第一篇：发挥信息技术在语文教学中的作用
发挥信息技术在语文教学中的作用
随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一——计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。
一，运用现代教育技术，转化教师的角色,变“演员”为“导演”。
传统的以教师为中心的 “传递式”教学方法，即教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。
信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料、为学生创设最佳学习情境中去，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。由此教师较好地完成从“前台”到“后台” 的活动空间转变，完成从“演员” 到 “导演” 的角色转变，为学生的自主学习创造了条件。
二、运用现代教育技术，培养学生学习兴趣，提高学习积极性。
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”
研究表明，学生的语文学习兴趣与语文学习能力密切联系。学生对语文越感兴趣，语文能力也就越好。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习。可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。
情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代教育技术的运用，为教学创造了优异条件。教师适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈。现代教育技术使学生喜闻乐见，处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性.传统的语文教学把学生的视野框定在教科书和课堂里，造成了语文学习与丰富的语文生活相隔离。《语文新课程标准》提出把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野、发展创新。信息技术的迅猛发展，为我们提供了很好的支持：
1.充实课堂教学资源，提供课外学习资源。
开放而有活力的课堂应该是融合课堂教学资源和课外学习资源的。网络的最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息，这是语文学习的资源宝库。例如教学《松鼠的尾巴》后，学生对动物尾巴的功能很感兴趣。我就让学生在网上搜索查找关于“动物的尾巴”的网页，了解动物尾巴的功能。学生通过搜索和交流，获取了丰富的资料信息，例如：猴子的尾巴能调节体温；壁虎的尾巴可以再生；金鱼的尾巴是方向盘……在学生兴致高涨之时，我抓住时机让学生仿照范文续编故事。学生认真选择搜索到的内容，在计算机上编起了故事，需要资料时，他们又在网上即查即用。结果，许多学生编出了精彩而有趣的故事。课后学生的兴趣不减，如“动物的进化”、“奇妙的耳朵”、“仿生学”等都成了他们探究的内容，他们的学习兴趣更广了，从中获取了大量的课外知识。
2.开展综合学习，增强语文知识的实践机会。
开放而有活力的课堂应该创造性地开展综合活动，增强学生在实践中学语文、用语文的能力。信息技术为孩子多方位、多角度地运用自己获得的语文知识、展示自己的语文能力提供了广阔的舞台。如有的孩子将在口语交际训练中听到的记住的故事制作成录音磁带，还配上解说和背景音乐。还有的孩子暑假里几人一组游览一处风景点，将游览过程拍摄下来，再搜集与该景点相关的传说、故事、知识，配上合适的音乐、解说、动画，制作成电视短片，开学时与大家交流分享。又如在学校开设了古诗主题学习网站和班级邮箱后，学生学习、应用语文的范围得到扩展。他们将自己的优秀习作、学习体会以E-mail的形式发给老师和同学，或在论坛中向大家推荐某一文章、就写作中的问题进行交流和讨论。其他还开展如制作风光片，设计广告画、广告语，阅读沙龙，家长推荐阅读等活动。在这些有趣精彩的活动中，学生的语文能力得到综合提高，他们学习语文的兴趣也明显增强。更重要的是，这为孩子们提供了多方位展示自己才能的舞台。
三、运用现代教育技术，改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。
建立在科学人性观基础上的主体教育思想要求确立和提高人的主体地位，充分释放和发挥人的巨大能动作用，让他们意识到并主动地追求和实现个人在教育过程、自我发展中的价值，充分调动积极性，能动地进行学习、工作与社会生活。旧式教育只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性。因此，在旧式教育下，只强调社会制约的一面，抹煞相对独立的一面；强调受动的一面，否认能动的一面；强调外因的一面，忽视内因的一面；把学生的发展看成是教育注入的结果。因此，在课堂上，一味老师讲，学生听、满堂灌；在教育活动中，则是老师说了算，学生跟着转，严重压抑了学生的主动性和积极性，束缚了学生的个性和创造性，培养了一批唯唯诺诺、平庸驯服的“书呆子”。主体教育是对旧式教育辨证的否定，它要求唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在教育过程中，教育者要把学生当成有自主意识的主体，让学生掌握自身发展的主动权，成为自身发展的主人，教育者的作用在于推动学生的发展，而不是塑造或代替他的发展。教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。
我们在教学实践中深刻体会到，计算机网络创设的智能化学习环境，是实现主体教育，发挥学生主体作用的理想环境，是儿童智力、能力、心理发展的一种理想环境。在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，在知识意义的主动建构下进行的。
第二篇：在信息技术教学中发挥游戏的作用
在信息技术教学中发挥游戏的作用
信息技术教材中安排了一定量的计算机游戏。我们在教学中和课余时间，经常要让学生玩一些计算机游戏。学生对玩计算机游戏也非常有兴趣，常常达到废寝忘食的地步，很多家长对此都表示很担忧，怕学生因此而影响了学习。那么，学生玩计算机游戏对于学生学习计算机有没有帮助、对青少年的学习有没有好处、对他们的身心健康成长有没有影响呢？
儿童正处于感知世界的阶段，有趣健康的计算机游戏可以给予孩子无穷的快乐、给予他们对身边事物的认知与体验，增长他们的学识，更重要的是可以提高他们学习计算机的兴趣，培养他们健全的性格。
