三年级语文上册第二单元5《古诗四首》教案冀教版（精选5篇）

第一篇：三年级语文上册第二单元5《古诗四首》教案冀教版

5古诗四首

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课8个生字，正确书写8个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

过程与方法：

在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。

情感、态度与价值观：

让学生体会诗人对故乡的真挚情感。课前准备：

学生搜集有关思乡之情的诗篇。教学过程：

一、回忆旧知，引入新课

1、师：同学们，你们还记得我们以前学过的写思乡之情的古诗吗？

2、今天我们就再来学习四篇写思乡之情的诗。揭示课题

二、初读古诗，认识生字

1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2、小组内读古诗，教师指名读。

3、教师检查认字情况。

三、品读古诗，理解诗意

（一）回乡偶书

1、师示范读

2、学生自由读

3、问：读完后，你明白了什么？还有什么不懂的？在小组内说一说。

4、全班交流

5、齐读、背。边读边想象诗所描写的情景。

6、角色扮演，你能表演当时的情景吗？（学生试着表演）

（二）泊船瓜洲

1、学生自由读

2、问：你明白了什么？还有什么不明白的地方？

3、全班交流。

4、齐读、背古诗。

5、问：如果你长时间离开家乡，你的心情会怎么样呢？

四、记忆字形，指导书写

五、拓展延伸，课外积累

积累写思乡之请的诗篇。

第一课时

一、导入

1、这节课我们学习贺知章写的《回乡偶书》。

2、板书课题、解题。

二、学习《回乡偶书》。

1、简介作者及背景。

那么谁来介绍一下这首的作者？

2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？

3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}

4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？

（1）分角色试练表演。

（2）指定小组在班上展示表演。

师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？

（生谈）

5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内

容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。

（1）在小组内进行编演

（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。

8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。

9、感情朗读、想象情景。

三、布置作业。（任选一题）

1.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

2.编故事。

反思：

在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。

爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。

第二课时

教学目标：

1、读出节奏、读出诗韵,读懂诗句，理解诗意。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。

4、培养自主学习的习惯。教学重难点：

移情换景，想象画面，体验情感。读中悟情，读中生情，读中赏文。课前准备：多媒体课件 教学过程：

（一）、导入:有一些小小年纪的同学们离家求学,一定经常挂念父母,对吗 其实,这种思乡的情怀无时无刻不荡漾在每一个漂泊在外的游子的心怀.今天,我们就来学习一首这样的诗.1.导入课题(《泊船瓜洲》是一首脍炙人口,耳熟能详的诗,它是宋代王安石写的.板课题,(出示幻灯片1)2.作者简介（介绍王安石）.在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举.而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗璀璨的宝石

3.解题

(1)这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经——(瓜洲)时写的.☆简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远.(标注)(2)诗题中的“泊”是停泊的意思。(3)理解题目的意思.(把船停泊在瓜洲渡口)(4)打算以什么方法来理解这古诗呢 二,抓字眼,明诗意,悟诗情 1.初读诗歌,感知内容

a.读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思.b.正音:间,重,还 c.明确诗歌的节奏处理.2.指导阅读——抓字眼,明诗意,读中感悟 a.第一句

找出第一句中的三个地名,结合注释,理解他们的位置和关系.画出他们之间的简笔画.（长江在诗中出现过吗 长江横亘在京口与瓜洲间,把他们

看注释理解:瓜洲在长江的北岸,京口在长江的南岸,他们两地相距远吗 何以见得(一水)读一读,读出距离短.b.瓜洲,京口隔江相望,而钟山又与京口隔着什么 还从哪里知道山很少（抠住“只”）读一读,读出路程近.板书:离家近——应该还 c.齐读前两句,指名说诗意.过渡:诗人虽然离家乡这样的近,他是否能回到家乡呢 从哪里知道(明月何时照我还)d.诗人在什么时候想到回家(春风又绿江南岸)

板书:离家久——更应还

读读看,读出诗人心中此时什么感受 板书:思家心切——不能还

为什么不能还 再读,读出思家不能回的无奈.e.把这首诗完整的意思说一说

f.感情朗读,你知道这首诗表达了诗人什么情感 三,指导欣赏——入诗境,悟诗情 过渡:(音乐伴奏:平湖秋月)诗人们魂牵梦萦的思乡之情,往往因遇到某种机缘而奔涌而出.逆旅夜雨,明月高悬,夕阳西下,塞外芦笛等等,都会牵动诗人对故土的思念.诗人往往因之而挥洒自己的诗情.《泊船瓜洲》一诗中究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢 让我们走入诗人的环境,看看能不能与诗人产生共鸣.1.引入情境,引导学生想象: 诗人此时可能站在哪里 时间是什么时候 他看到了哪些景物 耳边会听到哪些声音 心中会想些什么

扩展:一轮皎洁的圆月当空悬挂,会激起人多么美妙的情思啊!我们学过的哪些诗也描绘了美丽的月亮了

2.体会用字的精妙,深入感悟诗情:(1)而此时正是什么季节 诗人怎么说的(春风又绿江南岸)(2)江南的春天是什么样的呢(出示幻灯片7)(乐曲 梦江南)现在把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!可以送首诗或美丽的词语给诗人.(3)春风又绿江南岸,江南多美呀!花红柳绿,莺歌燕舞,一派生机勃勃,春意盎然的景象,而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是——(让学生谈看法,读出相应的感受.四,归纳学法,拓展学习1.小结: 《泊船瓜洲》是一首写景抒情诗.这首诗为我们展示了春的新绿,月的皎洁.色泽鲜明,让我们在头脑里,勾勒出一幅绚丽的图画.作者还抒发了游子们最真,最纯,最美的情怀——思念家乡.2,总结全诗,归纳学法.我们了解了诗人王安石与南京的关系,理解了诗题的意思;板书:知诗人,解诗题

通过抓住关键的字,理解了诗歌的内容;板书:抓字眼,明诗意

最后通过体会作者的情境,领悟了诗人的感情;板书:入诗境,悟诗情 这就是欣赏诗歌的方法.板书:欣赏诗歌

五、作业

1、把这首诗背给自己的家人听

2、搜集几首送别诗，抄在小本本上。

第三课时

学习目标： 1．读写生字。

2．正确流利地朗读课文，学习古诗。3．了解课文内容，理解诗人的思乡之情。教学重点：

读准诗句，大体了解诗句的意思。教学难点：

诵读古诗，体会作者的思想感情。教学准备： 课件、生字卡片 教学过程：

一．创设情景，激发兴趣。1．简介王维

世称王右丞。王维诗明净清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。虽为朝廷命官，却常

隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。王维又是杰出 的画家，通晓音乐，善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。苏轼谓其“诗中有画”、“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的著名代表。

