关于财会课程教学改革浅议

第一篇：关于财会课程教学改革浅议

关于财会课程教学改革浅议（待定）

财会培养目标包括：基本的层次定位：培养初级专业人才，不是中高级人才；人才使用方向定位：是培养应用型人才，不是理论型、研究型人才；人才性质定位：管理型人才，有别于操作工人、服务员等完全以手工操作、动作仪态为主的生产服务型人才。围绕中专财会专业的培养目标，必须注重教学方法改革，特别注重强化实践性教学，同时改革成绩考核办法。

一、改革教学方法

目前，中专学校的财会专业课程教学现状是先完成理论性教学，然后在期末或学年末很短的时间内组织学生集中进行实习，人为地将理论教学与实习教学分成两大块。由于学生在理论学习时未接触财会实际工作，造成对基础理论理解不深甚至模糊，对具体操作不知所措或一知半解；而在最后进行实习时，又因时间短、范围广、基础知识没吃透，觉得无从下手。因此，必须改进财会专业课程的教学方法。

教师应彻底摒弃“满堂灌”、“填鸭式”教学方法。理论教学传授基础知识和基本原则，重在激发学生兴趣，启发学生思考，培养学生创新能力和运用基本知识解决实际问题的能力。要求在每一章一个重要基础理论讲完后，应结合当前财务会计工作的实际，借鉴有关单位实例或设计一些有针对性的实际课题，让学生实际操作，启发学生运用所学知识解决实际问题，组织学生充分讨论，发表意见，然后将学生在操作中暴露出来的问题予以归纳，结合财务知识进行剖析，再让学生总结经验。这样，不仅加深了学生对财会课程理论的理解，也提高了学生的操作技能，增强了学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。

改革教学方法，教师的素质是关键。所以，六要素应该在教师综合素质的提高上下功夫。不断提高教师的政治业务素质，使教师的知识和认识水平跟上时代的步伐，不陈旧、不落后，与时俱进，不断创新。

建立新型的师生关系。信任、热爱学生，教学过程中注意创造民主和谐的课堂氛围，生动活泼地进行教学。

不断运用有效的教学方法。教学方法是灵活多样的，不同的对象、课程、环境条件采取的教学方法都会不同。如果教师没有注意到这些实践问题，没有很好地把这些经济问题形象化、通俗化，而是一味地按照自己的想法去教学，就会使学生失去学习兴趣，继而产生畏难情绪。

要注意教给学生学习方法。教师在教学中不是简单地去传授理论知识，重要的是引导学生怎样去学习，传授学习方法。

二、强化实践性教学 (一)明确实践教学内容 在实践教学内容上：一是要强化学生基本功训练。如点钞、珠算、计算机操作技能以及汉字、阿拉伯数字的书写技术等；二是要增强学生的会计基础工作规范意识，要将财政部颁布的《会计基础工作规范》要求体现到实践教学过程的始终；三是要指导学生识别原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制报表、查找差错、熟悉主要行业的业务流程、熟悉企事业单位的岗位分工和岗位职责权限等；四是指导训练学生熟练地运用几种主要财务软件，熟练电算化操作。（实账课程）(二)建立健全管理制度

实践性教学要取得好的效果，必须建立健全科学的管理制度。一要建立健全实践性教学场所、设备、用品等硬件管理制度；二是建立健全各种实践性教学的组织制度，如实习生守则、实习指导教师工作职责、实践性教学管理部门工作职责、实习论文及其答辩制度等等。

三、改革成绩考核办法

六要素在每堂课上都要对人员的清点，对于没有按时来上课的给予登记并电话联系问其原因，以便对此课程进行调整，保证每个学员的上课质量。这就要求无论任何实践形式都要制定并实施严格的考核制度，这项制度要明确考核内容、考核标准、考核办法和考核要求。

第二篇：浅谈中职财会教学改革

浅谈中职财会教学改革

浅谈中职财会教学改革

作者：项红叶

摘 要：为了培养符合社会需要的实用性财会专业人才，提升学生就业率，对中职学校的专业建设和课程方案提出要求。由于中职财会专业教学手段落后，教学方法陈旧，课程结构不够合理，专业设置不够科学，目前中职财会专业教学办学方向模糊，培养目标定位不准的现状。关键词：中职财会

问题提出 教学现状 对策

一、问题提出

随着近几年各本科及大专院校招生规模的扩大，导致中职招生数量逐年递减。只需要初中毕业证书就可以入学，中职生的生源质量普遍下降。而且中职生都是高考的落榜生，文化基础薄弱。另一方面，中职学校学生正处于青春叛逆时期，容易对于老师说服性教育产生逆反心理，缺乏自我管理意识，导致他们对于学习的恐惧和厌恶，缺乏兴趣，更谈不上学习的动力。

笔者多年的财会教学实践中，常常有些学生问我这样的问题“为什么我学了会计这门学科，也学了不少课程，但是我工作时发现什么都没学一样，啥都不会。”出现这种状况的原因在哪里呢，一方面老师教的学生其实根本没有掌握，只重视理论教学，而忽视实践教学。一方面中职学生基础差，本来就不爱学习，不想学习，对于学了这个专业大部分都是有怨言的。老师为了完成教学任务填鸭式的满堂灌，学生似懂非懂硬着头皮学。而且笔者发现，大部分的中职学生都是为了应付老师和家长去学习，根本不知道如何规划自己。作为一名财会教学人员，我们要思考，为什么会出现这种状况？我们的中职教学领域有哪些需要提高和改进的，我们应当采取怎样的措施去解决当前状况。

