大班：幼儿科学活动案例评析

第一篇：大班：幼儿科学活动案例评析

大班：幼儿科学活动案例评析

幼儿好奇好问、爱探索爱活动,几乎科学领域的有关现象和事物,诸如天上飞的小鸟、地上爬的蚂蚁、电视上出现的图象,甚至幼儿自己身上的一颗黑痣或小小的肚脐眼,都会激起他们的好奇心,幼儿对于科学活动常常乐此不倦。作为教师,如何组织、引导幼儿科学活动,如何让幼儿科学活动发挥最大功效,一直是我们思考、探索的问题。

新《纲要》告诉我们,孩子们的科学探究应从身边的事物开始,引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有趣和奇妙,有益于保持孩子们的好奇心,激发他们的探究热情,使他们从小就善于观察和发现。我们应让孩子们感到“科学并不遥远,科学就在身边”。

新《纲要》指出儿童是主动学习者,在科学教育活动中,他们是主动的探索者、研究者和发现者,知识经验的主动建构者。教师是儿童的探究活动的支持者和引导者。教师要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动,“亲身经历真实的研究过程”,要让儿童真正地“做科学”。教师要引导幼儿在做的过程中感受科学探究的过程和方法。孩子们首先要通过感知、熟悉、提问、回忆来明晰自己的研究对象,提出自己真正关心的或有疑问的问题;然后分析自己面临的问题,充分运用已有经验作出猜想和假设;在带着问题通过亲自动手做来验证自己的想法;依据观察到的事实得出自己的结论;并在同伴间表现、交流、分享探索的过程和结果。

案例描述与分析思考

一、让科学与生活更加贴近

案例：在“认识电”的科学教育活动中,我们为每组幼儿提供一个线路板,让幼儿把两节电池的正负极连接起来,使小灯泡发亮。结果,幼儿很快获得了成功,并且操作得很熟练。

分析思考:陶行知先生早就说过“生活即教育”。美国心理学教授特芬尼.桑顿引用许多人的研究成果证明,幼儿是否能成功地解决遇到的问题,更多地取决于他们的经历而非聪明程度。在日常生活中,有意地为幼儿设置问题情境,创造解决问题的机会,能有效地帮助幼儿把知识转化为生活技能。

在以上科学活动中教师注意到了为幼儿提供丰富多采的操作材料,但很多时候,只是要求幼儿按照老师设置的程序去操作。但这符合幼儿的生活需要吗?如今,幼儿的生活中充满了数不胜数的使用电池的玩具、文具、生活用品,如电子游戏机、电动玩具、闹钟、录音机、手电筒等,而这些物品的电池型号不同、安装方法也有差异。如果幼儿只学会熟练单一地操作实验中的线路板,对他们来说又有什么意义呢!只有向他们提供一系列常见的生活用品,让他们通过探索、尝试,在反复的拆装中学会正确地给不同物品安装不同的电池,才是幼儿真正需要的!我们应注重让幼儿置身于广阔的社会生活环境中去学习,这样,他们的眼界将更加开阔,他们对于现代科技与人们生活的关系也将理解得更深。如在进行“火”的科学主题活动时,我们就把幼儿带到消防队,让他们观看消防员叔叔的消防演习,边看边听消防员叔叔介绍消防车的构造、介绍先进的消防器材、介绍在生活中如何注

意用火安全......这种身临其境的学习比在课堂上干巴巴地讲解消防车的结构要有价值得多。

二、猜想、探索与交流是幼儿科学活动的重要环节

案例：一次,我倒了一大杯水,可水太烫喝不了。细心的威威看见了,说:“老师,我有办法让这杯水快快变冷!”威威的话引起了小朋友们的兴趣,很多孩子好奇地围了上来,于是,“让热水快点变冷”的科学探索活动应运而生了——

① 猜想让热水变冷的办法:围绕着“有什么办法让热水变冷”,我让孩子们充分猜想、讨论,然后发表自己的想法,并对不同意见提出质疑。孩子们的办法可多了,“把热水杯放在冰箱里”、“拿筷子在水里搅拌”、“把热水放在窗上,让风吹冷”、“用扇子扇风”、“往杯里加冷水”等等。我鼓励他们用绘画的形式把猜想的办法记录下来,以便进行实验。

② 怎样证明热水变冷了:实验开始前,孩子们对自己的办法和别人的办法能否让热水变冷充满疑问,急于动手实验。这时,我提问:“怎样证明你的办法使热水变冷了呢?”有的幼儿说用手摸,有的说用嘴尝,也有的说看杯子上是不是有热气,用温度计插到水里测量......③ 怎样让热水冷得更快:热水变冷实验后,我又提出了新的问题:怎样让水冷得更快?孩子们通过交流、探索,反复实验,得到了多种方法。