2．教师范读此诗。说说你从诗中听懂些什么？ 二．自主学习，读顺古诗。

1．学生用自己喜欢的方式自由读诗。2．集体正音。

3．同座相互检查读诗情况。

4．小组比赛读诗。声音响亮，不乱喊乱叫；字音读准，诗句读通顺。三．读懂诗句，诵读古诗。1．课件出示注释。

来日：自故乡动身那天。绮窗：镂花的窗。著花未：开花没有。君：朋友。自：从。

2．说说诗句的意思。3．教师点拨。

这首诗通过设问的方式，把自己对故乡的怀念表达出来，令人有悠然不尽的情致。诗开头的两句，在设问中两次出现“故乡”的字面，看似重复，读起来反而觉得更加亲切。接着又问道：“来日绮窗前，寒梅著花未？”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？问得这样真挚，这样雅致，作者的思乡 之情由此可见。

4．同座互相说诗句的意思。5．有感情地朗读和背诵古诗。6．指名背诵这首诗。

三、扩展阅读。

1、你还知道哪些表现思乡之情的古诗。

2、背诵王维的古诗。

四、宋之问简介

宋之问（约656 — 约712），字延清，名少连，汉族，汾州隰城人（今山西汾阳市）人，初唐时期的诗人，与沈佺期并称“沈宋”。

五、指导朗读 渡汉江 宋之问

岭外/音书/断，经冬/复历春。近乡/情/更怯，不敢/问/来人。

六、诗文解释

客居岭外与家里音信断绝，经过了冬天又到了春天。离故乡越近心中越胆怯，不敢询问遇到的家乡来人。

词语解释

岭外：今广东省一带。怯：畏缩、胆怯。

七、诗文赏析

这是宋之问从泷州（今广东罗定县）贬所逃归，途经汉江（指襄阳附近的一段汉水）时写的一首诗。诗人记述了还乡之情，描写了一个长期在外，得不到家里的书信的人，回乡途中担心家里出事，遇到熟人也不敢相问的情景，主要突出了人物的心态。

第二篇：四年级上册语文第二单元教案(冀教版)

四年级上册语文第二单元教案（冀教版）

第二单元：珍贵的亲情和友情 单元主题分析：

人间处处都有真情在，“亲情、友情、爱情„„”是人类千古咏唱的主题。无论是素不相识的人之间的热情关爱《炊烟》《赏花》，还是深沉博大、无与伦比的伟大的父爱《地震中的父与子》，亦或是父子之间的相互关爱，相互信任《地震中的父与子》《新年礼物》，还是邻里之间的友爱，关照，“人间真情”是本单元的文化主题。本单元一是要学生感受人间真情的无处不在，真情的伟大力量，以及享受真情的温暖、幸福。融入真情之中，用心去体验、感受真情给人们带来的温暖，带来的快乐„„人间有了真情的存在，有了爱的存在才使我们的生活变得如此美好，才让我们感受到了什么是温暖，什么是幸福，爱的力量是伟大的。二要促使学生用心研读课文，透过作者抓住人物的语言、动作、神态、外貌„„地描写来表现人物性格，来学习这种叙事性文章的写作方法。学习作者观察生活的细致。感受真情的无处不在。每一篇文章，字里行间都充溢着作者对生活真挚的热爱、对人间真情的讴歌与赞美，让学生通过字里行间去感受“人间真情”的主旋律。教学目标： 知识与能力:

1、认识“炊、履、洛、攒、汁、”等45个生字，并能规范、端正、整洁地书写“炊、索、废、殊、汁”等56个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会抓住重点词语复述课文。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。学会写书信这种有固定格式的习作。

7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。过程与方法：

1、用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。学会与小组同学互相交流、检查识字情况。

2、通过品读、默读，感悟语言文字，理解课文内容。

3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4、能用普通话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

情感态度与价值观：

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生感受人间无处不在的真情，感受真情的温暖。

3、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。

4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。课时设置：

6《炊烟》„„„„„„„„„„„ 2课时 7《赏花》„„„„„„„„„„„ 2课时 8﹡《地震中的父与子》„„„„„ 2课时 9《新年礼物》„„„„„„„„„ 2课时 10《古井》„„„„„„„„„„„2课时 阅读链接《感恩的心》„„„„„„2课时 综合学习二„„„„„„„„„„„1课时 口语交际《我看课外“兴趣班”》„1课时 我的小笔头„„„„„„„„ „„3课时 炊烟

教材分析：

《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小邂逅。在我又累又饿的时候，他们盛情款待了“我”，并不求任何回报。女主人的热情爽朗，男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。

成功的人物刻画不在于为人物寻找惊天动地的创举，关键在于对事件进行描写时，一定要自己感受最深的，且最能体现人物内心思想感情的富于表现力的动作、神态和语言，这样，人物形象才会生动而丰满。

寓真挚的感情于质朴的文字之中，是炊烟写作艺术上的又一特色，读来如同品尝一杯清淡的绿茶，令人回味无穷。教学目标：

1.正确认读本课六个生字，掌握要求会写的十一个生字。2.正确流利有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品 质，并学习作者的这种写作方法。知识与技能： 1.知识教学：了解观察生活与写作的关系；理解通过写事来写人的方法。掌握生字新词。2.能力训练：初步学会分析人物的方法，朗读时注意不同人物的语气。3.思想情感教育：感受作者对山里人真诚、淳朴品质的由衷赞美。过程与方法：

1.培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。

2.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。情感、态度与价值观：

通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。重难点分析：

重点：学习小木屋中主人真诚、淳朴的品质，并归纳出有关的事例，进而理解题意。难点：引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。

学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。第一课时

一、谈话导入,畅谈爱心 1.课件播放：《爱的奉献》

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。2.学生畅所欲言。

3.过渡：今天我们就来结识一对“山里人”，来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题。

二、初读课文，感知亲情。1.自由读课文。

在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。教师给学生充分的时间自由读课文。2.指名读文,纠正字音。

注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi，在小组内轮读，把生字词读准确。3.用各种形式理解课文中词语

（1）借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。（课件展示）

（2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”、“寄宿”、“回荡”„„

4.检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文。

三、细读课文，品味真情。

1.再读全文，思考课文讲了一件什么事？

学生谈初读课文后的感受，引导孩子从记叙文的六要素角度回答。2.默读课文，体会真情。课件出示自读提示： ●请同学们默读课文，木屋主人给同学们留下了怎样的印象？你是从文中什么地方体会到的？找到相关的词句画下来。

●注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。

教师要给学生充分品读的时间。3.引导学生交流读后的感受。课件相机出示相关的重点语句

（1）外貌描写的词语：“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，„„充满山里人的光彩。”——妇女的勤劳、健康。

（2）神态、动作及语言描写的语句：“她坐在旁边。笑着看我„„手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我„„ ” —— 女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。

