第一篇：小学科学课堂教学改革中的几点建议1(精)
小学科学课堂教学改革中的几点建议
摘 要:随着课程改革的推进,小学科学的课堂教学发生了巨大 的变化。本文就如何深入推进小学科学课堂教学改革提出了几点建 议。
关键词:科学 教学 改革 建议
小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科, 学 好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。小学科学课程具 有激发学生兴趣,启迪学生思维,培养学生能力的功效,担负着对学 生进行科学的启蒙教育, 帮助学生构建良好的综合素质, 进而逐步形 成科学世界观的重要使命。随着课程改革的推进, 小学科学的课堂教 学发生了巨大的变化。提高教学质量,关键在依靠课堂教学改革。课 堂教学改革的成功前提是解放思想、更新教学观念。
20世纪 80年代以来,我国小学“科学”教学改革的主要趋势是 拓宽了学科教学的功能,加强了科学与技术、社会的联系,从过去单 纯的学科知识教学发展到进一步关注学生知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观等多方面发展,表现为三个方面。
一是教学观念的转变。大家在教学中更加关注从学生的经验出发 组织教学内容,强调所学的自然科学知识与新技术、社会的联系,与 学生身边有关事物与现象的联系, 从中获得解决实际问题的能力。在 培养目标上除了知识技能以外, 还关注学生与社会有关的思想、态度、价值观等的培养。
二是教学内容的改革。即 由过去的以讲生物与环境、物质与能、地球与宇宙的学科知识为主, 发展到更关注这些知识与现实生活的联 系,加入了许多环保、资源、生态、人口、健康等方面的知识,增强 了“科学”教学中的人文因素。同时,还增加了科学研究方法的教学 内容。
三是教学方法的改革。从单纯的知识传授, 教师讲解, 学生听记, 作业,练习,考试,发展到比较注重学生的思维训练与动手实践。启 发式教学、问题教学、实验教
学是这一阶段课堂教学改革的主要模式。教师比较重视提出问题,创设各种学生实验,让学生自己思考,自己 动手做,从中学到东西,而不是直接把结论告诉学生,满足于学生对 知识的记忆。
3.运用电教手段,可以优化课堂结构,提高课堂教学效果。小学 生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段, 在教学中恰当地运用电 教手段,可以提高教学效果,事半而功倍。如在教《水能溶解一些物 质》时,小学生观察能力不强,物体的溶解过程往往不易看清楚。我 将装有少量温水的烧杯放在投影仪上, 然后放入一些能溶于水的白糖 或高锰酸钾, 边搅拌边指导学生观察其溶解过程, 全体学生都亲眼目 睹,顺利地突破了一堂课的教学改革难点。教师变口授为演示,既优 化了课堂教学改革结构,又提高了教学改革效果。
三、不断反思、及时反思
研究表明:一个教师的成长 =经验 +反思。一个人或许工作 20年, 但如果没有反思,也只是一年经验的 20次重复。通过反思,教师会 不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;通过反思,教师
能在学生的“错误”中寻求发展,在自身的“失败”中找到出路,在 教材的“局限”中谋求进步;通过反思,教师可以从冲动的、惯性的 行为中解放出来,以审慎的、意志的方式实施教学改革行为。
四、教师要精心设计课堂,特别是每一个细节,充分调动学生学习的积极性和参与、交流
1.在接触科学教材的初始阶段, 先从教材入手, 按教材的程序 化开展活动, 尽可能地理解编者的设计思想和意图, 体会蕴含在背后 的教育功能。加强对《课程标准》的学习,在对教材内容、教材的结 构和教学目标有了较充分的理解基础上, 尝试用教材, 并经常性地进 行反思活动,及时调整自己的教学设计。
2.加深对学生学习情况的了解, 多从学生的角度考虑问题, 设计 教学过程。注意对学生发现问题、提出问题、设计实验等探究技能及 行为习惯的培养。在体现学生自主性时,要加强有效性学习的研究。3.吃透教材中的每一个活动, 把握好教学 的关键, 突出学习的重 点, 力争每节课都能围绕一个中心目标展开活动, 重视培养学生的探 究素养。