第二篇：幼儿教学案例分析：大班科学活动《连连看》

幼儿教学案例分析：大班科学活动《连连看》

幼儿教学案例分析：大班科学活动《连连看》

一、活动设计背景

我班孩子在玩玩具的时候，很喜欢让玩具连接到一起，而且每次孩子都有好多种方法，为了能激发孩子的兴趣和需要，让孩子能有解决问题的信心，提高幼儿探索钻研的积极性，我将“连接”活动的重点放在了探究不需要辅助物连接的物体的特殊结构，鉴于以上情况，特设计此节课。

二、活动过程

活动开始了,我先创设了一个问题情境，引出什么是连接。伴随着《一同去郊游》的音乐，我带小朋友去科技馆，在去的路上，有一条大河挡住了去路。我说：“小朋友们，请你们想个办法，让我们顺利过河吧。”孩子们就七嘴八舌的讨论起来，最后决定用椅子搭桥过河。这样，我便顺利引入了“连接” 的概念。我进行了小结：“一个一个相互连在一起就叫连接。我们刚才搭的桥就是用了连接的方法，桥是用一个个椅子连接起来的，桥又把河两岸连接了起来。”

探索活动一：幼儿尝试相同物体的连接——同类连连看

接下来我们来到了科技馆，看到了和平时不一样的玩具，还见到了孩子们期待的机器人博士。我接住了一歌机器人博士的外来音：“哈哈，小朋友们，今天我要考考你们啦！请你在最短的时间内把框里相同的物品连接起来。”我之后强调“相同的物品”，并指出连接完成的小朋友快速把连好的物品放在前面桌子上，并回到座位。接下来幼儿便自主选择材料尝试用多种方法连接，并把自己连接的方法做了介绍和分享。我们重点探讨了几种连接方法，如：接、插、串、夹、系。这时候我引导小朋友发现了一个现象——物体间的连接有的需要辅助物，有的不需要辅助物。

探索活动二：尝试不用辅助物的连接——创意连连看

由于在刚才的连接游戏中我们发现所有的纸条都是用胶带或者胶棒来帮助连接的，因此这次的难度就增加了，我利用机器人博士提出了新的要求： “小朋友们，先别得意呢，我这儿还有一个更难的题：请你们不用别的东西帮忙，让纸条自己连接起来，看谁的方法最有创意。”小朋友们这次开动脑筋，真的想出了好多种连接纸条的方法，我请幼儿分享了自己的连接经验，同时也提出了我的连接方法。

在此过程中，刚开始很多幼儿无从下手，只是随便摆弄手里的两根纸条，我发现第一个幼儿想出了把两个纸条头拧在一起，其他几个幼儿看到了也开始纷纷效仿，我没有吭气，悄悄的站在一个折叠纸条的小朋友后面。当他把两根纸条折叠在一起相互交错缠绕连接起来时，我大声地表扬了他：“你的方法跟别人的不一样，你的方法真有创意！”刚才效仿别人的几个小朋友听到我的声音后开始重新解开纸条，自己探索不一样的方法。时间一分一秒过去了，有不少幼儿的方法出乎我的意料。

最后我跟幼儿讲述了生活中连接的作用，并请幼儿找出教室和自己身上运用连接的地方，让幼儿知道连接是无处不在的，丰富多彩的连接给我们的生活带来了很多方便。

在延伸活动中，大家一起在建构区玩连接游戏：尝试为汽车连接起不同的路，更加使目标升华，与幼儿的生活实际联系起来。

三、活动反思

活动结束后，我认为探索活动的开展是十分必要的，幼儿有迎接挑战、战胜困难的心智需要，探究活动满足了幼儿的这种需要。从活动中我们可以看出，尽管10多分钟时间里只有一个活动内容——连接纸条，幼儿却自始至终保持着浓厚的活动兴趣。他们在活动中不断发现问题、解决问题，并体验着战胜困难、获得成功的快乐。另外，他们的思维水平也在解决问题的过程中获得提升。我的体会是，只有多为幼儿提供这样探究式的学习活动，才能在了解幼儿的基础上展开促进幼儿个性化发展的教育活动，从而促进每个幼儿富有个性的发展。

反思这次的教育活动，我认为还可以做以下的调整和改进。

1．重视给幼儿表达、交流的机会。如：让幼儿谈谈自己遇到的困难是什么，用什么方法解决的，别人的困难自己是否也遇到了„„即使幼儿还不能关注同伴的方法、建议对自己的帮助和借鉴作用，但让幼儿用语言来表达自己的探究过程可能也是比较重要的学习内容。因为在表达交流中，可以使幼儿更清晰地意识到自己在学习过程中的问题，有助于培养幼儿的问题意识。