因此，笔者分析中职财会教学中所遇到的问题，探讨产生的原因以及改进的措施，为了解决中职财会教学的尴尬局面，促使中职教学质量的提高，增加学生就业率及学生整体素质的全面发展。

二、中职财会教学现状

（一）中职财会学生就业形势

在竞争日趋激烈的21世纪,普通高校会计教育迅猛发展,然而由于中职教育在培养目标、办学模式和教学方法等方面不能适应形势发展的需要,致使许多学生毕业后无法顺利就业,中职会计教育已面临十分严峻的形势,陷入困境。会计专业主要培养学生掌握会计理论和操作技能,具有较强的岗位适应能力、动手操作能力。目前,中职学校会计专业毕业生,有两种选择:就业。就目前就业情况来看,情况不容乐观。可分为两种情况:一种不从事本专业，绝大部分被学

第六页

浅谈中职财会教学改革

校和社会职业介绍所推荐到经济相对发达地区就业,而这部分学生所从事的工作,仅限于一些简单的重复劳动,并无任何技术性可言,且与所学专业相差甚远,这样的工作初中毕业生即可胜任，在校学习两年等于是浪费时间;第二种情况,一些虽然从事本专业，但就中职生的学历，只能进中小企业,工资待遇相对较差，一开始企业还要投入成本培训,所以大部分企业所需要的是到岗以后即能工作的专业人才,而我们的会计专业毕业生,在学校学习的东西与实际工作仍有很大差别,这部分学生上岗后不能很快胜任工作。

（二）课程设置不合理

笔者在教学过程中发现毕业班的学生经常来跟我探讨学校在开设专业课中存在不合理性，中专的学制三年，仅有两年的时间在校学习理论课知识，一些基础课程还没有退出中职课程计划。比如令学生望而生畏的英语，数学，语文，三大基础课的比重超过了专业课。而与就业息息相关的诸如基础会计，财经法规和会计电算化，这样重要的课程，有的从第二学期才开始开课，有的甚至推迟到就业实习的前一个学期才刚刚开始上。某些积极进取的学生抱怨学不到专业知识，由于基础薄弱自学考证变得困难重重。导致很多学生混了个中职财会毕业证，而对于财会就业的敲门砖会计从业资格证，通过率几乎为零，专业课和专业技能没有学到多少。

对于专业课的选择，也存在一些问题。财会专业的一些课程的开选是有一定次序性的。先开哪些课，继之以哪些课，实训课怎么开，开多少，这都是要讲究科学性的。笔者上课时候发现，像审计这样的课程，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。有的是搬了芝麻丢了绿豆，前面的知识还半懂不懂，后面学习新课建立在以前的基础上又是一团乱麻。会计基础都没有学好，何谈审计。

（三）教学理念滞后，教学方法陈旧

目前，仍有一部分中职的会计教学，还是传统的教学工具，粉笔，板书，一本教材。由于职业教育发展迅猛，专业不断增设，而能够与各校特殊教学情况相匹配的教材却很缺。目前，许多职教院校制定优惠政策，鼓励重点和特色专业的教师积极编写和自编教材。笔者在上财会专业课的时候发现，现在职教方面的教材虽然很多，但依然存在内容宽泛、可操作性差、无法适应特色教学且价格昂贵等缺陷，很难有一整套的教材能够适应我们的专业教学。会计教学的针对性强，教学内容要符合财会专业学生考证以及就业需要。在这样一个经济情况不断变化的时代，新情况、新问题不断出现，新政策、新法规不断颁布与更新。这就迫切要求会计教材顺应经济环境的变化，及时更新会计内容，否则必然导致课堂讲授的会计原理、会计原则及核算方法与会计实践活动的脱节。会计教育处在这样一个经济不断变革和高度信

第六页

浅谈中职财会教学改革

息化的社会中，采用先进的教学工具，为适应教育信息不断更新已成为必然。

（四）教学环节重理论轻实践，教材与实际脱节，不能促进学生的“零距离就业”

会计专业是一门操作性、实践性很强的专业，目前，大多数职业中专学校都配有会计专业模拟实验室，以供学生会计实验、实习需要。但是，就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实验室软、硬件滞后，有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验需求，实训教学管理较为松散,没有建立一整套关于实训教学的管理制度和相应的质量管理与评价规范,或没能真正落实,实训教学的管理全凭指导教师的责任心,对实训教学的要求远没有对理论教学的要求严格。相当一部分学生把上实训课当成手工课，轻视的态度，只会点钞，打算盘和编写凭证的一些初级会计技能，有的学生毕业后，甚至连一张支票都不会填，这样重理论轻实践，效果可想而知。

