐读课题:<生命的药方〉

2.质疑:读了课题,你心里有什么样的疑问吗?这节课我们除了要解

决以上问题,我们还要达到以下学习目标。(出示课件)二.初读课文,整体感悟课文

1.老师常说;书读百遍,其义自见。我们要想解决以上问题,必须先书读课文.现在请同学们自渎课文,一边读,一边想:课文的主

2.用简短的几个字概括艾迪为德诺所做的事情。三,精读,理解内容,进行情体会感。

德诺很不幸,十岁时因为输血,不幸染上了艾滋病。那么,艾滋病是一种什么性质的病呢?(出示课件)艾滋病是一种人体免疫系统方面的传染病,并且常合并多种机会性感染及恶性肿瘤的疾病,主要通过性接触传播,血液及血制品传播,母婴传播.面对艾滋病这一全球流行病,世界各国一起就预防和关爱病患者展开了国际合作与援助。红丝带是世界艾滋病防治的国际性标志,它象征着对艾滋病毒感染者和病人的关心与支持,象征着对生命的热爱和对和平的渴望,象征着要用心来参与艾滋病的防治工作。小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病,他不仅要忍受病痛带来的折磨,在心理上也要忍受常人所不能忍受的痛苦。

1. 课件出示:第一段。(1)指名读。

(2)从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢?(3)从哪个词你体会到德诺非常孤独,非常无助 ?

(4)伙伴们一个个都远离了德诺,设想一下,此时德诺会想些什么? 多么可怜的德诺,我们看到了德诺孤苦无依的身影。(课件出示)3.德诺的内心是多么痛苦,联系下文想一想,德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方看出来?(俗话说;日有所思,夜有所梦。德诺的这个梦表现了德诺恐惧死亡,内心世界孤独无依,同时也预示着德诺所剩的时间不多了;德诺的妈妈最了解德诺,她明白德诺内心的痛苦。)

4.虽然德诺是不幸的,伙伴们全都躲着他,但他又是幸运的,你从第一自然段那一句话可以看出来?抓住“依旧”〉“决心’等词,感受艾迪带给他的唯一希望和安慰。(二)合作述情。

1.请大家读文章的二至六自然段,我们具体了解艾迪是如何给德诺快乐和友情,使他因为有艾迪而满足的,勾画出这部分里使自己感动的句子。

2.四人小组交流,出示要求;(1)读勾画出的句子;(2)说说自己的感受。(1)艾迪告诉德诺,把这些野菊花熬成汤喝,能减轻他的病痛.(艾迪想办法给德诺治病,给他治疗的帮助.(2)艾迪的妈妈不让他去找德诺;;;;;但这并不能阻止两个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执著)

(3)艾迪在杂志上看到了一个消息;;;;;;(艾迪没有放弃对德诺的治疗,”兴奋不已“说明艾迪看到了希望。)

(4)一天夜里,德诺;;;;;;想想艾迪德臭鞋还在你的手里,艾迪肯定就在附近。(感受到艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要,可想而知,艾迪在德诺心中的位置。艾迪把自己的球鞋送给德诺,给他安慰,同时也表达出这样的意思:无论发生什么事情,不管遇到什么情况,我都会陪伴着你,你永远不会孤独。

(5)艾迪依旧常常去病房看他,两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。(放弃求医后,艾迪陪德诺游戏,陪他度过生命中最后的时光,艾迪带给他无限的欢乐。在生命受到考验的时候,德诺在艾迪的鼓励下,没有放弃与生命的抗争,在病房里,依然会传出笑声。)请大家看一下这张图片,它体现的是文章里第几个自然段的内容?生读。那么,你猜想一下,这两个孩子哪个是艾迪,哪个是德诺呢?你判断的理由是什么?大家注意一下这两个孩子的眼神,他们的眼睛里 充满了对生命的渴望。

(三)情感升华。

1. 那么,在艾迪的陪伴下,德诺战胜艾滋病病魔了吗? 课件出示。找生读课文。虽然德诺对这个世界,对亲人,对艾迪是如此的眷恋和不舍,但他还是被可怕的艾滋病夺去了生命。对于德诺的死,艾迪很难过,他自责自己没有为德诺找到治病的药方,同学们,假如你当时也在场,你听到艾迪自责的话,你会对他说些什么?

