第一篇：二O一三级初等教育专业心理学试题A
二Ｏ一三级初等教育专业心理学试题
一、选择题（每小题只有一个正确答案，选对得1分，共1×20＝20分）
1、心理过程包括（）
A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 2、1879年,（）在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、桑代克 B、冯特 C、弗洛伊德 D、华生
3、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1／100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为（）
A、大小恒常 B、形状恒常 C、颜色恒常 D、亮度恒常
4、人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为（）A、注意广度 B、注意稳定性 C、注意的分配 D、注意的转移
5、学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫()A、前摄抑制 B、倒摄抑制 C、消退抑制 D、超限抑制
6、短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是()A、感觉登记 B.注意 C、组块 D、复述
7、编制16人格因素问卷的是（）
A、艾森克 B、卡特尔 C、哈撒韦 D、霍兰德
8、不爱与人交往，敏感、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的气质特征属于（）A、胆汁质 B、多血质 C、黏液质 D、抑郁质
9、我们阅读《红楼梦》后在头脑中产生的贾宝玉形象是()A、表象 B、创造想象 C、再造想象 D、刻板印象
10、先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是()A、爬山法 B、逆向工作法 C、手段—目的分析法 D、尝试错误法
11、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度()A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
12、具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是()A、热情 B、心境 C、激情 D、应激
13、耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：()A、也是中等 B、不利
C、关系不大
D、最有利
14、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了：()A、正例与反例配合法
B、变式法
C、比较法
D、直观法
15、试用马斯洛的需要层次理论指出我国小学生的一些需要中哪项的层次最高（）A、家庭的现代化 B、安静的学习环境 C、结交正直诚实的朋友 D、搞小发明
16、“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”，“知之深则爱之切”反映了()A、情感与生理状况的关系 B、情感与想象的关系 C、情感与认识的关系 D、情感与注意的关系
17、食品色香味俱全，能提高人的食欲，这是()。A、感觉的同时性对比 B、感觉的相继性对比 C、感觉的相互影响 D、同一感觉的相互作用
18、小明解答出一道难题，内心感到无比快慰，这种情感属于()A、美感 B、道德感 C、激情 D、理智感
19、教师通过减少给予学生的某种厌恶刺激而使学生好行为概率上升的现象是（）。A、正强化 B、负强化 C、替代强化 D、惩罚 20、根据研究，下列哪种学习程度的记忆效果较好
A、33% B、78% C、100% D、150%
二、多项选择题（每小题2分，不定项选择，多选与少选都没分，2×5＝10，共10分）
1、弗洛伊德把人的意识分为（）
A、意识 B、前意识 C、潜意识 D、后意识
2、容易引起无意注意的物体是（）
A、刺激物是新奇的 B、刺激物亮度增加 C、刺激物静止 D、刺激物发生相对运动 E、刺激物符合需要
3、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型（多血质）的特点是（）、A、强 B、弱 C、平衡 D、不平衡 E、灵活
4、儿童心理发展的特征是（）
A、连续性与阶段性 B、定向性与顺序性 C、不平衡性 D、差异性 E、波动性
5、人格的本质特征有(ABCDE)A、独特性 B、稳定性 C、整体性 D、概括性 E、功能性
三、材料分析题（每小题5分，5×5＝25，共25分）
1、考试中，小明有一个平时很熟悉的数学公式怎么也记不起来，下课铃响了，他沮丧地走出教室，“咳”这个公式在他的头脑中出现了。请用心理学中遗忘方面的相关知识说明。