总之, 提高科学教学的有效性还有许多有待探讨的地方, 需要我 们在教学实践中不断思考, 不断改进自己的教学方法, 提高小学科学 教学的有效性。
第二篇：小学科学课堂教学几点建议
小学科学课堂教学的几点建议
闹枝镇中心小学 于霞
担任科学课程的教学才两年，也没有资格谈自己的教学主张，感觉自己正处于学习阶段，经过两年的摸索和学习，对科学学科教学谈几点心得体会。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。从小培养其良好的科学素养是非常必要的。作为承担启蒙课程的老师来说，注重培养儿童对科学的兴趣和求知欲，细心呵护儿童的与生俱来的好奇心，帮助他们体验科学活动的过程和方法。通过科学课的学习逐步让学生领会科学的本质，乐于探究，热爱科学能学会用科学的思维方式解决身边学习，日常生活中遇到的问题。要做到这些提高课堂教学有效性就显得尤为重要。
1、引导学生自主探究科学活动。“知者不如好知者，好知者不如乐知者”学生只有乐于学习，才能自主探索，才能学好科学课。科学是什么，科学是指提出问题并想办法寻找答案的过程。要想让学生乐于探索，就要提出孩子们喜闻乐见的日常生活中的问题，而不是提一些偏离生活不符合这个年龄段孩子特点的问题，只有那样才能充分调动起学生们对解决问题的浓厚兴趣，乐于自主探索，才能提高课堂教学的有效性。
2学生是学习科学的主体。教学不是教师唱独角戏，所
有问题的探索过程中，要探究的问题要出自学生本身，让学生讨论并提出问题寻求解决问题的方法，引导学生积极主动的参与到课堂教学中去，使学习过程变得轻松而事半功倍。
3、教学设计中要贯穿三维目标。“知识和技能目标；情感态度与价值观；过程方法目标。”三者在课堂上完整体现才是一堂好课，三者缺一不可。学到课本上的知识就是实现了知识和技能目标，但不掌握过程和方法就是纸上谈兵，科学课的学习，只有亲身体验获取知识的过程和方法，经历每一次提出问题，寻求答案的过程，才能使知识和技能成为自己的一部分，为日常生活所用。还要培养他们互相帮助团结合作的品格，激发其对学习的浓厚兴趣不断增进其自信心和进取心，这样的课堂才是充满生机的课堂。
总之，课堂是学生的课堂，要让他们在这个舞台上做一个“乐知者”是我们每一位教育工作者责无旁贷的。做为一个科学课教师更应不断探索，用科学的眼光看待教学，科学合理的上好每一节课，让学生在接受知识的同时快乐长大
第三篇：小学科学课堂教学中如何渗透德育教育
如何在小学科学课堂教学中渗透德育教育
学校教育的作用在于教书育人，对孩子的德、智、体、美等方面进行基础性培养和开发，为其成为全面发展的建设者和接班人打下基础。所以作为学校教育中主要学科的数学也必须承担起德育教育的重要任务，我们通过课题组教师对数学教材中的德育资源整合和挖掘，结合日常课堂教学活动和社区开展的一系列综合实践活动，基本实现了寓德育教育于数学教学中。
（一）充分发掘数学教材中关于德育教育的资源
1、利用教材内容进行德育教育
小学科学教材内容中有很多插图和应用题，可在教学时选择富有教育意义的情境图、有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，对学生进行爱国主义教育。
2、用科学史料充实德育材料
在数学发展史上，中国对数学科学作出过巨大的贡献。我国古代数学家很早就对圆进行了非常深入的研究。大约2000多年前，在我国古代的数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的记载。直到1200年后，西方人才找到了类似的方法。大约1500年前，我国的数学家祖冲之，计算出圆周率大约在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到6位小数的人。
这些材料分散见于数学课程之中，教师要善于挖掘，要通过丰富的数学史料让学生看到我们的国家和民族在数学领域中的巨大成就，从而激发他们的民族自豪感、自尊心和自信心，使他们意识到自己这一代有责任继承和发扬民族的光荣传统。此外，还有一些国外的数学家，为了世界数学发展所付出的代价。让学生了解数学发展每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价，激起学生不断探究，努力向前的学习动力。