2. 她泪如泉涌,这是什么样的泪水?是伤心的泪水,更是感激的泪水,幸福的泪水,虽然儿子离她而去,但儿子取得安然,幸福,满足,作为母亲,也就很欣慰了。

3. 在这里,德诺妈妈说找到了的药方指的是什么?(真挚的友生命有时是脆弱的,但友谊可以让它坚强,疾病有时没有药方,但对于生命本身而言,友谊是一剂特别的药方。什么是友谊?艾迪给我们做了最好的诠释。两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前,用他们友情的力量扬起了生命的风帆。虽然情,自古以来就被世人传唱。我们很小的时候就吟诵过:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情的诗篇。老师让你课前搜集有关 4. 三天后,德诺静静的躺在了长满了青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。此时拥有朋友真挚友情的德诺,抱着艾迪的球鞋,静静地走了,安详得离开了这个美丽的世界。有艾迪球鞋的陪伴,德诺并不孤单。虽然他已经去世,但我们相信,他仍然能感受到来自艾迪的友情。但如果没有艾迪的友谊,你能想象出那有时是一番怎样的情景呢? 5. 此时此刻,相信艾迪和德诺的真挚友情已深深地打动了我们,不妨让我们以一首诗歌来总结今天的课文。齐读 6. 其实,人间的真情还有很多,打动我们的不仅仅是友情,还可以是浓浓的亲情,质朴的邻里之情,难以忘怀的乡情,今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情,依照本文的写法,选择几件典型的小事,来表达你的真情实感。

第五篇:生命的药方说课稿、教学反思、评课意见

《生命的药方》说课稿

一、说教材

这篇课文讲述了14岁的艾迪救治、陪伴,因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事,表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈,而心灵的痛苦与孤独,只有靠生命与生命的陪伴与呵护,才能治愈。通过学习课文,感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义,是全文的重点和难点所在。

教学目标: 1.运用已有的运用已有的识字方法学会本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读的课文。

3.联系上下文理解关键词句意思,明白课文主要内容,从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感和深厚友谊。

教学重点和难点: 重点:联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容。难点:了解“生命药方”的意义,感受艾迪的友谊超越了生与死的界线,闪耀着人性的光辉。

二、说教法

1.体现学生的主体性,把学习的主动权交给学生。《语文课程标准》指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激

发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发,以“情”为基础,以“读、悟”为训练主线,以“质疑”为切入口,让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑,带着问题去初读课文。然后,让学生读德诺妈妈的话,再次质疑,研读课文。学生自己提出问题,在老师的指点下自己读文解决,这样,学生的主体性就得到了体现。

2.坚持以读为本的语文教学,以读激趣,以读求悟,以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读,在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料,出示句子感受读、理解句子后的有感情读,教师范读、引读等,都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。

三、说学法

教学是师生互动的过程,我在注重老师主导地位地作用的同时,也注重发挥学生主体地位的作用。学生是个体,是有感情、有灵性的人。在教学中我尽可能让学生独立自主的学习,自主地思考、感悟。通过“读---感知----看课件---读---感悟”让学生畅所欲言,为之创设一个相对轻松的课堂氛围,让学生以读为主,在读中理解、感悟,并展开想象,使学生如临其境,如观其景,从而对课文内容产生真切感。

四、说教学过程 <一>、课前谈话:

1、师:上课前,老师先给你们讲个故事好吗?有个病人去医院看病,那天来医院看病的病人比较多。终于轮到这个病人就诊了,当他告诉

医生他患了什么病的时候,令人意想不到的事情发生了。那些病人都吓得慌忙跑出了医院,一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字,你知道是哪三个字吗?(板书:艾滋病)艾滋病究竟是一种什么病呢?竟使得这么多人都那么害怕?(生谈对艾滋病的认识)

2、师:听完这个故事,你有什么想说的? <二>、激情境导入

师:今天我们学的课文,里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺,他才十岁。在生命的最后一段时间里,德诺是怎样度过的呢?让我们一起走进课文《生命的药方》(出示课题)<三>、通读,初次感悟

1、带着问题初读课文,要求:

①自读课文,把语句读通顺流利,有不认识的字词自学完成,也可以问老师。

②想想“生命的药方”指的是什么?

2、检查反馈

①说说文中的“生命的药方”指的是什么? 板书:快乐和友情 对于这个答案你满意吗?