（五）中等职业技术学校会计专业师资队伍建设存在问题

会计专业师资队伍缺乏名副其实的“双师型”教师。照国家对职业学校专业教师尤其是双师型教师的规定，必须具有本科以上学历，在生产一线工作五年以上，经职业教育教师培训合格，方可任职。可现实是：中职学校会计教师参与继续教育机会较少，虽然国家近几年开展了中职会计教师培训项目，但承担培训的仍然是学校或培训机构，很少有企业的直接参与。这种会计专业培训仍然带有“理论教学”的色彩，缺乏“企业实践”的特点，且培训内容重理论，与教育教学实际相脱离，追求数量达标，忽视内在质量。会计专业教师缺乏专门的会计技能培训，即使参加职业技能培训，也只是以取得证书，达到学校要求的“双证”达标标准为目的，而不是从教学实际出发针对教学实际需求进行专项培训，由此难以完成相应的会计实训教学。大部分会计专业老师，是从院校会计专业毕业，直接分配到中职学校任教，理论和实习课一肩挑。还有少数教师是从其它专业转向而来尽管国家已制定了相关教育法,但拥有教师资格证书、拥有讲师或高讲的同时,通过考试获取“会计师”、“注册会计师”或“经济师”等资格证书的教师数量还是偏少。有些虽然拥有“双证书”,但缺乏到企业专业实践的经验,也不具备相应的职业能力,可以说只是名义上的“双师型”教师,很难保障会计专业人才的培养。

三、中职财会专业教学改革对策

面对中职会计专业教学目前的状况，笔者认为，中职会计教学必须实行改革，在专业思想上重视，在课程设置上寻找突破口，真正培养出人品与技能双优的社会需要的人才。

（一）重视课程设置改革，培养高素质人才。

1.合理改革课程设置，注重财会专业职业核心能力的培养

笔者认为财会教学要以考取会计从业资格证为核心，会计法规定：从事会计工作的人员必须持有“会计从业资格证书”，考取的学科为《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、第六页

浅谈中职财会教学改革

《会计电算化》，因此持证上岗成为从事会计工作的必要条件，所以作为中职学校应为学生提供机会，让学生及时考取从业资格证书，为以后会计执业和其他考试奠定基础。《会计基础》的教学应安排在第一、二学期，其中第一学期重点是培养学生学习会计的兴趣，第二学期可安排会计考证，万一学生没有顺利通过的话，在第二或第三学年还可以继续努力，争取考过。

2.„学会教学‟与„学会学习‟统一起来,努力提升教学实践，重视财会专业技能培养。随着职业教育的不断发展成熟，使人们越来越清楚地意识到加强教学实践和技能训练的重要性，因些要加大实践课的教学比例，构建起以“实践为主导”的专业技能教学体系，可以通过校企业合作对原有会计专业技能课程进行有效地筛选、整合、强化，另外可将原来的《财务会计》 《出纳实务》 《成本会计》 《商品流通企业会计》学科整合成为《会计岗位一体化》课程，整个课程紧密围绕职业岗位能力展开，根据岗位设计教学项目，把教学项目作为实现职业岗位能力培养的载体，使学生在学中做、做中学中掌握知识和技能。而其他的专业技能学科的教学内容要注意把握知识经济社会的时代性，反映新知识、新技术、新方法，把职业资格标准引入课程，促进学校课程与职业资格证书在教学内涵上的统一。

（二）革新教学方法，使抽象的课程内容具体化

淡化专业理论教学，通过任务驱动、案例教学、角色扮演教学方法，用生动趣味的内容吸引学生，使复杂问题简单化，提高教学的实效性。在案例教学中，要求每个参与者做到：认真阅读，彻底搞懂老师提供的案例；进入角色，进行详细的分析，找出症结所在，提出多种可能的解决方案；拟出决策标准，做出决策，提出建议。任课教师应采取行之有效的启发引导教学方法。例如开展热点问题的专题讨论或辩论、典型案例分析、政策实践分析等等，学生从各种渠道搜集资料，进行讨论分析，由教师做出总结。启发引导式教学法培养了学生分析问题和解决问题的能力，以及将所学知识和理论应用于实践的能力。同时，我们结合本专业知识的学习，加大课堂案例分析的比例，提高学生的学习兴趣，进而培养学生观察认识问题、分析问题和解决问题的能力。

（三）理论与实践一体化的教学方法，采用模拟教学，提高实训能力

理论与实践一体化教学法是将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学，师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，丰富了课堂教学和实践教学环节，提高了教学质量。会计模拟教学可分为手工模拟和计算机模拟，是模拟会计实际业务，要求学生以一个会计的身

第六页

浅谈中职财会教学改革

份，从审核原始凭证开始，通过填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表到进行财务分析，按规范化的会计核算要求，系统、全面地进行实际操作的综合实验。通过模拟教学使学生亲自操作，大大加强学生的动手能力，提高实际操作能力，达到了事半功倍的效果。

（四）培养高水平的“双师型”会计专业教师队伍，增加企业锻炼实践机会

职业教育的目的是培养应用型人才，这就要求我们的会计专业教师既要通理论，又要具备丰富的财会工作经验。为此，学校必须进一步加大对实践指导教师的理论进修和对专业理论课教师的实践操作技能培训力度，使教师首先掌握财务管理软件的操作及应用，并鼓励教师参加职业资格鉴定考证，实现向“双师型”教师的转变，从而进一步优化师资队伍结构。学校应积极采取措施解决师资难题，具体表现在

1.向外聘请在职会计专业人员为客座教授：向企事业单位、会计事务所聘请一些经验丰富的财务总监、注册会计师担任客座教授，兼职会计专业实训课程教学，对在校教师进行培训与指导。

2.为本校教师培训或进修提供平台，为提高本校会计教师的理论水平和实践操作技能，按计划、采取有效措施组织会计专业教师读研或到国内外高校学习进修，以提高会计教师实践教学和理论研究水平，根据需要脱产或利用假期选送会计教师下派到业务部门、企业进行专业培训或顶岗锻炼，到第一线去发现、研究和解决问题，积累丰富的实践经验

