地理课题研究计划（5篇模版）

第一篇：地理课题研究计划

地理课题研究计划

一、课题基本情况

1.课题名称：在地理教学中合理运用多媒体技术的研究 2.课题来源：中国教育学会“名师教学思想与教法研究”课题组 3.课题研究类型：应用研究

4.课题负责人：怀集中学地理李青华

5.实验时间：2015年3月至2018年3月

二、课题的提出

1、新《课标》针对我国中学地理教育发展的具体实际，提出了以下几个基本理念：培养现代公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用，注重学习过程与学习结果相结合的地理教学发展性评价。正是这些理念的相互渗透和有机地贯穿在相关内容中，构成了新《地理课标》的精髓。我们作为教育者就应该在教学中以这一精髓为指导，要适应学生多样化发展、贴近社会实际和学生的生活、形象的反映地理学科的特点、重视发展学生的创新精神和实践能力。通过多媒体辅助教学手段能够更好的完成新课标的要求。

2.我国现代教育技术已由过去的单媒体电化辅助教学发展到现在的计算机多媒体辅助教学，继而发展为网络教学。其功能也从解决难点，发展为全方位提高课堂教学效率，地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了现化化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。

3.中学地理教学内容丰富，时空跨度较大，既有美不胜收、风景迷人的自然地理内容，又包括与人类活动密切相关的人文地理知识，还为抽象的空间天体模型和自然原理。由于媒体不仅能演示播放音像、动画，能突破时空的限制。能变静态为动态，形象地展现画面，具有极强的表现力，而且在说明概念、规律时，简明准确，省时省力，起到事半功倍的效果，同时给学生提供了一个轻松的课堂学习环境，培养了学习兴趣，激发了学习热情。

三、课题研究的目标

1.避免中学地理课传统讲授教学方法的局限性，利用多媒体教学与传统教学相结合，发挥现代教学手段优势，创设宽松愉快的学习氛围和环境，陶冶学生情操，培养学生学习兴趣。

2..运用多媒体教学手段的直观性，突破时空的限制，帮助学生突破难点，掌握重点，培养学生多方面能力，保证地理教学目标的实现。

3.运用多媒体教学手段的开放性，弥补教材滞后、陈旧的不足，拓展视野，加强课堂教学与社会和家庭的密切联系，满足学生学习多样化的需求，发展学生的个性。4.运用多媒体教学手段培养学生读图能力，注重培养学生学会读图用图，有利于培养学生的观察能力、理解能力及逻辑思维能力，也是学生学好地理，真正“会学”地理的关键。

5、运用多媒体辅助教学的可操作性，让学生感受创新实践的快乐，发展学生协作与活动的能力，分析解决问题及创新能力。

四、课题研究的基本内容和思路

本课题的研究和实验计划从以下几个方面入手：

1.探究多媒体技术在地理教学中的合理运用，提高课堂效果地理课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得地理知识的途径，是实施素质教育的主要渠道。向课堂40分钟要高效益，是地理教师义不容辞的责任。所以在教学课堂上要经常合理使用多媒体辅助教学，达到提高课堂教学效果的目的。

2.合理使用多媒体辅助教学，培养学生浓厚的学习兴趣多媒体辅助教学具有极丰富的表现力，它可以把丰富的地理信息多层次、多渠道地向学生传递，扩大学生认知的时空，调动学生多种感官，使学生处于积极的学习状态，在课堂教学中得到生动、活泼、主动的发展。当今，高效的地理课堂教学已离不开多媒体技术的辅助作用。在多媒体技术与地理新课程整合中，我们应在新课程的理念指导下运用现代教育技术，使多媒体技术成为教学的新载体，增加课堂教学的趣味性、直观性，加大课堂的教学力度和广度，加深学生的记忆，延长学生注意的时间，培养学生学习情趣。

3.探究合理使用多媒体辅助教学，培养学生读图、析图的综合能力地图是地理学科的第二语言，可以表示地理事象的分布和空间联系。学生阅读地理知识和地理图表时，不可能完全处于主动学习状态，通过多媒体动态课件设计、问题情境设计、学习策略设计等等，提高学生的读图、析图能力的培养。