计算机游戏可以提高学生学习计算机的兴趣，学生在玩计算机的同时，也学到了计算机知识和其他知识，对学习有一定的帮助作用。比如玩挖地雷、纸牌时，学生既学会了如何打开、关闭一个程序，又学会了如何使用鼠标，同时还必须开动脑筋；如玩 CAI 指法游戏、打字游戏，学生兴趣很高，同时指法也得到了提高；如玩二十四点游戏，学生必须动脑动手才能完成任务；如玩《三国演义》游戏时，学生从中学到了很多的文化、历史、地理等方面的知识；比如玩腾迅 QQ 中的游戏，则学生必须学会如何上网、如何在网上申请自己的 QQ 号码，然后登录后才能玩。
在计算机游戏中，有些孩子不愿与别人分享自己胜利，由于这种不愿与人分享的心理，往往这些孩子在玩耍中总是不合群，难以与别人合作，久而久之容易形成唯我独尊的孤僻性格。针对这种情况，在计算机游戏过程中，要注意培养孩子热情大方的品质，多组织一些集体协作性的活动，让孩子学会如何与别人良好地相处。如在玩“拖拉机”游戏时，就需要和对家合作才能赢得胜利；在玩一些网络游戏时，就必须和同伴们合作，精心准备，并且对各种软、硬件进行设置，这样才能得到同伙们的认可，在必要时大家还要就游戏经验进行总结、交流，使大家都得到提高。如在玩腾迅 QQ 中的益智游戏时（如对对碰、连连看等游戏），有很多游戏必须要和其中一方进行合作、交流，并且在有时候和几方进行联合对付一方，如果只是自己一人去对付其他的两人或三人的组合，那么就不大可能获得胜利。从而培养他们的合作精神与交往能力。
另外，强烈的好胜心理在孩子们的玩耍与计算机游戏中也是十分常见的，这说明孩子们都有强烈的自尊心，同时他们也很希望自己在计算机游戏中能够取得成功，能够有所成就并得到赞扬。玩计算机游戏可以培养学生顽强不屈、永不服输的意志品质。在计算机游戏中，应该先安排比较容易完成任务的游戏，让其有所成就，增强自信心。但是也要注意，应该让孩子学会公平的去争取成就，不应以作弊来完成任务，让他们明白有成功就会有失败，即使失败了也不要灰心而放弃。如玩对对碰游戏时，学生会觉得不断升级有很大的一种胜利感。在玩游戏时，有些游戏比较难，要求学生有恒心、毅力，坚持下去才能获得最终成功，如下相棋，既提高了学生的棋力，也锻炼了学生的毅力。
孩子的注意力容易分散，往往一个游戏玩了不久就会失去兴趣，就跑去玩别的新鲜游戏去了。这种情形除了是由于注意力不易集中以外，也有可能是由于孩子的畏难情绪，比如：连连看游戏有时不容易找着两个可以相连的，就会选择放弃。所以在组织游戏中，也应适当的培养孩子有始有终的好习惯，培养他们克服困难的毅力与勇气，并在游戏过程中多鼓励并作适当的帮助，使孩子们形成有恒心的好性格。
玩计算机游戏，也是让学生从紧张的学习中得到一定的休息，从而做到劳逸结合，达到事半功倍的效果。
从以上可以看出，让学生适当玩计算机游戏是非常重要的，对学习计算机有很大的帮助，学生在学习中适当玩计算机游戏对学习有一定的好处。
但教师要注意正确引导学生玩计算机游戏的态度和方法，如姿势要正确，时间不宜过长，每隔半个小时要注意休息一下，不能让眼睛过度疲劳，不玩暴力、凶杀等方面的游戏，更不能因此而影响了学习
没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”
——乌申斯基 学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂，在小学信息技术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是教师必须十分重视的问题。玩是孩子的天性，娱乐、游戏是孩子成长过程不能缺少的。因此，信息技术教师可以用一些趣味性与娱乐性强的游戏来激发学生的兴趣，达到相应的教学目的。
一、游戏教学法的定义、策略及优势。
所谓游戏教学法是指愉快教学法的一种。就是教师借用健康益智性的游戏软件的教学，来激发学生对信息技术知识的求知欲望；提高学生的计算机操作技能、技巧；使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉学到了信息技术知识，提高了能力和素养。
它的基本策略是依据儿童好玩的特点，指导学生在学中玩，在玩中学，扩展学习计算机的兴趣。在教学过程中，为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生兴趣，把要学的知识设计成游戏形式，让学生在玩中学到知识。
由于小学生年龄小，自主学习与接受能力都比较差，而且长时间学习容易疲劳，他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。而对象棋、扑克等等这些传统的游戏和电子游戏这样的现代游戏，是那么迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。因为孩子们需要玩，这是人的天性，也有益于少年儿童的身心成长。近几年来，我国教育领域内采取了许多减轻学生课业负担的措施，使他们有了更多的课余活动时间。这些时间怎么安排和使用，怎样才能更科学、更合理、更有收益呢？然而，就全国各地的情况总的来看，仍然是无序的、没有章法的、不成系统的。而游戏教学法正是填补这个空白最好的活动。采用游戏教学法，就是让学生自由自在地”玩”电脑，努力做到让学生在‘玩中学，学中玩”。如：在教小学生鼠标操作上除了使用“纸牌”、“扫雷”来训练学习的单击、双击、拖动，我还下载了些小游戏（“小猪推车”、“小小弹弹珠”、“打飞机”等）来训练学生操作鼠标的灵敏度和反应力。再者又如在教学“指法”练习时，我采取了游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》的“打地鼠”、“警察抓小偷”等游戏，让他们发现要取得较好的成绩，必须先练好指法。这样让学生亲身体会到练好指法的重要性，使学生由“让我学”转变为“我要学”，教师再适时引导学生小结操作中存在的问题，分析其原因，让学生学得更认真，学得更扎实。
二、游戏教学法的设计与实施。
（1）激发小学生的学习兴趣，进行中华民族的传统文化教育，提高学生的信息素养。
近几年来，电脑游戏软件的制作越来越精良，主要表现在软件制作者在注重游戏趣味性的同时，更注重游戏的文化内涵，这使本来是“舶来品”的计算机文化被涂上了一层浓浓的中国传统文化的色彩，为我们将游戏软件引入课堂创造了良好的条件。在教学中，作为教师要把游戏软件所蕴涵的文化内涵提示给学生。例如，在教学生玩《三国演义》时，作为游戏人物的介绍，给学生讲关云长千里走单骑的忠勇仁义，讲赤壁之战孔明的神机妙算，讲官渡之战曹操的雄才大略，讲青梅煮酒论英雄刘备的韬光养晦„„
在玩这些游戏的过程中，学生不仅提高了信息技术技能和素养，同时更受到了传统文化的熏陶，很多学生从电脑游戏中知道的三国演义比读书要快得多、记忆要牢固的多。当然，我们在指导学生玩电脑软件时，一定要注意甄别软件的真伪和优劣，一些不良游戏不仅不会有益于学生道德品质的培养，反而使学生误入歧途、荒废了学业，还养成了坏习惯，思想品德也走下坡路。
（2）训练和培养小学生操作计算机的技能技巧。
