第一篇：24﹡《最后一分钟》导学案
24﹡《最后一分钟》导学案
【学习目标】
1、认识5个生字。
2、知道诗歌所表达的内容,能说出诗歌所表达的情感。通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
3、有感情地朗读课文。结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
第一课时
【自主预习】
1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语。
叩问： 脊梁：
硝烟： 骨髓：
3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？
【展示互动】
1、给划线的字选择正确的读音，用“——”标出。
脊梁(jǐ jī)刹那(chà shà)颤抖(chàn zhàn)骨髓(suǐ suí)悄然(qiāo qiǎo)崭新(zhǎn zàn)硝烟(xiāo xuē)叩问(kē kòu)
2、在括号里填上合适的词语。
()的日出()的伤痕()的紫荆花()的嘴唇()的寂静()的旧条约
3、选词填空。
寂静 安静平静
①星期一升旗，校长讲话时，队伍里十分()。②到了深夜，整个山村格外()。
③一阵大风停止后，西湖的湖面又恢复了()。浮现 显现 出现
①雾逐渐消失，重叠的山峦一层一层的()出来。
②百米决赛前半小时，运动员就已经()在运动场上。③他望着窗外延伸到山外的小路，往事又()在眼前。
第二课时
【合作探究】
1、这“最后一分钟”具体指哪一分钟？这一分钟有着什么特殊含义？
2、自由读第一小节，从这段中你感悟到作者在“最后一分钟”里怎样的思绪？从哪体会到的？“叩问”什么意思？作者在叩问什么？
3、学习2—3小节，在鲜艳的五星红旗和香港特区区旗相伴下冉冉升起的时候，作者的眼前浮现出了怎样的画面？
4、“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？
5、当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？
6、读第４小节，“紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的／含露的、芳香的扎根在深深大地上的／第一朵紫荆„„”暗示什么？第四小节表达了作者怎样的感情？
【达标测评】
一、填空。
1、紫荆花代表着什么？为什么说紫荆“扎根在深深大地上？
2、诗题最后一分钟指 前的“一分钟”，全诗抒发了作者在这一刻的 心情。
二、阅读诗歌。回答问题。
你可知“Macou”不是我的真名姓？„„
我离开你的襁褓太久了．母亲!但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂
三百年来梦寐不忘的生母啊!请叫儿的乳名，叫我一声”澳门”
母亲!我要回来，母亲！
1、这首歌的作者是（），题目是（）
2、联系前后文，解释下列词语。
掳去：
梦寐不忘：
3、诗中的“肉体”指（），“灵魂”指（），“生母”指（），“他们”指（）。
4、这占诗表达了作者怎样的思想感情？()A表达了作者对祖国无比热爱的感情。B表达了作者对侵略者的痛恨。
c表达了作者强烈要求澳门回到祖国的思想感情。
5、继香港于（）年（）月（）日回归祖国后，澳门也于（）年（）月（）日回到了祖国的怀抱。
第二篇：《最后一课》导学案
《最后一课》新授课导学案
执笔：冯玉华编订：陈耀书大屯中学
【温故互查】2人小组对讲，互查。
1.温习背诵杜甫的《春夜喜雨》。
2.给下面加黑字注音：
喧闹（）诧异（）郝叟（）祈祷（）哽住（）懊悔（）挟着（）难堪（）
3．解释下列词语
诧异：
懊悔：
哽咽：
宛转：
【学习目标】
1．掌握重点字词的音、形、义。
2．品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。
3．环境描写的作用。
4．感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
5．启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。
【导学过程】
一、知识链接
1、作者简介
阿尔丰斯·都德（阿尔封斯·都德）Alphonse Daudet（1840年5月13日～1897年12月15日），法国19世纪著名的现实主义小说家。1840年5月13日生于普罗旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。代表作：《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》《柏林之围》、《最后一课》。
2、背景资料
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
二、自主探究。
（一）阅读课文，整体感知，完成下列问题：
1．填空题