3.教师要适应社会，必须调整好知识结构和专业视野，努力提高个人综合素质：会计的时效性强，不论是从核算方法上还是从内容上专业教师都应与时俱进，随时了解和掌握会计相关政策法规的动态，努力扩展自己的专业视野，完善自我，更好地服务于教学。

（五）加强职业道德教育,做好就业指导工作

会计行业的性质决定了会计人员必须以诚信为本,操守为重,遵循准则,不做假账,保证会计信息的真实、可靠。因此,作为中职学校,应尽快加强学生的职业道德教育,为将来走向社会做好素质准备。学校要在常规的教学管理中,同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活,并从严要求、正确引导,使学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯,形成正确的消费观、成才观和价值观,这也是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

同时,还要认真做好学生的就业指导工作。会计专业具有一定的就业弹性,很多学生并不是毕业后马上就能从事本专业工作,而是从一些与财会相关的,甚至是无关的基础工作做起,经过一段时间的工作积累,遇到机会才被安排到会计职位。因此,学校要做好学生的思想工作,使学生对职业岗位变动有良好的适应性,促进学生形成正确的自我评价,引导学生进行职业生涯设计、掌握求职的方法和技巧。毕业生就业观念的形成并不是一朝一夕的事,因此中等职业学校就业指导工作应贯穿于学生从入学到毕业的全过程之中,为今后的就业奠定基础和做好铺垫。

第六页

浅谈中职财会教学改革

综上所述，中职学校会计专业教学改革势在必行。然而，教学改革是项系统工程，必须从整体出发，着眼于学生具体会计岗位能力的培养，以社会需要和会计岗位必备的业务技能为基础，突出会计专业的实践性、实用性，运用多样化的教学方法充分调动学生的学习积极性，发掘学生的潜能。中等职业学校会计专业要紧密联系社会发展的需要,以就业为导向,突破原有的教学局限,改善教学效果,强化技能,提高学生的就业能力,从而使会计专业不断发展壮大。

参考文献

丁小艳;;浅谈中职会计教学存在的问题及对策[J];教师;2012年17期

樊天霞.浅析如何规划建设中职学校“双师型”师资队伍[J].社科纵横，2010（06）周晓红.中职会计专业课程设置的思考［M］.科技信息，2009（31）

张耿辉;;从培养实用型人才出发,浅谈中职会计教学改革[J];中国校外教育;2012年05期 陈建波;;中职会计实践教学改革初探[J];中等职业教育;2010年06期

第六页

第三篇：礼仪课程教学改革

礼仪课程教学改革

王江丽

礼仪是一门应用性的社会科学，它学习的落脚点在于能够熟练的运用，而不仅仅是掌握理论知识，因此对礼仪课程的实践教学非常重要，如何通过教学内容、教学方法和手段以及考试模式的改革，达到更好的课程教学效果是值得深入探讨的。

一、课堂教学内容改革

礼仪课程作为公共课引入教学体系中，但是在教学内容上往往过于死板和传统，流于表面，没有创新。要达到礼仪课程的最佳教学效果，必须在教学内容上进行改革：

(1)不能拘泥于系统的完整，应该突出重点，并对内容有所取舍。在课程开设过程中，礼仪课程一般设置2学分(32课时)，要在有限的课时内达到较好的教学效果，在实际的教学过程中，必须要根据开设专业、教学对象对教学的内容进行相应的调整，如公共艺术等专业，我校把礼仪课程开设在低年级，教学内容除包括最基本的礼仪内容外，加入专业礼仪方面的内容，并把重点放在社交礼仪及服务礼仪部分。而其他专业如电子商务专业等，根据其实际情况，重点突出商务礼仪、涉外礼仪以及求职面试等部分。

(2)内容应侧重实践能力培养。内容设置和整合应注重对学生创新精神和实践能力的培养，可以适当增加实训课时比重，一部分内容如果通过自学能够达到效果，就应设置为自学内容，这样在一定程度上也增加了课程的容量;同时考虑设计综合性教学内容，将所学的知识综合运用并展示出来，这对学生的礼仪实操能力是很好的锻炼，如礼仪情景剧展示等。

(3)教材的选用应该灵活。礼仪教材众多，更新速度也较快，但是在实际的教学过程中，没有那一本教材能完全满足教学需要，这就需要我们在课程设置及内容安排上多花心思，不拘泥于教材。我校礼仪课程的教材选用首先看内容的科学性，然后看内容的完整性，同时为学生列出几本比较实用的参考书，这样就弥补了单一教材适用性不强的缺陷。

二、课堂教学方法改革

在课程中改变传统的照本宣科的灌输式教学，运用多种教学方法和手段，提高学生参与教学的积极性和主动性，帮助学生学会学习，以达到更好的教学效果。在教学的过程中，根据教学内容的不同，可以选择运用以下教学方法：

(1)讲练式教学。礼仪教育的理想方式是把讲授知识、模仿练习和人际交往实践结合运用。在课堂教学中应从不同角度、不同层面对礼仪进行综合阐述，通过图片、音像和示范等方式展示标准礼仪，安排他们分组练习，互相观摩、互相纠正，共同提高。在训练过程中突出听、看、做、练等需要亲身体验的关键环节，在轻松自如中加深对礼仪知识的掌握，充分激发学生的学习兴趣。

