第一篇：上海版牛津4A Module 2 Unit 3 说课
4A Module 2 Unit 3 I have a friend教学设计说明
英语组
陈莹
一、背景分析:
1、教材分析：
本课时是Oxford English 4A Module2 Unit3 Friends的第二课时，但与三年级同主题的单元要求不完全相同，要求学生对“朋友”的理解更加的深刻。这篇故事除了要求学生流利有感情地朗读外，还要体会狮子与老鼠的心理活动，领会到故事的深层含义：A friend in need is a friend indeed.从四年级开始，教材的编排上，类似这样的阅读故事的数量较三年级明显上升，旨在让学生通过大量的阅读培养语感，积累词汇，并对学生的思想情感进行提升。所以，本课时中，通过各种教学方法手段，让学生领会故事的深层含义成为关键。
2、学生情况分析：
四（1）班是我任教了2年多的班级，彼此之间比较了解。这个班级的学生语言模仿能力较强，而且都较为活泼好动，爱表现，好模仿表演，跟其他同龄人一样，酷爱卡通图片、动画等。知识方面，他们已掌握to be, to have, can等句型，对单复数的概念掌握较好，对故事的理解能力也较强，有一定的阅读技巧。班级有一定数量的学优生，可以带动班级的总体水平，起到示范、榜样作用。在平时英语课上能坚持小组活动、两两讨论等，在小组活动中组长能充分发挥职能，能较合理的对小组内的成员及小组活动的要求进行合理分工，顺利通过合作学习完成学习任务。
二、目标分析：
1、知识目标：
单词：strong, sharp tooth, teeth, net, be afraid of sth/doing sth, brave, bite 句型：This a … His teeth are…
2、技能目标：
(1).识记单词和句型，能根据情景正确运用。(2).能够复述课文，根据故事内容进行复述。
3、情感目标：
知道什么才是真正的朋友，培养学生之间互助、友爱。
二、教学重、难点：
1、识记单词和句型。
2、复述故事。
三、教学方法分析：
1.直观教学，启发学生积极参与。借助多媒体，播放了The lion and the mouse的动画，通过talk about your friend引入新授，让学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆，激发学生学习的兴趣。
2、创设情景，诱导学生积极参与的欲望。在观看短片的基础上，提出问题，想像狮子和老鼠之间的对话，发挥学习的思维能力，激发学生积极参与的欲望和主动学习的兴趣。
3、对学生的参与的态度效果及时的给予适度的鼓励性评价，以利于调动学生的参与积极性。
四、教学设计分析、说明：
本课时的要求是Read a story, 在这个课时，我把重点放在朗读故事和理解故事的深层含义上，并且引导学生真正理解“朋友”的内涵。
首先，我将故事的难点拆分，选择主要情节来进行学习。故事是以第三人称的形式描述的，为了让学生体会狮子和老鼠的心理活动，我将介绍狮子老鼠外貌的句子改成了第一人称，以I’m a… I am…My teeth are…等句型进行介绍，通过介绍让学生对狮子和老鼠的外形特点有所了解，并学习sharp teeth, I can …with sharp teeth的新句型。在听了示范朗读之后，让学生进行模仿朗读，形象地表现出狮子的强大和老鼠的弱小，为学生后面体会故事内涵作铺垫。
接着，为了让学生流利有感情地朗读故事，扫除故事中的新单词是关键。在描述狮子老鼠外貌时，sharp这个单词已经自然引出并教授。在新授afraid这个单词时，我出示狮子in the net 的图片，用已学句型How does the lion feel?进行提问，引出新授单词。并适时教学了be afraid of … be afraid of doing 这2个词组。与狮子害怕形成对比的是老鼠的brave, 在出示狮子在网里的图片之后，我就请大家想象一下，狮子和老鼠会说什么，通过2个小动物的语言，自然引出了net，brave, bite的单词教学。同时，在教学的过程中也进行了句型The …is brave, …can …的学习。这样也为之后的复述课文打下基础。
其次，在扫除故事中的新单词后，我着重处理故事的整体理解。为了帮助学生理解课文，我播放动画故事让学生观看，最直观地展示了整个故事。课文中的文本内容是比较简单的，我在观看课文的同时，把处理过的文本发给了学生，请学生在学习之后把狮子和老鼠的对话加入其中，丰富语言文本的同时也离揭示故事含义更接近了一层。
最后，在学生流利有感情地朗读课文后，为了检测学生对故事的理解，我对原故事稍加改变，补充了狮子和老鼠的对话，让学生完成新的小故事，更加深了他们对故事的理解。在这时，我也揭示了故事的内涵：A friend in need is a friend indeed.整节课学生兴趣浓厚，参与积极，发言十分踊跃，课堂气氛和谐而热烈。在层层递进的教学环节引导下，大部分学生都能整合前两课时所学的知识，并灵活运用到今天的课中，学生的听、说、读、写的能力都得到了一定的训练。
第二篇：牛津初中英语说课万能
说课模板
Good morning, my name is XXXXX.Today I feel very happy to have the chance to communicate with you about the teaching plan of Unit X Reading from Book X.I will divide the instructions into six parts.Part 1 Analysis of teachinganalysis of teaching material
This passage is from Unit X, Book X.And it’s a reading material.It’ll input lots of words and phrases about the topic into students’ mind.Thus it can lay a foundation for the output in main task.analysis of learners
根据题目说一句。
And the students dare to offer different ideas.Meanwhile, they have acquired four skills of English learning: listening, reading, speaking and writing.analysis of teaching environment
Multiple-media classroom
Part 2.Teaching Aims
1.Aims of knowledge
① To know about the general idea and structure of the passage ② To learn about some new words
2.Aims of abilities
① To help the students to improve the abilities of find useful
information by reading
② To help the students to improve the ability of analyzing the reading materials
3.Aims of emotion
①根据具体内容
Part 3 Teaching key and difficult points
1.Key points
① Learn and use the new words and expressions in other situations correctly
② Work out the main idea of the passage and the structure of the article
③写一个具体的2.Difficult points
