兴趣,是开启作文大门的钥匙

第一篇：兴趣,是开启作文大门的钥匙

兴趣，是开启作文大门的钥匙

内容摘要：此篇论文主要针对“素质教育中学生缺乏写作兴趣”这一问题进行深刻反思，从作文教学中找出抑制学生写作兴趣的原因有三条：

1、巧妇难为无米之炊；

2、命题方式陈旧；

3、评价机制单一。并针对出现的问题从“积累材料，激发兴趣、重视评价”这三方面提出改进措施，真正激发学生的写作兴趣，提高学生写作水平。

关键词：观察 兴趣 激励

作文教学是初中语文教学的一个重点内容，但作为语文老师我深切感受到学生不喜欢作文课，只把作文当成是一项不得不完成的任务。写出的文章不是索然无味，就是缺乏真情实感。这一切都源于学生对作文缺乏兴趣。究竟是哪些因素导致学生谈“文”色变？现将几点体会和大家一起交流：

1.巧妇难为无米之炊：是什么原因导致学生搜肠刮肚，绞尽脑汁仍写不出“言之有物”的文章？教学中忽视学生的写作材料和经验积累是主要原因，学生不知写什么该怎么写，从而导致学生对写作不感兴趣。

2.命题方式陈旧：传统作文教学，由老师限定范围确定方向，学生被动地模仿，抹煞了学生思维和想象的主动性，久而久之，学生只会被动接受，失去了写作的兴趣和能动性。

3.评价机制单一：学生对写作缺乏兴趣，也跟评价标准有关，多年来，老师只采用简单圈点，笼统地论断式评语，然后凭感觉打分，无法让学生对自己作文水平有个真实的认识，从而抑制了写作积极性及水平的提高。

明确了这几点原因，那么在语文作文教学中，应采取怎样的策略来提高学生的写作兴趣与能力呢？本人以为，可以从以下几言面着手：

一、善于观察，勤于练笔

材料的积累离不开观察。观察是认识客观事物的起点，只有先观察事物，才能对事物有认识，有了解，并形成观点，反映在文中即“言之有物”。首先让学生明白生活中不是缺少美，而是缺少发现。要想让写作时言之有物、材料随手拈来，必然要求胸有成竹，而要使“胸有成竹”则离不开平时生活经验的累积，正所谓“厚积才能薄发”。其次，要让学生懂得：生活是最好的老师，生活中的许多细节往往容易被我们忽略，而那些被忽略的细节若细加琢磨，可能就会成为很好的写作素材。所以，我们要指导学生懂得观察，善于观察。

知识积累的另一个途径是“读万卷书”。这就要求教师注意加强阅读教学，从提高学生文化素质入手，为学生写好作文打好基础。从作文教学的角度来说，加强阅读教学不仅是提高学生文化素质的必由之路，也是学生写作“大作文”的“养料”来源。在阅读教学中通过引导学生理清文章的思路，推敲语句，锻炼语感，以加深他们对语言运用规律的理解，培养良好的语言触发功夫，学生有了这样的功夫，写起文章来才会意到笔随，言简而意丰。

同时，作文教学中坚持实践的观点，从练笔入手，培养写作能力。老师不仅仅要在课内教给学生一些系统的写作基础知识，还要指导学生进行广泛的练笔实践，培养表达的基本功。只有做到“长期实践积累”，作文时才有可能“妙手偶得”，才不会为“无米之炊”而苦恼。练笔实践可不拘形式，如：观察日记、手抄报、写随感等。

二、学生是主演、教师是导演

作文教学就好比拍戏，学生是主演，教师是导演，一个戏内，一个戏外，共同演好戏。但戏演得好坏，归根结底要看学生。作文课的特殊性质规定了写作本领的获得，不是对技巧的化入，更关涉深刻人生阅历与修养，需要较长时间的领悟内化和历练。因此，写作教学首先要理清这两个主体之间的关系及写作能力的特殊关系，充分调动学生主体的主观努力。作文教学中，可以从以下三个方面尝试发挥学生的主体作用：