(1.)《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的＿＿＿＿和对祖国的＿＿＿＿，以及争取祖国解放和统一的坚定＿＿＿＿，集中地表现了法国人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2)．选择题。
(1)下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）
A、赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）
B、祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）—
C、惩罚（chěng）板凳（dâng）捂（wǔ）
D、紫藤（tãng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn）
(3.)品味题。
（1）本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后”两个字却变得特殊起来，同学们，“最后”这两个字最能让你们想到什么？
(2)品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写，把握人物情感。:
1）、韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？
2）、监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？
3）、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？
（3）、小弗朗士上课前后的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生这么大的变化？
（4）、阅读“忽然教堂的钟声敲了十二下···散学了—你们走吧”回答问题：
1选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么作用？
2、文中“我觉得他从来没这么高大”的含义是什么？
3、如果将结尾改成他举起拳头高喊法兰西万岁好不好？你是怎样理解他呆在那儿话也不说的举动？请谈谈你的看法。
（二）我的困惑（将你学习过程中的困惑写下来）。
三、合作学习（由前后4人组成的大组内合作：把你的答案说出来与同学交流，不同意见进行讨论，小组内
达成共识，并将你的困惑提出来让同学帮助解决或求助老师）。
四、展示交流（教师组织提问，4人小组派代表发言，向全班展示交流学习成果，小组间进行互评、纠错、补充，回答问题时要求尽量合上课本）。
五、互讲巩固（2人小组分别将上述问题答案叙述一遍，同位之间进行互讲）
【精讲点拨】
请以“我从中读出韩麦尔先生是个的人。”这样的句式概括你读后感悟。
【归纳提升】总结本节所学的重点知识，体现知识之间的联系
1.文体知识回顾
本文是一篇小说，小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。
小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两部分。环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写
2.本节课主要是通过听读和品读，了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。同时，使我们了解了学习小说必须认真阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描写，把握人物的思想感情，突出作品的主题。
【中考链接】
最后一课
一位哲学家带着他的一群学生去漫游世界，十年间，他们游历了所有有学问的人。回来之后，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业就要结束了。我们上最后一课吧！”
第子们围着哲学家坐了下来。哲学家问：现在我们坐在什么地方？弟子们答，现在我们坐在旷野里。哲学家又问：旷野里长着什么?弟子们说，旷野里长满杂草。
哲学家说：“对，旷野里长满杂草现在我想知道的是如何除掉这些杂草。”
一个弟子首先开口，说：“老师，只要有铲子就够了。”哲学家点点头。
另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的一种办法。”哲学家微笑了一下，示意下一位。
第三个弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”
接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草除根，只要把根出来就行了。”
等弟子们讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里了，你们回去后，按照各自的方法去除一片杂草，没除掉的，一年后再来相聚。”
