2011年秋学期六年级语文期末检测质量分析

第一篇：2011年秋学期六年级语文期末检测质量分析

2011年秋学期六年级语文上册期末检测质量分析

一、试题的总体评价：

1、立足教材，重视基础。

2、题型多样，积累与应用相结合。

3、贴近生活，让学生易于动笔。

本次检测的试题立足教材，以多样的题型重视学生基础的反复训练，凸显学习的重点。推敲揣摩文字，让学生在理解词语的基础上加以应用，已达到学以致用的教学目的。习作内容关注生活，贴近学生的实际，让学生容易下笔，易于表达出自己的真情实感。这是对试题的总体评价。

二、卷面分析及教学建议：

基础知识

阅读理解

习作表达

第一、识字写字方面：

优点：大部分学生能做到卷面清洁，字迹工整，笔画清晰。

不足：字迹潦草，字形不挺。学生生字回生率很高。（出示样卷）

错误的类型：

（出示课件）

1、形近字混淆。如“抹”写成“沫”或右边部分写成“未”字。

2、同音字误用。如“妆”误用“装”。“肆”更是写成四、似、死等。

“涩”写成“色”、“涉”等。

3、多笔少画。如“释” 右下部多加一横，“涩”右上部刃多一点。

4、部件颠倒。如“虐”字里面下半部分方向相反。

纵观整个卷面，学生书写的清洁工整有待加强。第一题抄写句子得满分的不到70%，大部分学生书写态度随便，没注意字的间架结构，笔画潦草。认为高年级了，没必要像低年级那样一笔一划工工整整地书写。还有一小部分学生书写格式不正确，没注意到行款的整齐。（出示样卷。）

《新课标》指出：识字与写字：

1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。教学建议：

1、常抓不懈，促良好书写习惯的养成。

书写姿势端正，在课堂中落实写字训练，并渗透写字的方法。写字的保底应是让学生注意基本笔画的要求：如横平竖直；结构 通常情况下要注意左窄右宽，上小下大等。

2、重视预习，自主识字，以学定教。

生字预习，教师应定期关注。

做到课前及时监控，课上给予扶持，课后反复见面。

3、用好、用实《写字本》。

我们去县里面听质量分析的时候，可能每个年级都会听到这样的消息：就是我们以后考试的卷面分值会提高，不再是2分，可能会提到5分。可以看出上面领导已经意识到写好字的重要性。俗话说：字如其人，人如其字。现在电脑的大量普及，人们太过于依赖电脑，以致出现大学生短短100多字的简历中竟有10几个错别字的笑话。这不得不令我们深思，我们学生今天的写字状况。苏教版的教材也凸显写字训练这一块。我们每一篇课文的后面都有写字训练，单元练习中也出现。包括我们配套练习《写字本》，都应该利用起来，将写字训练扎实有效地贯穿在每一篇课文的教学中。长此以往，我们就能期待学生端正工整，干净匀称的书写，这也给我们的批改作业带来了方便。

4、字理教学，形义结合。

何为字理教学？包括字理识字、字理析解、字理教学、字理教育

我们高年级的学生生字回生率很高，问题就出现在识字教学这个环节上。（出示课件）字理识字：

根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字的原理上，对字的音、形、义之间的联系进行字理分析。

染

浓妆淡抹

采、踩、睬、菜、彩

生字教学的方法应多样化，避免反复机械的重复记忆，我们可以从汉字的构字规律入手，运用字理进行生字教学，让学生通过对汉字本意的理解，加深对字形的记忆。字词教学可用以下几种方法：示课件

1、比如这一组形近字，就可以用顺口溜来识记：用手便是“采”，抬脚就是“踩”，眼看即时“睬”，见到草头就是“菜”，颜色丰富当然“彩”。这相当于低年级的生字转盘的学习，但这样学起来有趣多了。

2、“染”可以用顺口溜，也可以用讲故事的方法。这就看教师本身的汉字功底了。这个故事就是《染坊里卖药丸》：挺有趣的，就是讲从前有个读书人，看到镇上有家染坊的招牌上把“染”字写错了，但又不方便指出。于是，他假装买东西，来到那家染坊，对店老板说：“我想买一味药丸。”燃放老板听了，很不高兴的说：亏你还是读书人，我们这是染坊，哪来的药丸卖啊？读书人听了，指着商店的招牌说：既然不卖药丸，为什么上面有个“丸”字？老板听了，无言以对。