1.变“奉命作文”为“找题作文”，充分调动学生的主动性以及练笔积极性。写作是对生活的能动反映，包含着生活心灵化与心灵生活化直到心灵生活形式化的复杂过程，单纯的命题作文违背学生的认识规律，抹煞了学生的独创性，极易将学生作文导向空洞、作假、拼凑、文不对题，将写作推向死胡同。而让学生自己找题，写他们自己愿意写、喜欢写的，则充分调动了他们的写作兴趣。

2.变“教”为“领”。充分发挥学生在作文教学中的主体作用，把学生有效推入写作实践之中，让主体去自由表演，在表演实践中提高，变“老师讲为主”为“学生练笔、交流为主”，师生共享写作乐趣。

3.变“教师批”为“学生评”。可由学生互相批改或自我评改，这种做法有利于学生互相切磋，缩小差距，促进学生间的思想交流，互相启发，开阔视野，扩展思路，也有利于提高学生的分析、鉴赏作品的能力，让他们在思想的的冲撞打磨与深化过程中获得写作的本领。

三、告诉学生你真棒

心理学研究表明，成就动机能激发人们的奋斗精神。从目前作文教学来看，相当一部分学生在作文中获得成功的机遇极少。老师的一句鼓励，带给学生的力量是无穷大的。因此，在作文教学中，要采用多种激励措施。鼓励和帮助学生去获得成功的体验。评价机制必须对学生起到激励、促进作用。对学生的评价可有“相对评价”与“绝对评价”之分。既要看到：面对班级整体水平，该生的作文水平如何；也要看到：相对他以往的作文水平，是否有了提高。要以发展的眼光看学生，决不要故步自封，要抓住一切机会鼓励学生进步。

这势必要求我们要对传统作文教学的评价标准彻底突破，将着眼点放到培养学生独立的思维特制和个性品质上。传统的写作教学往往重学生作文的材料好不好，中心是否明确，描写是否生动等等。一味以理想化的高标准去苛求、挑剔学生的文章，忽视了看学生的作文是否写出了自己的真情实感，是否有他独立的见解，和他过去的水平比较而言是否有所进步等等。我们在作文评改中应遵循循序

渐进的原则，多挖掘每位学生作文中的闪光点，然后予以表扬，让学生认为写出一手好文章并不是遥不可及的妄想，经过慢慢练习，也会有能力写出佳作来，这样，学生写作的兴致就高了，写作水平也会渐渐提高。

比如我教过的一位学生，刚开学时作文水平很低，不仅错别字连篇且启不达意，告诉学生：好文章一定要有血有肉有真情实感，这极大地鼓励了他的写作激情。这位同学以后的作文非常认真，写作水平也大大提高。像这们在平时经常抓住学生的点滴进步予以表扬，使学生写起作文已不像当初那么心怀恐惧，写出的文章也会有更大进步。

写作能力的提高关键是我们教师要一路扶持学生去获取，教师以何种眼光评价学生，决定学生会以何种态度对待写作、何种速度求取进步。我在作文教学中的主要采用以下几种激励机制：

1.高分激励。就是实行高分政策，充分发挥分数的激励功能。

2.评语激励。我认为，教师的评语除了根据作文要求就具有针对性以外，更要有激励作用。激励性的评语能鼓起学生主动写作的兴趣。

3.展示激励：如前所述，让学生的优秀作文有尽可能多的展示机会，讲评范文，让全班同学点评同一作品，甚至把优秀作品投寄有关报社。

总之，写作教学是一个艰苦求索的过程，教学的终极目标是学生写作能力切实的提高，写作要提高，教法要活，教师必须树立写作教学策略观念，努力寻找增进学生写作兴趣、提高学生写作能力的科学方法，深刻把握写作对象，让“写作难”不再成为学生语文学习的拦路虎。让学生真正产生创作的兴趣，提高写作水平。

第二篇：兴趣是开启识字教学大门的钥匙

兴趣是开启识字教学大门的钥匙

上津镇中心小学 金瑶

识字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”那么该如何将识字教学有声有色地进行呢？

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学，识字教学本身内在的需求。低年级要注意“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。