(2)模拟式教学。在教学过程中，突出礼仪技能的运用，通过模拟交际场景或情景，帮助学生掌握礼仪规范。在实施中教师应对学生进行充分的引导，增强学生身临其境的感受，激发他们在不同情境下的创造性，这不但有利于学生牢固掌握所学的理论知识，更有利于他们将理论更好地运用于实际。

(3)学生讲课式教学。在礼仪课程教学中注重让学生参与教学过程，对一些简单易懂的内容，如电话礼仪、座次位次的次序，问候等等礼仪问题，为学生提前设计题目，让学生亲自动手查资料、备课，然后上台讲解、演示，教师和其他学生在台下听课，最后由教师点评、指导。既加深学生对礼仪知识的印象，也能锻炼学生语言表达，为仪容、仪表、仪态的锻炼提供较好的平台。

(4)讨论式教学。教师讲课时可以把一些富有启发性的礼仪问题或者身边发生的事例编成思考题，引导学生课下查找资料，独立思考，课上组织学生分组讨论，推荐代表发言，或者选择合适的话题，把班级学生分成正反两边，在课上进行辩论，最后教师概括点评，这一方式将加深学生的理解并锻炼实际应用。

(5)项目式教学。这种教学方法是指教师与学生共同实施一个完整的项目的教学活动。这里的项目是指以完成一件具体的、具有实际价值的礼仪服务为目的的工作，比如，为某个大型社会活动免费提供礼仪方面的服务，或者为学校、晚会、大型会议等提供礼仪服务。这可以让学生更多地积累社会实践经验，将理论知识和实际技能结合起来;使学生有独立制定计划并实施的机会，让学生自己克服、处理在项目工作中遇到的困难和问题。

此外还可以采用案例教学法，收集改编礼仪案例，在课堂上组织学生讨论，促进课程目标的实现。

三、考核方式改革

礼仪课程是理论与实践高度结合的课程，能背诵知识条目不等于能熟练操作，如果采用传统的笔试考评方法，势必会造成学生轻实践。因此，必须改革学生的成绩评定方法，增大实践考试的比例可以鼓励学生多参加实践教学活动，有利于全面检验和衡量学生的综合礼仪素质，让其认识到礼仪学习不是为了考试，而是一个人修养内涵的体现，是良好习惯的养成，是为走上工作职业岗位所做的准备。

考试项目由以下部分组成：平时表现占(40%)+期末考试占(60%)。

3.1平时表现评定

平时表现的评定重在过程考核。平时就督促学生关注礼仪细节、培养良好的礼仪习惯、在实训课程过程中积极参与其中、能够展示出较好的礼仪。平时成绩包括(出勤+课堂练习+课堂表现)上课出勤率、参与教学实践活动参与积极性以及特定实训项目成绩三部分。

对于过程考核：应该设定科学的考核方法，在实际教学过程中，为增强分数的科学性。课程开始告知考核方式及具体的标准，为每一个特定实训项目制作了自评互评表格，由个人自评分、小组长打分以及教师评分三部分共同计算最终分数。

3.2期末考试

期末考试采用项目设计的方法，重在综合素质能力的考核。期末考试可以分为面试和模拟展示相结合的方式，其中面试由教师现场打分，主要考查考生的个人礼仪，占期末总成绩的20%，其余80%以综合礼仪情景剧的表现评定。

考试试题如下：全体同学自由分成小组，自导自演礼仪情景剧。

要求：班内自由组合若干小组原则上每组4-6人，如项目设计需要人数较多可酌情增加，适当考虑男女搭配;结合所学礼仪知识，自行设定表演内容，表演角色，编排礼仪场景剧;考前提交详细文本;最后依次进行现场演示。

评分标准(先计算为百分制，再进行权重)：

(1)编排内容要求包含的知识点丰富，情节连贯顺畅且有新意;编排至少要包含两个以上的礼仪场景(30’)

(2)剧本编写整洁认真，内容齐备，包含成员、角色扮演、场景介绍及台词等要素;(15’)

(3)现场表演自如，具体操作中各项礼仪的运用规范及把握准确，无违背礼仪规范的错误做法。(50’)

(4)在考试中，每个人都至少要有4个自我表现的礼仪知识点(5’)

(5)评委可由任课教师担任，或者考虑组成评委会，评委会中学生代表由全班同学共同推选产生。

教学改革的落实，一方面要有改革的具体办法，同时更要求任课教师能很好地贯彻改革思想，并能够言传身教，要在教学过程中树立榜样，强化学生的礼仪意识，自律自省，终身学习，只有这样才能使我们的学生真正受益。同时受课程学时的限制，学生所学专业的不同等客观因素的影响，礼仪的教学应灵活多变。

第四篇：PLC课程教学改革

PLC课程教学改革

中船澄西技工学校电工电子组 殷志健 摘要: 随着PLC技术的发展和应用的推进，PLC已成为系统自动化、信息化、远程化及智能化的重要支柱。因而，学习PLC不仅是自动化系统集成的设计、使用与维修人员的迫切要求，也是相关专业即将走上工作岗位的技校生的必要条件。如何引导学生顺利掌握PLC的原理及使用方法,提高中等职业学校学生的操作技能，是专业课教师的一项重要教学任务。本文简述指导学生学习、应用PLC的一些常用的教学方法。