培养学生的计算机操作能力是中小学阶段信息技术课程教学的主要任务之一，这包括认识各种类型的软件界面，熟悉键盘和鼠标的操作等。每种软件的界面千变万化，但是组成界面的各种“界面元素”却是完全一样的。益智性游戏软件的操作界面设计是最精良的，它几乎囊括了各种类型的“界面元素”。教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作的熟悉程序。小学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，往往是坐不住，对于单调的练习逐渐会有些厌烦，经过充分考虑分析和学生学习的实际情况，我适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。例如：吃苹果、青蛙过河、打地鼠、警察抓小偷、啤酒吧、食人花、24点计算游戏、智慧拼图、金山画王等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，在课堂中发现学生们在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用，由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生们也没有更大的学习兴趣。
（3）通过游戏竞赛，发展学生学习兴趣。
当学生对信息技术基本技能的掌握达到一定熟练程序的时候，教师可以及时地在活动课上开展学生竞赛，更好地激发学生的竞争意识，培养学习计算机的兴趣。如：每逢“六一”节期间，可举行“计算机小能手”的竞赛，在学期初先制定好比赛项目，让学生自由报名，按照年级给予分组进行比赛，再评选出各组的前六名并在六一节文娱会演上给予颁奖表彰；阶段性的竞赛还可以组织学生进行正式的准备、竞赛、讲评和奖励。如指法输入竞赛、中文输入竞赛、排版竞赛、计算机画图竞赛等。通过竞赛提高学生学习的积极性，增强求知欲，让学生每个学习段段都有一个小小的奋斗目标，从而充分调动学生的主观能动性，把学生的聪明才智发挥出来。我们也可时常在课堂教学中开展有声有色的竞技活动。这样学生们为了不让自己落后，会更加勤奋、认真地练习，整个课堂呈现出你追我赶的热闹景象。学生的练习兴趣浓了，学生的实践能力也得到了培养和发展。
三、几点收获
通过一个阶段的教学实践活动，我体会到：（1）游戏教学法能充分调动学生学习的主动性。
有学生说：“过去，上电脑课时，老师说一步，我们操作一步，学习很枯燥。现在，通过玩一些小游戏来学习电脑知识，觉得学电脑特别有趣，一点也不累，所学的知识也记得特别牢。当我们碰到困难时，我们不仅会向老师求助，还学会了向同学求助、向电脑的小助手求助。”有学生说：“太棒了，我可以尽情表现自己了，瞧我的！”
（2）在游戏教学的实施过程中，学生的计算机操作技能提高很快。学生在游戏过程中，操作鼠标的技能明显提高，同时对游戏窗口的操作和帮助主题的使用都能达到相当熟练的程序。很多同学下课后还意犹未尽，围在计算机面前不愿离去。是啊！好玩的天性、不服输的精神驱使着学生们的探索，怎么能就此停止呢？虽然教学目标己成功实现，但教师应该及时抓住这个机会，希望学生在课下能够摸索出提高游戏成功率的机会，并应该提醒学生：我们在课堂上安排游戏，并不是鼓励大家课后任意玩那些不利于我们身心健康的游戏，我们需要的是对大家有帮助的益智游戏，大家应该将学与玩有机地结合起来。
四、游戏教学法应注意的几个问题。
（1）教师要引导学生合理安排时间，有目的、有节制地进行一些益智性游戏操作。
即在教学中，适当引入有益的游戏，却不以游戏为目的，而是将其作为一种引导学生学习其他计算机知识的手段。
（2）选择游戏要有利于帮助学生扩大视野、丰富知识、增强技能和科幻意识。
加强学生的科幻意识被认为是培养创造力的重要途径之一。要引导学生有目的地进行游戏软件的安装、解压、合理分配内存等计算机知识的探索实践，寓基础知识的学习于娱乐之中。
（3）要把握好引入游戏的尺度，不能以玩代教，因玩误教。
同时不能忽视游戏的负面影响，要绝对禁止在一切学习时间玩游戏。对学有余力的学生，可利用节假日，选择政治观点正确、思想内容健康、知识丰富的游戏，安排一定时间进行操作，但一定要教育学生有自我控制和约束的能力。
（4）教师要不断提高自己的文化修养。
采用游戏教学法获得成效的关键，是教师如何把握契机，在教学中渗透德育教育，为学生介绍良好的教育游戏软件，找到益智性游戏软件中这些教育“热点”和精华。
通过教学实践，我认为正确地引导学生玩电脑游戏利多弊少。“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智和学习的功能。通过游戏教学法，能充分调动小学生学习的主动性，训练和培养小学生操作计算机的技能技巧，激发小学生的学习兴趣，提高了学生的信息素养。在共同完成游戏的过程中，增强了团队协作精神，真正体悟到成功的乐趣，也培养了学生们良好的心理品质。
在信息技术教学中，如何正确引导学生玩游戏
信息技术课对有些学生来说就是“放松”课、“游戏课”，上课时总有学生偷偷打游戏，这是一个让人非常头痛的问题，但又是一个普遍存在的问题，而且确实是一个有待解决的问题！那么，如何在信息技术教学中，正确引导学生对待游戏呢，下面简单说几句。
第一，以疏为主，以堵为辅
通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学无成的严重后果。通过谈心疏导学生，让他们的游戏情结淡化。通过屏避、监控等技术对机房进行管理，减少学生安装、运行游戏的机会。适当加大课堂检查与监督力度，减少学生玩游戏的机会。
第二，顺势调整，正确引导
教师主动给学生一些玩游戏的机会，不要一味反对游戏。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性和挑战性，对孩子们来说有挡不住的诱惑。象智力拼图、打泡泡、扫雷这类趣味性强，操作简单的游戏非常适合放在课堂教学中，让学生在学中玩，玩中练，把计算机教学寓教于游戏之中，这样就能使枯燥、呆板的练习变的生动有趣，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，把“苦练”变为“乐练”、“愿练”。引导学生区分游戏的优劣，正确地选择有幸益的游戏，科学地探索游戏。把学生从沉迷引向研究的境地，减少对游戏的盲目崇拜。
第三，深层激发，提倡创造
几乎每个学生都有好胜心和较强的荣誉感，针对这一特点，可以经常组织学生开展游戏竞赛。“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。不定时的进行竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学生学习的主动性，学生在竞赛的过程中达到了“练”的目的。在课堂教学中，我经常组织学生进行各种游戏竞赛：有打字游戏比赛，如“看谁吃的苹果多”；有汉字录入比赛，当学会智能ABC后，进行一段文章的汉字输入比赛。