五、研究的过程与方法

2015年9月——2016年3月，课题组成员统一思想，深刻理解该课题研究的意义，在教学实践中努力尝试多媒体教学与传统教学相结合优化教学的乐趣，激发研究热情，提高教学效果。同时做阶段性总结。

2016年3月——2017年3月，完成学生学习兴趣培养，让学生由“让我学”为“我要学”。同时学会学习，愉快学习、乐于学习。同时做阶段性总结。

2017年3月——2018年3月，合理使用多媒体辅助教学，通过读图、析图环节，培养学生的综合能力。做好总结，整理好文字材料。对比实验班班成果。在研究过程中本着“计划----实施----总结——再修订——在实施”的原则，已达到最科学、最合理实验效果

六、资料保存整理 冯舒雯、梁选平、欧土明

七、预期的研究成果 课题组计划在三年的时间完成和发表相关的论文。

第二篇：地理课题研究计划

地理课题研究计划

一、课题的提出

1、新《课标》针对我国中学地理教育发展的具体实际，提出了以下几个基本理念：培养现代公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用，注重学习过程与学习结果相结合的地理教学发展性评价。正是这些理念的相互渗透和有机地贯穿在相关内容中，构成了新《地理课标》的精髓。我们作为教育者就应该在教学中以这一精髓为指导，要适应学生多样化发展、贴近社会实际和学生的生活、形象的反映地理学科的特点、重视发展学生的创新精神和实践能力。通过多媒体辅助教学手段能够更好的完成新课标的要求。

2.中学地理教学内容丰富，时空跨度较大，既有美不胜收、风景迷人的自然地理内容，又包括与人类活动密切相关的人文地理知识，还为抽象的空间天体模型和自然原理。由于媒体不仅能演示播放音像、动画，能突破时空的限制。能变静态为动态，形象地展现画面，具有极强的表现力，而且在说明概念、规律时，简明准确，省时省力，起到事半功倍的效果，同时给学生提供了一个轻松的课堂学习环境，培养了学习兴趣，激发了学习热情。

二、课题研究的目标

1.避免中学地理课传统讲授教学方法的局限性，利用多媒体教学与传统教学相结合，发挥现代教学手段优势，创设宽松愉快的学习氛围和环境，陶冶学生情操，培养学生学习兴趣。

2..运用多媒体教学手段的直观性，突破时空的限制，帮助学生突破难点，掌握重点，培养学生多方面能力，保证地理教学目标的实现。3.运用多媒体教学手段的开放性，弥补教材滞后、陈旧的不足，拓展视野，加强课堂教学与社会和家庭的密切联系，满足学生学习多样化的需求，发展学生的个性。

4.运用多媒体教学手段培养学生读图能力，注重培养学生学会读图用图，有利于培养学生的观察能力、理解能力及逻辑思维能力，也是学生学好地理，真正“会学”地理的关键。

5、运用多媒体辅助教学的可操作性，让学生感受创新实践的快乐，发展学生协作与活动的能力，分析解决问题及创新能力。

三、课题研究的基本内容和思路

本课题的研究和实验计划从以下几个方面入手：

1.探究多媒体技术在地理教学中的合理运用，提高课堂效果 地理课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得地理知识的途径，是实施素质教育的主要渠道。向课堂40分钟要高效益，是地理教师义不容辞的责任。所以在教学课堂上要经常合理使用多媒体辅助教学，达到提高课堂教学效果的目的。

2.合理使用多媒体辅助教学，培养学生浓厚的学习兴趣

多媒体辅助教学具有极丰富的表现力，它可以把丰富的地理信息多层次、多渠道地向学生传递，扩大学生认知的时空，调动学生多种感官，使学生处于积极的学习状态，在课堂教学中得到生动、活泼、主动的发展。当今，高效的地理课堂教学已离不开多媒体技术的辅助

作用。在多媒体技术与地理新课程整合中，我们应在新课程的理念指导下运用现代教育技术，使多媒体技术成为教学的新载体，增加课堂教学的趣味性、直观性，加大课堂的教学力度和广度，加深学生的记忆，延长学生注意的时间，培养学生学习情趣。