（3）语言动作的语句：“那还要问？坐下喝碗茶！„„洗得干干净净。” ——女主人的热情好客。

“这不是饭馆，快放回你的口袋里” ——女主人的心地善良。

（4）男主人的语言“都是自家种的„„”男主人笑着说，声音很轻——男主人的憨厚、淳朴。

（5）木屋主人给你留下了怎样的印象？ 课件出示：

女主人是（）的人。男主人是（）的人。

结合学生回答板书：木屋主人的印象：热情、淳朴、善良„„

三、感受“炊烟”，升华浓浓真情。

1.感悟最后一段，体会“我”对这份关爱的感动与留恋。（课件出示：最后一段）2.自悟真情。（课件出示：填空）

“再也没有机会来了，但我永远也不会忘记这山间优美地飘着的炊烟„„” 美丽的炊烟、轻轻飘荡的炊烟让我难忘，“我”永远不会忘记的还有（）。3.感情诵读最后一段。

四、总结学法，体会写作方法。

1.回忆一下刚才的学习过程，是怎样读懂人物的？ 2.体会写作方法：（课件展示）

读描写人物类的文章，抓住人物的语言、动作和外貌等，仔细体味，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法。写人，也要学会抓住人物的语言、动作和外貌去描写。第二课时

一、自拟文题，感悟真情。

1.这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给这个故事起一个什么名字？ 2.你认为作者的题目好在哪？ 3.学生谈感受。4.教师归纳：（课件出示）

“炊烟”是全文的线索，又累又饿是望见炊烟；女主人为“我”煮饭时冒起炊烟；告别时回头在望见炊烟。袅袅的炊烟使作者看到了希望，感受到了温暖，使文章充满诗意。

二、再现生活，懂得给予关爱。

1.人间处处真情在：课件出示关爱行动的视频 2.谈体会：情感升华。

三、记忆字形，指导书写。

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。3.指导重点字的书写，如“腾”“豪”等。

三、拓展延伸，让真情永驻。1.人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。学习作者运用语言、动作描写人物的方法。2.积累文中优美的词句，学以致用。7 赏花 教材分析：

一群双目失明的残疾人，在孤独与沉默中开始了他们的旅程，但行不多久，他们不光听到了小河哗哗的流水声，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛开着的梅林，飞舞着的蝴蝶，他们用心体会到了春光的明媚„„而这一切，来源于售票员秀子和司机的善良与热情，来源于人与人之间的关爱、互助以及乐观的生活态度。

文章按照叙述顺序大致可以分为两大部分。第一部分（第1自然段）介绍这次郊游的特殊组成人员。第二部分（第2自然段至文章结尾）。介绍车上的气氛由沉闷到活跃的全过程。在这一部分，作者运用语言、神态等描写手法渲染了车厢内热烈的气氛，使读者感受到了洋溢其中的浓浓的亲情。

题目为“赏花”，但非一般意义上的“观赏”“欣赏”，而是用心去体会、感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。

文章语言朴实，读来如一股清新的春风拂面而过，令人感觉清爽而温暖。教学目标：

1.了解课文的主要内容，感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。2.感情朗读课文，复述课文 知识与技能：

1.正确认识本课九个生字，会正确书写十二个生字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能够复述课文内容。

3.理解课文主要内容，体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。过程与方法：

1.合作交流，读中感悟。

2.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。3.通过朗读、默读、复述课文，使学生感受到人们之间的友情与关爱，培养学生默读、复述课文的能力。

情感、态度与价值观：

培养学生默读、复述课文的能力。感受车厢内热烈的气氛，感受到洋溢其中的浓浓的亲情。用心去体会、感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。重难点分析：

1.感受车厢内热烈的气氛，感受到洋溢其中的浓浓的亲情。2.体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。教学过程： 第一课时

一、谈话导入，畅谈关爱。

同学们都知道，在我们学校孙丽芳、田园一生都看不见光明，看不到这个多彩的世界，他们会遇到多少问题和困难呢？ 3.揭示课题：

今天就有一队盲人走出家门，他们要去郊游了。盲人去郊游，那他们能看到些什么呢？现在就让我们跟随他们一同去《赏花》。

二、初读课文，感知关爱 1.初读课文：

用自己喜欢的方式读读课文，思考课文讲了一件什么事？ 学生概括课文的主要内容，只要意思对即可。2.交流初读感受。

教师引导学生理清文章的叙事顺序，抓住每部分的重点内容来说。课文主要讲了一群盲人游客在郊游途中得到售票员和司机的热情帮助，从而感受到春天的美好和人间的真情。

3.指名读文，检查纠正字音。注意“步履蹒跚、气氛、弥漫”的读音。4.用各种形式理解文中词语。

（1）借助词典理解。蹒跚、心旷神怡。

（2）联系上下文理解。逗趣，兴高采烈、喜气洋洋。5.检查读文情况。注意把课文读通顺、准确。

四、品读课文，感受关爱。

1.在《赏花》这篇课文中，我们感受到了人们之间的友情与关爱，读读课文第一自然段，你知道了什么？

第一段中抓住“步履蹒跚”“探索着寻找座位。——盲人游客行动的不便，暗示他们非常需要人们的帮助。2.过渡：

“车开动了，随着客车向前行驶，车内的气氛也在发生着变化，从书上找一找表现车厢气氛变化的词语，想一想为什么会有这样的变化？” 3.学生默读课文，勾画感受 课件出示自读提示：

默读课文，一边读一边画出描写车内气氛的语句，体会车内气氛变化的原因和过程。读读这些语句，并想一想从这些语句中感受到了什么？ 4.学生独立阅读课文，思考问题。

五、集体交流，品读关爱

教师引导学生认真研读课文，有感情的朗读课文，感受文中真情。在师生交流中课件出示相关语句：

（1）第2、3段中抓住“沉默”——盲人内心的孤独、寂寞、无助。（2）第6段中“一阵低微的笑声”——盲人对秀子的描述有了回应。

（3）第9段“乘客们发出了惊叹声”——从秀子的描述中盲人们看到了梅林，感受到了春天的气息。

（4）第13段“双目失明的乘客们都兴高采烈、喜气洋洋”——在秀子的引导下，盲人们全身心的感受着湛蓝的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受着春游的快乐。（5）第16段“一个人跟着唱了„„有人在悄悄地擦着眼泪”——秀子的歌声引起了大家的唱和，歌声感动着每个人。

（6）最后一段“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢”——温暖随着花香流淌在大家心田。

六、深化理解，升华关爱

过渡：“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。车厢里弥漫的只是花香吗？除了花香还有什么？”

1.课件出示句子：“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。” 2.升华情感。课件出示填空：

花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。花好香啊！（）弥漫了整个车厢。花好香啊！（）弥漫了整个车厢。花好香啊！（）弥漫了整个车厢。花好香啊！（）弥漫了整个车厢。花好香啊！（）弥漫了整个车厢。花好香啊！（）弥漫了整个车厢。第二课时