一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没来。
几十年后，哲学家去世，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂纯净，唯一的方法就是用美德去占据它。1 哲学家给学生上的最后一棵课的主要内容是什么？最后一句话含蓄、意味深长，它在全文的作用是什么？请说说你对这句话的理解。哲学家为什么带着学生“游历了所有的国家，拜访了所有有学问的人”后，给学生上这“最后一课”？请谈谈你的看法。
【达标测评】
1.下列说法有误的一项是（）
A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。
B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。
D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。
2、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析
1．他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
①描写的对象是________________________。
②运用的描写方法是________________________。
③表现了________________________。
2．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
①描写的对象是________________________。
②运用的描写方法是________________________。
③表现了________________。
3.假如你是小弗朗士，面对此情此景，你会有何感想？你会有何作为？同学们，请畅所欲言吧！
【拓展延伸】
1.下列成语中没有错别字的一项是（）
A．马革裹尸食不裹腹司空见惯锲而不舍
B．妇孺皆知义愤填膺慷慨淋漓心无旁鹜
C．娇揉造作中流砥柱疑窦释然意气用事
D．黯然失色咄咄逼人踉踉跄跄铤而走险
2.仿写句子，使分句前后内容、句式对应，修辞方法相同
（1）悲观者说，①希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；
②乐观者说，希望是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）乐观者说，①风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；
②悲观者说，风是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿
2.阅读链接材料二，同样是表现爱国材料的，都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容和表现手法上有何不同？
老师寄语：珍惜你所拥有的美好的东西。
第三篇：《最后一分钟》读后感优秀
近几天，姜老师带领着我们学习了《最后一分钟》这篇课文。我感受到了侵略者的可恶。
这首诗主要写的是关于1997年香港回归祖国这件事情在作者李小雨心里产生的对祖国热爱的情怀，这首诗歌从香港回归前是香港的屈辱史到新中国把香港回归，香港人热情高涨的顺序写的一清二楚。
香港位处华南沿岸，珠江口以东，由香港岛、九龙半岛、新界内陆地区，以及262个大小岛屿组成。北接广东省深圳市，南面是广东省珠海市万山群岛。第二次世界大战后，香港经济和社会迅速发展，不仅成为“亚洲四小龙”之一，也是全球最富裕、经济最发达和生活水平最高的地区之一。但是，这一美好的生活却被英国破坏了。
贪生怕死的慈禧，签定了《南京条约》等一系列丧权辱国的条约。慈禧太后战败后，有许多爱国人士纷纷来抵抗外国侵略者，最后，香港因租借期限已到，在1997年终于回到了祖国妈妈的怀抱，在这100多年的期间，多少中国人丢失了宝贵的生命，但是，中国人的坚强和忠于祖国之心令我深深震撼了，竟然能用冷兵器和自己的热血力挽狂澜，夺回许多祖国的宝贵城池！那个慈禧，可一点不像他们一样，你竟然不顾自己国家，逃难到南方去真是太可恶了！如果没有那些人，我们还能有今天美好的生活吗？
这一个个动人心魄的故事，让我们永远铭记。而这些故事映证了一个朴素而坚定的信念：祖国在我心中！
第四篇：《最后一分钟》
《最后一分钟》教学设计
【教学目标】
1.认识5个生字。2.有感情地朗读课文。
3.理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
【教学重难点】
教学重点：在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情，理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。
教学难点：结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