3.探究合理使用多媒体辅助教学，培养学生读图、析图的综合能力

地图是地理学科的第二语言，可以表示地理事象的分布和空间联系。学生阅读地理知识和地理图表时，不可能完全处于主动学习状态，通过多媒体动态课件设计、问题情境设计、学习策略设计等等，提高学生的读图、析图能力的培养。

七、预期的研究成果

课题组计划在三年的时间完成和发表相关的论文。2012年初撰写《研究报告》，准备接受？？？？？的专家鉴定。

通辽第五中学地理子课题组

2009年9月8日

第三篇：课题研究计划

课题研究计划

一．本课题研究背景 二．研究的意义：

三、本课题的目的和重难点

研究目的：培养学生在数学中的自主学习能力.全面提高每一个学生的科学素养。

研究重点：

1.使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式，使学生成为学习的主人；教师要确立新的教学观，积极转变教学方式；

2.教师如何引导学生实现学习方式的转变；

3.小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法

研究难点：① 营造氛围，唤醒自主学习意识；② 提供材料，创设自主学习条件；③ 创设机会，自主参与学习活动；

四．研究方法与途径

我们准备首先通过观察法、调查法、实验法来解决实验研究中的各种问题，共同去研究一些共性问题，提出解决的设想，由本组各成员负责各个子课题。采用①行动研究法②经验总结法③个案研究法④实验法⑤问卷调查法⑥文献资料法。最终汇总，得出相应的对策和最佳方案。并从日常生活中发展教与学的各种问题，并调查学生与老师遇到的困惑，并与其他教师沟通，与兄弟学校交流，提出相应的实施方法。然后有意识地进行实验，找出较好的方案与措施，并形成材料。

主要途径：通过理论学习、教学实践、集体研讨、活动观摩、撰写论文、案理研究、反思提升来开展研究。

五、实施步骤：

1.准备阶段（2009.6---2009.9）

建立课题教研组织，完善研究制度，制定课题研究实施方案。认真组织学习研究课题的目的要求，提出问题，发现问题，研究问题，解决问题。理清研究思路，明确目标，分工负责；搜集和整理关于课题的理论及实践资料，做好充分的准备。

2.实施阶段（2009.10---2010.4）

这个阶段所做的工作有：

（1）、召开课题研究开题会。

（2）、请专家对参与研究的教师进行辅导。

（3）、根据研究方案，启动课题研究。

（4）、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

（5）、定期召开研讨会，总结交流经验。

3.总结阶段（2010.5）

汇总材料，分析总结，把感性认知提升到理论高度，总结出具有普遍性的规律；合作交流，提炼归纳，按进度表完成各项阶段性目标，迎接上级的结题验收。

4.预期研究成果：《小学数学自主学习的实验与研究》结题论文

六、人员分工

课题负责人：曹大军负责课题的整体设计、协调、组织研究力量，保证课题的研究活动的顺利实施。

主要成员：轩丽英、赵霞负责撰写课题计划、实施细则、开题报告，整理课题阶段性成果，撰写阶段性实验报告（中期报告），课题结题报告及撰写论文。王莉、曹俊霞负责教师、家长以及学生疑惑搜集，安排实验老师，调查教师、家长以及学生并负责问卷的回收、整理、分类总结、搜集与课题相关的案例，及时国内外最新研究成果。王玉芝负责数学中自主学习的资料整理、分析、搜寻工作。

七、主要参考文献

《小学教学新课程教学设计》 《新课程理念与创新》 《数学教育展望》 小学低年级学生习惯于形象思 维、被动思维,思考的问题多是教师提出的,学习上非常依赖教师和家长。他们好奇心强,但对事物的认识只停留在表面上。在小学低年级数学教学中培养和提高学 生的看图提问的能力,这样不仅有助于让学生理解基本的数学概念,还可以让学生弄清算理,顺利解决问题,促进学生创造性思维的发展。