3、词语也是一样，比如“浓妆淡抹”，我们课前就可预设学生可能会将“抹”、“妆”写错。再将这个词时，我们便将这些容易写错的字抽出来讲。这两个都是形声字，抹右边是末尾的末，这是声旁，形旁“提手旁”表示意思，然后再给学生动作演示，摸一摸脸。“妆”是形声兼会意字，即将字旁横放就上床，也有的说是梳妆台，意思就是妇女起床后进行梳妆打扮。逐个分析之后，再结合上下文理解它的文中义，这样通过析解汉字的溯源来加深对字义的理解，才能让真正摆脱生字教学的机械反复、枯燥记忆的模式，实现汉字“因形索义，因义记形”的教学效果。

第二、积累运用方面：

不足：死记硬背功夫深，灵活运用功夫浅。

1、添字、漏字、错字、别字现象频繁。（出示课件）

第二小题仅“抹”字就有50%左右的学生写错，“妆”、“装”同音字混用的有近40%。

2、改正错误处出错率较高。

源于学生对于自己平时写的写的病句，尤其是习作中的病句习以为常，这是造成这题失分较多的原因。

3、不会正确使用基本的标点符号。

第四小题在课题上没写上书名号的占63.75%。由此看出，学生对于基本的标点符号的使用概念是模糊的，语文基本功有待加强。

教学建议：

1、加强课内积累，凸现层次性。

注重课内优美句、段的积累，积累的程度应年段的递增而拔高要求。除了背诵，可以听写，甚至默写。让学生在不断积累中，逐渐将段式、篇式的结构内化为自己的知识，潜移默化地服务于自己的习作当中。

2、抓住文中重点词及易错的字，采用“分解---组合”法进行字理析解。

3、课堂教学要加强指导学生对文章的整体把握，体会文本的主旨。

还是回到第四大题第4小题，学生没有整体把握好文章，对课文中人物的精神品质没有很好的理解，因而不能灵活运用，答非所问。以致第三个空出现《青海高原一株柳》、《给家乡孩子的信》、《船长》、《霍金》这样牛头不对马嘴的答案来。

第三、阅读理解方面：

不足：理解、概括能力不强。

1、理解、运用词语的能力有待加强。

阅读

（一）中不能正确写出词语近义词的就有30%左右，大部分学生没能用“回味”比较合理的造句，出现无主句和不通顺现象。

2、学生书写基本汉字出错率很高。

如“晴”写成“睛”，“晰”写成“淅”或写成目字旁等等。

3、对于概括文章大意，教师忽略方法的指导。

（出示典型错例）

比如第二个阅读的第5小题，我们来看看它的得分率：这小题2分，得分在1.5--2分的占40%，得分在0.5分以下的占43.7%，这0.5分以下的还有一小部分是0分，足见这接近一半的学生对于概括主要内容是无从下手。

原因：

一是学生没有掌握概括文章大意的方法。这关键是教师在课堂上没有处理好“鱼”与“渔”的关系。阅读教学仍重在分析理解课文内容，没有渗透学习方法的指导，让学生的阅读学习不能得法于课内，得益于课外。

二是学生的独立阅读能力差。平时过多的依赖参考书、工具书，没有养成独立思考的习惯。

教学建议：

1、概括文章大意，注重渗透学法的指导。

（1）抓课题、抓中心句、抓重点词句

（2）据不同的文体渗透相应的方法。

写人：讲清什么时间，什么地点，什么人发生了什么事。

写事：讲清事情的三要素：起因、经过、结果。

写景状物与记事类文章相似。

2、加强独立默读能力的培养。

①留给学生足够读的时间，不动笔墨不读书。

②课堂提问要删繁就简，面向全体学生。

3、唱好课前预习“五步”法。

初读--

第四：习作表达方面：

优点：大多数学生的习作能做到文从字顺，感情真挚。

不足：

1、没有养成认真审题的习作习惯。

有小部分学生没按照题目要求先将题目补充完整，再写习作。

2、描写简单，重点不突出。（出示样卷）

在听大埔一小李清华校长对我们五年级教材进行解读时，谈到习作教学解读时谈到，现在我们学生写作最难做到的就是“具体记事”，不会将习作写具体，一个精彩的场面也寥寥数语便写完了。