一、复述课文。

1.把你的感受最深的地方朗读出来读给别的同学听。2.出示课后词语积累。指名读一读。

3.你能根据这些词语加上你对课文的理解把这个故事复述出来吗？ 指名复述，注意意思对即可。

二、再现生活情境，懂得给与他人关爱 1.学生回忆自己的生活经历: 你帮助过别人或接受过他人的帮助吗？当时的心情怎样？

2.学生畅谈，师生交流。教师过渡：是啊，多一份帮助，多一份关爱就会使我们的生活处处充满花香。

三、小组合作，自学生字词。

1.小组内合作自由读课文，自学本课生字、新词，组内合作检查。

2.分析记忆字形，注意“盲”的上半部的写法，“协”的左边是个“ 十”不是“木”，“郊”与“效”，“架”与“驾”要注意区分。

四、拓展延伸，积累实践。留住关爱。课件出示 1.找一找人与人之间关爱互助的文章来读一读。2.积累文中生动的词语并抄写下来，学以致用。9 新年礼物 教材分析：

家庭生活是平凡的，然而正是在这平凡之中蕴涵着深深的爱。

《新年礼物》讲的是新年前夜，麦克思来想去，决定送给父亲一件特殊的新年礼物：明天清早起来，偷偷帮助父亲完成挤奶的工作，给父亲一个惊喜。

课文按照事情的发展顺序写了事情的经过。第一部分（1-3）麦克的准备。通过麦克的心理活动交代出麦克的家境、父亲的辛劳以及小麦克的懂事和善良。第二部分（4—文章结尾）写麦克完成心愿。先写麦克挤奶前的紧张、激动的心理；完成心愿后写他的紧张与期待，父亲的惊喜、感动与幸福。寥寥数语，将人物形象刻画得细致入微。

全篇通过人物丰富细腻的心理活动，简洁的对话，细微的动作，使父子情深跃然纸上，引起了读者共鸣。教学目标：

1.理解课文，懂得麦克以自己的行动作为送给爸爸的新年礼物，体会麦克与父亲之间深厚的父子之情。

2.训练学生的朗读能力和说话能力。

3.学习生字新词，积累描写人物动作和心理活动的句子。知识与技能：

1.正确认读本课九个生字，掌握十二个要求会写的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会在生活小事中所蕴涵的父子真情。4.学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。过程与方法：

1.读中感悟，合作交流，教师点拨。

2.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。3.在品读文本的过程中学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。情感、态度与价值观：

通过学习感受父子之间的真情，并从中受到启发，学会关爱父母，孝敬父母，感恩父母。重难点分析：

●理解课文内容，学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。●体会在生活小事中所蕴涵的父子真情。教学过程： 第一课时

一、谈话导入。

1.话题导入：平时大家都送过或接受过礼物吧，谁来说一说自己在什么时间给谁送过什么礼物？ 2.学生交流 过渡：有一个男孩麦克，在新年送给了父亲一件非常特殊的礼物。让我们快去看看是怎么回事吧。

二、自读课文，感知亲情。

1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？看一看麦克送给父亲的是一份怎样的新年礼物？

2.学生自读课文，注意准确、通顺、读流利感受父子真情。（1）指名读，纠正字音。注意“攒、挪”的读音。（2）各种形式理解文中词语。

①借助词典理解：思忖、井井有条、呜咽。

②联系上下文、结合生活经验理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。3.检查读文情况。

指名分自然段读课文，纠正字音。

三、品读课文，感受真情，学习作者刻画人物的方法。学生结合问题，再读内容。课件出示自读提示：

●麦克给你留下了怎样的印象？你从哪些地方读出来的？请默读课文，勾画出相关的语句，并写下自己的感受。

●注意抓住麦克的心理、动作、语言描写的语句来体会。并体会着读读这些句子。

四、集体交流，品味亲情。

全班交流教师注意引导。相机指导朗读。1.研读课文第二、三自然段麦克的心理描写——麦克是一个善良、懂事、爱父亲的孩子。（课件展示重点语句）

2.研读课文第四自然段，麦克的心理和动作，抓住“二十次醒来”划火柴、看表，“激动、摸索着下楼，悄悄地打开”来体会麦克当时的激动、紧张与兴奋的心情。（课件展示重点语句）

3.研读课文第五自然段，从挤奶的过程看出麦克的动作麻利、熟练，平时经常帮父亲干活。（课件展示重点语句）

4.研读课文第六、七自然段，关于等待父亲时心理描写：“用手按着、怦怦乱跳的胸脯、竖起耳朵听、急切地期待着”——内心更充满幸福感。（课件展示重点语句）

5.教师导语：刚才我们感受到了麦克在送给父亲礼物时的心情，那么父亲又给你留下了怎样的印象？

（1）第一段，对麦克的心理描写“父亲为了一家人的生活每天不辞辛苦的工作，他是多么爱我呀！„„不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。”可以看出父亲勤劳、节俭、爱孩子。

（2）第八段“父亲笑着，一种带着呜咽的笑”。父亲会想些什么？（3）课文最后一段，父亲的手臂紧紧的搂着他。麦克又会想些什么？ 课件出示小练笔：

“这是我送给您的新年礼物，爸爸！”他张开双臂抱住父亲。觉得父亲的手臂也仅仅地搂住自己，尽管他们自己彼此都看不清对方的脸。此刻麦克会想些什么？爸爸会想些什么？

五、感情朗读，升华亲情。

1.有感情地朗读课文，注意体会麦克的心情。2.读完课文，你此刻最想对麦克说些什么？ 课件出示: 麦克，是你让我感受到了父子亲情，此刻 我想对麦克说：____________。我想对麦克的父亲说：_______。我想对在座的每一位同学说：。第二课时

一、谈亲情。

1.在生活中，你有过像麦克这样的体验吗？说一说自己当时的心情。2.再现生活，懂得感恩。播放录像。

课件出示：中央台公益广告视频：妈妈洗脚

二、拓展阅读，延伸亲情。学生阅读：（课件展示《二十四孝》）《二十四孝》故事之：《孝感动天》 《二十四孝》故事之：《亲尝汤药》 《二十四孝》故事之：《百里负米》

三、分析字形，指导书写。

1.在小组内分析记忆字形，给生字组词。2.注意“殊、呜、彼、套”容易写错。3.指导书写，把字写漂亮，写规范。

四、拓展延伸，积累实践，感恩亲情。

人与人之间送礼物是友爱的表现，礼轻情意重，礼物的意义不在于价钱的多少，而在于付出了真情，传递了爱和友谊。现在，你决定送一份什么样的礼物给你父母、长辈或是朋友呢？课下就行动起来。10 古井 教材分析：

《古井》是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣。全文细致地描写了“我”老家的一口古老的水井，并且饮水思源，赞美了古井给人们带来欢乐，陶冶了人们的情操。课文的作者运用精练的语言，向我们介绍了故乡的一口古井以及有关的故事。

这是一篇以物命题的记叙文。全文共有6个自然段，分别讲了古井的位置和作用；讲了人们到古井挑水时的热闹场面；讲到村里的人常年帮一对老人挑水，却从来不要报酬。讲古行间，渗井使乡亲们懂得应该怎样做人。在叙事中，作者不仅说明古井在人们生活中的重要作用，还自然地把古井和人们的品格联系起来

第三篇：冀教版三年级语文上册教案

冀教版三年级语文上册教案

1《走进大自然》 教学设计

（一）教学目标

1．有感情地朗读课文。背诵课文。

2．能调动学生的生活经验与情感体验来理解课文的内容，激发学生走进大自然的愿望，启发学生在接触大自然时独特的感受。

3．正确认读本课七个生字，会写田字格里的十一个生字；帮助理解课文中出现的“叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进”等词语的意思，积累懂得的词语。