另外，信息技术课上，向学生讲解游戏制作的一些技术，让学生体验到“制作游戏”比“玩游戏”更有意义，更有挑战性，更能体现自我价值。在把学生玩游戏的注意力转移的同时，加大了技术的学习与运用，达到一种更高的境界 游戏在信息技术课程教学中的运用探究
2005-09-19 20:36:37 Mon | 阅读（154）次
摘 要：计算机游戏作为一种教育资源潜质丰富，它拓宽了课程资源领域，拓宽了学习方式和教学方式，其中蕴含着丰富的教育价值对学生学习动因的引发、创造性思维的培养、研究性学习方式的形成及信息素养的培养都将发挥着重要的作用。本文通过分析电子游戏在信息技术课程中运用的可行性，并结合新课标的要求、根据高中信息技术教材设计出将游戏灵活运用于教学的实际案例，展示运用电子游戏来进行信息技术课程教学的魅力,以求教于同仁。关键词：游戏 信息技术 娱教技术
伴随着计算机多媒体技术的发展，计算机游戏凭借着越来越巧妙的程序设计、丰富的情境内容和精美的艺术价值深深地吸引着广大的游戏爱好者，成为现代社会的一种文化现象。但是，由于学生玩电脑游戏容易成瘾而虚度光阴，荒废学业，种种负面影响让教师家长们大都持否定态度。其实把游戏看做是单纯的感性的和享乐主义的娱乐活动是片面的，它是与生活、现实以及人类发展密切相关的，围追堵截无法化解这一矛盾。
随着新一轮课程改革的不断推进，课程资源被赋于前所未有的丰富内涵。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。”这一界定拓展了课程资源的内涵及外延范围。本文就是试图探索将计算机游戏作为一种新型的课程资源，服务于教学活动。需要说明的是本文要探讨的并不是将完整的游戏单纯地在课堂中使用，而是在以信息技术教学为主线的情况下辅以游戏的某些特质，如其丰富的艺术欣赏价值、与应用软件相通的特性、简单易学又含有丰富的趣味性等等，寓教于“戏”中。
一、可行性分析
1、游戏自身轻松有趣的特点：在游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，可以将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使课堂气氛轻松而有趣，让学生积极主动地参与到学习活动中来，对学习活动充满饱满的情绪。
2、学生对游戏表现出来的高度热情：将游戏整合于教学过程也符合学生的生理和心理特点。中小学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。尤其是学生们为了能玩好游戏，能够不辞劳苦，兢兢业业地学习各种复杂的游戏规则；在游戏过程中，又能表现出不同寻常的努力探求的精神。我们应该从中借鉴可取之处，挖掘游戏所承载的教育价值，利用游戏无意注意的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担。
3、课改中形成的新的理论支撑：娱教技术，顾名思义，即把教育和娱乐结合起来。这是目前教育界提出的关于游戏如何与正统教育相结合这一问题新的解决途径，类似的概念在欧美日等国一般称为Edutainment Technology，也有学者称其为“Technotainment Technology”。信息技术作为一门教会学生如何在实际运用的过程中增强现代信息意识，掌握收集、处理、应用、传递及评价现代信息的方法的、技术性很强且与多媒体技术的发展休憩相关的学科，在其教学中融入同样与多媒体技术密不可分的游戏，这本身就是对娱教技术最好的诠释。
以下是笔者在教学实践中结合新课标的要求、根据高中信息技术教材设计的可供参考的几个范例。
二、供参考的范例
1、用游戏引入新课，激发学生的学习兴趣
多媒体信息的加工与表达（广教版《信息技术（必修）》教材3.3节）
设计意图：通过学生平常熟悉的游戏引入新课，帮助学生建立游戏与多媒体技术知识的关联，一方面可以提高学生学习新课程的兴趣；另一方面，可以在一定程度上引导学生端正对待游戏的态度，从仅沉迷于游戏本身的娱乐向探索其中的新知转变，培养学生主动探求知识、自主学习的习惯；另外，游戏软件中涉及的多媒体知识相比教材更加丰富多样，适合不同层次的学生根据自己的不同水平和爱好有目的地选择，有利于学生更深更广地探索新知。（表一）
教学环节 教师活动 学生活动
教学引入 ² 播放几款较新游戏的片头，引导学生欣赏其中的多媒体作品：美工设计、音乐、动画、视频等。² 导言：同学们经常玩游戏。在玩这些游戏的过程当中有没有想过我们自己也可以利用常用的多媒体制作工具来制作如此精美的多媒体作品？ ² 欣赏片头，思考：如何利用既有的技能制作类似的多媒体作品？² 列举常用的多媒体制作工具，并简单描述其功能。
新课讲授 ² 提问：假如让你着手策划一个大型游戏的片头设计，你首先会做什么？（其余略）²（其余略）
课后反思：目前市面上流行的计算机游戏主要还是游戏公司推出的产品化的软件，开发的初衷并非为正规的学校教育服务，其内容脱离教学，但是这类游戏软件大多属于大型的游戏软件，多媒体技术的使用也是倾其所能，其中不乏设计精美的图片、动画、音频作品，这对于刚刚接触多媒体作品制作的学生来说，无疑是一座巨大的艺术宝库。通过欣赏这些平日里耳熟能详的多媒体作品，学生不仅能够提高对所学课程的兴趣，而且对学生的审美情趣也是一种很好的培养方式。另外，以学生热衷的游戏来引入新课，为学生揭开游戏软件神秘的面纱，可以引导学生端正对待游戏的态度、从仅沉迷于游戏本身的娱乐向探索其中的新知转变；即使因为本次课，学生喜欢上了游戏，他们在游戏的过程中也会不自觉地转换思考问题的角度，这也有利于培养学生主动探求知识、自主学习的习惯。
2、边玩边学，实际应用中深化学习软件系统中“帮助”的使用
设计意图：本节内容主要学会软件帮助功能的使用，“授之以鱼，未若授之以渔”，在这个信息爆炸的时代，掌握一种学习方法远要强过掌握一门操作技术。通过本节课的学习，使学生对操作系统及应用软件的帮助功能有初步了解，并基本掌握软件学习的一般方法，为今后的自主学习打下夯实的基础。通过学习一种比较简单的游戏软件的“帮助”来达到引入知识、举一反三的目的，这既满足了学生的好奇心和求知欲，同时利用游戏的竞技性，激发学生的竞争欲望，从而从另一个角度强化了学生的实际操作能力。由于操作系统当中自带的“扫雷”游戏可伸缩性强，适合不同程度的学习者学习；操作简单易学，又考验学习者的逻辑思维能力，有利于学生综合素质的培养。（表二）
教学环节 教师活动 学生活动
教学引入 Ø 提问：大家在平时的学习、生活中如果遇到困难，通常是如何解决的？Ø 教师：列举求助的办法，引出本课：学习如何运用软件的“帮助”功能解决软件应用过程中的问题。Ø 教师：以游戏“扫雷”为例：当你打开“扫雷”游戏却不知道它的玩法，你首先想到怎么办？ 个人研究小组讨论 列举解决问题的办法用什么办法可以在最短的时间内了解游戏的玩法、进入游戏？
讲授新课