① How to help the students find out useful information while reading
② 对应重点③
Part4 Teaching Methods
I am going to apply Task-based Language Teaching Method and communicative method.【Purpose】The former can stimulate students’ initiative in learning and let students experience success in the process of completing tasks.And the latter can improve students’ communicative competence.Part5 Teaching Procedures
Step 1 Warm up and lead in
I will have a free talk with the students.【Purpose】My purpose is to lead in the topic and arouse the students’ interest at the same time.Step 2 Pre-reading activities
I’d like to design an activity called “Enjoying, Listening, Interacting and Matching”.【Purpose】My purpose is to clear away the obstacles of new words and expressions but teach vividly at the same time.Step 3 While reading
It includes global reading and detailed reading.During the global reading,I want to have them read the text quickly and tell me the main ideas of it.【Purpose】My purpose is to help them get the general idea of the text and train their skills of skimming.During the detailed reading, I prefer to ask them to find time clue ,then list the main events that happened in different times and finally complete the given table.【Purpose】 My purpose is to improve their comprehension about the text and help them finger out the structure of the text.By this way, they could learn to analyze a text.Step 5 Consolidation
I will design a short passage according to text with blanks.【Purpose】My purpose is to consolidate the new word and expressions they have learned.Meanwhile, I want to save time for the next competition.Step 6 Competition
【Purpose】Finally, I’d like to set up a competition.My purpose is to make them feel fun in learning English.Meanwhile, I serve them the opportunity to practice their Spoken English and consolidate grammatical knowledge they have acquired.But most importantly, 情感教育目的。Part 6 Homework
I will design two tasks in different levels.（翻译和写作）
【Purpose】 The first one is used to consolidate the knowledge the have learned.The second one is used to train their skills of writing.再强调情感教育。
第三篇：上海牛津版3Am1u3展示课教案
Tasting and smelling
The first period
Kira Knowledge objectives: to learn the new words e.g.sweet（n）sweet(adj)，lemon，sour，salt，salty，coffee，bitter Skill objectives:
Using imperatives to give simple introductions e.g.Taste the lemon.using adjectives to describe how the food items smell or taste : e.g.it’s very sour.pre-task warming up say a rhyme
using a story about
My Hands are strong.review the abilities of the five senses.e.g.: My eyes can see and find the sheep.My ears can hear the sheep.…
My hands can catch the sheep.have the students introduce themselves using the sentence just like Hui Tailang.While-task 1.Importation The family of Hui Tai lang is siting in the grass.suddenly they hear the sheep.they see the sheep are eating food.so Xiao Hui hui changes very hungry.at the same time ,Xi Yangyang go away.so xiao hui hui and xiao hong hong go and taste.‘sweet’
Importation ‘ sweet’.the sweet is covered ,so XiaoHuihui opened it.‘Teaching the word’
Listen it.Tweet and sweet find the same letter and fill in the blanks.And spell it.‘teaching sentences’ e.g.: Sweet , sweet Taste the _____.How does it ____? It’s very _____.lemon
And a melon for comparison,listen read it and spell it.Use smell say the sentence , e.g.Melon, melon.______,______.Smell the______.Smell the______.How does it _____?
