科学教育科学四年级下册《油菜花开了》习题3

第一篇：科学教育科学四年级下册《油菜花开了》习题3

........油菜花开了

画图题

试着用图画的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。

试题试卷

第二篇：教科版四年级下册科学《油菜花开了》教案

教学目标：

1、学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分构造。

2、通过油菜花的观察活动中获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。

3、说出花的各组成部分的名称，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用画的形式记录下来。

教学重点：观察油菜花的各部分构造。

教学难点：知道油菜花的各部分组成名称。

教学准备：

学生个人和小组观察的油菜花若干，小卡片、镊子、放大镜若干，油菜花变化过程的图片。

教学过程

一、引入

春天到了，油菜花开了，桃花开了，蒲公英花开了……花草树木以白花盛开的形式宣告：创造新生命的工作开始了！同学们，平时有认真地观察过花吗？今天开始，我们一起来了解花的世界好吗？

二、探究过程

1、观察一棵油菜。

（1）出示一颗油菜，说说油菜长得怎么样？

（2）区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。

（3）从油菜上摘一朵油菜花。

2、观察一朵油菜花。

(1)用放大镜观察一朵油菜花。在小组里描述所观察到的这朵油菜花。自己解决描述所需的油菜花各部分名称的词汇问题。

(2)学习使用镊子解剖一朵油菜花，观察解剖后的油菜花的各个部分。

关于镊子的使用和解剖的顺序；

关于油菜花各部分的分类摆放

关于“油菜花的观察记录表”。

(3)交流。

(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花的花瓣是四瓣。

3、观察一棵油菜的花。

(1)一棵油菜上的花是同时开放的吗？

(2)数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？

4、观察并推测花蕾的变化。

（1）观察一个花蕾；把这个花蕾画下来。

（2）推测这个花蕾未来的变化；说说推测依据。

（3）画除花蕾未来变化连续图（或排列花蕾的变化连续图照片）。

（4）课后寻找一个花蕾进行实证性观察。

5、交流与小结。

(1)关于油菜花，我们知道些什么了？

(2)对于各种各样的花，我们想了解些什么呢？

三、小结

板书设计：

2.1 油菜花开了

1、观察一棵油菜

2、观察一朵油菜花

3、观察一棵油菜的花

教学后记：

第三篇：四年级下册科学教案第二单元1油菜花开了

第二单元 新的生命

湖南省长沙市长沙县排头学校 高峰

第一课时

油菜花开了

教学目标：

1、学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分构造。

2、通过油菜花的观察活动中获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。

3、说出花的各组成部分的名称，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用画的形式记录下来。

教学重点：观察油菜花的各部分构造。教学难点：知道油菜花的各部分组成名称。教学准备：

学生个人和小组观察的油菜花若干，小卡片、镊子、放大镜若干，油菜花变化过程的图片。

教学过程

一、引入

春天到了，油菜花开了，桃花开了，蒲公英花开了„„花草树木以白花盛开的形式宣告：创造新生命的工作开始了！同学们，平时有认真地观察过花吗？今天开始，我们一起来了解花的世界好吗？

二、探究过程

1、观察一棵油菜。

（1）出示一颗油菜，说说油菜长得怎么样？（2）区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。（3）从油菜上摘一朵油菜花。

2、观察一朵油菜花。

(1)用放大镜观察一朵油菜花。在小组里描述所观察到的这朵油菜花。自己解决描述所需的油菜花各部分名称的词汇问题。

(2)学习使用镊子解剖一朵油菜花，观察解剖后的油菜花的各个部分。关于镊子的使用和解剖的顺序； 关于油菜花各部分的分类摆放 关于“油菜花的观察记录表”。(3)交流。