【教学过程】
一、图片导入 1.出示紫荆花的图片。
同学们，有谁知道这是什么花？你能想到什么？ 2.用一个词来形容紫荆花。3.揭示课题。
1997年的7月1日，当第一朵紫荆花即将扎根在深深的祖国大地上时，所有中国人民的心沸腾了。今天，让我们一起来重温这让人心潮澎湃的《最后一分钟》。4.有感情地读课题。
二、初读诗歌
1.自由朗读诗歌，注意能够把诗歌读正确、读通顺。（1）检查学生朗读诗歌的情况，重点是读正确、读通顺（2）随机引导关注字词
认读带拼音的词：叩问
脊梁
刹那
硝烟
骨髓
铸进 强调多音字：悄然
2.听音频朗诵。边听边思考：这是怎样的最后一分钟呢？动笔划一划，可以抓住一些词语来体会。
三、研读“一分钟”场景 1.等待回归 午夜，最后一分钟，无数颗心都在等待香港的回归。（板书：等待回归）齐读第一小节，这是怎样的最后一分钟？ 急切的（板书：急切）听你越走越近的脚步，听所有中国人的心跳和叩问。
（1）什么叫“叩问”？（叩问：真诚热切地询问。）（2）此时此刻，所有中国人最想问候的是什么？ 万众期盼的（板书：期盼）
“让我拉住你的手”、“所有中国人”、“万众”„„（1）这是什么句？
（2）再过一分钟，香港就要回来了，谁能把这种心情读出来？指名读（3）一百年的期盼，一个世纪的等待，终于走到了最后一分钟，怎能不激动急切？齐读。2.升旗仪式
最后一分钟终于走到了尽头，升旗仪式开始了（板书：升旗仪式）齐读第二小节。这是怎样的最后一分钟？ 激动人心的（板书：激动）是万众欢腾中刹那的寂静 是寂静中谁的微微颤抖的嘴唇
（1）“微微颤抖的嘴唇”，这可以看出什么？
（2）看到了万众欢腾的场面——是啊，举国欢庆。在升旗仪式现场却是（刹那的寂静）透过这表面的寂静，我们看到中国人内心的（泪水）——那是什么泪？ “泪水中一遍又一遍轻轻地呼喊”
——你来轻轻呼唤，谁再来轻轻呼唤?让我们一起来呼唤。 充满尊严的（板书：自豪）是旗杆——挺直的中国人的脊梁
（1）这里的“脊梁”指什么？（脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。）
（2）这句话明明在写旗杆，怎么突然想到了中国人的脊梁呢？（3）想像一下：在鸦片战争时期，中国人的脊梁是怎样的？
（4）而如今，香港回归了，中国人的脊梁终于可以挺直了。这是怎样的一种骄傲啊！ 充满希望的
是展开的，香港的土地和天空
难道在此之前，香港的土地和天空是不展开的？
这里的“展开”是不是我们理解当中的，把东西铺展开来？应该怎么理解？ 3.香港回归，举国欢庆，人们无比激动无比自豪，你能读出这种感情吗？来，大家准备一起读。
四、研读“百年屈辱史”
1.眼望国旗，作者也和我们一样心潮澎湃，联想浮翩，情感复杂，第3小节中哪两个词把这种复杂的情感表达出来了？（根据学生的回答板书：联想——痛苦欢乐）
自由读读第三小节，边读边思考：眼望国旗让作者回想起哪些痛苦的历史？今天又因什么而欢乐？请自由朗读第3小节。
（1）作者回想起痛苦的历史，你是从哪些短语中看出来的？ 虎门上空的最后一缕硝烟——出示：虎门销烟（2）一纸发黄的旧条约——出示：不平等条约 让我们一起来重温那段屈辱的历史——出示：
读了这段历史，你有什么感受？如果是你的家今天被割让一点，明天被割让一点会怎样？
（3）“被撕碎的教科书”——你怎么理解这句话？
我们在《难忘的一课》中已经明白，英国列强为什么要撕碎我们的教科书，为的是什么？（英国列强不准他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。）板书：百年屈辱史
3.正因为百年的痛苦之深，所以今天的欢乐更难以形容。作者用哪个词来形容？从“沸腾”这个词中你仅仅看到欢乐吗？是什么在沸腾？（指导学生说出无论是痛苦的回忆还是快乐，都化作了一个字，那就是对祖国深深的爱）那你能读出沸腾的气势吗？随着最后一分钟的临近，齐读。4.我们一起来重温下香港交接仪式的激动场面。
五、研读“回归的意义”
1.光阴如梭，今年已是香港回归整十六年。请看今天的香港。（播放课件）2.回顾了屈辱的历史，面对崭新的香港，让我们捧起书本，把我们对香港的美好祝福读出来。（教师板书：未来——美好祝福）这是作者的祝福，也是我们的祝福，也是所有中国人的祝福，愿香港越走越好！
六、小结
“最后一分钟”既是午夜，又是清晨。然而，这仅仅是一个时间的代名词吗？它包含了什么意思？
对，它是屈辱的结束，崭新的开始。文章连续四次出现“最后一分钟”，既是文章的线索，又是情感的主线，请同学们记住这种写法，并运用于自己的习作之中。七：板书设计最后一分钟
等待回归
急切 激动
升旗仪式
激动 自豪
屈辱的结束 联想
——痛苦 欢乐
崭新的开始 未来
——美好祝福
【教学反思】
《最后一分钟》是一首充满激情的诗歌，倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。这是五年级学生第一次接触这样的诗歌，我让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法：
一、自由读