How does it _____?
It’s very _____.It’s very _____.Use ‘taste ’say the sentence.e.g.: Melon, melon.______,______.Taste the______.Taste the______.How does it ____?
How does it ____? It’s very _____.It’s very _____.‘salt’ ‘salty a.Spell and read b.Say the sentence about salt salty e.g.: _____,______.Taste the______.How does it _____?
It’s very _____.‘coffee’
a..Guessing a riddle about coffee b..listen and read it office 办公室 c_ _ _ee 咖啡
_________,________
_________,________ Smell the ________.Taste the ________.How does it ______?
How does it ______? It’s
very _______.It’s
very _____.Post-task Practice 1.say a rhyme Rhyme
Sweet sweet sweet, what is sweet? Sweet sweet sweet, the sweet is sweet Sour sour sour ,what is sour ? Lemon lemon lemon, the lemon is sour.Salty salty salty, what is salty ? Salt salt salt, the salt is salty.Bitter bitter bitter, what is bitter
Coffee coffee coffee, the coffee is bitter.2.Go back to the story about Xiao Huihui and Xiao Honghong.fill in the blanks about talking e.g.: Xiao Honghong:_____is very ______.I like it.Xiao Huihui : But Coffee is very _____.Salt is very _____._______ is too sour.T hey are not yummy.Hmm!let’s go.3.do a survey 4.teaching the text.Homework 中英翻译
1.看见___________
2.smell ________
3.hear ___________
4.尝___________ 5.甜的___________
6.苦的__________ 7.柔软___________
8.rough ________ 9.smooth ________
10.坚硬_________
二，写出反义词。
Soft————
sweet——
Hard————
Rough——
Smooth——— 词组翻译
1.粗糙且柔__________ 3.柔软且漂亮 __________ 2.光滑且柔软________.4.摸这个杯子 ___________ The second period Knowledge: using adjectives to describe how the food items smeel or taste e.g.:it’s nice/ sweet / sour/ salty/ bitter.using imperatives to give simple instructions e.g.: close your eyes.Smell this.Using Wh-questions to find out how the food items smell and taste.e.g.: How does it smell/ taste ? pre-taste
1.Flash the cards for the words sweet/ sweet, lemon/sour ,salt/salty and coffee/bitter and ask the students to respond quickly.e.g.:
T:(Flash the cards for sweet/ sweet)Ss:It’s a sweet.It’s sweet.Then take away one card and ask the students which one is missing.While-task procedures 1.write the key patterns how does it smell?How does it taste ? on the blackboard.Ask the students to read after you.Then ask them some questions.e.g.:
T: How does the lemon smell? S1: It’s nice.T:How does it taste ? S2: It’s very sour.Then practice the dialogue with the students.Post-task 1.have the students practice dialogue with more food items ,such as a cake a biscuit , some juice and jelly.invite a student to come to the front and close his /her eyes.Have him / her smell a food item and answer your questions.e.g:
T: Close your eyes.Smell this.How does it smell ? S1: It’s nice.T:Yes, it is.Now open your eyes and taste it.How does it
Taste ? S1: it’s sweet.Then divide the class onto small groups to play the game.Remind them to use the key patterns.Period3
Knowledge:using imperatives to give simple instructions e.g.: Taste this apple.using wh-questions to find out how the food items taste e.g.: How does this apple taste ? Skill objectives: Using adjectives to describe how the food items taste.e.g.: It’s sour.pre task
1.have the students listen to the recording for ‘Listen and enjoy’ on page 13 of the Student’s Book.2.show the students the flashcard for the different fruits they have learned.Ask them some questions.E.g:
T: What is it ? What colour is it ?How does it taste ? Do you like it ? While-task
1.Show the picture of a fruit shop and have the students make a new dialogue in groups of three following ‘Say and act’ e.g.: s1: Gooding morning s2 &s3:Good morning.s1: Can I help you ? s2: May I have some peaches , please ? s1: taste this peach.How does it taste ? s3: It’s hard and sour.s1: Taste this peach s2: How does it taste.? s3: It’s soft and nice.post –task have the students do part ‘Listen choose and complete ’on page 13 of three.Then invite several groups to act out in front of the class.e.g.:
s1: Good afternoon
s2: Good afternoon.S1: Can I help you ? S2: Some apples and bananas please.教学反思：通过本单元的学习，同学们掌握住了身体五官单词 smell taste及一些味道的单词，例如：sour salty....和简单生活用语句型Smell/Taste, how does it....?也扩充了一些描述物体的形容词。70%的同学掌握住了单词背诵和课文背诵，课堂作业完成教认真，练习册完成较好，上海新卷A卷完成较好，B卷只有部分同学掌握较好，所以应多加有难度试题的联系。对于不会背诵单词和课文的同学还应加大力度督促。
第四篇：《牛津小学英语3A》Unit7说课教案1
《牛津小学英语3A》Unit 7 说课教案
教材分析
《牛津小学英语3A》由是译林出版社和牛津大学出版社出版的。专供小学三年级为起点学习英语的学校使用。本套教材注重对学生的口语训练及学生兴趣的培养，书中内容多与学生所熟悉的日常生活有关，本课所在的单元的题目是“It’s nice.”主要教学一些服饰类单词，并让学生能围绕这些单词进行简单交谈以及表达赞美之意。设计这节课旨在激发学生学习的英语的兴趣，培养他们一定口语感和良好的语音语调基础，为进一步学习打下基础。教学目标(1)认知目标
能听懂，会说单词a shirt , a blouse ,a jacket , a sweater , new ,his 和her.能听懂，会说Look at „及其应答It’s nice /pretty/smart.能会用How nice!表达赞美，感叹之意，能用this is „ 和that’s „ 介绍物品。(2)情感目标
把语言训练融于各种情景及活动之中，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生热爱学习，团结协作，学会和谐相处与相互欣赏的精神。(3)技能目标：
引导学生积极参与游戏、唱歌、表演、对话等丰富多彩的活动，使学生养成动脑，动手的好习惯，启迪思维，使学生学会主动学习。教学方法
1.直观情景教学
在本课中，我借助各类服装、照片、图片等实物，创造情境，激发兴趣，让学生从趋于真实的环境中习得语言。2.整体语言教学
通过实物，句子等情境来学习，巩固单词his/her, new等单词，让学生进行整体感知，而非孤立地死记硬背。3.交际法
本节课上，学生通过真实生活中的交流来理解和学习句子。4.任务型教学原则
我通过让学生进行校服展示“fashion show”任务，使学生在玩中学，做中学。教学环节
1.Warm-up and revision.Act and sing 《 Hello!How are you ?》互相问好。Chant 《They are nice》