一、玩一玩，在轻松中识字。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。

1、做动作，猜词语。低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。

2、开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的加强。

二、编一编，在想象中识字。

1、编谜语、故事

低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣，诱发学生将一个个生字编成谜语和 故事，在他们的脑海里留下深刻的印象，这比老师磨破嘴皮子强多了。学生在主动识字情趣的支配下，有的用猜谜语识字，有的用讲故事识字„„课堂气氛活跃了，这样既增强了学生的学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能力。如“闪”字，学生编出了“人很快走进了门”，不仅记住了字形，还懂得了字义，真是一举两得。

2、编儿歌

读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。

三、认一认，在生活中识字。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。

1、在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇新。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等，还可以引导他们认识学校内的设备设施名称，如“操场、篮球场、沙坑、跑道等。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。

2、在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来,到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。如坐公交车时，认识站牌名，认识车内的各种告示；逛街时，认识店铺名；到饭馆吃饭时，认识菜单的菜名；旅游时，认识景点和门票上的汉字„„汉字无处不在，就在我们的身边，我们要做生活的有心人。

总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。

第三篇：开启大门的钥匙作文

开启大门的钥匙作文

读书，能使人思维活跃，聪颖智慧；读书，能使人胸襟宽广，豁达晓畅；读书，能使人目光远大，志存高远；读书，还能使人思想上插上翅膀，飞向理想的目标。——题记。读书可以丰富思想

人们常说，从不同的书本里，我们可以学到不同的思想，譬如小孩子经常看一些童话书，可以培养他们对世间美与丑的认识。就像童话《一千零一夜》里的白雪公主和恶毒的女王一样，从故事情节中，体现出白雪公主的心地善良和女王的恶毒的一面。譬如人们从《论语》中学到儒家思想；譬如人们从《西游记》中学到神奇的想像；譬如从《童年》中学到对待苦难的态度；譬如从《史记》中学到严肃的历史精神。譬如从《正气歌》学到做人的原则。名著对我们来说，它的思想和精华比较丰富，阅读名著既可以积累知识，又能够陶治情操，既可以拓宽视野，又能够提高能力。所有的一切都可以说明，读不同的书就会有不同的思想。如果读的书越多，那么他的思想就会越丰富，对一个人的品行道德来说，有着重要意义。读书可以实现梦想

只有启程，才能达到理想的目的地；只有追求，才能品味到真正的人生；只有奋斗，才能实现真正的梦想。贫困山区里的学生，他们就梦想着将来可以通过读书走出这里；他们通过读书参加考试做官，为百姓解决困难，申张正义。也有的人是为了施展宏才，来实现自己的远大抱负。伟大的思想家孔子，他通过读书，来不断的净化思想，所以他的思想才能超出当时的思想境界，为统治者们乃至人民提高自己的品德作出贡献。伟大的科学家爱因斯坦，他创作的《相对论》，是在勤学好问，爱读书的基础上实现的。由此可见，读书可以实现梦想，世界上有大成就的人，或者对人类有特殊贡献的人，几乎都是爱读书的人，他们凭着超人的智慧描绘出一幅精美的画卷。读书可以开阔思维

许多发明家就是通过读各种各样的书，将这些书中的内容并在一起，使思维在一定程度上，具有了创造力。读一些艺术类或文学类的书，有助于开发右脑，使其右脑的思维也变得开阔起来，这样左右两半脑同时使用，思维会更加灵活，智力也会不断的上升，使自己具备创造能力。