3、字数过少，表达不流畅。

习作字数在100至200字之间，我们全乡就有17个人。

教学建议：

1、养成良好的习作习惯。

一审题、二构思、三下笔

拿到一篇习作，先认真审题，然后再构思列提纲，最后再下笔，快速成文，一气呵成，养成良好的习作习惯，提高学生的习作能力。

2、重视评议，提高习作兴趣。

学生习作的批阅方式需多样化，以鼓励为主，切实从学生的角度出发，以学生的眼光看万物，以学生的耳朵听世界，以学生的心灵想问题。

3、注重引导，读写结合。

读写结合，就是阅读与习作相结合。善于习作指导的优秀教师通常都会在课文中找到读写结合的训练点：（1）、给插图配上一段话；古诗改编成小故事；围绕中心句写一段话：模仿场面描写；方位描写，外貌描写等。这大多是段式训练。（2）、高年级甚至可以模仿篇章训练，比如说明文就很容易进行这方面的迁移训练，学习它的说明方法以及表达顺序。学生只有在不断地仿写中，才会习得写作遣词造句，谋篇布局的方式方法。

4、联系生活，拓宽习作素材。

让学生细心观察生活，养成写日记的习惯，学会积累习作素材，在学校或班级开展各项实践活动后写活动作文等，写读书心得，形式多样，拓宽学生的习作思路。

只有养成善于观察、留心生活的良好习惯，才会练就出一双独到的慧眼，才会有源源不断的习作素材。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生的细心，加上我们习作指导的用心，还担心学生会没米下锅，无从下笔吗？

以上是我对上学期六年级语文期末检测的质量分析。由于本人水平有限，工作经验尚浅，以上分析如果有说的不对之处，请大家提出批评、给予指正。感谢大家的倾听！

第二篇：2013年秋六年级语文上册期末检测质量分析

2013秋六年级语文上册期末检测

质量分析

一、基本情况

期初23人，参考人数 23人，参考率 100% ；总分1571分；平均分是 68.3分；其中最高分是 91分，最低分是7分，高低分相差 84分，其中不及格 6人；及格 2人；良好 3人；优秀12人；积分是1.38，成绩很不理想。

二、答卷情况

此份试题分为三大块：分别是(一)积累与运用、（二）阅读、（三）作文。

（一）积累与运用。此题总分45分，得分率为78%，主要分为10小题。

1.汉语拼音考查。内容是根据拼音写词语。主要考查学生对拼音、识字的掌握能力，这也是识字的最基础。命题依纲靠本，词语的出现虽然不限于单元的词语盘点中，但大部分学生答得较中肯，但书写不太工整。有少部分考生出现不少的错误。有个别学生拼不出词语来，有的哪怕写了上去的也是文不对题。这都是学生对拼音基础掌握不牢固的原因。这就值得我好好地反思，学生的基础知识一定得很抓不放，不然考起试来会失去了很多不必失去的分数。

2.给多音字选择正确的读音。这题是考查学生对一字多音的掌握情况，培养学生正确区别多音字的读音与恰当运用的能力。此题失分也不少。3.在几组词语中选择没有错别字的一项。这题学生做得比较好，错的同学较少。多数学生正确选择Ｃ项。

4.找一个字的形近字，再组成词语。此题是考查学生的识字能力。错的同学多数错在“逗”字的形近字。

5.把词语补充完整，并按要求把恰当的词语填再横线上。这题是检测学生对所学的词语掌握和运用。全班没有一个同学全对，错的多数没有把恰当的词语填再横线上。

6.根据意思写词语，此题是考查学生对词语的意思与词语的掌握情况。全班全对的学生很少，学生基本会填“整耳欲聋”这个词外，其它三个词答对的比较少。主要就是在课文中虽然有出现过，但学生课内积累词语又较少，失分惨重。