3、师:你是怎么知道的?(指该生读那段话)是德诺的妈妈,那位不幸的母亲,为我们揭开了“生命的药方”的真谛: 课件出示: 德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足„„”

(1)轻声地读一读德诺妈妈的话,这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。

(2)这位失去儿子的母亲泪如泉涌,这泪水里除了失去儿子的悲痛以外,还有些什么?(这是感激的泪水,这是幸福的泪水,这是庆幸的泪水„„)

<四>、顺势,感受孤独

1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢?请同学们默读课文,到文中去找到答案。

2、反馈,随机学习。▲课件出示:第一自然段第一句话。①指名读

②从哪个词中体会到了他非常孤独,非常无助?(全都躲)是的,作为艾滋病患者,除了要承受病魔带来的痛苦之外,更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的体会吗?

让我们怀着对德诺的同情,对艾迪的无比敬意来读这个句子。<五>、研读,品悟真情

1、师:面对不幸染上艾滋病的德诺,面对孤独无依的朋友,作为他唯一的伙伴,艾迪又是如何给他快乐,给他友情的呢? 课件出示:

默读课文2-5段,划出艾迪是如何给德诺快乐,给德诺友情,使德诺因为有艾迪而满足的句子。

2、四人小组交流。课件出示: ① 读划出的句子 ② 说说自己的感受

3、全班交流。出示有关句子,品读,引导体会感情。

▲艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。(这句话写艾迪为德诺做什么事?)板书:熬草药

师:透过这碗花草熬成的汤,你仿佛看见了什么?仿佛听见了什么? ▲艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她„„但这并不能阻止两个孩子的友情。

(艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。)<六>、拓展,升华情感

1、(背景音乐响起)师:三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈,此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪,你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗?(让学生转换角色替德诺说说心里话)

2、是啊,所谓友谊,就是一颗心在两个身体里,伟大的友谊使欢乐倍增,使痛苦减半。让我们轻轻地,用心灵来读读这首小诗。课件出示:

我们每个人都有害怕孤独的时候,我们都渴望有结伴同行的快乐。

《生命的药方》教学反思

《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而不幸染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事。表现了两个小伙伴之间纯真的友情,是一曲人间真爱的颂歌。文中德诺和艾迪超越生死的友情是平凡的,更是伟大的。

要在一节课的时间里与学生分享这份感人至深的友情,使他们心灵受到强烈的震撼,我主要采用了读中想、读中感、读中品、读中悟、读中写这几个环节,从而达到情升华、情延续这样的教学效果。

一、引导学生多角度地体验性朗读

《语文课程标准》指出:小学各年级阅读教学都要重视朗读,在阅读中陶冶孩子们的情感,激发想象。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料。我在教学时坚持以读为本,以读促学,读中求悟。如对全文中心句德诺妈妈说的话,我采用了层层递进、一咏三叹的朗读方法,使学生的情感在读中呈螺旋上升,逐步达到高潮。其它形式的朗读,如出示句子感受读,理解句子后有感情读,教师范读、引读,师生合读等多种形式的朗读。我还不失时机地巧妙抓住了重点词“塞”和“抱”,在这两个词上引导学生诵读,感悟,品味,“塞”这个词是整个第4自然段的向心力和支撑点,让原本简简单单的文字变得厚实、丰满,充满人情的意味。从而让学生感受到艾迪对德诺那份真挚的友情。

在理解课文大意的基础上,我引导学生在第4自然段上重笔泼墨,主要是为了在6、7、8自然段上达到水到渠成的效果。

多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读,丰富了学生的内心世界,升华了他们的情感体验。

二、引导学生放飞想象,丰富体验

阅读教学中,我抓住教材关键处的拓展空间,在已知内容基础上,对课文做出合理想象,从而开拓学生思维,产生更有新意、更独特的语言。我在教学中,采用放飞思绪这个环节,让学生想象,除了文中写的四件事以外,艾迪还可能为德诺做了什么事情?使学生设身处地,真正走进了艾迪和德诺的故事,感受到艾迪对德诺不离不弃、真诚感人的友情。

引导学生放飞想象,丰富了学生的体验,训练了学生的想象力和语言表达能力。

三、有效拓展,加深学生体验

小学生因知识储备有限,情感经验不足,往往难以入境,难与课文主旨产生共鸣。我采取各种有效的办法,使学生在语言上得到感染,情感上得到共鸣。我在教学中进行了有效的拓展,如让学生进行说话、写话训练,“如果生命(),那么友情()!”在学习两句名言的基础上,我写了一句,给学生做了一个很好的示范,加上学生情感的积淀,学生的语言就像开了闸的洪水,一发不可收拾!进行这样的小练笔,写一写自己对生命和友情的理解。采用死去的德诺给艾迪留下一封信的形式,让学生进行填空,从而进行对文本的总结和对学生学习本节课知识的检验。也为下一个作文训练:给文中的人物写一封信做了铺垫!在课的最后,我出示了自己写的一首小诗,和学生配乐合读,以唤起孩子们“对弱者的关爱,对友情的珍惜”这样的情感。不仅内化了精神,外化了语言,从而体现了语文教学人文性与工具性的统一。