（二）有计划、有步骤地实现在课堂教学中渗透德育教育
德育教育最灵活、最有效的方法之一是与课堂教育相结合。根据教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地设计一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的德育教育素材。
1、在每节数学教学中渗透点滴德育教育（1）创新数学教学
《认识时间》一课时，教师设计安排一个小故事：明明小朋友的一天时间安排表，让学生讨论时间安排的合理性，使学生得到珍惜时间、热爱生命的教育。新教材的情境图中，故事丰富多彩，在适当的时候合理利用情境故事对学生进行思想教育，既激发了学生的兴趣，又渗透了思想教育。虽然在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，但教师只要认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，就能把德育教育贯穿于对知识的分析中。
（2）练习多样化
《利息》教学以后，我们设计让学生回家后整理自己的压岁钱和零花钱的课外作业。通过完成作业，学生能认识到把自己的压岁钱和零花钱要分类处理好，逐步养成良好的储蓄和不乱花钱的习惯，这样学生既可以掌握数学知识，又可以提高自理能力。
2、在综合实践活动中进行目的性德育教育
德育渗透不仅在课堂上，而且应与学校少先队社区假日学校等组织的综合实践活动有机结合起来，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如实践考察活动，讲一个小小数学家的故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
（三）数学教师示范导行，进行良好道德素质的教育
教师不论从自身的形象以及教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。师德高尚的教师作为学生学习的榜样，教师对学生一往情深的爱在某种意义上表现为高尚的师德，这种爱是一种只讲付出不讲回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱；这种爱是教师教育学生的感情基础，是对教育事业的热爱的具体化。这种师爱一旦让学生体会到，就会“亲其师”，并且“信其道”；教师有了这种爱，在教学中就能把握每个学生的个性，形成恰如其分的期望，就能注意、尊重和赏识每一个学生，就可能产生良好的自我实现的罗森塔尔效应。
在教学实践中，教师“要树立育人为本的思想，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。”在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。孔子日：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”由此可见，教师的人格力量对学生具有很大的影响力，学生往往从教师的言谈举止中发展其性格，从教师的品行中形成其品德，从教师的威望中完善其人格的全部含义。
第四篇：小学科学课堂教学中的提问策略
小学科学课堂教学中的提问策略
课堂提问具有评价学生、突出学生的主体地位、检查教学效果等诸多功能，因而成为课堂教学中的“常规武器”。学贵有疑，教贵善问，但教师在课堂上的提问既不能随心所欲、天马行空，也不能居高临下，狂轰滥炸，无休无止，应当明确师生之间的平等关系，营造宽松的对话氛围，做到适时、适度、适量。
小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。花草树木、鸟兽虫鱼，在孩子们的眼中，充满着无限神奇；春去秋来，花开花落，每一种自然现象无不强烈地吸引着孩子们的视线，那么在课堂教学中，教师应该怎样提问题，提什么问题更能提高课堂教学的时效性呢？ 本起我们就小学科学课堂教学中的提问策略展开讨论。在教学中，我根据学科性质和学生特点，主要采取四种提问策略，我教得轻轻松松，学生学得扎扎实实，效果非常显著。