7.按要求写句子，是考查学生对所学过的修辞方法和关联词掌握情况，这题考得很好。大部分考生将拟人句与因果关系句子掌握好。

8、按课文原文填空。主要考查学生日积月累中的知识，培养学生学习语文和积累语文知识的能力。可是，在试卷中发现学生的记忆力较差，所学的知识不牢固，很多过去学过的知识都忘得一干二净的，很多句子无法补充，特别是第５小题没有一个同学填对，有的即使补充上去也是错别字太多。每个空中只要错一个字就全部不得分。今后应该加强提高学生的熟读课文的能力，从而更好地提高阅读水平

9、修改病句，主要考查学生对词语搭配不当和词语重复等病因的判断，运用学过的修改方法进行修改，从而提高学生正确地用词造句的能力。虽然修改难度比以往降低了，可是学生的修改能力还是得不到提高。词语的搭配不当、意思重复的句子是少部学生会改，大部分学生改不到位的。

1０、口语交际，要求写交通安全事项。主要考查学生的生活能力、说话能力和思维能力。因为比较贴切学生的生活以及他们的亲身经历，所以学生都有话可说，有话可写，是考得最好的一题。

（二）阅读。此题分两部分进行。得分率为５０% 1.课文《草虫的村落》片段的阅读考查。此题重点考查学生对词语的解释、根据课文内容回答问题，根据文意选项等，既落实了“双基”的训练，又培养学生的理解、分析、概括归纳的能力，体会作者的写作意图，真正体现了语文课标中的“三个维度”的理念。词语的理解比较到位，能联系上下文理解词语的意思得分较高；根据课文内容回答问题，多数同学或多或少都被扣分。

2、课外短文阅读考查。《忆钟子期》是篇关于珍惜友情的文章，主要教育学生珍惜友情，要求写出字、句子的意思，回答问题等。按要求回答问题，本来提出的问题，都可以在文中找出答案，但学生却因为阅读文章不透彻，内容不是很理解，因而找不到答案或作答不完整。同行们在今后的教学中应该勇于探索，不断改进课堂教学，想方设法激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，教给学生的阅读方法，解题答题的技巧，提高学生的阅读水平。

（三）作文，占30分。得分率为６８% 此次习作要求是：根据给出的材料来续编故事，要求：自拟题目，展开想象，适当应用心理等描写方法，内容具体，语句通顺，书写规范，不少于400字”。这题实际是考查学生的审题能力和语言组织能力，文章布局谋篇的能力，想象能力，难度不大，因为这次习作在课本第五单元的习作训练过，只是换了内容，要求不变。从考生的答卷情况来看，四分之三学生能根据要求，展开想象合理地写下来，内容具体，语句通顺，超过400字。有３个学生没有根据习作的要求去想象，内容不具体，有些地方语句欠通顺；书写马虎潦草；有两个学生根本不会写，把平时写过的作文胡乱写下去，语无伦次的。总之，有些考生写作水平还是不容乐观。今后，我要重视作文教学，想方设法提高学生的写作水平。

三、成功的方面：

1.“读拼音，写词语”比较成功，因为这些词语平时是必背、必默写的，而且平时也经常听写，默写。

2.“口语交际，因为比较贴切学生的生活以及他们的亲身经历，所以学生都有话可说，有话可写，是考得最好的一题。

四、存在问题

1、学生在卷面上出现的错别字多。这是因为学生对生字词的掌握，常处于被动式，不是运用方法识记，不能在运用基础上进行巩固，更不能自觉在平时的背诵课文加强识记及其在习作中进行运用。

2、学生缺乏学习的主动性。特别是对课文的背诵，有着畏难的情绪。与老师们的交流，普遍反应学生不喜欢背诵，更谈不上自觉做好笔记并深入复习去发现问题。再者，学生学习的良好习惯还没能养成，特别是对题目与阅读材料，不能认真地去读，只是一晃而过，就阅读短文并作答，据调查，绝大部分学生只读一遍短文就下笔作答，甚至有的学生边看题目，再边看短文作答，这样，正确率自然就低。

3、学生对阅读理解的一些方法与要领还不能掌握，更谈不上运用。

4、学生的课外阅读量少，而且只是停留在随心所欲的浏览而已，即使进行摘抄，也不过是一种花架子，谈不上进行理解中积累，更谈不上有感受与体会。除此之外，学生在课文学习中积累了一些词句，但从未刻意去用。因此，习作的语言的表达就不那么灵动而优美。