三、选题的背景及研究价值

传统的课堂教学，大部分是以老师讲授为主。教师讲概念、讲例题、讲答案。一直讲到“学生没有问题走出教室”。整个教学过程机械、沉闷、程式化、缺乏生气和乐趣，缺乏师生问、学生问的互动与交流，缺乏让学生通过自己的活动与实践来获取知识，学生也很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，更谈不上对现实情景提出自己的问题。即使学生能提出一些问题，也往往是肤浅的、无探究价值的。另一方面，学生回答错误或是问得不好，就可能受到批评和嘲笑。如此不但不能增强学生的问题意识，而且使学生产生厌恶、烦燥。因此出现了学生对老师的提问的兴趣越来越小，出现无疑可问、不敢问、不知怎样问、没机会问的局面。一个习惯接受现成答案而不能产生问题的学生，哪来的创新精神和创造能力？因此，如何在小学数学教学中培养学生看图提问至关重要，它是创新能力的基础，是每位教师都值得探讨的课题。既能让学生带着问题走进教室，又能带着问题走出教室，是当前课堂教学改革的一个重要课题。

四、本课题的研究目标

1、促进每个学生全面而富有个性的发展，使他们敢问、会问、善问，逐步改变学习方式，解决学生上课会听讲，不会提问题的现状。

2、分析传统的教与学的观念和方式以及思维模式对学生问题意识培养的影响。

3、教师要不断更新教育理念，进一步转变课堂教学中的角色，要善于创设问题情境，体现教学始于问题，推进于问题，发展于问题；同时要改变评价方式，充分肯定学生敢于提问的品质，尊重学生不寻常的言行，避免有伤害性的批评；善于倾听，善于从多种问题中筛选实质性问题，去引导学生探索研究。

五、研究内容

本课题主要研究的内容是在数学课堂教学中培养学生看图提问的方法和途径，逐步养成敢问、好问、会问、善问，并在疑问中自主探索。以问题为主线，变被动学习为主动学习，使学生的思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，充分发挥学生主体的创新性，为学生的终身学习打下良好的基础。

六、研究重点

1、问题意识，对学生养成良好学习习惯、生活习惯的研究。

2、问题意识，促进学生个性化发展的研究。

3、问题意识，发展学生的创新思维和实践能力的研究。

七、本课题的研究的对象和方法

本课题以我校三年级六个班学生进行实验。

以行动研究法、实验观察法、案例分析法为主，调查法为辅。通过实践不断的发现问题，然后针对问题进行文献探讨，或者是进行实践研究探索，拟订和执行研究计划和行动方案或者是重新审慎行动计划并做出修订。

八、研究步骤及安排

（一）研究周期：本课题研究时间预期为一年半，即2017年10月至2019年6月

准备阶段：（2017年10月—2017年12月）。实施阶段：（2018年3月—2019年5月）。总结阶段：（2019年6月—2019年7月）。

（二）研究分三个阶段：

1.第一阶段（2017年10月——2017年12月）：学习、准备、起步实施阶段。调查分析本校数学课堂教学和学生学习现状，为课题研究的具体实施作好充分准备，学习有关理论。本阶段主要通过课堂观察、课余访谈等方法诊测了解以下两个问题：

（1）学生问题意识的培养所需要的教学情景（2）影响学生问题意识养成的因素

2.第二阶段（2018年3月——2019年5月）：课题研究的实施阶段，根据第一阶段的诊测情况，采用“情境、问题、合作、探索”教学模式，以及现代教育技术的辅助手段，在科学合理运用上注重形成课堂教学结构和课堂学生问题有效研究。

首先研究：教师如何努力为孩子创设一个合适的教学情景，即：在数学教学中，从行为上、心理上、学习方法上，给孩子以充分的支持、鼓励、帮助。为孩子的提问创设一个欢乐、和谐、宽松的环境气氛，设计一个有助于孩子提出问题的教学程序。其次，从儿童的认知规律出发，强调学生问题意识的形成，在提出问题、解决问题的基础上强化学生自主性学习、探究性学习，挖掘学生的潜能，培养学生多项思维的意识和习惯，从而帮助学生完成以后的学习任务。然后通过提问培养学生的问题意识，培养孩子在学习新知的时候，能不断的产生问题，在问题的不断繁衍中，解决中，使自己的认识领域，知识结构不断深入，培养学生研究性的学习，进而实现学生主动性学习，形成自我能动性的人格。按计划进行研究，随时调整研究方向，避免偏差，定期开展教研课，组内交流经验，定期开展理论学习；及时做好课后反思并再次进行比较实验，真正体现、落实教与学的有效性，及时做好研究材料及其论文的撰写。