(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花的花瓣是四瓣。

3、观察一棵油菜的花。

(1)一棵油菜上的花是同时开放的吗？(2)数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？

4、观察并推测花蕾的变化。

（1）观察一个花蕾；把这个花蕾画下来。（2）推测这个花蕾未来的变化；说说推测依据。

（3）画除花蕾未来变化连续图（或排列花蕾的变化连续图照片）。（4）课后寻找一个花蕾进行实证性观察。

5、交流与小结。

(1)关于油菜花，我们知道些什么了？

(2)对于各种各样的花，我们想了解些什么呢？

三、小结

四、板书设计

教学反思：

第二课时

教学过程：

一、引入

你们想自己动手设计房间里的电路吗？这节课我们来设计一下，看谁想的方法最好？

二、探究过程

1、设计一个房间的照明电路。

（1）出示一个纸盒做的模型房间，用我们学过的电路知识，象电工那样为这个纸盒房间设计照明电路。

（2）小组讨论：怎样设计？ 要解决哪几个实际问题？ 采用怎样的电路安装？

（3）交流汇报：全班交流各组的设计方案。评说别人的设计方案。提出好的建议和意见。（4）讨论交流后，把我们组想好的设计方案用简单的电路图画下来。

2、安装我们房间的照明电路。

（1）提出安装的要求：各组安装要注意按一定顺序进行，安装每一个线路看看电是否经过了用电器，特别要注意断路现象。

（2）安装完毕后仔细检查一遍照明电路的连接，在通电。（3）每组作品展示，比一比哪组的小屋组装的电灯最亮。

三、小结

四、板书设计

教学反思：

第四篇：小学科学《油菜花开了》参考教案

油菜花开了

一、教学目标

1．通过解剖油菜花的观察活动，知道和描述花的基本结构：花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊。

2．在对一颗油菜的花进行观察后，能推测花蕾的变化过程，引导学生进行观察验证自己的推测。

3．通过观察活动中获得亲近自然的情感体验，感受生命的变化，感受探究的乐趣。

二、教学重点难点

重点：观察一朵油菜花。

难点：依序观察不同位置的油菜花，推测一朵花蕾的变化过程。

三、教学准备

1、自备：整株油菜花、油菜化模型、记录纸、统计表、变化图、多媒体课件。

2、为备：放大镜25只、花60朵、镊子25把、双面胶。

3、分组：４人一组

四、教学过程

（一）、图片导入：

◆（欣赏桐庐山花节图片）（配乐欣赏花，突出主题的同时，激发学生看花、爱花、研究花的情感。愿意去亲近大自然。）

田野里望去大片大片，满眼都是金灿灿的。那是什么呀？

◇是啊！油菜花开了（揭示课题）。

现在正是油菜花盛开的时节，许多植物也都像油菜那样，以百花盛开的形式，宣告着春天来了，也宣告着他们孕育新生命的工作开始了。从今天开始，我们就从我们身边的油菜花开始，一起进入“新的生命”单元，去探究生命的奥妙吧！

(二)、新课：

★观察一棵油菜

◆以前我们接触过凤仙花，它有根、茎、叶、花、果实和种子几部分。那谁能说说一颗油菜（出示一颗油菜）由几个部分构成？

◆这一朵朵小黄花太惹人注意了，我们今天就先来观察花吧！

★解剖油菜花

1、观察油菜花

a、那大家准备用哪些方法去观察它？比如观察大树我们用到了哪些方法啊？（看、闻、触摸等）

b、请你用放大镜观察一朵油菜花观察手中的油菜花，说说你观察到了什么？（统一名称）

◇你们观察的很仔细，不过它们都有自己的名字，最外面是花的萼片，花瓣，雄蕊，最里面的是雌蕊。

c、但油菜花太小了，刚才的方法适合观察外部结构，但要看清楚内部，我们今天学习一种新的观察方法，解剖观察的方法。用什么解剖呢？用镊子。

2、解剖油菜花

a、怎样用镊子解剖？（讨论关于镊子的使用和解剖的顺序。师板书演示）

我们用镊子把花从外向内一层一层的撕下来，从上向下粘在白纸上以便观察。

b、解剖时注意不要损坏花的每一部分。解剖完的每一部分要分类放好。这样你将对花有更多的了解。

c、出示记录表。从哪几方面来研究。

3、生解剖，师巡视。（填写一朵油菜花的观察记录表）

◆怎么样，比刚才了解的多一些了吧！

4、实物投影，全班交流

5、如果老师是一位从未见过油菜花的人，谁能告诉老师油菜花是什么样的吗？

（引导学生对花的构造有个整体认识，同时提示花瓣成“十”字排列，初步认识“十”字花科花的特点。）

6、小结：一朵油菜花的花瓣有四瓣，排列成“ 十” 字形。它是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。

★观察一株油菜花

◆数一数，那一株油菜花上到底开了几朵花呢？

那这株油菜花上的花是同时开放的吗？

观察时遇到什么问题要及时记下来并提出来。

① 某些花到底算花还是蕾？

② 花谢后留下的棍状物是什么？（形成的果实）

◆有新发现吗？

◆一株油菜上的花有的还没盛开，有的已经长成果实了，大家从上到下仔细观察一株油菜花，你们能推想一个花蕾将之后产生的一系列变化吗？老师这里有几张图片，你们能给它们排个序吗？这毕竟是推测，但到底正不正确呢？