1、应用软件“帮助”的阅读：Ø 教师提出任务：要求学生在一分钟之内阅读“帮助”中的“游戏目标”和“游戏规则”，并且复述给小组的其他同学听。Ø 开始游戏：比一比，哪一组同学在一分钟之内能够挖出最多的雷，而且没有“牺牲”。Ø 请最快的一组同学选派代表谈谈“扫雷”经验。Ø 再次阅读“帮助”Ø 问题解决：重新游戏，目标—争当扫雷英雄，时间五分钟，比一比，哪一组的“扫雷英雄”用时最短？ 小组活动小组活动个人研究小组活动小组活动 阅读“游戏目标”和“游戏规则”并复述开始游戏有没有办法可以比他（们）更快、更好？带着游戏过程中的疑问，有针对性地阅读“帮助”，比如“其中的数字代表什么意思？”“游戏中可以采用的策略与技巧”等等争当扫雷英雄，在“扫雷英雄榜”上留下你的大名
2、操作系统“帮助”的阅读Ø 任务一：教师引导学生利用Windows“帮助”，查找“如何使用帮助系统”，了解“帮助”系统的使用方法。Ø 任务二：学生自主完成，利用帮助功能了解“开始”菜单中“文档”选项的作用。小组讨论小组研究 “帮助”的打开有几种方法？如何优选“帮助”中的各种查找功能进行相关内容的查找？利用帮助功能了解“开始”菜单中“文档”选项的作用（注意方法的优选）小结 在软件使用过程中获取帮助的方法。小组活动 阅读帮助系统中“入门指南：联机版”关于鼠标操作及其他基本操作部分，进一步巩固Windows操作系统的基本操作。
课后反思：本节课的目的是让学生学会通过软件的“帮助”学习软件的方法，如若只是单纯地介绍如何阅读、使用帮助等等往往会觉得单调乏味，所以选用简单易学又具有代表性的扫雷游戏。由于游戏的竞技性和趣味性，容易使本来枯燥、沉闷的课堂变得生动、活泼，激发学生的学习兴趣；然而边玩边学，学生的情绪容易被竞技欲望带动，沉迷于游戏本身，从而减弱本节本来的学习目的。这就要求教师在教学的过程中把握本课的教学目的与重点，控制游戏部分的度，且注意从正面引导学生，课前最好能够将本节的目的明确告知学生，教学评价应紧密围绕教学目标来设计，且在评价表中明确指出学生今后应该努力的方向，尽量将游戏对本节的负面影响降到最低。此法慎用。
另外，在程序设计教学时，可以通过学生自己动手编写游戏程序，如利用QBasic中的二分法编写猜数游戏，让学生明了游戏设计的基本原理。这个游戏既原理简单，在程序设计中又具有代表性，在编写游戏的过程中，学生既可以学到计算机知识，又可以锻炼各方面的能力，同时也消除了游戏编写的神秘感。最后师生共同玩学生自己编写的游戏，增强学生编写程序的成就感和自信心，有利于学生情感态度价值观的培养。
三、关于游戏使用的几点反思
1、在教学的过程中不提倡单纯地使用游戏，因为单纯地以产品化的电脑游戏或动漫进行寓教于乐，教育效果不好把握，而且要么因为其形似游戏、实则说教，学习者对之不屑一顾，要么存在使学习者沉迷于娱乐本身而玩物丧志而忘记本身其作为学习目的的危险。我们常常看到这样的情况，整堂课中运用了大量的游戏，学生反应热烈，下课了，问学生：这节课你学到了什么？学生的回答却很茫然。毫无疑问，这样的游戏教学是失败的，原因在于我们在教学的时候，处理不好游戏与教学目的之间的关系，重游戏形式而忽视了教学目的，没有搞清游戏教学应该为教学目的服务，游戏只是一种手段、一种载体。任何游戏，必须为教学目的服务，这也是在教学设计过程中加入游戏的一个重要原则。
2、并不是有了游戏这种新型的教学手段，传统的教学形式就该丢弃，它们是各具优势、又各存弊端的，也并不是开展信息技术与游戏整合，就必须每堂课都要与游戏搭边，即使明知没必要，也要牵强着放进来。在选用游戏的时候一定要考虑它与教学内容的相关性，以及在教学过程中它是否能够完成预期的教学目标，否则还不如放弃游戏的使用。如范例二，通过常见的游戏引入新课，目的是通过游戏中“帮助”，让学生学会通过“帮助”学习其他应用软件的方法，然而与此同时我们很容易忽略掉这样的情况：有的学生本来不喜欢玩游戏，有了课内在老师的引领下体验游戏的经历以后反而从此沉迷于游戏无法自拔。我们在将游戏运用到课程教学的过程中必须考虑到游戏是把双刃剑，运用得当可以帮助我们提高教学效果，运用失当反而可能会适得其反，事倍功半，所以选择的时候一定要慎重。
3、借鉴在信息技术课程教学中适当运用游戏的先进理念，可以将游戏扩展到其他学科：通过学生喜闻乐见的故事、活泼可爱的角色、绚丽多彩的画面，悦耳的音乐，紧张刺激的游戏和竞赛等各种形式，充分调动学生的求知兴趣，让单调的课堂变成欢乐的教学活动，大大减轻老师和学生的负担，激发学生的学习兴趣。同时为老师们提供发挥创造力和想象力的用武之地，让贪玩的学生重拾学习的兴趣，回到老师身边，让强大的教学性和游戏性能让师生在轻松愉快的气氛下，关系更为融洽，让教与学达到和谐的理想境地，取得最佳的效果！
同时，教师要不断提高自己的文化修养，才能够很好地把握契机，在教学中渗透德育教育；能否找到游戏中利于教学的“热点”和精华，这是在各学科课程中游戏运用是否成功的关键，这对教师本身的文化修养也提出了更高的要求。
总之，计算机游戏作为课程资源成为一种可能，其根本原因就在于它本身并不是单纯的娱乐活动。计算机游戏的真义在于它是生活世界的虚拟化.同时它也是文化蕴藏的体现以及人类知识情趣化的表征与新的、变异的传递方式。计算机游戏介入课程，其意义在于以新鲜的视角、更加多元的手段和生动的形式增进了游戏者——学习者对生活、对经验、对文化等的了解和体悟，这种了解和体悟完全建立在自愿和兴趣的基础上，并引起发自内心的探究活动，然而这正是传统课程最重大的欠缺之一。
第三篇：信息技术在语文教学中的作用
三年级语文下册教学计划
卫玲玲
一、学生情况分析：
我班共有学生49人。通过前两年的学习，我发现大部分学生的语文学习习惯有所进步。我发现在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。
二、教学内容分析：
在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物;关于保护环境;自我介绍，展示一个真实的你;学会一项本领中的趣事和体会;父母的爱;未来的……;自由习作;假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。
三、教学目标：
1、西师大版小学语文三年级教学计划下册：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
2?能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
3?结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。
四、教学措施：
1、制定激励措施，每次作文都评选出一、二、三等奖，利用晨读晨说相互交流，促进同学之间的相互学习。发挥电教媒体的作用，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。
2、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。
3、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。