关键词: 可编程控制器 理实分配 实习指导

随着经济的发展和科技的进步，机械行业已经从机械化向智能化方向发展，加工手段已经由技术型向智能型转化。原来有继电器控制的生产设备，因其控制装置体积大、耗电多、可靠性差、改变生产程序不方便等缺点已不能满足产品多元化生产方式的需要。而可编程控制器正是综合计算机技术、自动控制技术以及通讯技术发展起来的新一代工业自动化控制装置。它以其控制能力强、改变生产程序灵活方便、可靠性高等特点，在工业自动化控制中显示出较大的优越性。因此它在自动化控制中得到了广泛应用。

随着PLC技术的发展和应用的推进，PLC已成为系统自动化、信息化、远程化及智能化的重要支柱。因而，学习PLC不仅是自动化系统集成的设计、使用与维修人员的迫切要求，也是相关专业即将走上工作岗位的技校生的必要条件。所以我认为技术学校专业教学内容的设置一定要放宽眼界，瞄准市场的要求，以培养生产一线所需的劳动者为突破口。所以，有关学校和培训机构大力开设PLC课程、办各种类型的PLC培训班，也就成了顺理成章的事了。要开好PLC课程，合理的教材与实验设备是重要条件。以下是我个人在两年的电工实习教学经验中得出的几点体会。

一 合理安排教学的流程

我校在完成了电力拖动单元电路和机床控制电路的专业教学内容基础上，紧随其后安排了可编程控制器这一内容；既使继电器控制的教学内容得到合理的延伸，又降低了教学上的难度便于学生理解和掌握，收到了较好的教学效果。因为学生在前面学习继电接触器控制课题上有了较扎实的基础，况且可编程控制器又与以往的接触器控制有相同和相似之处，故学生学习起来感觉知识内容既连贯又易于掌握和接受。

PLC的内部有很多的辅助继电器，起作用相当于继电器控制系统中的中间继电器，用于状态暂存、辅助移位运算及特殊功能等。输入部分按下按钮，PLC内部的电源在按钮闭合的作用下经过COM端、X端形成一条回路给X的线圈提供了电压，想当于给接触器的线圈提供了额定电压，相关的辅助触头发生相应的动作变化（线圈得电，常闭触头断开，常开闭合）。输出部分在X的常开触头闭合的作用下，使得外部电源经过COM端、Y端形成一条回路给负载提供了足够的电源，从而实现了控制作用。这样结合低压电器的学习体会，降低了教学上的难度便于学生理解和掌握，收到了较好的教学效果。

二 理论实践合理安排

根据我个人学习的亲身体会，学习PLC，仅仅学习理论是远远不够的。必须边学习理论，边亲自动手操作。只有这样才能真正学会使用PLC。本人建议理论教学与实验操作的课时比例为5：3。如果1：1更好，最少也要2：1。

如果有的学校有条件的话最好采用一体化教学，中等职业教育的目标是发展学生的技术实践能力，注重实际操作。一手抓技能是中等职业教育的根本。所以在文化基础课以“必须、够用”的前提下，对PLC的实习课保质保量的安排，以确保学生有一技之长，因为对学生而言，技能是立身之本。

三 新生入门增强学生兴趣

在讲解PLC的结构时，最好是教师把一台PLC拆成几部分出示学生看，由于中等学校学生的文化基础薄弱，教师如果能够结合实物进行讲解PLC的内部结构，解体PLC，具体讲解电源模块、I/O模块、CPU模块、数据存储器等具体板块，这样学生对PLC就有一个较清晰的印象，为进一步了解PLC的外部结构及外部设备做好准备，这样学生对PLC的结构就有一个感性的认识，教学效果会很好。相对理性知识，学生在感性直观教学中易于理解、掌握，通过思考各部分的功能，加深对PLC的结构的掌握。在讲解程序时，拒绝空洞说教。以应用为目的，学习PLC的输入输出接口的使用方法和各种指令。结合实验教学，具体讲解PLC的各种输出接口使用方法，以及可以使用的负载类型等，讲解基本指令结合具体的控制。使学生对编程产生基本认识，能够入门。四 加强辅导，做好三个指导 实训教学强调的是理论联系实际。作为实习指导教师要充分发挥自己的示范作用，我校的实习指导老师在领导的严格要求下必须做好三个指导教学，即入门指导、巡回指导和结束指导。

入门指导 实习指导教师在上实训课之前要充分备课，努力指导学生尽快掌握本次实习课的主干内容，明确教学目的。从什么地方下手，具体应该注意哪方面的问题。详细示范操作技能，包括工具使用方法、具体材料选择、布线方式等。尽量使教学内容浅显易懂，使学生在最短的时间内掌握可编程序控制器的硬件安装、接线方法；软件编程环境等。