五、今后建议

1.要继续加强基础知识的教学。尤其是对字、词、句要落实，在小学高年级也要重视拼音、识字教学并注意巩固，要重视语文知识的积累。

2.提高学生的阅读能力关键是要重视对教材文本的解读，尤其对精读课文的重点语段一定要解读得透彻，培养学生的感情能力。

3.如何充分激发学生好读书、读好书，是今后我们教师们最期待解决的问题。

4.作文教学要精心设计，大胆创新，多让学生练习，从而更好地提高学生的作文水平。

2014.1.17

第三篇：小学六年级语文期末质量检测分析(原创)

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小学六年级质量检测分析

答题分析

第一部分基础知识

根据语境和拼音，写出恰当的词语。这一题主要考察学生对本学期的语文学习基础字词的积累情况。出错较少，几乎全对，但也有个别出现错别字，如“青翠欲滴”写成“清脆欲滴”。说明学生平时对字词的词语理解不到位，才会造成写错别字的原因。

选择正确的读音。本道题几乎全对，个别同学“翘望”的“翘”和“匀称”的“称”拼音选择错误，失分原因在于粗心大意和平时对拼音掌握不到位。

选择正确的答案。本道题主要考察学生对于错别字的辨认、对字词的词义的掌握以及对课文知识的理解，几乎全对，少数同学第一题和第三题会错误，存在问题在于基础不扎实，对课文的字词和内容理解不够透彻。

按要求写句子。本道题考察知识点，在于转述句、仿写和课外名言积累。这道题丢分较多的在于转述句当中的话语应该变换，很多学生懂得变化，却忘记有时候需要在称呼前面添“叫“或者”让”使得句子更加通顺，而写出遇到困难激励前进的句子，有部分同学粗心大意没理解清楚题目要求，就随便写名言，因此丢分较多。

课文连接。目的在于背诵积累和对文言文的掌握。背诵默写只要平时注重训练，得分不难，但是还是存在错别字现象，“鞠躬尽瘁”的“尽瘁”、“俯首”、“天涯”等词，说明教师对错别字的纠正还是不

够到位。《学弈》中“援”字的解释很多同学解释为“拿”，还有句子的停顿，全部都划分不到位，丢分严重。说明学生对课文内容的掌握还是不够。

走向生活。陈述对严厉和宽松是否有利成长的看法。本道题考察学生的语言组织能力和分析能力。无论选择哪个角度，只要理由分析得当即可。但是很多学生只是泛泛而谈，一两句带过，理由过于简单牵强或者条理不清，因此丢分。对洗衣粉产品说明说的作答，错误在于说明方法，有些同学把说明方法填成材料中的内容，牛头不对马嘴，问题可能在于审题不清或者忘记说明方法，也有极少数说明方法做错或者写错别字的现象。

第二部分阅读积累

阅读一，考察学生的概括能力和语言组织能力，丢分较多，语言不够简洁或者没有综合概括，而发出的呼吁缺乏号召性。

阅读二，着重考察学生对信息的搜索分析能力，错误较多的是把眼干燥症写成炎症，判断题和选出含有维生素A的食物也有很多同学做错。说明对文本的理解不到位。

阅读三，这是一篇现代文阅读，本道题失分特别严重，给短文加合适的题目，部分同学题不达意，乱取名；联系上下文理解词语，没有根据上下文进行理解；画出与上文对应的句子，只有极少数人做对；根据课文内容填空，对课文内容理解不到位，乱写；解释课文句子，没有结合字义和上下文进行理解，失分严重；结合实际谈谈如何面对生活，很多同学没有结合自己的实际情况，或者没有结合文章中心进

行阐述，因此丢分。

第三部分习作表达

此次作文题，以“美”为话题，也是本学期的一个重要主题单元，根据习作提示，美究竟是什么，选择发生在你身边的一件事情写下来。整体来看，都能够有选择地写完一件事例，句子较为通顺，主要写作点在于“美在于内心，心灵美才是真正的美”，因此很多学生懂得选择发生在身边具有心灵美的人和事。整体水平欠佳，部分学生语言表达能力不强，语言太过直白单调，不懂遣词造句，错别字较多，缺少标点符号，少数同学审题不清，写成两件事，或者变成写景作文，此外，还有没写完或者字数相差太多，写字潦草，卷面不整洁的现象。