（二）教学难点

品析课文生动活泼的语言。

突破方法：在自读自悟的基础上，利用小组合作探究的方法，结合教师的点拨进行体会。

（三）教学重点 理解课文内容，体会文章的感情。

突破方法：通过反复朗读，抓住关键词语进行分析、体会。

（四）教学准备

1．收集描写大自然美景的古诗句。2．唱歌颂大好河山的歌曲。

2《火烧云》 教学设计

3《会说话的草》 教学设计

教学目标：

1．正确认读本课六个生字，会写十个生字。掌握课文中的新词。2．有感情地朗读课文。

3．理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生热爱大自然、热爱生的美好感情。课时安排：1课时。教学设计：

4《诗的材料》教学设计

教学目标：

1．正确认读本课十一个生字，会写十个生字。继续培养学生联系上下文理解词语的能力。2．有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。3．引导学生感受荷花的美，体会大自然的神奇力量。

4．启发学生展开想象，在对美好事物的体验中，锻炼观察、想象的能力。

课时安排：2课时。教学过程:

5《金色的草地》 教学设计

教学目标：

1．正确认读本课七个生字，会写十一个。掌握课文中的新词。2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文的主要内容。通过学习课文，让学生感受大自然的美丽，从而激发他们热爱大自然，亲近大自然的感情。4．通过品词析句，让学生感受语言美，增强语文学习兴趣。教学设计：

6《古诗二首》教学设计

教学目标：

1．正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．了解古诗的大概意思。理解重点字的含义，体会诗中的韵律美想像诗中描绘的情景。课时建议：2课时 教学过程：

7《走月亮》 教学设计

教学目标：

1．正确认读4个生字，会写10个生字。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，使学生感受在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

课时建议：2课时 教学设计：

8《泥姑娘》 教学设计

教学目标：

1．会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。2．正确、流利地朗读课文。

3．通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。

课时建议：2课时 教学设计：

9《难忘的八个字》 教学设计

教学目标：

1．会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。2．正确、流利地朗读课文。

3．通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。

课时建议：2课时 教学设计：

10《小摄影师》 教学设计

教学目标：

1．正确认读本课11个生字，正确书写9个生字。2．有感情地朗读课文。

3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。教学重点：

1．高尔基接受少先队员照相的经过。

2．通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。课时建议：2课时 教学设计：

11《湖滩上，有一对天鹅》 教学设计

教学目标：

1．正确认读4个生字，会写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵课文。

3．通过对诗歌的学习，让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱，也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱，让孩子们自觉地去保护动物，热爱自然。

课时建议：2课时

12《“这条小鱼在乎！”》 教学设计

教学目标：

1．通过阅读这个真实的故事，体会男孩儿关爱生命的美好心灵，使学生悟出动物也是人类的朋友，我们应该如珍爱自己般珍爱身边的动物。

2．联系上下文和生活实际理解“奄奄一息”“成百上千”等词语的意思，体会句子的语气。

13《特殊的葬礼》 教学设计

教学目标：

1．正确认读12个生字，会写田字格里的11个生字。2．正确、流利、有感情地朗诵课文。

3．通过了解塞特凯对走私瀑布有望升到枯竭的过程，认识到环境保护的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

14《狼和鹿》 教学设计

教学目标：

1．正确认读13个生字，会写田字格里的10个生字。2．正确、流利、有感情地朗诵课文。

3．让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。

课时建议：2课时

15《会植树的鸟》 教学设计

教学目标：

1．正确认读8个生字，会写田字格里的11个生字。2．正确、流利地朗诵课文。

3．感受到动物能为大自然贡献力量，对大自然的爱，激发学生热爱大自然，为大自然贡献自己的力量的热情

16《会变色的报春花》 教学设计

教学目标：

1．正确认读六个生字，会写十个生字。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

3．理解课文内容，从小达尔文敢于大胆想象，并且勇于实践的做法中受到启迪，学习他敢想敢做，勇于探索的精神。教学设计（2课时）： 教学过程

17《画杨桃》 教学设计

教学目标：

1．正确认读六个生字，会写九个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，让学生懂得学习、做事应有认认真真、实事求是的态度。教学设计（2课时）：

18《关于牵牛花的评论》 教学设计

教学目标 1．正确认读本课五个生字，会写田字格里的是个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，从母女二人的对话中，使学生感悟到对事物的认识应该有自己的见解。教学设计

19《一株老树和两个怪人》 教学设计

教学目标：

1．正确认读十一个生字和一个多音字，会写十个生字。2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

3．理解课文内容，明白同一个事物，从不同角度看会有不同看法和道理。教学设计（2课时）：

20《惊弓之鸟》 教学设计

教学目标：

1．正确认读七个生字，会写十个生字。

2．理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的典故，理解这个成语的寓意，并通过文中的语句体会人物心理。3．从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学设计（2课时）：

21《诗二首》 教学设计

教学目标：

1、正确认读本课五个生字，会写田字格里八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《就义诗》，默写《夏日绝句》。

3、感受诗中洋溢的浩然正气，体会诗人表达的思想感情。课时建议：二课时

22《虎门销烟》 教学设计

教学目标：

1、认读本课的十四个生字，读准三个多音字的读音，会写田字格里的九个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、了解林则徐虎门销烟的壮举，学习林则徐坚决抵御外敌，维护民族尊严的崇高品质，激发学生的爱国之心。教学重点：鸦片销毁的过程。

教学难点：通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。课时建议：三课时

23《歌唱二小放牛郎》 教学设计

教学目标：

1、正确认读本课七个生字，读准多音字“挑”的读音，会写田字格里的十个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学唱这首歌。

3、了解王二小的英雄事迹。学习他机智勇敢同敌人作斗争的精神。课时建议：一课时。

24《后羿射日》 教学设计

教学目标： 知识与技能

1．认读本课的10个生字，会拼写11个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说中所营造出的美好情境。3．理解文章主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。过程与方法

1．学生通过自己提出问题并解决问题的方法理解后羿一心为民除害的好品质。2．反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。3．展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。情感态度与价值观

1．激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，体会传统文化精髓。2．培养学生助人为乐的好品质。学习后羿为民除害的大无畏精神。教学重难点：

1．激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，体会传统文化精髓。2．培养学生助人为乐的好品质。学习后羿为民除害的大无畏精神。教学媒体：再重温一下《女娲和人》的故事。教学过程：

25《小萝卜头的故事》 教学设计

教学目标： 知识与技能

1．认读本课生字11个生字，会拼写10个生字，能在具体语境中正确拼读多音字“看”。2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。3．默读课文，认识小萝卜头，了解课文讲了一个怎样的故事。4．了解当时国民党统治的残酷以及革命者对自由生活的追求与渴望。过程与方法

1．通过对文中具体语句的理解，理解文章主要内容。2．通过反复朗读，感悟课文内容，体会人物的思想感情。3．引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。情感态度与价值观