巡回指导 这是种一对一的及时点评和点拨，巡回指导不仅使学生能明确认识自己的不足，有利于提高实习质量，而且更有利于实习学生理解并灵活运用到实习学习的过程之中。案例分析式的实习教学指导能够更实际、更有效、更能使实习目的落到实处。教师要进行专业巡回指导并进行耐心的点评和交流，倾听实习学生在实习过程中的感受，指导他们的实习活动中的方式方法，解答他们在实习过程中遇到的难题。同时也要提出一些针对性的建议。技能实际训练要求学生通过动手、直观感受，观察现象和掌握结论，进一步加深理解所学的理论知识。同时PLC实训，要求学生调试自己编制的程序，进行模拟实验和带负载两种层次的训练。在培养学生动手能力的同时，培养学生应用理论知识的能力及处理和解决问题的能力。例如：电机正反转PLC控制实验时，教师引导学生复习电力拖动中做过的双重连锁电机正反转的电气原理图，讲解“翻译法”，让学生把它变成PLC的梯形图。接着由学生自己动手接好I/O接线，用手持编程器或者计算机软件把程序输入到PLC中，再运行自己所编的程序。

加强结束指导 结束指导是在实习结束是进行的针对共性问题总结性指导，要求教师能够发现共性问题，认真点评。针对每次实习教学存在的大多数学生易于出现的错误，重点加以强调，避免再次发生问题。五 精心设计课题，培养学生思维能力

在编制具体程序时，指导学生加强观察，掌握控制设备的动作规律。在编写交通信号灯控制程序和电梯控制程序时，可以运用此方法。如：在编写交通信号灯控制程序时，学生对整个过程较易混淆，就要求学生对十字路口的车行交通灯的工作过程进行观察、记录，把自己看到的写下来。这样在编写交通灯控制程序时，由于已经积累了对交通灯的认识。对于东西南北红、绿、黄灯的交替过程就不易模糊，印象较深，有助于程序的理解。制作教学实验用具是最好的理论联系实践方法，在制作教具的过程中，涉及很多的教学内容。指导学生制作教学电梯、程序控制喷泉等教学模型，由机械教师指导学生完成相关机械制作，然后进行统一调试，通过实际制作，使学生明白一个完整的工程过程包括：实际工程分析、PLC选型、I/O分配、硬件设计安装接线、软件设计、模拟调试和现场调试等过程。为进一步学习好PLC打下良好的基础。不但激发学生学习的兴趣，还在享受成就感的同时培养了自信心、拓展了学生的创造性思维，进而提高学生解决实际问题的能力。

参考文献：

1宋伯生,陈东旭 PLC应用及实验教程.机械工业出版

2王兆义,杨新志

小型可编程序控制器实用技术

机械工业出版

3岳庆来等编.变频器、可编程序控制器及触摸屏综合用用技术.机械工业出版社.4.肇庆,彭侃编.可编程控制器原理及应用.华南理工大学出版社

第五篇：学习财会课程的心得..

学习《财务会计学》课程的

心得体会

《财会学》的课程虽然已经结束，但通过对这门课程的学习，使我感受颇深，感觉它像一盏照明灯，向我们展示了会计学科的“概貌”。

会计作为一种特殊经济管理活动，是经济管理的重要组成部分；作为一种经济管理活动，会计与社会生产的发展有着不可分割的联系，是适应社会生产的发展和管理需要而不断发展和完善的。社会物质财富的生产是人类社会得以存在和发展的基础，在社会生产中，会计一方面对生产过程中人力、物力的消耗量及劳动产品的数量进行记录、计算；另一方面则要对生产过程中的耗费和劳动成果进行分析、控制和审核，以促使人们节约劳动耗费，提高经济效益。正是因为在社会生产中人们很早就注意到提高经济效益的重要性，客观上就需要有一种以经济数据的记录、计算、分析、控制、审核为中心的经济管理工作。

在还没有接触会计学之前，我想许多人和我一样只有感性的认识，尽管它与我们的日常生活、工作和学习有密切的关系，甚至有些人已经同会计打过交道，或者已使用过会计凭证，或者阅读过会计报表。但问到我们会计是什么？我们也许会说：会计就是写写、算算。但是通过《财会学》的学习，我才发现会计并不是那么简单。“管理活动论”者认为，会计是一项具有反映和控制职能的经济管理活动。而“信息系统论”者则认为，会计是一个以提供财务信息为主的经济信息系统。从以上两个观点我们可以理解会计是一个数据处理，进而产生信息，利用这个信息达到加强经济管理，从而实现预期目标的工作或者活动。要说管理学把我们带入一个概括的宏观的世界，那么会计学就把我们带入了管理的一个微观世界，让我们感受到这些知识是在用细微的力量影响一个企业。同时，我也慢慢认识到会计学发展史的内涵决不亚于任何一门学科的历史，它展现了人类用聪明才智创造了最有价值的经济事物。

当我接触了这门课程后，就会清楚的发现会计学的重要性，使我对会计的认识得到了进一步的提高。尤其是对资产负债表的学习，使我受益匪浅。

资产负债表是反映企业某一特定日期(月末、年末)财务状况的报表，是最基本的财务会计报表之一。财务状况是指企业资产、负债和所有者权益总额及其构成情况。资产负债表能够向各个关系人提供有关企业的财务状况，包括企业所掌握的经济资源（资产）、企业所负担的债务及偿债能力、所有者在企业中所享有的权益、企业未来的财务形势和趋向，反映企业在特定时点拥有的资产及其分布状况的信息。它表明企业在特定时点所拥有的资产总量有多少，资产是什么。例如流动资产有多少，固定资产有多少，长期投资有多少，无形资产有多少等。