这个环节是要解决学生读准字音，读通诗歌，我要求学生自由朗读。在学生自己读过之后，我进行了检查，检查的时候，学生能够把课文读通顺、读流利并解决生字词问题。
二、听读 我在学生对课文有所了解之后就放了《最后一分钟》的诵读视频，希望通过声情并茂的诵读感染每一位同学。诵读者对课文的理解、感悟都放在了读书之中。学生在听的过程中，对课文有了初步的认识。另外，对朗读的技巧也学习了一些，为后面的朗读打下了基础。
三、指导读
课文是否读懂，理解诗歌所表达的感情，特别是对于这样一篇诗歌，又是一篇略读课文。教师的讲解已经变得乏味，远远不及把学生带进情境之中，引导学生有感情的朗读。在这个过程中，我巧妙地运用多媒体，让学生观看了香港回归交接仪式，还给学生补充了香港百年屈辱史等材料。给学生在感官上以刺激，激发学生深入诗歌，把感情投入到诗歌中，从而有感情的朗读课文。
四、有感情的齐声朗读
齐声朗读，能让学生的感情得以升华。这一环节效果还不错，学生读得有模有样，读出了自豪感和人民心中涌出的爱国之情。
“三分诗，七分读”，说的真好，只要让学生充分读了，把感情投入进诗歌，学生就会不自觉的理解了课文内容，从而取代了一遍又一遍的枯燥无味的讲解，学生的学习兴趣也提高了。
但在课堂中也存在很多的问题：
一、学生对香港对过去和一分钟的体验了解甚少，我忽视了这一学情及本单元对于课外资料收集整理的要求，没有让学生事先了解这方面知识，致使学生进入文本时有一定的难度。
二、在文本理解上，我的语言表达还欠明了清晰。如在“脊梁”一词的体会中，我的表达易使学生产生误解。
三、课堂上，我自己的语调过于平缓，没有给学生做很好的示范，影响了学生的情感表达。
今后我要再这几方面更加努力，自己也全身心地投入文本，感染课堂上的每一位学生。
第五篇：《最后一分钟》
《最后一分钟》教案 教学目标
1．认识5个生字。2．有感情地朗读课文。
3．理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
教学重点：在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情，理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。
教学难点：结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。课前准备：学生搜集有关香港及香港回归的资料如：“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”等。教学过程
一、提出学习目标
1．出示香港回归时的图片（文中插图）。
同学们，请仔细观察这幅图，这是一个特殊的地方，特殊的时刻，有谁知道？
2．据生回答随机追问：你是根据图中的哪些景物判断出来的？引导学生结合课外搜集的资料说说对香港的一些了解。3．揭示课题。
这幅画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。这一刻，鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬，这一刻，中华民族圆了一个期待了一百多年的团聚梦，也是我们十多亿中华儿女无比激动振奋的日子。今天，让我们一起来重温这让人心潮澎湃的《最后一分钟》。（板书课题：最后一分钟）4．提出学习目标
（1）把课文读通读顺，了解这篇诗歌主要写了什么内容。难读的字词和句子多读几遍。（2）有感情朗读课文，体会诗歌表达的情感。（3）这是怎样的最后一分钟？（4）课外资料收集展示
（5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成课（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）
（一）基础知识展示。（小组内完成）
1．这节课，我学会了硝烟、骨髓等词语，理解了叩问、脊梁等词语的意思。2．我会用其中的一些词语造句。3．我能够流利有感情地朗诵诗歌。4．我知道了诗歌的内容。
（二）、学文悟情展示。1．了解诗歌的主要内容。（通读全文，全文写了几节，每节主要写了什么）2．品读诗歌1．2小节，激发情感。
生1：第一小节作者把香港当作久别重逢的亲人，用拟人的写法表现出香港就要回归祖国时所有中国人都在满怀激情地迎接这一时刻的到来。生2：通过第二小节中“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻地呼喊”等镜头，描绘了当时人们看着国旗和香港特别行政区区旗缓缓上升时无比激动自豪的心情。3．品读第3小节，回顾历史。（1）学生出示收集的资料。香港包括香港岛、九龙和新界，自古以来就是中国领土。1840年英国发动鸦片战争，打开了中国的国门。1842年英国强迫清政府于签订《南京条约》，永久割让香港岛。1856年英法联军发动第二次鸦片战争。1860年英国迫使清政府缔结《北京条约》，永久割让九龙半岛尖端。（2）从这段资料中了解到了什么？
生3通过资料了解香港自从鸦片战争以来的那一段屈辱历史
生4：联想到了虎门销烟和英国殖民主义者强加给中国的不平等条约。