1．培养学生认真观察、善于想象的好习惯，激发学生对美好生活的向往。2．激发学生有感而发的情感。教学重难点：

1．培养学生认真观察、善于想象的好习惯，激发学生对美好生活的向往。2．引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。

教学媒体：诵读有关小萝卜头的故事，搜集图片。观看影片《在烈火中永生》或阅读长篇小说《红岩》。教学过程：

26《晨读》 教学设计

教学目标： 知识与技能

1．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。2．正确认读本课十个生字，会写十个。过程与方法

1．学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。情感、态度与价值观

让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。教学重难点：

展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。

教学媒体：生字词卡片。教学过程：

27《布勒门的音乐家》 教学设计

教学目标： 知识技能

正确认读9个生字，会写10个生字”猫、遇、悄、闯、纷、派、柴、蛋、弹、琴”。正确、流利、有感情地朗诵课文，绘声绘色的讲一讲这个童话故事。过程与方法

1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2．展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。情感态度价值观

理解故事内容，使学生懂得什么是童话，对童话故事产生浓厚的兴趣。从小培养学生做事要机智、团结。教学重难点：

理解故事内容，使学生懂得什么是童话，对童话故事产生浓厚的兴趣。从小培养学生做事要机智、团结。教学媒体：课件，生字卡片。教学时间：2课时

第一课时

第二课时

28《木偶奇遇记》 教学设计

教学目标： 知识与技能

会写本课10个生字，会读文中10个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，深刻体会文中的思想感情。过程与方法

学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观

培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。教学重难点：

培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。教学媒体：

生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志（图文并茂）。教学过程：

29《空城计》教案

一、教学目标

(一)能识读运用以下词语：遁 蜂拥 隐匿 失色 骇然 笑容可掬 旁若无人(二)能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。

(三)能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。

二、课时安排2课时

三、教学过程

第一课时(一)活动导引

1书。

①读准字音，注意查检工具 ②读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同。重点词语释意及难句选析示例： “忽然十余次飞马报到”：用飞快的马传送的消息送到。“望西城蜂拥而来”：像蜂群似的拥挤着来到。蜂，像蜂群似的。“尽皆失色”：脸上全都吓得变了颜色。色，脸色。“凭栏”：原意是靠在栏杆上，课文中指靠近栏杆。“却说司马懿前军哨到城下”：哨，巡察，探察。“旁若无人”：旁边好像没有人。

“抚掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍着巴掌笑了。

“骇然”：课文中指惊讶的样子。

“丞相之机”：这里指诸葛亮的神机妙算。机，能适应事物变化的，灵活的。

“必不能远遁”：遁，逃跑，逃离。

“得不为司马懿所擒乎”：怎能不被司马懿捉住呢?得不，怎能不。为??所，表被动，相当于“被”。

③初读文意，圈出课文中描写精彩的部分。如课文第2段关于魏兵直逼西城的情势描写，课文第3段通过司马懿眼中所见的关于孔明坐于城头、百姓洒扫于城门的描写；并能说出这些描写对刻画人物、表现中心意思的作用。

④读懂背景。这篇课文选自《三国演义》第九十五回。此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将掠地，势不可挡。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走露风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。

①学生静听歌曲《滚滚长江东逝水》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”——这是哪部电视剧的主题曲?(《三国演义》)②有一首诗谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”诸葛亮是哪部小说中的人物?(《三国演义》)他最大的特点是什么?(足智多谋)今天我们就来学习从《三国演义》中节选出来的一篇课文——《空城计》。

(二)活动过程

略读的要求：

①不必探究词句，快速阅读全文以初步了解课文故事梗概，理清故事情节发展的几个阶段。

②《空城计》中除了诸葛亮，还有哪些角色，请一一画出，并说说在他们之间发生了哪些故事，试用简洁的语言加以概括。

学生活动要求：思考略读前老师提出的两个问题，讨论形成自己的看法并备足理由。

教师辅助策略：简介小说的一般常识，启发学生结合“思考与练习一”，作出归纳。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。

关于故事

①熟悉情节复述故事梗概。(如：这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众官大惊失色，惟独孔明不动声色。他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。)②概括情节情节的概括，答案并不是唯一的，只要言之有序即可，注意教会学生概括课文内容的方法。

先引导学生找出课文中的关键词句，把关键词句组合后再进行提炼压缩，在保持原意的基础上尽量用最简洁的语言来概括。

开端(第1段)先引导学生找出司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中，提炼出“司马懿十五万大军兵临西城”，再压缩成“司马懿兵临西城——兵临西城”。

发展(第2段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”，再提炼成“临危施计”。

高潮(第3、4段)，司马懿中了空城计——司马懿中计——司马中计。

结局(第5、6段)，诸葛亮为众官释计——诸葛亮释计——孔明释计。

①第一部分叙写了诸葛亮施用空城计的背景和空城的方法，说说作者是怎样写出当时危急的情势的，孔明传令的内容用“如此如此”一笔带过，好不好?为什么? A的原因；“西城县”交代了“空城计”的地点；“搬运粮草”暗伏下文军队“已分一半”。“忽然十余次飞马报到”，“忽然”表现了这次遭遇的突然性。平生谨慎的诸葛亮，若事前略有估计，决不会来此冒险；深通韬略的司马懿，若事前有所探测，也不会放着空城不进。遭遇的突然性导致了司马懿对蜀军虚实的不清，为“空城计”提供了条件。

课文从三个方面写出了孔明当时危急的情势。一是魏兵来速快，出乎意料：“忽然”；气势盛：“蜂拥而来”，“尘土冲天”，“分两路望西城县杀来”。二是双方力量极其悬殊：“司马懿引大军十五万”，“时孔明身边别无大将，??只剩二千五百军在城中”。三是用众官“尽皆失色”侧面烘托。众官跟随诸葛孔明，也都是身经百战，这时竟然也“尽皆失色”，可见情势确实是万分危急。

B的举动两个方面加以描写。

“孔明传令”一句紧接“杀来”而出，诸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之类的话，足见孔明是急中生智，当机立断。作者详细地叙写了孔明传令的内容，有两个作用：一是具体展示了空城的方法；二是通过语言描写表现了孔明过人的胆识，“大开四门”和“吾自有计”岂是一般人物所能做到!孔明自身的举动则是“空城计”中的又一关键。鹤氅纶巾，焚香操琴，何等悠闲自在!城门大开，孔明则在城上敌楼前凭栏而坐，不能不使司马懿生疑。孔明的举动不仅表现了大勇，而且表现了大智。

②小说上下两部分都写到“空城计”，有什么不同? 通过司马懿的眼睛写孔明的“空城计”的状况。这一侧面描写和上一部分写孔明摆“空城计”的方法同中有异。基本内容相同，但在具体描写时又有变化，具体表现在三个方面。一是角度不同。上段写士兵洒扫是“孔明传令”，孔明在城楼上焚香操琴是第三人称的客观叙述；这里全是司马懿眼中的客观事实。二是叙述的详略不同。上段详写孔明的部署，突出他的大智大勇，这里详写孔明的神态，突出他在强敌面前的镇定自若。三是上段以叙述为主，这里则增加了一些生动的细节描写。如写孔明“笑容可掬”；写二小童一“手捧宝剑”，一“手执麈尾”；写洒扫街道者“低头”“旁若无人”。这些描写渲染了一种安闲、镇定的气氛，使得“空城计”的场面更加生动、传神。从这些描写中，完全感受不到这是一座空城，正因为如此，才能使得司马懿“大疑”。