一、“投石击水”策略 科学课需要学生参与讨论的范围广、内容多，但只有关键处带有启发性的问题，才能激发他们的求知欲和探索心，帮助他们掌握科学的观察方法，提高观察能力，为今后的学习和探究打下坚实的基础。在讲到我国的自然灾害频繁，给人们的生命和财产安全带来重大损失时，我巧妙设计了一个问题：如果发生地震，你们会不会束手无策？该怎么办呢？“一石激起千层浪”。学生的思维之泉喷涌而出，结合自己所知，纷纷献计献策，课堂气氛又一次活了起来。
二、“有的放矢”策略 课堂中的提问应有针对性，不能对学生“狂轰滥炸”，有“问”的价值，要坚决避免答案是“对”、“是”、“好”的问题。学生在学习《学校的环境》一课时，都能从思想上认识到只有保护、美化好校园，才能有利于自己的学习和健康成长，其中一名同学还主动站起来，进一步陈述如何保护、美化校园环境。此时，我发现不少学生课桌下面有碎纸屑，便提了一个问题：大家认识得都很全面，是不是已经付诸行动了？全班学生面面相觑，随后纷纷把目光投向地面，悄无声息地捡起地上的纸片。刚才这名同学看到几张纸片懒洋洋地躺在自己的脚旁，脸“唰”地红了起来。一个简单而有针对性的问题，就突破了本课的难点：保护环境，不仅要意识到，更要落实到行动中。
三、“拾阶而上”策略 每一个有价值的问题，都能够把教学目标、教学重点和教学难点连贯成一条有机的链条，从而点燃学生思维中的导火索，激起他们的智慧火花。教学《我看到了什么》一课时，我问道：“你们观察过大树吗？”学生们发言非常踊跃，有的说：“小区公园里有一棵松树，很高很大。”有的说：“我家楼后有两排银杏树，叶子是扇形的。”还有的说：“操场东北角生长着很多竹子，一年四季都是绿色的。”不可否认，学生们说得不错，也发现了树木的一些特征，但他们仅仅把“观察”停留在“用眼睛看”的阶段，获取的信息可能不全，或者有误。接下来，我提出一组问题：用眼睛看到的信息都是准确的吗？除了眼睛，还有哪些器官和工具可以帮助我们观察事物？怎样让他人了解自己的观察成果？三个小问题，梯度明显，环环相扣，循序渐进。学生思考问题的过程，就是认识不断深化的过程，他们知道了：科学课上的观察，要调动全身感官，用眼凝神看看，用脑认真想想，用手亲自做做，用耳细心听听，用嘴完整说说，有时还要借助放大镜、尺子、铅笔等工具辅助观察，这样得到的信息才能完整正确。
四、“抛砖引玉”策略 教学中所提的问题应当有新意，让学生耳目一新，眼前一亮，同时有话可说，以培养他们的创造性思维。学习《保护地球》一课后，学生对地球的重要作用和保护现状有了更深的认识。我便不失时机地启发他们“以地球妈妈的身份，给人类写一封信，号召大家用实际行动保护共同的家园。”他们奋笔疾书，十五分钟后，一封封信新鲜出炉，句句情真意切，对地球的无比热爱和对地球保护现状的担忧跃然纸上，字里行间闪耀着学生可贵的童心和创造的火花。
第五篇：师范附小科学课堂教学改革工作报告
师范附小科学课堂教学改革工作报告
师范附小科学学科牢牢把握教育教学改革机遇，乘着课改的春风，立足于教育科研，采取多种措施，聚焦课堂教学，更新教育理念，改革教学方法，坚守教育良知，关注学生终身发展，积极稳妥实施教育教学改革。半年来，我们在实践中深入学习、持续探究、总结反思、内化提升，在导学案编制、小组建设、课堂教学合作交流展示、小组评价等方面都有了点滴认识和经验，现总结如下：
一、科学课堂教学操作规范
1、精心编写科学导学案、打造有效学习路线图。我们经过认真研读教材，反复研讨修改，形成了初步的科学课堂教学教案基本模式和学生学习的导学案模式，将原来的科学探究环节安排在模式的各个流程之中。开学后的第一周，武国栋老师展示了一节小组合作课例《我们在成长》，为老师们使用教学案、导学案实施小组合作学习起到了示范作用。在充分研讨的基础上，我们形成了“学习目标——自主学习——合作探究——拓展延伸”的导学案编写模式和“自主学习——组内小展——合作探究——班级展示——强化梳理——拓展延伸”的教师教学案教学过程模式。教学内容倡导大家按照教学实际调整导学案和教学案的设计与使用。如教学内容单一的课，可以两课合二为一，编写到一张导学案上，有的实验探究必须有教师的步步引导，就把自主学习部分压缩。总之，导学案与教学案的设计与使用都要以促进学生自主探究与合作意识培养为目标，不搞一刀切。