总之,我在《生命的药方》一课教学中,采用体验性阅读教学,运用多种方法,引导学生入情入境地进行体验,唤醒了他们的创造潜能,促进了他们思维品质的发展,提高了他们理解语言、运用语言的能力。

当然,在这节课的教学中,也存在着许多不足之处,还有待于改进和提高。

《生命的药方》评课意见

《生命的药方》是西南师大版课标本五年级的一篇课文。文章主要讲述了10岁男孩德诺因输血而感染上艾滋病,14岁的艾迪始终陪伴着他,还想尽办法救治他的的故事。表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。这个故事告诉我们,生命的孤独与寂寞比身体的疾病更可怕。身体的疾病可以用药物来治疗,而心灵的痛苦与孤独,只有靠生命的陪伴与呵护,才能治愈。

对五年级孩子来说,这篇文章不算短,而它所蕴含的主旨又是如此的沉重。看到这个课题,我真有点担心,在短短的四十分钟内孩子们是否能真正地理解什么是“生命的药方”。可老师整堂课的教学设计实为“精美别致”,一环紧扣一环,不仅使学生感受到艾迪与德诺之间深厚的友谊,也理解了课题的含义,更让我们在座听课的老师也为之动容。以下是我听了这节课后的几点感想。

一、“当药物治疗对疾病起不了作用时,还有什么药方能来救治生命呢”?这一问题的导入设置得别有深意,不仅引起学生的兴趣,也指向本文隐含的主旨。

二、善于挖掘和利用文本的空白处,升华学生的感情。在补充的“艾滋病简介”和“艾滋病患儿日记”资料中,我们感受到艾滋病患者不仅要忍受病痛的折磨和对死亡的恐惧,更要忍受内心无比的孤独。使学生进一步体会人们对艾滋病的恐惧和对艾滋病患者的歧视,更衬突出艾迪对德诺的陪伴和救治是多么地感人。文章的最后,华老

师设计了一次“换位写话”教学,让学生替德诺给艾迪写一封信。德诺会在信里说些什么话呢?这一环节的设置,不仅体现了语文的特点之一写,更使学生在写信的过程中,情感得到了宣泄,对友情的认识得到了提升。

三、在整堂课的教学中,主要采用抓重点词句细细品读和放手让学生自己去走进文本(自主探究)这两种方法。如“伙伴们全都躲着他”,“他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗,那么黑”等等。通过对这些重点词句的品读,感受到德诺的孤独与寂寞。从文中找出艾迪为德诺做了哪些事情?“只有艾迪一直陪伴在他的身边,给他熬药,陪他寻找医生,为了驱除德诺内心的恐惧和孤独,艾迪送(塞)鞋给德诺,陪他玩装死的游戏。”这又是放手让学生自己走进文本,进而细细品读,使学生感受到艾迪对德诺的友情。正因为有了艾迪的相伴,德诺的死没有任何痛苦和恐惧。在交流的过程中加以点拨,同时,教师引领学生入情入境地读,逐渐深入地读,采用各种形式品读,指名读、自由读、齐读、老师引读、范读等培养学生的语感。在品读中思考,在品读中感悟这份沉甸甸的友情。正因为有了艾迪的相伴,德诺的死没有任何痛苦和恐惧。为此德诺的妈妈感动万分,千言万语都化作了一个激动的表情、一个深情的动作、一句真切的话语,引领学生细细品读,走进德诺妈妈的内心,学生深切体会友情对抚慰心灵的重要,真正明白了“生命的药方”是什么,那就是友情。

从教学设计和教学细节上可看出华教师的教风朴实,语文功底扎实,潜心研究文本,较好地把握了文本的人文性和工具性的和谐统一。关于生命,是一个永恒的话题。但这40分钟的演绎,孩子的心灵得到了熏陶,文本内容得到了诠释,在孩子的生命历程中,肯定是一次难忘的精神洗礼。

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