③孔明叙说“空城计”成功的原因和司马懿的叙说内容一致，甚至用词也多有相同，作者这样描写的用意是什么?为什么将孔明的想法到最后才揭示出来，不写在“传令”部署之时? 懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。”

孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”

“亮平生谨慎，不曾弄险”，这是司马懿退兵的依据。司马懿对诸葛亮的认识也并没有任何错误。但是，他只是考虑了在正常情况下诸葛亮的性格，而没有考虑到在特殊情况下诸葛亮的胆识，所以导致了他判断的失误。

孔明叙说“空城计”成功的原委。“平生谨慎，不曾弄险”的孔明这次冒险实为形势所迫。在打不过、守不住、跑不掉的危急形势下，诸葛亮急中生智，设置了空城计，使司马懿作出了错误的判断和错误的指挥，有效地转变了敌我的优劣形势。应该看到，诸葛亮解西城之危，决不是侥幸取胜，而是有它的基础的，这基础就是对敌我双方精确的分析。诸葛亮既了解自己，又了解司马懿对自己的认识——“平生谨慎，不曾弄险”，可谓知己知彼。他正是利用了司马懿对自己平时的认识，在危急的情势下，机智果断地设置了“空城计”，解了西城之危。司马懿也是知己知彼的，但诸葛亮却利用了司马懿的“知彼”，这就比司马懿要高明得多了。从现象上看，这一次是军事上的较量，但实际上却是一次智慧、才能、胆识的较量。

从行文上看，诸葛亮的叙述和司马懿的叙述，内容完全一致，甚至用词也多有相同，作者这样写说明孔明完全料定了司马懿在“空城计”面前的判断和处理方法，突出地表现了司马懿高明，但孔明更棋高一着。作者把孔明用计的想法写在最后，设置了悬念，增强了情节的惊险性和奇特性，使情节带有传奇色彩。

(三)布置作业

完成“思考与练习三”。

第二课时

(一)活动导引

诸葛亮为什么能临危不惧、镇定自若、有这样出奇的胆量?“空城计”成功的基础是什么? 诸葛亮临危不惧、镇定自若和出奇的胆量来源于对敌我双方精确的分析，“空城计”成功的基础也是建筑在这一点上。诸葛亮既了解自己，又了解司马懿对自己的认识——“平生谨慎，不曾弄险”，可谓知己知彼。他正是利用了司马懿对自己的认识，成功地运用了“空城计”。从现象上看，这是军事上的较量，实际上是智慧、才能、胆识的较量。

《三国演义》中，曹操被称为“奸绝”，关羽被称为“义绝”，诸葛亮被称为“智绝”，那么，“空城计”中的诸葛亮是如何体现其“智绝”特征的呢?这节课我们一起来讨论这一问题。

(二)活动过程

略读的要求：

①不必探究词句，快速阅读全文以初步了解课文对人物的神态、语言、动作的描写。

②《空城计》中除了诸葛亮，还有其他角色，请说说你对他们的认识。

学生活动要求：思考略读前老师提出的问题，讨论形成自己的看法并备足理由。教师辅助策略：巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。

关于人物

①故事里出现了哪些人物?孔明、司马懿、司马昭。

②写到孔明的几次笑呢?请你找出文章里面有关笑的词语。

③司马懿应该是一个怎样的人呢? 关于手法

课文还运用了对比映衬的手法。如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官“无不骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋：司马懿狡诈多端，诸葛亮更是“计”高一筹。司马懿善“识人”，而诸葛不仅善“识人”更能“治人”。司马懿也谨慎，但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧。课文中还有一些生动的细节描写。如文中三次写到诸葛亮的“笑”：一是写诸葛亮在城头“笑容可掬”，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计，内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“拍手大笑”，并说“吾若为司马懿，必不便退”，这是自豪的笑，也是嘲笑司马懿退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。

①孔明的这三次笑具有哪些不同之处，请小组讨论，并选出小组的代表发言。

第一次笑是“笑容可掬”，故作轻松，故作姿态的笑；

第二次笑是“抚掌而笑”，侥幸的、如释重负的、胜利的笑；

第三次笑是“拍手大笑”，是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。②通过这三次笑，联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人? 足智多谋，因为他传令“将旌旗尽皆隐匿??大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕“空”设了一道计谋吓退司马懿。

处乱不惊，因为他没有像文武百官吓得不知所措，他“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋。

神机妙算，因为他料到司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心来使自己的计谋得以成功。

临危不惧，因为“众官尽皆失色”，他却敢于在司马懿的敌军面前，镇定自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道空城计，以少胜多。

③那司马懿是不是一个老谋深算的人呢? “亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”，认为孔明想暗算他。他认为“知己知彼，百战不殆”，亮平生不曾弄险，今“大开城门，必有埋伏”，结果还是聪明反被聪明误，中了孔明的“空城计”。联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在”空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑的。在《空城计》这篇文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿还是老谋深算的。

④司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计?孔明的空城计为什么会得以成功?请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。

司马懿输在他的大意，老马也有失蹄的时候。孔明赢在他的临危不惧，司马懿输在他的生性多疑。司马懿输在孔明的出奇计、用奇招，因为孔明“计”高一筹，知道司马懿“料吾生平谨慎，必不弄险”，“见如此模样，疑有伏兵，所以退去”。孔明“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因。

出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的出“奇”不意。

板书设计

空城计

孔明的三笑：笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑

↓ ↓ ↓

故做轻松 侥幸 自豪

故做姿态 如释重负 嘲笑

孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端

空城计：出“奇”不意

20《屋内旅行记》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十二个生字，会写十个。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文。

2、展开小组讨论，交流，给学生创设自己的空间，解决问题。

3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法

4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。课前准备：搜集的资料、生字词卡片。

教学过程：

一、创设情境、引入新课。

同学们都对《十万个为什么》非常感兴趣，老师布置的课下作业，在家寻找为什么？你们完成的怎样？以小组为单位，组长进行一下总结。

同学们发现了这么多的为什么？真了不起!有一位苏联的科学家做了一次屋内旅行记，也发现了许多为什么，你们想不想和他一起探究学习呢？让我们快快打开书127页吧！读一读30《屋内旅行记》。

二、初读课文

1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

三感悟课文

1、刚才大家生字掌握得真好！下面，小组交流自己的问题，同学们可以查资料帮助他解决。

3、小组汇报，全班交流。

四、生字书写

五、拓展延伸

1、回家后，你们再多找些为什么？并找一找答案，下节课讲给同学们听。

2、读一读《21世纪十万个为什么》

荐荐二2014下

语

文

教

案

(3000

字)二语文教案下册(500字)荐语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中)荐语文教学设计(语文教案)的常规格式