此次考试阅读和作文，暴露出教师对学生的阅读能力和写作能力的训练还不够到位。

改进措施

1、基础知识的训练一定要扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。

2、加强学生良好习惯的培养，注意审题，书写工整。

3、强调标点符号的正确使用，规范学生的答题。

4、阅读题更注意考察学生的分析能力。老师在教学中要告诉学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。

5、注意多让学生练习写作，主要审题和选材，特别强调要抓住中心来写。作文的书写要工整、干净，标点符号一定要正确规范地使用

第四篇：六年级下学期语文期末质量检测试卷分析

六年级下学期语文期末质量检测试卷分析

东洲二校六年组

一、成绩反馈

二、命题分析

本次检测为小学阶段语文的毕业考试。从整体命题情况来看，能充分针对不同层面的学生给予考核。命题覆盖面广，题型比较宽泛。无论是基础知识检测还是阅读能力检测以及应用写作，难易程度比较合理。命题注重考核学生对基础知识的掌握，如：看拼音写词语、选择正确读音、成语、组词填空、句式改变，缩句，修改病句等。这类命题题型多样，能从各个方面考查学生对基础知识的掌握程度。

2、命题注重考查学生对课文内容的理解、感悟、积累及写作技巧的学习情况。如：“积累运用”，课文内容填空理解。

3、这次阅读题的命题，注重课内外的紧密结合。命题从字、词、句到写作、文法，再到关联词语等，使学生的语文知识和语文技能都得到了全面考核。

4、本次习作以《榜样》为命题，是对小学学习生活的综合检测，学生如果不注意审题，就会出现跑题现象。因此说这是对学生综合能力的一种考验。

三、取得成绩与存在问题

基础知识部分：看拼音写词语，学生品读情况很好，正确率为85%。在书写上存在着一些问题，特别是“翡翠的翠”，“蒸融”两字的书写，存在的问题相对严重，有12%的同学笔画笔顺不准。选择正确读音，整体看错误率为70%，其中错误比较严重的是，“玫瑰”一词，“瑰”在这里读轻声，76%的同学写错，这是教学中的一个忽略点。成语填空正确率为64%，其中“无缘无故”中的“缘”，有17%学生不能正确修改。成语填空的正确率为87%，精益求精的“益”。学生写错的情况比较严重，错误率为27%。在句子中，缩句的问题出现的比较多，有31%的同学不能正确缩句。原句“春天来了，岸边的柳树上挂着亮晶晶的条儿。”缩为“柳树上挂着冰条儿。”日积月累和古诗积累中有21%的同学有写错字现象。

阅读积累和运用部分： 课内阅读篇学生理解和掌握情况尚可。其中文言文，《两小儿辩日》中的填空正确率为83%左右，问题出现在解释：“决”应该解释为“判断，决断”。13%的同学不能正确写出答案。而，老舍的《北京的春节》片段分析，学生分析的正确率比较高，为92%。课外阅读篇《橡树的伤口》从关联词语的运用到到词语的选择填空，再到理解感受，学生完成的正确率为87.6%。

习作与表达，《榜样》这部分检测发现了一定的问题，有一部分学生不认真审题，写人的作文，以人为榜样，有的同学写成了“写物”虽然人格化事物品质，但是却形成了跑题，直接扣去25分。这样的同学有30%之多。

三、存在问题的原因

面对检测出现的诸多问题，我们反思之中总结，大概有以下几方面原因。

其一：教学过程中因为普通话的原因，存在着严重的疏漏，比如“瑰”，本轻声读法，被忽略几乎成为教学“盲点”。这是教学的一个重大失误，也由此折射出其它教学内容也存在着某些方面的问题。

其二：学生依赖性较强，在日常的学习中不善于追根溯源，迷信老师。或者是面对问题似是而非，不求甚解，不直面问题。

其三：学生差异太大，有相当一部分学生上课不能融入学习之中，不注意听课，不参与探究，不能及时反馈发现的问题，尽管教师采取许多教学策略，收效甚微。

其四：还有一部分同学理解记忆能力相对较差，尽管比较认真，但学过的知识随后就忘记，这样直接导致成绩落后。

其五：家长对孩子课业监督学习的情况较差。这虽然与地方差异有相当的关系，但课后作业的不能及时完成导致课堂效率的直接下降，这也是导致成绩受影响的重要原因。

四、改进措施

首先教师本身要加强对知识深入挖掘与研究，不要让自己应掌握知识出现空白点，以至于出现那种知识疏漏的低级错误。

其二，加强课堂教学，形成师生良好的互动，给学生充分的空间，让学生去发现问题，提出问题，共同解决问题，以致消除知识的空白。

其三，加强与家长的合作管理，为学生的知识巩固形成一个良好的空间，使学生能够形成一个良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