2．尝试让幼儿在活动结束时进行自我评价和相互评价。如：让幼儿根据自己对今天学习活动情况的满意程度给自己贴星，最满意的贴三颗，不太满意的贴一颗，介于满意与不满意之间的贴两颗，并说出理由和调整、改进的方法和策略，以此促进幼儿对自己学习过程的关注、评价和反思调整能力。同样，通过同伴间的评价，引起幼儿对同伴的关注以及学会尊重、接纳同伴的意见、建议，提高幼儿从多种途径获取有益于自身发展的信息的能力。

四、活动点评

幼儿园教学由教师的“教”向幼儿“主动学习”的转换是我国课程文化的“痛”，当下的教师都亲历着这种转型期的“阵痛”。关注“探究”，一方面我们会把幼儿园的“探究活动”不折不扣地限定在杜威提出的“问题解决五步骤”的框架内，认为只有让幼儿经历了发现问题与解决问题的完整过程才算是探究活动，就像原汁原味的瑞吉欧方案教学、美国项目活动那样。十多年的实践证明，受教师水平、师幼比例与材料设备等条件的制约，全方位开放或低结构化的“探究活动”在我国大部分幼儿园还很难实施。另一方面我们又容易犯表面“探究”的毛病，以为提供材料让幼儿操作就是“探究”了。在“大班笔套制作活动”案例中，我们看到了在集体活动情境下真实的中国式的幼儿手工探究活动。探究的问题“如何做笔套”是教师直接呈现给幼儿的，幼儿的任务只是根据教师提供的一些线索自己去解决问题——完成笔套的制作。这是一种由教师呈现问题，幼儿在教师的引导下解决问题的“探究活动”，这种探究活动的意义是尽可能让幼儿进入主动学习。所以，在这个科学活动中，幼儿获得的主动学习意识与主动学习成就感是由教师的“教”转向幼儿“主动学习”的价值所在。

这个案例的清新之处是把由教师的“教”向幼儿“主动学习”的这种转换之“痛”消解了，让这种转换以“润物细无声”的方式发生着，带给我们一种轻描淡写的优雅。

第三篇：幼儿大班科学教学计划

幼儿大班科学教学计划

根据教材大纲的指导，教师结合本班幼儿年龄特点及爱好，引 导幼儿对大自然的奥秘的认识与探本学究。为了更加系统的促进大班幼儿的科学教学制定计划如下：

一、本班基本情况： 我班幼儿对科学方面的知识很感兴趣，尤其是对于探索科学的 奥秘有着极高的兴趣，喜欢尝试和发现一切新鲜事物，真是兴趣盎 然。当然其中也存在一些还有待建构的东西，例如有些实验不能独 立完成，必须得由别人帮助，常规性的东西兴趣不高等.二、科学的教学目标：

（一）主动参加多种形式的科学活动，愿意用普通话大胆表现 自己的情感或经验。

（二）培养重点幼儿对大自然中的一些现象和动植物的生长发 育的认识。提高幼儿对科学的探究能力。

（三）培养幼儿的倾听习惯，使幼儿养成读书的好习惯，喜欢 与他人交往的习惯。

（四）使学生掌握生活中的一些科学常识。

（五）知道自然事物是相互联系的，培养幼儿判断事物因果关 系的能力。

（六）学会初步理解昼夜交替现象，知道事物的运动变化市有 规律的。

（七）培养幼儿对探索自然现象的兴趣，学会合作，做好分工。

（八）培养幼儿喜欢参与科学探究活动，在活动中积极思考，自己动手实验，探究新事物的兴趣和能力，感受成功的快乐。上述是大班科学的教学计划，我将严格按照计划对幼儿进行培 养，但在具体实施的阶段如发现不足随时进行调整，以便对使幼儿 得到更好的发展。

三、教学措施:

（一）有计划的教育活动与日常生活教育活动相结合。

（二）活动的设计与组织要有利于幼儿主动动手操作动脑思考。

（三）培养幼儿动手操作能力和科学探索精神。

（四）与其他领域教育相渗透。

（五）幼儿园科学教育要与幼儿生活紧密联系。

（六）家园密切配合。

第四篇：大班幼儿科学教育活动乌鸦喝水

大班幼儿科学教育活动乌鸦喝水

活动目标：1.提高幼儿看图说话的能力，使幼儿能理解图片表达的内容

2.使幼儿明白乌鸦喝水的原理

3.从乌鸦的行为中得到启示，遇到困难学会自己动脑思考。

活动准备：多媒体，教学所需要的图片，半瓶水（透明的瓶以及小石子若干

活动过程：

一、老师出示第一张图片给孩子看，并问孩子，有谁知道图片中有什么动物

呀？它在干什么？同学回答后，老师讲解：“哦~原来是一只乌鸦呀，那他在急着什么呢？它旁边有什么？对，乌鸦它口渴了，急着想喝水呢。” 让幼儿仔细观察图片，请大家开动小脑筋想一想，乌鸦在喝水时遇到了什么样的麻烦呢？学生：水太少了 学生：瓶口太小，嘴巴伸不进去。。。老师总结，肯定孩子们的答案。