荐人教版小学语文一年级上册教案全集[1]

第四篇：三年级上册语文教案第六单元测试卷 冀教版

第六单元测试题

一、我是小小书法家。（我能拼写这些词语，而且还写得漂漂亮亮。）（16分）

jī dàn shuō huǎng

ǎn shàn liáng dǐ kàng

二、我是一个汉字研究家。（18分）１、我会选字填空。(6分)（１）烤、考

教室里，正在进行数学（）试。这块（）肉味道好极了！（２）恐、孔

dēng

jì shōu

cáng

tán qín tàn xi 这个故事情节令我非常（）惧，实在难以入睡。

《论语》的作者是我国古代伟大的思想家（）子所著。２、给下面偏旁找朋友，找得越多越好。(12分)火： 宀： 弓： 阝：

三：我要做个细心的小观察家。（22分）

1、比一比，然后组成词语写下来。（16分）

底（）遇（）良（）瓶（）抵（）育（）粮（）苹（）

2、给下列多音字注音、组词（6分）

（）（）（）（）（）（）①背{ 中{ 劈{（）（）()()()()

四、我是背诵小能手。(11分)（1）下面这些句子是从课文中选出来的，把它们填写完整。（7分）①教室里 的，只听见

地读着，她的 温柔，② 当它读到最感人的段落时，就停下来沉默着。

（2）在课下阅读时,我积累好多词语。比如表示伤心 的词语有:悲伤、悲哀还有：（至少写出两个，4分）

五、阅读短文，完成练习。15分

有一只小兔，长得又聪明又可爱，狠心的狼一心想吃掉它。狼让狐狸来帮忙，说：“你去把小兔骗来。”

狐狸找到小兔，一本正经地说：“告诉你一个好消息，狼死啦，它再也不会害你了。”

小兔不想信，就走到狼那里，从窗口望去，只风狼躺在床上，眼睛和嘴巴闭着，真像死了一样。

小兔想了想，故意把头伸进窗口，自言自语地说：“狐狸说狼死了，我看它没有死，死狼的嘴巴总是张着的。”狼听了，马上把嘴张开来。小兔知道狼在装死，就大声喊道：“牛伯伯，马叔叔，山羊哥哥，大家快来呀！狼死了，我们把它扔到河里去吧！”

狼吓得赶快爬起来，飞也似地逃走了。1． 联系上下文，写出下面词语的意思。（2分）

自言自语__________________________________________________ 飞也似地_____________________________________________________ 2． 一本正经：_______________________________________（2分）3． 选择正确的答案，在括号里填上序号。（5分）

这则故事主要说：（）①小兔很聪明；②狐狸会骗人；③狼很凶狠。

九、习作（28分）

观察四幅图画，先说说画的什么，然后写下来。每一幅画可以写一个自然段。

第五篇：冀教版三年级语文上册第二单元练习题及答案

冀教版三年级第二单元试卷

一、看拼音,写词语。

ɡū dú（）wēn nuǎn（）jī dǎo（）cōnɡ mínɡ（）jī chǔ（）nián jì()

二、写出带有下面偏旁的字,并组词。

木:（）辶:（）攵:（）纟:（）

三、在括号里填上恰当的词语。

一()辫子

一()狂风 一()眼睛

一()照相机 明媚的()

沉重的（）新鲜的()

细细的()

四、选词填空。

溺爱 慈爱 敬爱 友爱

1.同学们之间应该团结（）。2.我的奶奶非常（）。

3.爸爸妈妈不要（）自己的孩子。4.我把这束花送给了（）的王老师。

五、句子练习。

1.每个小水塘,都抱着一个月亮。(缩句)2.泥姑娘被一阵透冷的雨点打回来。(改为把字句)

3.除了家里人以外,没人会爱我。(补全下面的句子)除了

以外,。

4.小男孩儿哭着说:“我把胶卷忘在家里了。”(改为转述句)

六、根据本单元的内容填空。

1.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者是

代诗人

,通过题目我们可以看出,这首诗写的是

在 送别好友

,表达对朋友依依不舍的诗句是

。

2.《走月亮》写的是“我”和阿妈在(季节)的(时间)

(事件)的故事。

3.《难忘的八个字》中的“我”是一个

的孩子,伦纳德夫人在耳语测验的时候,对“我”说的八个字是。

4.世界上的爱很多,有

、、、等。

5.，;人之情,孝父母。

七、阅读短文,回答问题。

骆 驼 妈 妈

有一个美国旅行者在非洲撒哈拉沙漠看到这样的一幕: 无人区里有一只母骆驼带着几只小骆驼一路低着头,不时地停下来闻着干燥的沙子。按照常识,美国人知道这是骆驼在找水喝。它们显然渴坏了,几只小骆驼无精打采地走着,在太阳的炙烤下,它们的眼睛血红血红的,看起来快要支撑不住了。

旅行者还发现,小骆驼们紧紧地挨着骆驼妈妈,而母骆驼总是根据不同的方向驱赶孩子们走在她的阴影里。

终于,它们来到一个半月形的泉边,它们停住了,几只小骆驼兴奋异常,打着响鼻。

可是,泉水太浅了,站在高处的几只小骆驼不论怎么努力也无法把嘴凑到泉水边上去。

惊人的一幕发生了,那只骆驼妈妈围着她的孩子们转了几圈,突然纵身跃入深潭……水终于涨高了,刚好能让小骆驼们喝着。但那只母骆驼却沉入了泉底,再也爬不上岸了。

1.用“ ”画出描写小骆驼非常渴的句子。

2.泉水非常浅,小骆驼够不到的时候,骆驼妈妈是怎样做的? 3.读了这个故事后,你有什么感受?

八、快乐写话。

母爱是世界上最伟大的爱,亲情是世界上最美丽的感情。亲情一定带给了你很多温暖和感动,回忆一下其中的一件事,写出来吧!

第二单元提升练习参考答案

一、孤独 温暖 击倒 聪明 基础 年纪

二、楼 楼房 运 运载 教 教师 终 终于

三、条 阵 双 架 阳光 泥浆 果实 溪水

四、1.友爱 2.慈爱 3.溺爱 4.敬爱

五、1.水塘抱着月亮。2.一阵透冷的雨点把泥姑娘打回来。

3.家里人 他从不跟别人谈心

4.小男孩儿哭着说,他把胶卷忘在家里了。

六、1.唐 李白 李白 黄鹤楼 孟浩然 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流 2.秋天 夜晚 走月亮 3.先天性裂唇 我希望你是我女儿 4.友爱 敬爱 酷爱 博爱 5.羊跪乳 鸦反哺

七、1.它们显然渴坏了,几只小骆驼无精打采地走着,在太阳的炙烤下,它们的眼睛血红血红的,看起来快要支撑不住了。

2.那只骆驼妈妈围着她的孩子们转了几圈,突然纵身跃入深潭。3.我觉得母爱非常伟大,我想对骆驼妈妈致以崇高的敬意。

八、略