资产负债表的设计理论依据是“资产=负债+所有者权益”。不论公司处于怎样的状态这个会计平衡式永远是恒等的。左边反映的是资产项目；右边反映的是负债和所有者权益项目。以前也接触过“资产=负债+所有者权益”这个等式，但是对资产、负债、所有者权益并不是太了解。通过对《解析报告——提供会计信息》中资产负债表的学习以及其他相关资料的学习，使我了解到：㈠资产一般可以认为是企业拥有和控制的能够用货币计量，并能够给企业带来经济利益的经济资源。它包括流动资产、长期投资、固定资产、无形资产及其他资产，最后还有资产总计。流动资产是指可以在1年内或者超过1年的一个营业周期内变现或者耗用的资产，包括货币资金、短期投资、应收票据、应收股利、应收利息、应收帐款、预付帐款、存货、待摊费用等。会计上通常是以1年为单位，1年以内的就叫短期，1年以上的就叫长期，这是会计上的一个基本划分。长期投资强调的是一个对外投资的问题，如果投资出去以后投资企业成为被投资单位的股东，这样的投资一般叫股权投资。企业买股票，如果所持有的股票准备超过1年，或者长期持有的话，这个投资也是长期股权投资。在固定资产当中，报表项目要列示这样一些内容（1）固定资产原价,企业购买固定资产时花了多少钱，叫固定资产原价。（2）累计折旧，固定资产在使用过程中，逐渐损耗而消失的那部分价值，叫累计折旧。（3）固定资产净值，用固定资产的原价扣掉累计折旧就是固定资产净值。比如公司购买一辆汽车花了10万元，现在已经折旧了1万元，所以净值是9万元。（4）在建工程，企业搞基本建设工程，购买材料、物资，这叫工程物资；工程已经开工了，已经投入了资金，这叫在建工程。无形资产是没有实物形态，但是能给企业带来经济利益的资产，例如商标权、专利权、土地使用权、非专利技术、商誉等。资产总计是上述各项资产的合计数，它反映了一个企业的经营规模和经营能力。㈡负债项目包括流动负债和长期负债。流动负债是指将在1年（含1年）或者超过1年的一个营业周期内偿还的债务，包括短期借款、应付票据、应付帐款、预收帐款、应付工资、应付福利费、应付股利、应交税金、其他应交款、预提费用和流动负债合计等。长期负债是指偿还期在1年或者超过1年的一个营业周期以上的负债，包括长期借款、应付债券、长期应付款、长期负债合计等。㈢所有者权益是指所有者在企业资产中享有的经济利益，其金额为资产减去负债后的余额。所有者权益包括实收资本（股东）、资本公积、盈余公积、未分配利润和所有者权益合计等。

另外，我还学会了如何分析资产负债表。资产负债表分析包括资本保全分析、资本结构分析、财务比率分析以及相关资料的分析。财务比率又包括流动比率、资产负债率、所有者权益比率、负债与权益比率、负债结构比率。资产负债表可以反映企业资产、负债和所有者权益的关系。通过对资产负债表的分析，可了解企业资产的构成及其状况，分析企业在某一日期所拥有的经济资源及其分布情况；可了解企业某一日期的负债总额及其结构，分析企业目前与未来的需要支付的债务数额；可以了解企业所有者权益的情况和企业现有的投资者在企业资产总额中所占的份额。通过对资产负债表项目金额及其相关比率的分析，可以帮助报表使用者全面了解企业的财务状况，分析企业的债务偿还能力，从而为未来的经济决策提供信息，所有说资产负债表的分析也是十分重要的。

通过对资产负债表的学习对我的工作也有很大帮助，身为一个执法机关的工作人员，在每年对企业的检查时，对企业的盈亏通过看资产负债表就能够一目了然。

当然了，通过《财会》这门课程的学习，除资产负债表外，我还学会其他许多会计学知识，包括会计的职能、会计对象和要素、会计的处理办法、利润表与利润分配表、现金流量表等。会计的职能是指会计作为经济管理工作所具有的功能或者能够发挥的作用。会计的基本职能可以概括为两个：会计核算和会计监督。而会计的对象就是指会计核算和监督的内容是什么。会计作为一项有效及有序的管理活动，需要会计核算系统不断提供正确的财会信息数据、企业日常发生的大量经济业务，包容着大量的经济信息。将经济信息按照会计的规则与方法加工成会计信息，提供给有关使用者，是一个十分复杂的过程，这个过程就要用到会计处理方法。会计处理方法包括会计确认方法、会计计量方法、会计记录方法和会计报告方法。其中，会计确认是会计处理的第一步，会计计量是第二步，会计记录是第三步，会计报告是最后一步。在某些情况下，同一项经济业务事项，由于选择的会计处理方法不同，计算出的会计资料也会存在一定的差异，产生不同的经济结果。如果随意变更会计处理方法，必然导致会计资料缺乏可比性，不能真实、完整地反映单位的实际经营情况和财务成果。利润表与利润分配表、现金流量表等也都是会计学中不可少的，也都充当着重要角色。

学习了《财会学》的课程后，我的感觉用受益匪浅这个词来概括是毫不夸张的。这门课程的学习让我清楚客观的认识会计学这个学科的概貌，也从中了解到许多平常工作中不太注意的细节问题，对会计学有了更加深刻和认识和了解，学就在于用，通过对《财会学》这门课程的学习，使我越发认识到财会工作的重要性，在经济飞速发展的今天，无论是否从事财会工作，都需要对财会有一定的了解和认识，也才能理清思路、明确方向，从而才能履行职能，做好工作，为事业的发展做出积极的贡献。