二、引出问题，乌鸦是怎么喝到水的呢？出示图片，请小朋友结合图片说说乌

鸦是怎么喝到水的，乌鸦喝到水的时候心情是怎样的。老师拿出准备好的半瓶水，只给5颗小石头，其余的先收好，请小朋友扮演乌鸦，演示乌鸦如何喝到水，用夹子代替乌鸦的嘴巴，将小石头一颗一颗丢进水瓶，请其他小朋友仔细观察水的变化，当六颗石子放入瓶中时，乌鸦能不能喝到水，为什么？给幼儿解释水还没到瓶口，乌鸦没办法喝到水，要继续加石头，并拿出事先收好的石头，让幼儿继续放，知道水升到瓶口。

老师总结，乌鸦喝不到水，想办法，然后就把石头一颗一颗用嘴拣到瓶子里，石子沉到了瓶子的底部，占据了水的位置，水就慢慢升高了，只有石子足够多时，水才能升到瓶口，乌鸦才能喝到水。

三、继续引导孩子思考，如果你是乌鸦，瓶子旁边没有小石头的话你还能想出

其他办法来喝水吗？发散孩子思维。孩子：叫同伴来帮忙 小孩二：地上挖个坑，把水倒进去。。想的办法越多越好。

小结：乌鸦喝水遇到了困难，但是它并没有放弃，而是开动脑筋思考解决问题的办法，最后终于通过努力喝到了水。所以小朋友们以后遇到了问题要像乌鸦学习，不怕困难，动动脑筋想办法。

第五篇：大班科学活动

活动名称:

大班科学活动

活动内容:

四季的变化

-、活动目标

1.了解四季变化的顺序。

2.发现季节变化与人们生活的关系。

二、活动准备

1.幼儿对四季的特征有初步的感知经验。

2.幼儿用书。

3.方向箭头三个。

4.四个季节的娃娃图片及四季美景图片

三、活动过程

(一)导入部分

以谈话形式引人。

教师:“请小朋友说-说

现在是什么季节?

一年有几个季节，从哪个季节开始?

(二)展开部分

1.引导幼儿交流讲述有关四个季节的经验。

教师:“今天，老师带来了四个娃娃，谁能说一说，它们各是哪个季节的娃娃?

“(请幼儿结合娃娃的穿着、图案颜色，介绍四个季节的图片）

2.认识四季的特征，交流对季节的认识。

(1)出示春季的图片,引导幼儿讨论春季的特征。

教师:“,你们猜一猜，这是哪个季节的图片?

“(春季)

教师:“春天来到了，在春天，你会看见什么?，柳树发芽了，小草从泥土里钻出来，树叶长出来了，颜色是嫩绿....教师:“这个时候。小朋友会穿什么衣服?做什么呢？

小朋友会脱掉棉衣，穿上外套，跑出来玩游戏.....(2)出示夏季的图片,引导幼儿讨论夏季的特征。

导幼儿说出夏天气会很热，白天变得很长，夜晚变得很短等》“

教师:“这个时候，小朋友穿上了什么衣服，玩些什么?

穿上背心、短裤裙子:在院子里玩游戏，会感到热，会出很多汗。

(3)出示秋季的图片，引导幼儿讨论秋季的特征。

教师:“夏季过去了，什么季节来到了?秋天是丰收的季节,秋天会看见什么?

“(庄稼成熟了,瓜果成熟了，树叶变黄了落了下来...)

教师:“这个时候，小朋友穿上了什么衣服?

“(穿上薄外套)

（4）出示冬季的图片，引导幼儿讨论冬季的特征。

教师:“谁来说一说，在这个季节会发生什么?

“(天气很冷,会下雪，一片白茫茫的，树变得光秃秃的....）

教师:“下雪时,小朋友会做些什么?“(打雪仗堆雪人)

教师:“这个时候，穿的衣服有什么变化?

“(冬天会穿厚厚的衣服，戴帽子、手套;天黑得早,不能在院子里玩了，要早早回家)

3.引导幼儿说一说四季的顺序。

教师小结:“四季是按春季→夏季→秋季→冬季。

(三)结束部分

教师:“小朋友，你们喜欢哪一个季节,为什么?”

教师小结:“四季会给我们带来不同的快乐和美好的感受。