◎真不错我们可以选一朵花蕾进行跟踪调查就知道我们推测的顺序对不对了。

◆真棒！像个小科学家一样想办法证明自己的想法，老师也认为你们的办法不错。

（推测不是结论，科学课不仅要传授科学知识，更要教会学生科学方法，形成科学的世界观。）

◆如果我是一个没有油菜花是怎样结出果实的？

◎花开--------花谢--------结出果实

（三）回忆总结

1、这节课我们学会了很多本领？谁来说说你学会了哪些本领？（出示提纲）

解剖方法

推测 花的结构 开花结果过程

（回忆的不仅是知识，还要回忆所掌握的方法。利用课件出示可以强化学生的认知。）

2、拓展：课后查阅资料，寻找十字花科的花。（青菜、卷心菜、大头菜、萝卜的花）

（四）、情感体验

同学们，花不仅是植物孕育新生命的起点，而且花与我们人类的关系也十分密切。它既可以美化环境，又可以陶冶情操。今天我们摘花是为了学习，我们同学平时可一定要爱护花，有条件还可以学着养养花，进一步探索花的秘密。

五、板书

油 菜 花 开 了

花蕾 → 花开 →花谢 → 结果

花的结构

萼片 4 花瓣 4 雄蕊 6 雌蕊 1

凋谢

凋谢

凋谢

存在

第五篇：教育科学出版社小学科学四年级下册

教育科学出版社小学科学四年级下册

《各种各样的岩石》教案

授课教师：刘云

教学目标： ·科学概念

1、诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念；岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。

2、岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。

3、不同的分类标准其分类的结果也可能不同。·过程与方法

1．学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在附近寻找岩石的亲身经历。2．在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。并能描述自己观察的岩石。3．能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。·情感态度与价值观

1．养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。

2．从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。3．让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。教学重点、难点：

1、能够让学生遵循“观察方法----岩石特征”的逻辑关系交流探究结果，并能学习其他同学的观察方法，补充自己的观察记录。

2、指导学生尽可能多的提出给岩石分类的标准，并让他们充分求证自己“分类标准”的正确性。教学准备：

1、学生课前搜集各种各样的岩石，教师准备大量的岩石图片。

2、教师准备一些简单的观察工具：放大镜、烧杯、尺子，记录纸等。教学活动过程

一、引入

1、教师播放课件，学生欣赏各种各样的岩石，学生谈观看后的感受，引出课题：各种各样的岩石

2、课前，老师让每位同学搜集了一些岩石，谁来介绍一下你是从哪里搜集到的？

3、区分岩石和非岩石:出示课件，老师在路上看到了这样的一些东西，谁来帮老师区分一下，这些是不是岩石呢？你的理由是什么？

二、观察探究，岩石特征

1、老师为每个小组准备了一些岩石，同学们想怎样来观察？

2、交流观察岩石的方法。

3、这么多方法，你打算按什么顺序进行呢？想想你为什么要按这个顺序？

4、请每位同学运用这些观察方法选择一块岩石进行观察，并做好记录。

5、下面我们来进行一次猜岩石的游戏。游戏的规则是这样的：请一位同学上台描述他所观察的岩石特征，描述结束后，其他同学来猜他描述的是哪一块岩石。谁想上来试一试？

6、刚才他介绍了这块岩石的特征，对他的介绍，同学们有什么评价？还有不同意见吗？

三、自主探究，进行分类

1、通过刚才的活动我想同学们对这些岩石已经有了更深的认识了。虽然每块岩石都有各自独特的特征，但是不同的岩石之间还是有些相似之处，如果把这些岩石分分类,你们准备怎么分？

2、下面请同学们选择自己感兴趣的分类方法按照一定的标准给这些岩石分类，(教师巡回指导)

3、交流（我们将岩石分成了几类？是按什么标准来分的）

4、归纳，指导更多的分类标准。

5、讨论（你们想到了多少中不同的标准？不同的分类标准分类结果一样吗？）

四、课堂评价，课后延伸

1、同学们，今天是我们研究岩石的第一课。一节课下来，你有什么新的收获？对于岩石还有什么要提的问题？下面请同学们完成课堂评价表。

2、对于岩石，同学们一定还有很多的内容想了解，例如岩石是怎样形成的？下节课我们将进一步研究岩石。

五、板书设计

各种各样的岩石 教育科学出版社小学科学四年级下册

《各种各样的岩石》说课

授课教师：刘云

一、说教材

《各种各样的岩石》是教科版《科学》四下第四单元《岩石和矿物》的第一课，它属于“科学探究”的目标系列，本课主要是让学生通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，培养学生观察岩石、研究岩石的兴趣，培养学生的观察能力、分类能力和创新能力。本课教材共2页，分为2个部分。第一部分：开个石头展览会，是对岩石个性特征的观察，重点是对“我的岩石”的观察活动，引导学生采用多样的方法观察岩石，并遵循“观察方法－观察结果”的逻辑关系交流探究结果。第二部分给岩石分类，是第一部分的延续，目的在于让学生们研究一群岩石的共性特征，给岩石分类要学会根据岩石的某个特点确定分类标准。本课既有让学生对已有岩石认知的了解和交流，更是指导学生运用观察器官和观察工具观察研究岩石的过程。通过收集岩石、观察岩石、比较岩石、给岩石分类，发展学生的观察和分类水平。