总之，知识和能力是一个不断积累和形成的一个过程。而在这个过程中，教师的导向作用至关重要。今后的工作，任重道远，教师要有强烈的责任意识，端正态度，明确责任，提高能力，教书育人。虽然做不到最好，但要做得更好……

第五篇：小学语文期末检测质量分析

2013-2014学年第一学期 语文期末检测质量分析

一、试卷分析: 整套试题，重点突出三个方面：积累运用、阅读理解、创新写作。试题考察面广，突出了对学生语文综合实践能力考察的特点，从语文课程评价的整体性和综合性出发，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面全面考查学生的语文素养，重视学生对汉字书写的考核，体现了以人为本、以生为本的教育理念。

积累与运用：不仅重点考查学生书写及识记必会的拼音或词语，也同时考查了学生课文精彩段落填空及古诗积累，难度适宜。

阅读理解：本次试题从课外阅读理解考察。课外阅读通过阅读短文，考查学生联系上下文理解词语、选正确读音、写感悟等，对学生的阅读理解能力展开了检测；通过填空、判断、选择、连线的形式考察了学生对本学期课外必读书目的掌握情况。

创新、写作：本次考查作文自拟题目要求学生联系生活实际展开写作，有利于学生真情实感表达和写作能力的充分发挥。

二、检测反思：

1、培养学生良好的书写、检查习惯。

新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一，苏教版小学语文教材每册的第一课都是培养学生良好的学习习惯的系列化内容，这样安排不但说明了良好习惯养成的重要性，更是为了学生的全面发展和终身发展。本次检测中各年级试题都将书写列必考项目，并设卷面分。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识，要特别重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯,就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。语文考试其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，从而教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。

2、培养学生良好的阅读习惯。

“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，有些问题需要细读短文，联系实际积累才能找到答案。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合本年段的阅读要求进行。教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

3、诵读经典，为人生奠基。

认真读好每学期的必读书本。重视古诗文的背诵积累。平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的课外书推荐、故事分享等实践活动，让学生不仅会背，关键在于让学生在读书的过程中提升语文素养。

4、增加阅读量，提高写作能力。

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师在教学中适当渗透有机的写作方法指导，给学生搭建写作的平台，学会积累运用、创新表达，提高学生语文的综合运用能力。

5、关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。后进生也有很强的求知欲，只是长期的不被重视，没有科学的方法，使得他们的基础很差，他们也很努力，面对他们，只有反复练习，为他们抓紧辅导！面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为老师不能对他们丧失信心！

6、关注各年级之间的横向与纵向差距，扬长避短，以求进步。

本次检测，四年级试题适中，也符合学生实际，对学生综合能力进行了较全面、客观的考察。我校四年级共六个班，平均分是79.98分，在乡镇单位中处于中间偏下，其中吕庄小学四年级平均分为75.53，闫集小学四年级平均分为67.46；五年级语文试题对本册课本知识的考察占了25分，课外阅读占了35分，作文35分，书写10分，由此可见对学生课外阅读与写作能力的重视，我校五年级六个班，在本次检测中的平均分为79.24，在乡镇单位中处于中间偏上，但也不容乐观，通过分析本校五年级学生平均分发现，新世纪小学五年级、闫集小学五年级的平均分在74分，无论是在全联校还是全县都存在很大的差距与不足。

在今后的工作中，教研室要不断地促进教师理论学习，引领联校语文教师不断地改进教学方法，通过观摩名师讲座、优秀课例等，不断向高效课堂靠近，为提高学生的语文综合能力创设平台。我相信：只有坚定信心、发奋学习、锐意进取、自觉奉献，才能在以后的语文教学的征程中取得更大的成绩，长足的进步，才能有更好的发展。