Here is a chair.It’s a nice chair.Here is a desk.It’s a nice desk.Here is a bed.It’s a nice bed.Here is a sofa.It’s a nice sofa.在全班齐声说chant 的同时，每组派一位学生上黑板贴家具，组成一卧室。2.Presentation activities.教学同型“Look at „”及其应答。
通过刚才的chant,学生们对“nice”“smart”“pretty”已有了一定的感知，教师便顺势问：“Is our bedroom nice?”引导学生回答“It’s nice.”接着，教师经实物投影的形式出示穿着不同服饰的自己的照片，同时介绍：“Look at my T-shirt/dress.”引导学生会用“It’s pretty/nice/lovely”来表达对女式服装的赞美，教师接着用“Thank you.”让学生明白得到赞扬后出于礼貌应表示感谢。教师还可通过出示学校一男教师的照片来练习学生用smart/cool等词来表达对男式服饰的欣赏之情。在同桌练这一句型及其应答时，教师可以趁学生说：“Look at my „”时顺势说：“Look at his /her „”，使学生在直观情景中学习并区别his/her，易于理解，便于记忆。然后，教师再以实物投影的形式出示几位认为自己穿着漂亮的学生的照片。以整体语言教学法来让学生掌握句型“Look at his /her„”，在教授单词“new”时，教师通过出示新旧两条不同的裙，让学生领会“new”和“old”这对反义词的意思。最后同桌操练句型“Look at my/his/her new „”。“It’s nice/pretty/smart/cool/lovely/cute.”“Thank you.” 教学句型“Look, this is „”“Look, that’s„”和服饰类
单词shirt , blouse , jacket ,sweater及应答“How nice!” 首先教师由“Look at my new skirt.”“I like it very much, but the weather is getting cold.So we should buy some new clothes.”引出一起去易趣网上挑选衣服的任务。学生在一边欣赏衣服之际，学习四个新单词，同时教师贴每幅单词图片于黑板上。在学习的过程中，教师还应让学生明白有些衣服虽然好看但却不适合这个季节了，应选择购买和季节相符的服饰，这四个新单词都放入“Look ,this is „”中去学习，并同时引出赞美句“How nice!”通过自己夸张的表情让学生明白赞美的程度。
其次，通过介绍较远处学生的服饰来让他们建立this 和 that 两词空间距离感，然后同桌用“Look , this is „”“Look ,that’s „”进行操练。最后，看挂图，跟读课文，全班集读课文，改唱歌曲《Goodbye》 I’m smart.I’m smart , my shirt is smart.You’re nice.you’re nice ,your blouse is nice , your blouse is nice.He’s cute , he’s cute ,his jacket is cut.She’s lovely , she’s lovely.her sweater is lovely ,her sweater is lovely.3.Practise activities.让学生观看多媒体演示的师生一起评价的童装秀后，让学生分四大组准备进行自己的“fashion show”.在每组表演时，教师均可通过定格来让观看表演的学生进行评价。4．Homework.1四人一组，设计自己最喜爱的校服，下节课进行评选同学心目中最喜欢的校服。2同桌两人合作，自编一组关于服饰的日常对话。
语言学家Jespearson 说过：Native language is learnt so well because parents are greatly pleased at every little advance the child makes.Even awkward attempt meets with sympathy and encouragement and the most difficult step on the path of language becomes the merriest game.在整节课的教学中，我着重培养学生的口语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，并通过听、说、唱、演、做等活动激发学生的学习兴趣，鼓励他们大胆说，不忽视学生的任何一个细小的进步。帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。
常州市丽华二小
丁勤芝
2002年10月
板书设计：
Unit 7 It’s nice A: Look at my(图)skirt.B: It’s nice.his(图)blouse.It’s smart.her(图)sweater.It’s cool.It’s pretty.A: Thank you.扶沟县教师说课技能大赛 Unite 4 Do you like pears? 韭园镇董村小学：宋德芳 2010 年 5 月 Unite 4 Do you like pears? 各位老师： 大家好！我说课的内容是人教版小学三年级下册第四单元第一 课。我的说课内容主要从说教材，说教法和学法，说教学步骤这 三个方面来说明的。