4、充分利用晨读的时间、让学生听说，教师要加强指导，同学互相评价、学习，让学生学会听说的方法，并且多加练习。
五、教学中应注意的问题：
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际;也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。
可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。
这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
二年级语文下册教学计划
孙耀先
一、教材分析 一)、结构体系 1.卷首语 2.识字：两个单元 3.课文：五个单元
4.综合性学习：两次(风景名胜展、用音序查字法查字)5.口语交际：五个话题(做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人)6.积累与运用：七次
7.附录：我认识的字，我会写的字 二)、阶段目标
第四册是低段(1-2年级)的最后一学期，在教学中应该在把握阶段目标的基础上掌握本册目标，在完成本册目标的基础上达成阶段目标。
低段目标要点 1.识字写字
识字写字，低段重点;认写分流，不加负担;认要记住，写要规范;写字姿势，正确好看;巩固拼音，能查字典;独立识字，方显能干。
2.阅读
喜欢阅读，培养语感;读通读顺，体验情感;学习默读，发展语言;主动提问，大胆发言;积累词句，养成习惯。3.写话
写有兴趣，乐用词语;学用标点，错了不急。4.口语交际
学会倾听，了解要点;交谈有礼，自信自然;积极讨论，乐表意见。5.综合性学习
培养好奇心，提问共讨论;勤看勤活动，表达不拘形;课内外结合，注重探究性。三.教学建议
(1)把握本册教材的识字类型。看图识字：图文对应，形象识字。词串识字：诵读词串,轻松识字。韵文识字：熟读成诵,自然识字。谜语识字：猜猜玩玩,趣味识字。短语识字：品读短语,感悟识字。课文识字：自读课文,语境识字。自主识字：运用方法,独立识字。
会认的字：读准字音,认识模样,巧记识记。会写的字：读准字音,记清字形,工整书写。(2)引导学生自主识字。
新课改要求我们牢固树立“以学定教，顺学而导”的思想，尽可能地放手让学生自己去探究，自己去获取知识。我们倡导，学生自己能做的事引导学生自己做，包括想、说、写、改等，教师负责任地“懒”一点，学生就会“勤”一点。
教材非常重视学生自主识字能力的培养，每个单元都编排了“自主识字园地”。在教学中我们应该充分运用这些学习资源，着实培养学生的自主识字能力。
(3)适当运用识字游戏。
争当小老师，开火车，找朋友，猜字，转魔方，名片交朋友，盖楼房，拆字合字，编顺口溜，送信，跨栏，摘果子。教学中，许多实验教师还挖掘了教材的“渗透”特点，不失时机地创造性地开展“每日一读”“识字快车”“扑克擂台”
(四)阅读 1.教材特点
(1)主题组元，关注生命，视点新颖。
本册教材围绕5个主题精选了琅琅上口的文章共28篇，其视点新颖，风格各异，充溢着鲜活的生命与高尚的情怀，体现了语文丰富的人文精神与审美内涵。
二单元：亲近自然 三单元：亲情友情 五单元：儿童天地 六单元：科技创新 七单元：学会做人
(2)内容鲜活,题材新颖，文质兼美。具体表现如下：
①感受真情关爱：《天蓝色的钮扣》(第61页);《谁住顶楼》(第56页)。②凸现地域风情：《看黄果树瀑布》(第23页)。③充满童真童趣：《等我也长了胡子》(第92页)。
④感受生命神奇：《谁跟小羚羊去避暑》(第96页);《骑“白马”的苍耳》(第133页)。
⑤歌颂名人伟人：《少年邓小平》(第149页);《歌唱二小放牛郎》(第163页);《装满昆虫的口袋》(第157页)。⑥展现科技发明：《玩出来的发明》(第119页);《充气房子》(第138页)。
⑦吟诵古诗脍炙人口:《咏柳》(第40页)、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(第142页)等古诗。(3)重视基础，开启思维，激励自主。
每篇课文后设计了开放性的基础练习题和拓展题，其目的在于：
①夯实基础，注重品读积累：每课后练习朗诵，背诵，积累词语，造句，近义词，反义词等，注意勾画、圈点的技能训练。
②根植文本，关注儿童生活：如《天蓝色的纽扣》(第61页)。《等我也长了胡子》(第92页)。
③多维引导，留有创新空间：如《你别问这是为什么》“你想给卖火柴的小女孩送什么?试着写一写。”(第69页)④方式灵活，体现学科联系。
课后练习题还注意承上启下。朗读、背诵为首项，安排默读先指导，要求不指读不出声，不动唇。重视汉字的规范书字的指导，如描描写写。加强语言训练，抄写句子，为写话打好基础。注意学科融合，体现大语文观。
《湖》读句子，画画面。(美术)《猜谜语》说自己知道哪些辨别方向的方法。(自然)《数水果》为植物编一支歌。(音乐)《二小放牛郎》唱“二小放牛郎”这首歌。
第四篇：信息技术在语文教学中的作用
信息技术在语文教学中的作用
随着现代高科技的不断发展，信息技术已成为教师教学的好帮手。我作为一名初中语文教师，我已经把信息技术的应用作为我教学的主要手段，多年来的教学实践证明，信息技术在语文教学中起着至关重要的作用。
一、用音频朗读提高学生的朗读能力
过去的语文教学，用录音带给学生放课文朗读录音已是一种较为先进的教学手段了。可如今与网络相比，落后的多。我们利用网络可找到多种朗读方法，并有与内容相适应的视频画面，可根据师生的需要有选择的使用。学生爱听，有兴趣，很容易地在听读和自读过程中去把握“读”得要领。另外，我还指导学生用电脑中的录音机录下自己读的课文，然后自己听，找出读的不足的地方，再读再录再修改，直至自己满意为止，学生自己给自己当评委朗读兴趣极浓，就这样，学生的朗读水平得到不断提高。如《安塞腰鼓》一课，重点就是要读出安塞腰鼓所宣泄的生命的力量，读出安塞腰鼓的雄浑气势。我利用多媒体音频朗诵和视频画面相结合的教读方法，收到了良好的教学效果。我教语文，喜欢读，也非常重视读，愿意在课堂上听到学生流利、清脆地读书声，有了网络，我的教学方便了许多，我经常开展朗读比赛，逐渐地变教师教读为学生自读。每讲一篇课文之前，学生都能自觉地在家找到音频朗读，模仿朗读，到课堂上，个个都是朗读高手。
二、课件制作提高语文课堂教学效率
过去老师只能用粉笔在有限的黑板上写来写去，费时费力，效率极低。在科技高速发展的今天，计算机应用已走进课堂，语文教学设计面非常广，要求老师通今博古，多才多艺，既要教师会说，也要会画，还要能歌善舞，这对语文老师来说无疑是个难题。可现在，随着信息技术的普遍应用，这一切已不再是语文教师的难题了，课文中的人、事、物、唱歌、表演等都能利用网络快速地真实地展示给学生。例如，过去我在处理作者、作品及写作背景时我搜集后只能在课堂上读给学生听或利用小黑板挂在前面，学生记起来费劲，所以没有学习兴趣。现在，利用课件让学生看着作者的生活照在去记该记的东西，更直观，易掌握。在理解课文的过程中，可利用课件同时展示多个问题，可从多个角度分析同一个问题，让同学们分组讨论，找你能够理解的讲给你的同学，和同学、老师一起探讨那些感到疑惑的问题，这样学生就会在课堂上个个有事干，他们感到自己既是学生的老师，又是老师的学生，学生在课堂学习感觉轻松、愉快。网络真有神奇的力量啊！一个鼠标，不仅能满足全班同学的需要，更能把古今中外的知识在瞬间汇聚在屏幕上，传递给每个学生。有了网络，就有了课堂的多元化，学生的思维方式也随之达到多样化，增大了课堂教学的容量，减轻了教师的负担，改变了过去教师累死、学生烦死的灌输性教学模式。因此，利用课件教学是语文教学不可缺少的手段之一。