3．第三阶段：（2019年6月——2019年7月）反思总结阶段。

完善个人课题研究，整理、分析研究资料和数据，总结反思研究成果，撰写结题报告，汇编课题成果。通过总结最后以文字的形式上交个人的课题研究成果。

九、课题研究成果

1、经验总结及交流材料；

2、课题讲座材料；

3、研究课、交流课；

4、优秀案例及反思；

5、研究感悟下形成的论文；

6、本阶段计划与总结。

7、教学所用课件。

十、课题研究管理及研究成员组成

课题负责人：黄晓英；课题主要成员：张绍文、张霞、王建花、冯露黎、杨寻。黄晓英负责整个课题申报，工作分工、撰写方案，开题论证，整理装订资料等；张绍文负责整个活动监控，资金投入和使用；张霞负责整个过程的理论学习与指导，并撰写结题报告及整个过程监测与指导；王建花负责开展实践研究，开展交流、学习与实验研究并撰写教学案例与工作随笔、收集图片资料和本阶段计划和总结；冯露黎负责开展实践研究课、交流课、会议记录，并收集优秀案例与反思；杨寻负责开展实践研究，开展交流、学习与实验研究感悟下形成的论文。

第四篇：课题研究计划

提升语文阅读能力的方式方法研究课题计划

双沟镇中心小学 袁亮

一、指导思想：

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，培养学生的独立阅读能力具有十分重要的意义，学生阅读的能力间接地代表学生的语文素养。开展本课题研究旨在让教师本人能深层次理解教材、活用教材，从学生实际出发设计能促进学生发展的自主阅读方式，提升学生的语文素养。本课题着重开展课堂教学中小学生自主阅读能力培养的研究。在研究中行动，在行动中研究，提高研究的实效性，要为提高学生独立阅读的能力多实践，深思考。

二、具体安排：

1.加强理论学习，提升理论素养。

研究者认真学习课题方案，明确课题研究方向，深入了解课题研究方法，结合实际，扎实有效地开展研究。研究者利用图书室、网络等，学习相关理论，提升理论素养。

2.制订研究方案，扎实研究工作

紧扣研究的规划思路，制订切实可行的课题研究计划，明晰研究思路与方向，密切联系实际教学工作，扎实有效地开展课题研究工作。

3.确定研究重点，提高研究实效

本课题重点研究项目及方向为“课堂教学中小学生自主阅读能力的培养”，小学生阅读能力的形成主要决定于三个要素：阅读兴趣，阅读方法，阅读实践。我的研究就在这三方面下功夫。

（1）要求班级学生课前注重预习，广泛搜集资料。根据课文的特点、学生的学习能力灵活运用预习方法，通过搜集资料，增加知识储备，为课堂教学作好铺垫。

（2）课堂反复阅读，掌握阅读方法。阅读教学中，指导学生逐步学会精读、略读、浏览等多种阅读方法；领悟课文的表达方法并学习运用；结合课文渗透与之相关的课外内容。

（3）课后适当延伸，巩固阅读方法。以单元课文编排主题为核心，展开课内和课外的链接阅读；以历史的长河为范本，多读优秀史籍；以教材中某一篇课文为基点，向同类文章扩展或向相关联的内容延伸；以节选课文为基点，向整个作品延伸；以某一作家的作品为基点，向这位作家的传记性故事扩展；以各个单元的综合性训练活动为契机和阵地，引导和鼓励学生课外多翻资料，多查阅一些有用的书籍，多接触一些名人大家的经典著作，以扩大知识面，增长阅历，养成爱学习的良好习惯。以典型课例为突破，进行研究、反思、再研究、反思、总结。