说教材首先我通过对本教材的分析后知道本单元以 fruit 为话题，分 A、B、C 三部分。以 A 部分和 B 部分 Let's learn 中 8 种水果单 词为线索，AB 部分中 Let's talk 桥梁，C 部分中的任务活动为中 心，贯穿整个单元。本课是本单元的第一课，主要要求学生掌握 四种水果单词 peach,pear,orange,watermelon,同时通过 Let's play，练习水果单词和复习颜色单词。在教学中，我围绕 fruit 这一主 题设计一系列的活动，让学生在轻松愉快的情境中表达语言，感 受语言，理解语言，从而习得语言。
我采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用 英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求 我将本课教学目标设计如下：
教学目标和情感目标
1.听懂、认读、会说 4 种水果单词 watermelon,peach,pear,orange。，2.要求发音准确、语调自然。
3.通过 let's play 练习水果单词和复习颜色单词。
4.培养学生学习中积极、好动、充满好奇、乐于尝试的情操。结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、对 peach.pear,watermelon,orange 认读。
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过讲故事导入——多媒体呈现——灵活运用这三个主 要步骤来突破教材重难点的。
在教学开始让学生通过有趣的故事 以旧带新引入新知，通过对教材内容的了解感知新任务，并在教师用图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、绘画，实现能力的发展。说教法和学法： 说教法和学法：
（一）情境教学法： 针对学生的兴趣，我将教学建立在满足学生好奇，好玩的心理需 要的基础上。使教学活动一开始就带有浓厚的故事色彩，在单词 练习中使用了课件来语音呈现，在活动中让学生通过画水果来提高学生感知能力，并通过活动提高对这几种水果的认读能力。小组活动学习法 把全班分成几个小组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，2 学生互相交流，比赛，共同完成学习任务，在合作中感受学习英 语的乐趣及交流的意义。
鼓励法 课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为 主要方式，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法 让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语 学习的一个最简单而有效的方法。板书设计
Unit 4 Do you like pears Let's talk: peach,pear,orange,watermelon Let's play: 教学准备:教具的安排和使用 教学课件，贯穿在整个课堂中使用。水果图片，在呈 现教学目标时使用。用来评价奖励的小贴画，在活动中使用。
要求学生准备白纸、彩笔，在小组活动中使用。
说教学步骤整个教学程序我采用了听、说、读、写、画一系列的教学活动，具体设计为热身——复习与导入——新课呈现——趣味操练— 3 —巩固练习——布置作业这五个环节。Step1、热身（warm-up）。Let's enjoy a song“An apple a day”让学生熟悉本单元这首 歌曲。活动方式：学生边唱边拍手。Step2、复习/导入（lead in/revision）设计目的：通过一个小故事，活跃课堂气氛，激发学生交谈 欲望，为引出新知做好充分准备。活动方式：先叙述小故事，激发学生兴趣。故事梗概：在一座美丽的大森林里，猴妈妈和她的几个可爱 的孩子在一起愉快地玩耍。孩子们手里拿着自己喜爱的水果，忽 然，一个阴影从空中掠过，他们手里的水果不知道为什么忽然不 见了。他们追赶那个影子来到魔法森林里，去未能得到他们想要 的全部水果。他们走上彩虹桥，是谁帮助他们得到了自己喜爱的 水果了呢？ 同学们，你们想不想知道呀？
在课件展示过程中，询问学生有关水果的颜色，以此来复习颜色的单词。T:What's this?S1:It's a peach.T;What colour is it?(pointing to peach).S1:It's pink.T:What's this?S1:It's a pear.T;What colour is it?(pointing to pear).S1:It's yellow.T:What's this?S1:It's an orange.T;What colour is it?(pointing to 4 orange).S1:It's orange.T:What's this?S1:It's a watermelon.T;What colour is it?(pointing to watermelon).S1:It's green.Step3、新课呈现（Presentation）Teach the new words Peach,pear,orange,watermelon.在课件展示过程中，利用正在 播放的课件和准备好的卡片来展示。读的时候，要求学生口型到 位，发音准确。在黑板上示范画水果，让学生明白 draw 和 colour 的意思，并跟读，以加深印象。然后，老师发指令，让学生听音，画出今天所学的水果并着色。Step4、趣味操练（Practise）Let's draw and colour.设计目的：通过画画涂色活动，使学生在真实的语境中轻松 地学习语言。
活动方式：小组竞赛 老师发指令，学生以小组为单位，比赛画画并涂色。T:Draw a peach,colour it pink.Draw a pear ,colour it yellow.Draw an orange,colour it orange.Draw a watermelon,colour it green Step5、巩固（Consolidation）设计目的：通过听音举图片这一环节，加深对新知的理解，培养学生对单词的理解和记忆力。