三、网络教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力
随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。
多年的教学经验告诉我，如果老师布置学生回家看课本，预习教师布置的几个死规定的问题，学生会把它当成负担，好学生肤浅的看看，中下等学生基本不看，因为他们不知道怎么看，也不知道对不对。可现在不然，让学生 利用网络查找资料帮助预习，他们会把网络当成他们的老师、朋友，可在网络上毫不客气地、大胆地查找任何自己想找到的东西，找到后他有收获感，有成就感，而且对他找到的答案的正确率也很有自信，在课堂上毫无顾虑地讲给学生，这就培养了学生学习的自主性。在此同时，学生还可利用网络查找到他们自己感兴趣的东西，这就调动了学生学习的积极性，有不懂得问题，他们也会自觉地去网上查找答案，同学们探讨，主动向老师发问，久而久之，学生自主研究的学习能力得到了大大地提高。
四、利用网络教学能拓宽学生的视野
《中学语文新课程标准》中明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的要求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展，应当密切关注当今社会信息化的进程，推动语言课程的变革和发展。在教学过程中应用网络是我国教育课程改革的一条重要的途径。在网络环境下，拥有大量信息的互联网成为新的知识来源。
例如：我教《秋天》这一课时，如果仅靠课本上简洁的语言，学生很难把握作者的思想感情，更体会不到诗歌的优美意境，而通过采用多媒体课件，出示秋天组图，并播放音乐，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。使学生的情感融入了季节，思想交汇了自然。现在的学生没有机会接触自然，更谈不上了解自然、热爱自然，更何况大多数学生生长在城市里，对自然界的动植物以及劳动人民的感受知道的少之更少。互联网上大量的图片和影音资料，让学生们真正地去听、去看、去亲身体验，并从中感悟出那些东西，我想一定会给他们留下很深的印象，从而起到很好教学效果。如果再通过小组合作、讨论、网上查看等多种学习方式去积极获取、整理、加工信息，一定还能提高学生的语文修养和知识含量。
五、利用网络教学提高学生的写作水平
《中学语文新课程标准》提出：“要对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头表达能力和书写能力”。因此教师应当有目的、有计划地指导学生进行写作。但是目前作文教学存在着一些问题，如错漏严重、用词不当、语不成句、书写不规范、条理不清析等。要解决这些问题，最行之有效的办法是充分利用网络资源进行有效教学，因为网络“无限的资源、无限的点击、无限的探索、无限的学习、无限的发展”，可激发每个学生阅读兴趣；增加学生的优秀作品阅读量，积累词汇，积累素材，扩大视野；利用网络资源的多样性为学生创设真实的生活环境，提供真实的生活素材，使学生的写作激情和思维源源不断。写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。而学生迫于升学的压力，他们长期在家庭到学校两点一线上徘徊。学生亲近自然、走进社会的机会少了，写作文成了无源之水。而网络就是解决以上几个方面问题的最佳途径。因此我对利用网络资源服务写作教学产生了极大的兴趣，并把它应用到了我的作文教学当中。我改变了过去教师写下水作文、认真批改学生的作文、认真讲解作文的落后做法，放开手脚让他们自己去想，自己去写。从这点出发，我让学生到网络空间去查看适合自己口味的文章，从中汲取他人文章中的营养，补充自己的不足，边写边发现自己词语方面的空缺，仍可利用网络去补充。批改作文我也充分利用网络优势。在学校批不过来，我把我的邮箱地址交给学生，让他们把自己的作文发到我的邮箱里，我可以随时批改，也同样用不同颜色的字体给学生作批注，同时还能在QQ群中交流，培养了学生的写作兴趣，提高了他们的写作水平。平时有些自卑的学生、胆小的学生不敢把自己的作文拿给老师看，总怕写不好让同学老师见笑。利用邮箱传递，避免了这一现象，调动了全体同学的写作积极性。现在，我的邮箱里每天都能收到学生的习作、日记，他们写的作文有的真让我刮目相看。这一切，都归功于网络。
利用信息技术提升教育教学水平、推动教育均衡发展势在必行，没有信息技术的广泛应用，就谈不上教育教学改革，更没有教育教学的创新可言，为了提高全民族的文化素质，让教育事业得到飞速发展，我们要重视信息技术的广泛应用，插上网络翅膀，在知识的海洋里尽情地遨游！
第五篇：信息技术在语文教学中的作用
信息技术在语文教学中的作用
语文课程的工具性、人文性等特点，提醒我们要使学生在学习语文基础知识、形成语文基本能力的过程中，学会学习，并获得这门学科的正确的价值观。因此，教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。在这一先进的教育理念的指导下，有远见的语文教育工作者们越来越警醒地意识到：以计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术为主的现代信息技术将为语文课程改革提供新的出路。在信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高的今天，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示了它的主要优势。
下面我从识字、阅读、写作三个方面来研究运用信息技术手段给语文课程带来的好处：
一、运用信息技术，提高识字能力。
在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容。现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，一年级识字1300个，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间比较短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应新的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，念、读、背、写，往往是教师教起来枯燥，学生学起来乏味。如果能够在识字教学中充分运用信息技术手段，则会教学效果大为改观。