2、合理建设学习小组，浓厚合作学习氛围。假期前，我们根据学生各自不同的学业成绩、性格特点、兴趣爱好等方面划分学习能力相当的学习小组，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的平衡，以便促进组内合作与组间之间的竞争。根据教育局精神，小组建设由围坐在一起到平行而坐，由整齐划一到灵活多样，有四人一小组，也有六人一小组，虽然桌凳的排放回到了原位，但改革的内容没有变，改革的决心更加坚定。
3、实施“博雅和乐121课堂教学模式”。“121”是指用10分钟时间开展自主学习、同伴互助。让学生据根据学案中的问题独学，理出知识和问题的脉络，形成知识结构，找出疑难问题，并通过小组合作（对学和群学）学习，初步解决问题，教师采集疑难问题；用20分钟的时间教师组织点拨释疑，对有些问题进行规范性界定，让优秀的学生进行讲评，开展师生讨论，解决问题；用10分钟时间加强科学属于生活的联系，拓展学生科学知识面和先进科学技术的教育。科学课因为有实验操作这种独特的学科特点，中间的20分钟也可以适当的扩大。
二、科学课堂教学改革主要成绩
1、小组合作，形成了有序竞争。我们通过用温馨提示的方式组织小组合作，让学生知道自己应该干什么，小组长应该如何组织。没有手足无措之感，也没有叽叽喳喳乱作一团的现象。为了提高学习组之间的积极性，我们制定了附小课堂展示评价表格，将学生的倾听、讨论、发言及导学案的使用等内容列入评价标准，张贴在教室内。老师们将评分机制引入了科学课堂，孩子们的积极性被调动起来，沉闷的课堂活跃起来，教学焕发了生命活力。
2、积极改革，深化了“做中学”。提出问题——猜想假设——动手探究 ——合作交流——拓展延伸——新的发现与疑问，这是小学科学做中学的基本模式。不管怎么改革，这样的基本模式不能变。教师的教学案，学生的导学案都要按照这样的做中学基本模式进行设计。
3、深入探究，实施了“探究脚手架”和“思维导图”。“观察时，既可以用眼睛看，还可以用鼻子闻、用手摸。更细致的观察还可以用尺子量、用放大镜看„„”这是老师们在导学案上的探究脚手架。探究脚手架帮助学生自主学习科学，自主开展实验、自主科学阅读。探究脚手架帮助学生跳得更高，研究的更深；把我们学过的知识用大树或知识框架图的形式画出来„„每个单元结束后，同学们总会画一张这样的思维导图。思维导图把所学的知识链接在一起，形成了系统，起到了很好的梳理作用。
4、广开思路，开展了四小活动。小实验箱、科学幻想画、小发明、小制作、科学创意、实验操作、科学小论文是科学学科的主要任务。在每个单元初，学生们会把这个单元用到的实验器材用生活中的物品替代，装在小实验箱中，每到课上，学生们会打开小实验箱，或独立或合作开展实验研究；课下，学生们三三两两观察校园植物、饲养小动物、记录天气，一篇篇观察日记就是这样诞生的；寻找生活用品的缺点、采用加一加、减一减、换一换、变一变的创新方式改进生活用品，一篇篇创意、一件件发明就这样做出来了„„
三、科学课堂教学存在的主要问题
1、集体备课亟须加强。目前，由于种种原因，科学学科教学力量还很薄弱，平行班的任课教师较少，开展集体备课，氛围不足，研究不深、形式化严重。
2、模式构建更要探讨。科学课有着各种课型，每种课型的时间搭配、思维发展都有所不同，这就要求具体问题具体对待、不同可行区别对待。既要有模式，又不唯模式。
3、四小活动有待持续。去年，市里统一开展了四小活动，取得了较好的效果。今年，由于缺乏引领，四小活动不如以前做得扎实。如何把四小活动作为常规活动，持之以恒的做好，是每位科学教师应该研究的重点问题。
四、今后的工作思路
1、继续深入做好教学改革的各项常规工作。教学改革，贵在坚持、落在常规。常规工作持之以恒的做实做好，也是一种创新。
2、教学反思，且行且改。课改，使得我们有太多的困惑和喜悦，只有不断的反思，才会提升。扣住教改的热点和重点，结合自己的教育教学实践，认真撰写反思，才能且行且改，才能把教学改革持之以恒的进行下去。
科学课堂教学历来走在课改的最前沿。如今，在教学改革的春风下，课堂教学改革更是如火如荼。我们坚信，在教育局正确领导下、在老师们的共同努力下，科学课堂教学一定会不断总结，不断完善，彰显学校特色，扬起“博雅和乐”121课堂教学改革的风帆，敢立潮头勇做先，为肥城教育改革交上一份满意的答卷。
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