4.不断总结经验，实现资源共享

研究者在学习和研究的基础上，要勤于思考、善于动笔，不断提炼研究经验，注重撰写阅读教学设计、相关论文或经验总结，并争取发表或获奖。以让本课题起到一定的辐射作用。

三、时间安排：

（一）课题研究的准备阶段：

1.制订研究方案，填写课题申报书。

2.课题组理论学习（学习《语文新课程标准》中关于阅读的有关章节）。

3.开展学生阅读能力及其培养状况调查。

4.制定课题研究计划。

（二）课题研究的实施阶段：

第一步

1.研究者运用调查研究、经验总结、文献研究法，总结归纳出适合本学段的阅读兴趣培养方法，学生必须掌握的阅读方法及培养途径，阅读训练的基本途径及方法。

2.研究者提炼研究成果，形成下一步研究的课堂实施方案。

第二步

1.研究者利用假期学习儿童心理学、新课程理论、中国古代阅读教学理论以及系统方法的基本原理。

2.撰写与课题相关的论文和案例。

3.搜集学生的有关资料。

4.用所学理论再次分析修订上一步形成的课堂实施方案

5.在课堂教学中实践上述方案，在实践中检验、反思、修正、补充、完善方案。

6.研究者总结一学期实践成果，请专家指导，修改完善课堂实施方案，整理成书面材料。

第三步

在第二步研究成果基础上，继续学习、实践、总结、提高、完善。

第四步

在第三步研究成果基础上，继续学习、实践、总结、提高、完善。

第五篇：课题研究计划

（2011---2012年）

陈雯 任教学科：四年级语文

研究课题：《小学语文课堂教学中创设问题情境的研究》

一、基本情况：

上学期，本人通过参加进修学校的课题培训、撰写课题实施方案、研究心得等多种方式，总结出了一些关于课题研究的方法，但是还不够全面。学期伊始，在学校科研管理的大方针指导下，我将从课题研究的实际出发，结合本学期本人的教学实践和个人课题的自身特点，进一步进行课题研究。在上学期理论学习的基础上，采用多种形式，如：自主学习、开设研究课、成果展示等。本我将继续努力钻研，认真加强理论学习，进一步探索研究，从各个方面增强自己的理论水平，增加教学实践次数，扎扎实实作好这一年的研究工作。

二、目标：

1、创设适合不同教学内容的问题情境，如：生活化的问题情境，故事化的问题情境，游戏化的问题情境，冲突化的问题情境等。

2、课堂教学中根据教材内容的特点，有效地实施不同类型的问题情境。

三、具体措施：

1、端正思想，认真学习现代教学理论，认真学习《语文课程标准》（实验稿）以及《人民教育》、《贵州教育》等各种优秀期刊杂志，并撰写好学习笔记、心得体会，使之服务于实践。

2、充分挖掘教材的实践活动因素，数学源于人类的社会实践活动，在运用数学教材学习过程中，让学生运用自主学习，探究的方式帮助学生喜欢语文，学好语文。

3、创造地运用教材，为学生提供更多的理解现实生活的工具。

4、搞好课堂教学，营造一个宽松的学习环境，为学生留有探索与思考的余地，让全体学生全方位参与教学过程，成为学习的主体。

四、具体工作安排： 3月份：

1、制定个人课题研究计划。

2、积极参加学校组织的教师公开课活动。

3、积极参加教研组听课、评课活动。4月份：

1、加强理论学习，学习有关《小学语文课堂教学中创设问题情境的研究》、、的理论知识。

2、认真撰写教学案例，注意及时收集相关资料，总结得失。

3、结合学区组织的公开课活动，取长补短，丰富自己的课题内容。5月份：

1、不断改进教学方法，提高学生课堂学习效率。

2、认真撰写教学案例，结合期中考试反思开学以来的研究工作，及时

调

整方法和思路。6月份：

1、继续收集和整理教学案例，并及时反思总结。

2、加强理论学习，认真做好学习笔记和心得体会。8月：

1、结合期末考试成绩对一学期以来实施课题研究的工作进行进行反思、总结、整理。

2、完成阶段性总结并上报进修学校备案。9月份：

1、加强理论学习，继续完善教学案例。

2、自制试卷，对学生进行测试。10月份：

1、撰写论文《浅析小学语文课堂教学中如何创设问题情境》。

2、收集、整理能体现学生能力提高的测试成绩并进行试卷分析。11月份：

1、收集、整理资料，完成 研究报告《小学语文课堂教学中创设问题情境的研究》。

2、作好结题论证工作。

2012-2-29