（一）运用信息技术，激发学生学习兴趣
根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示看画面，这样可以激发学生的兴趣，使学生注意力集中，收到记得快，记得牢的效果。字的音、形深深地印在学生的脑海里。
一年级孩子好玩，教师可以利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得
10分，十个读对就100分。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。在这类游戏过程中，学生通过识字游戏，猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。
（二）运用信息技术，拓宽学生的识字空间
利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“青”字，可以列举出和它相近读音、相近字型的一组字，“情、晴”等，每出现一个字，在大屏幕上就会出现与之相对应的图画，既形象又生动。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，学生就很容易的记住这些字，而且记得很深刻，以后也注意区分。学生逐渐地理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。渐渐的就能自己去识字。
采用多媒体教学手段以后，教师可以打破以往先集中识字，再学课文巩固识字的教学模式，借助于多媒体把识字与学课文融为一体，在学课文中识字，在语境中进一步巩固、理解、运用所学的字词。学生一直处于一种有趣的气氛中，轻松愉快地掌握了一批批常用汉字，顺利地完成了学习任务。
二、运用信息技术，培养学生阅读能力
（一）运用信息技术，拓宽学生的阅读渠道。
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 信息时代的到来改变着人们的思维方式和学习方式。信息社会要求必须具有很强的搜集、处理、利用信息的能力，而这正是被传统语文教学所忽视的重要环节。正是基于这种世界范围内的深刻变革，新颁布的《语文课程标准》将培养学生的信息素养提上了日程，提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，并在“教学设备”中对学校的硬件建设作了具体的要求。
（二）运用信息技术，丰富课堂教学。
信息技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《桂林山水》一文，文中作者尽管非常生动地描写了桂林的青山、绿水，但大多数
学生没有游览过桂林，没有深切的感受，无法和作者产生共鸣。教师可以通过制作课件的形式，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对桂林山水有个总体的印象，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。最后，学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。
师生共同开发课程资源，可以拓宽语文学习的渠道。有教师在上《琥珀》一文时，课前可以先让学生搜集有关琥珀的一些资料；课中让学生利用搜集的资料，穿插演示教师制作的多媒体课件——琥珀的形成，使学生能正确地理解课文的内容，重点理解了琥珀形成的过程；课后延伸，学生利用搜集的图片和文章，进行排版和粘贴，在电脑上制成知识卡片。对于学生的作品，师生一起进行网上评比。对优秀作品给予一定的奖励。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。
三、运用信息技术，培养写作能力。
（一）运用信息技术，激发写作兴趣
新课程标准指出，作文要激发学生的对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，让学生敢说真话，敢于表现个性。让他们真切地体验，自由地抒发。
多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生在电脑房里上作文课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。
（二）运用信息技术，优化作文教学
无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，在作文教学中要注重培养学生的观察能力。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教师在教学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。
著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，不要禁锢学生的思维，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。
发展思维能力，训练思维方法在语文教学法中占有突出的地位。语言是思维的工具，是思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。
（三）巧用信息技术批改、评阅作文
以往批改作文是语文老师最辛苦的工作，往往是根据作文要求、依据自己的理解和感触对学生的作文进行修改评判。在作文课教学中以网络信息技术为工具，会使作文的批改更加具有针对性、实效性。如：进行作文批改时，教师可将范文通过投影大屏幕进行点评、修改，学生在自己的电脑上也可以同时看到。在运作过程中，教师可充分利用的剪接、复制、粘贴、删除等工具对文章进行修改，使字句的增删、段落的重组变得轻松自然，并最大程度的调动了学生的参与意识，培养了师生协作意识。学生的作文训练也可通过大屏幕投影等供全班师生一同阅读、分析、修改，达到作文批改、评阅的高一层境界。
信息技术对语文课程教学的价值是不可估量的，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。但我们把信息技术应用于语文课程教学的同时，也要注意避免走入误区：(1)用画面取代文字的意境，限制了学生的想像和情感体验。(2)用大量的补充信息取代课文内容，忽视了朗读训练和语感的培养。(3)过份强调了人机，淡化了师生、生生的情感交流。因此，语文教师一定要科学地、艺术地使用信息技术，使它成为教学中真正有效的辅助手段，促进语文课程的全面发展。
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