（3）理解：我看见，虎门上空的最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟终于散尽； 生5：感受到香港回归是人们期盼已久的愿望，现在终于实现了，多么让人激动。
出示诗句：当一纸发黄的旧条约悄然落地，烟尘中浮现出来的长城的脸上，黄皮肤的脸上，是什么在缓缓地流淌——百年的痛苦和欢乐，都穿过这一滴泪珠，使大海沸腾。
（三）创作性展示。
1．小组合作声情并茂地朗诵诗歌。2．小组展示仿创的诗歌。3．展示个性谈感受。
三、激发知识冲突（可与学习成果展示合为一体）
四、知识拓展延伸
1．展示自己收集的有关香港的资料
2．香港的回归历经坎坷，中华儿女可以挺直脊梁了。作者把自己那沸腾的热血与深深的爱国深情融入到了诗句的字里行间中。如果你能亲眼目睹这一激动人心的场面，你有什么话想说，请把它写下来。
《最后一分钟》教案 教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。教学重点: 在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情，理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。教学难点: 结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。课前准备：
学生搜集有关香港及香港回归的资料如：“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”等。教学流程
一、谈话导入，激情
１９９７年６月３０日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离１５０年的香港，将重新回到祖**亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。这节课，就让我们一起来学习诗歌——《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！板书课题，齐读课题。
还有最后一分钟，香港这位历经沧桑的儿子就要回到祖**亲的怀抱，这一刻是多少代人热切期盼的时刻啊！播放课件（1--7）
看了这些图片，你感受到了什么？（这一时刻令人难忘、欢欣鼓舞、振奋人心）
过渡语：是啊，所有的屈辱在这一刻烟消云散，积压在中华儿女心头一百多年的耻辱终于被雪洗了，此刻，我们激动，我们自豪、我们欢欣鼓舞，来，让我们尽情释放这份激情吧。请拿起书本读读这首诗歌，读准生字词，注意多音字的读音。比比谁读得字正腔圆。
二、初读全诗，悟情
1、自由朗读，注意读准字音，读通是诗句。想一想：每一节主要讲了什么？
2、扫清字词障碍。认读生字词，注意多音字“悄然落地”的“悄”字。出示课件：读准生字和多音字
过渡语：把这些生字放到诗句中读读，理解它们的意思。学习第一小节
1、出示课件（第一小节诗句）指名分小节读诗，读后师生评价。说说对哪些词不理解。“午夜是什么意思？”（午夜就是夜里十二点。）师：在这里，‘午夜’又有什么特殊意义呢？（预示正式结束英国的殖民管治，成为中华人民共和国的特别行政区。）
“叩问”是什么意思？（真诚热切地询问。体会出人们对香港回归的关注。）
2、你从这一节中了解到了什么？感受到了什么？（第一小节作者把香港当作久别重逢的亲人，用拟人的写法表现出香港就要回归祖国时所有中国人都在满怀激情地迎接这一时刻的到来。）用简洁的词语概括那就是（板书：倾听）
3、你觉得这是“怎样的最后一分钟”？（板书：期待）
4、带着激动、兴奋、期待的心情朗读第一小节。过渡语：在最后一分钟里，作者看到了什么画面？
学习第二小节
1、出示课件（第二小节诗句）谁来读？
2、理解：刹那（一瞬间）脊梁（即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。）
3、在最后一分钟里，作者看到了什么画面？感受到了什么？
（鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起，此刻万众欢腾，激动无比，喜极而泣）（板书：升旗）
4、你觉得这是“怎样的最后一分钟”？（板书：自豪）
5、来，让我们带着我们的心，一起自豪地、激动地走进这最后一分钟。
6、这种无比激动无比自豪的情感，作者是通过哪些镜头来表现的。（旗帜、旗杆寂静的场面，微微颤抖的嘴唇，在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊）
过渡语：鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起，意味着挺直了中国人的脊梁，意味着香港有了自主的土地和天空。可这一刻让中华儿女足足等了150多年。香港为何要走过150多年的艰辛才回到祖国的怀抱。请大家看看香港的历史吧。学习第三小节
1、出示课件（香港的历史：虎门销烟、不平等条约）