活动方式：以小组为单位，一人当小老师发指令，其他人用 自己刚才所画的图片作道具，听音举出相应水果图片。S1：Show me the peach.Show me the pear.Show me the orange.Show me the watermelon.每小组内选出动作最快，反应最迅速的学生，给予奖励。
Step6、总结/家庭作业（Sum up/Homework）1．当堂作业：调查本组成员最喜欢的水果，如表 Name Favourite fruit Name Favourite fruit 将今天你学到的水果单词说给爸爸妈妈听。
3．调查一下家人分别喜欢吃什么水果，将结果下堂课带来。6
第五篇：上海牛津小学英语教学反思
听课反思
四月一日去听了两节新课改之活力课堂的两节英语课。两位老师上的都非常的好，使我受益匪浅，感觉到我需要的努力的地方还是有很多的。下面总结几点需要改进之处。
反思
一、注意语音教学，促进学生交流互动
英语语音包括三个方面：语音、语法及词汇，语音是根本。语法和词汇都是通过语音得到体现的，在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步，只有学好了发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你的话。能听、能说，那么，英语就算是学得活了。只有学好了发音，才能把所学的语音材料以正确的形式在头脑中储存下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，促进学生语言的交流互动，使语意、语形、语用组成形成一个不可分割的整体。
在教学过程中要注重渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语，鼓励学生多用英语交流。在课堂教学中，我来用面向全体学生的教学方法，精心设计课堂活动让学生积极参与，体会成功的乐趣。在课堂上，我把重点放在鼓励他们多开口说,而不是急于纠正。因为那样会挫伤他们的积极性。因为说得多了,他们自然会有模仿的能力,语言的功能就是用来交流的。
反思
二、重视词汇教学,培养学生记忆英语词汇能力 “不学习语言规则，不管握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。” 由于小学生们没有相应的读音规则的训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合一起，因而导致了单词记忆的困难，形成小学生学英语的瓶颈。在小学英语教学中，我发现小学生语言模仿能力强，对新出现的单词或短语跟着老师念几次便会说，但由于他们的学习过程以单一的模仿跟读为主，又没有科学有效的记忆方法，结果学会后就很快又忘记，造成词汇学习越来越困难，从而导致部分学生渐渐丧失学习英语的信心和兴趣。为了激发学生的兴趣，在词汇教学中，注重对学生科学有效的学习策略和记忆策略的指导。
词学是由教师的“教”与学生的“学”两个部分组成的，在词汇教学中，我本着以学生为中心，把培养学生的情感态度和学习策略放在首位，营造轻松愉快的学习氛围，在经过了前面谈到的语音关，再过拼写关。在学习单词拼写时，学生结合单词的音，耳朵听着单词的发音，嘴里拼读着单词的发音，眼睛看着书上或黑板上单词的拼法，用手比划着拼写出单词的字形，这种音、形结合学习单词的方法，使学生在单词学习中既能“见其形，知其音”，又能“听其音，知其形”，掌握了拼写规则，降低了学习难度、学生独立学习的能力也可以从中得到培养。
在教词汇的课堂教学中，还可以将单词的学习与语境情境相结合，将抽象的单词形象具体化。如：jump through the fire rings ,ride a bicycle ；利用儿歌记忆法，游戏记忆法，动作记忆法等等方法，在教学过程中，多鼓励学生发挥主观能动性，勤学多思、自主学习，发现语言规律，总结词汇学习记忆的好方法，形成自己的有效的记忆方法，课上学习，课下运用。学优生还可以适当一些阅读英语读物，看英语节目，以丰富词汇，扩展语言学习空间。
反思
三、英语课堂教学的游戏活动，应该为任务型教学服务 小学生具有活泼好动，好模仿、好表现、好奇心强、自制能力差、认识活动以具体形象为主等特点，游戏活动正可以满足小学生自我表现欲望强烈的需要。我们把它结合语言知识的学习与英语语言技能训练，这样既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面，还可以发展学习的智力与非常智力因素，起到“以趣激情，寓教于乐”的作用。
在游戏设计中我觉得：应围绕本节课的任务来设计，“玩”要有目的的“玩”，“玩”是为了“学”而准备的，是为了培养小学生英语语言知识技能的，而不是培养兴趣的手段，因此，在课前，要钻研教材，认真备课，充分挖掘教材的内涵、任务，设计为课堂服务的游戏。在课堂教学中，开展的游戏活动应让每个学生成游戏活动的主体，让他的在教师的指导下积极参加活动。
张晓旋老师在教授三年级第七册M2U1 时体现了单词与句型穿插反复滚动的一个过程，即让学生多联系又加深学生记忆，从而使课堂效率更高。目的帮助学生复习和巩固句子。在活动还要中面向全体，难度适中，让大家都乐于参与，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制，促进学生不断进步，激发他们主动参与亲身实践，在参与中体会成功的快乐。
新课程改革给我们每个教师提出了更多更高的要求，作为一名小学英语教师，不但需要扎实的语言功底，良好的教学技能，而且需要不断的自我发展和进步，因为社会在进步，英语也在变化。波斯纳教师成长公式表明：教师成长=经验+反思，教师成长的过程应该是一个总结经验，捕捉问题、反思研讨，把感性认识上升为理性思维的过程。
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