二、说学情

四年级学生对岩石已有一定了解：他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识。这些都成为本课的学习的基础。本课以岩石为话题，引导学生开展各种研究活动。学生对岩石并不陌生，对岩石是各种各样的也早就心知肚明，但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。学生对收集岩石一般比较感兴趣，而对岩石细致的观察和切实有效的分类则需要教师精心的设计和指导。

三、说教法

“各种各样的岩石”一课属于“科学探究”的目标系列，从教学流程来分析，本课的教学重在对岩石的观察、比较，不断挖掘学生观察、比较、分类的潜能，重视学生在对岩石研究过程中的信息的收集和整理，力求通过多种活动将学生对岩石的零散的发现如珍珠项链一样串起来，形成自己对岩石的科学概念。而对于四年级的学生的认知水平来说，这种观察又不适合大步子、粗线条教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动虽然比较多，但教学期望往往与实际效果有一定距离，为此，本课仍宜采用层层推进的方式设计教学，对学生观察能力、科学探究能力的要求不能过高，必须符合四年级学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。

四、说教学目标 ·科学概念

1、诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念；岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。

2、岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。

3、不同的分类标准其分类的结果也可能不同。·过程与方法

1．学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在附近寻找岩石的亲身经历。

2．在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。并能描述自己观察的岩石。3．能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。·情感态度与价值观

1．养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。

2．从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。3．让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。教学重点、难点：

1、能够让学生遵循“观察方法----岩石特征”的逻辑关系交流探究结果，并能学习其他同学的观察方法，补充自己的观察记录。

2、指导学生尽可能多的提出给岩石分类的标准，并让他们充分求证自己“分类标准”的正确性。

五、说教学设计理念和特色

本节课我设计的理念是将学生定位于观察者和科学探究者，突出学生的主体地位，通过让学生猜、看、摸、闻等方式，唤起学生对一些常用观察方法的回忆。我为学生创设了便于学生探究的教学场景，围绕“各种各样的岩石”这个课题，由浅入深，分别设计了三个教学环节，“提供有结构的材料供学生观察研究岩石”、“寻宝总动员”和“给岩石分类”，取材简单、结构严谨，逻辑线索清晰。整节课紧紧围绕以培养学生的科学探索意识和科学研究习惯为中心，以使用多样的方法对岩石进行观察为主线，通过分类展示板等辅助手段，引导学生最终顺利到达成功的彼岸——学会利用各种标准给岩石进行分类。

本节课我设计的特色是力争以探究为核心，为学生提供大量的观察探究岩石的机会，鼓励学生在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能，并能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。整节课尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，体现小学科学新课程以探究为核心的基本理念。教育科学出版社小学科学四年级下册

《各种各样的岩石》教学反思

授课教师：刘云

成功之处：

1、创造良好的教学氛围、教学准备充分。课前与学生一起准备了各种各样的岩石若干，为学生开展观察活动做好物质基础，利用多媒体课件，展示风景优美的山景，为学生营造出一个良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。同时还为每一组学生准备了一个放大镜、一组岩石、一张记录表，为学生观察探究做好准备。

2、给学生足够的时间去观察岩石，比较岩石之间的相同点和不同点，为后面的岩石分类做好了充分的准备。学生在观察过程中教师能及时巡视，发现学生观察中存在的问题并给予适当的指导，对观察记录好的学生能给他们以鼓励，调动了学生研究岩石的热情。

3、注重学生的德育教育，以“岩洞里的学校”来教育学生好好学习，同时，注重学生的课堂评价，以课堂评价表来促进学生的发展。不足之处：

1、学生观察岩石时，教师的主导作用还应加强，必要的引导不能省掉，适时引导才能提高学生的观察力。比如当学生把岩石放在水里观察之前，应引导学生看一看岩石的颜色花纹是什么样子的，把岩石放在水里后，看一看颜色花纹又是什么样子的，有什么变化？有什么新发现？应使学生明确水槽在这使用的用意是什么，不仅是看物体在水中的沉浮、轻重，而且水可以使岩石颜色加深花纹更清晰。在学生闻岩石气味时，教师应多问一句“除了敲打岩石后能闻到气味外，还有其他方法也能闻到气味吗？”用两块石头摩擦试一试。

2、对学生的要求还不够明确，观看各种各样岩石的图片时，本来打算让学生谈观看后的感受的，结果变成了学生提一些关于岩石的问题了。同时没有指导学生观察岩石方法的有序性，使学生在观察过程中随意性较强，影响了观察结果。