虎门硝烟是指清朝道光年间，林则徐等人销禁鸦片的事件。道光年间，英国大量向中国输入鸦片，造成中国白银大量外流，国民体质下降，道光皇帝听取林则徐等大臣的进谏，支持“禁烟运动”，于1938年11月15日，特命林则徐为钦差大臣赴粤查办禁烟。次年林则徐到达广州后，收缴大量鸦片，1938年6月3日在虎门海滩当众销毁总重量1188127公斤的鸦片，历时23天。香港包括香港岛、九龙和新界，自古以来就是中国领土。1840年英国发动鸦片战争，打开了中国的国门。1842年英国强迫清政府于签订《南京条约》，永久割让香港岛。自此以后，香港就成为英国在远东的军事和商业基地。
1856年英法联军发动第二次鸦片战争。1860年英国迫使清政府缔结《北京条约》，永久割让九龙半岛尖端。
1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机，逼迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛大片土地以及附近二百多个岛屿（后统称“新界”），租期99年，1997年6月30日期满。过渡语：香港的割让中华民族的近代史被打上了痛苦屈辱的烙印，成为所有中华儿女的耻辱。中华人民共和国成立后，中国政府一贯的立场是：香港是中国的土地，通过不断努力，经历了百年沧桑的香港在1997年7月1日这一天终于回到了祖国的怀抱，让我们与诗人李小雨一起回顾这段历史吧。
2、出示课件（第三小节诗句）齐读第三小节。
3、在最后一分钟，作者联想到了什么？你是从哪体会到的？（联想到了虎门销烟和英国殖民主义者强加给中国的不平等条约。）（板书：联想）
（我看见，虎门上空的最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟终于散尽；当一纸发黄的旧条约悄然落地，烟尘中浮现出来的长城的脸上，黄皮肤的脸上，是什么在缓缓地流淌——百年的痛苦和欢乐，都穿过这一滴泪珠，使大海沸腾。）
师：这三个不平等条约直到1997年才结束使命，给我们造成刻苦铭心、难以忘怀的伤痛，成为所有中国人的耻辱和心头之恨，读：
师：在百年后的最后一分钟，香港就要回归了，这百年的屈辱在这一刻终于挥之而去，中国人可以扬眉吐气，怎不让人欢欣鼓舞呢？读：（板书：屈辱）
师：这一刻终于实现了所有炎黄子孙期盼已久的愿望，全球的华人的爱国热情似山洪暴发，仿佛能使大海沸腾。读：
过渡语：此刻，是午夜，又是清晨。香港终于在1997年7月1日凌晨迎来了崭新的日出。学习第四小节
1、出示课件：（第四小节诗句）男女生赛读：
2、“紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的／含露的、芳香的扎根在深深大地上的／第一朵紫荆……”暗示什么？（紫荆花是香港特别行政区的区花，这里的“紫荆”指香港；暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强。）
3、第四小节表达了作者怎样的感情？（板书：迎接
祝愿）
4、指名读，齐读。
三、读中升华，抒情
1、有感情地朗读全诗。
2、如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？
3、如今，香港回归12周年了，香港的政治、经济、文化都取得长足发展。现在你想说什么？ 总结：香港能如期回归祖国，离不开祖国的日益强大，繁荣。继香港回归后，澳门也回到了祖国的怀抱，现在还有台湾牵动着亿万中国人的心，我们祝愿祖国能早日实现和平统一大业，让我们一起期待着这一天的到来吧！板书：
最后一分钟
倾听
期待
升旗
自豪
联想
屈辱
迎接
祝愿 三分诗，七分读
《最后一分钟》我采用多种教学方法引导学生体会诗歌表达的情感。
首先抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感。如，“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/ 香港，香港，我们的心。”/；“然后去奔跑，去拥抱，/去迎接……”等。透过这些诗句，人们那激动、自豪的感情与热切欢迎之情等溢于言表。
创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。于是让学生深入体验：如果你是参加政权交接仪式中的一员（身份可由学生自主设想），或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？教师可扮演记者“现场采访”。
“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。要结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：即注意节与节之间以及每小节之内诗句的停顿；有的诗句语气要高昂，有的诗句语气要沉重；有的要读得坚定有力，有的要读得亲切舒缓，等等。为了激发学生朗诵兴趣，还安排了当堂分组排练集体诗朗诵，进行即兴表演与点评，学生的情绪高涨。
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