当然，阅读来源于生活，哪怕是一闪而过的字眼儿，它都可能成为知识，所以我们应该平时不断的去读书，用知识武装身体，提高自身能力。

第四篇：书籍是开启未知大门的钥匙

书籍是开启未知大门的钥匙；书籍是攀登知识高峰的阶梯；书籍是通向成功彼岸的桥梁；书籍是穿越激流险滩的航船；书籍是指引前进方向的灯塔；书籍带我走向阳光大道……

我这个“小书虫”对书可是情有独钟，百爱不厌。我家的书堆积如山，真有“排山倒海”之

势。妈妈常常能看见我啃书的模样，有时托着下巴，手捧一本书；有时趴在地上，翻阅着书。

有一回，我兴致勃勃地来到书店，浏览着每本书。忽然，我的眼前一亮，啊！竟然是《夏洛的网》，这可是我寻找了好久都没找到的书呀！我想都没想，就迫不及待地掏钱买下来。在回家的路上，我还一刻不停地看书，浑身受到书的洗礼。终于，我到家了，嗯？门怎么锁上了？看样子爸爸妈妈今天不回来了。我一边想一边掏钥匙。钥匙？糟糕！出门时忘拿了！我打量着眼前的防盗门，不禁发愁起来。此刻的我已饥肠辘辘，啊哈！何不给它读个一醉方休？我一拍脑门，得！我坐在楼梯上，尽情享受“书味”。

这里面的一篇篇故事，都精彩有趣，让我百看不厌。就这样，一本书被我看完了，我享受到了一顿丰盛的大餐，全然没有刚才的饥饿，正像莎士比亚说的：“书籍是全世界的营养品。”

天下第一好事，就是读书。凡人为了名利读书，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉；智者为了修为读书，书是无声传递知识的老师，书是做人必修的功课。“开卷必定有益，闭之索然无味，”书带给了我快乐与充实；“无书则虚，失书则悲，”我视书为精神支柱，它是我生命中必不可少的东西。蓦然回首，才发现，书在我生命中竟是如此重要。是书使我了解了生

命的真谛，知道了处事方法，领悟了豪杰的英雄气概，懂得了时间的重要和学习的方法……

读书就像作画。有人画出了春的生机，夏天的树荫，秋天的收获，冬天的希望。有人却画出了春的寂寞，夏天的焦虑，秋天的失落，冬天的凄凉。怎么读完全取决于我们。书中行行含意韵，句句传真情。就看我们怎样去看这幅绚丽多彩的画卷，怎样品味这杯意味深长的人生咖啡……

第五篇：书籍是开启未知大门的钥匙

书籍是开启未知大门的钥匙

书籍是开启未知大门的钥匙_600字

书籍是开启未知大门的钥匙；是攀登知识高峰的阶梯；是通往成功彼岸的桥梁；是穿越激流险滩的航船。一本本好书，一部部经典，打开了探求知识的大门，给我们无数人留下了光辉的印象。在我的心底有一部经典，它充满着魅力，充满了人生的启迪。它就是冰心的经典——《繁星·春水》。

总有一个人会一直对你微笑；总有一种爱让我们感动和心痛；总有一种情怀给予我们震撼。那个人就是--母亲。她的爱如大地般宽广，她是伟大无私的典范。而著名诗人冰心的《繁心·春水》这本经典洒满了爱的星光。爱的哲理即是此书的核心。它不仅仅写伟大无私的母爱，还讲述了浪漫无邪的童真，亲密无间的友情。而伟大无私的母爱才是此书的触人心弦之处。

不仅如此，里面的文字亦是那样的清新隽丽，笔调是那样轻倩灵活，集诗情与画意于一体。如镶嵌在夜空中一颗璀璨照人的星星；如一缕清风拂起阵阵涟漪，使我久久不能平静作文。如身处百花深处的百合，给人清新如风、纯洁如雪。

《繁星·春水》最令人神往的就是里面读来就让人潸然泪下的情节。如：“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的儿女含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。”从这我深切地体味到作者对祖**亲日思夜想和一个海外游子远离母亲的悲痛之情。

是啊！母爱似无边无际的大地包容这我们；如白云般纯洁无暇，净化着我的心灵；如绵绵细雨，滋润着我脆弱的心灵；如初升的太阳温暖着我的心房。

由此，感恩之心开始在心底萌发。感谢《繁星·春水》让我懂得了“谁言寸草心，报得三春晖”的道理，于此，让我更加理解了自己的母亲。让我深刻的领悟到母亲的爱体现在生活中的每一个动作、每一个眼神、每一句话语中。冰心的这本经典带给我无限启发，而冰心则带给我无尽的灵感。所以我喜欢冰心，喜欢冰心的经典。