2、我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载。请用心理学情绪方面的相关知识分析这一现象。
3、中古时期，欧洲的理发师，都持有兼营医疗事业的执照。当时，有个女巫，善于治疗心脏病，药到病除。理发师眼红，一边收买一个心脏病患者，替他暗中探悉女巫配制药剂的秘密，一边以妖言惑众为由对女巫进行控告。女巫被处极刑后，理发师就按女巫的配方行医。女巫的配方是：①团圆夜月之下所宰的蟾蜍血，②母兔的左后腿，⑧死马尾上的一根毛，④木桶盛取的天雨水，⑤一撮女巫后园生长的毛地黄花。理发师用女巫这一配方治疗心脏病，果然十分灵验。一次，理发师配方时，错放了母兔的右前腿，煎出的药剂同样生效，另一次，使用月未圆宰杀的蟾蜍血调制饮时，亦奏效，再一次，马尾毛忘记放进饮剂，患者服未降雨，用河水煮药，也治愈疾病，最后，他省得麻烦，直截了当地只用女巫后园的毛地黄花，结果亦药到病除。分析发现毛地黄治心脏病的思维过程。
4、我们刚进入冬天的时候觉得穿毛衣和棉衣很累赘，过一个月就不觉得重了；同是一口井水，你冬天觉得它很温暖，夏天觉得很清凉，其实温度没有变，这是为什么？
5、一位法国商人听到门铃声，从门上的窥视镜向外望去，发现有两名男子手捧一束巨大的鲜花来拜访他，这位商人高兴地打开门。谁料来者从鲜花中抽出一支手枪。在枪口的威胁下，商人只好眼睁睁地看着他们抢走10万美元后扬长而去。
四、简答题（6+5+8+5+6＝30分）
1、如何运用注意的规律组织教学？
2、人格形成的影响因素有哪些？
3、简述意志的品质的内容，谈谈如何培养小学生良好的意志品质。
4、皮亚杰将儿童的道德认知发展分为哪几个阶段？
5、简述马斯洛的需要层次理论。
五、论述题（15分）试论述小学生创造力的培养。
参考答案
一、单项选择题（每小题只有一个正确答案，选对得1分，共1×20＝20分）
1.D 2.B 3.A 4.D 5.B 6.C 7.B 8.D 9.C 10.C 11.C 12.B 13.D 14.B 15.D 16.C 17.C 18.D 19.B 20.D
二、多项选择题（每小题2分，不定项选择，多选与少选都没分，2×5＝10，共10分）1.ABC 2.ABDE 3.ACE 4.ABCD 5.ABCE
三、材料分析题（每小题5分，5×5＝25，共25分）
1、从心理学上讲，遗忘可以分两种：一时不能再认或重现叫永临时性遗忘，这是一种假遗忘；永久不能再认或重现叫永久遗忘，这是真遗忘。平时我们非常熟悉的事物在一个特定时刻却怎么也想不起来，过一会以后却又突然想起来了，这种现象就是一种临时性遗忘也称为假遗忘。产生这种现象的原因主要是干扰或紧张，过了一会，当紧张被解除或干扰被排除后，回忆或再认自然也就顺利实现了。
2、《内经》“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载，说明情绪情感具有健康的功能，能够影响人们的身心健康。情绪的左右有积极和消极之分。积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。例如，许多心因性疾病与人的情绪失调有关，如溃烂、偏头痛、高血压、哮喘、月经失调等。有些人患癌症也与长期心情压抑有关。积极而正常德情绪体验尸保持心理平衡与身体健康的条件。
3、思维过程包括分析和综合、比较、抽象与概括、具体化和系统化。理发师无意中运用了比较，错放或少放了药材，通过分析和综合，进行抽象，找出了治疗心脏病的本质属性，那就是毛地黄，然后用概括化的言语把它表述出来。
4、感觉适应与感觉对比。感觉适应是在刺激物持续作用下引起感受性变化的现象。毛衣棉衣持续作用于我们的感觉器官，引起感觉适应，因此不觉得重了。井水是因为温差造成的感觉对比现象。夏天周围空气热，所以皮肤接触井水后产生了温度觉对比，感觉凉爽，冬天则反之。
5、心理定势。上述两名歹徒之所以抢劫得手，是因为他们巧妙地运用了人们的心理定势。所谓心理定势，是指人们接受了一个刺激物或刺激信号以后，马上根据以往的经验或习惯而建立起一种相应的心理准备状态。定势的意义在于它能使我们对所出现的事情做出迅速、及时的反应，但同时它又容易使我们在已变化了的情况下，仍按一种刻板固定的方式来接受它，因而就容易被罪犯所利用。
四、简答题（6+5+8+5+6＝30分）
1、（1）教师要注意唤起学生的有意注意，提高学习的自觉性。为此要做到明确本堂课教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。（3分）（2）正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力，防止分散注意；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。（2分）（3）引导学生几种注意交替使用。（1分）
2、（1）生物遗传因素；（2）家庭环境因素；（3）早期童年经验；（4）学校教育因素；（5）社会文化因素和自然物理因素。（每个要点1分，共5分）
3、目的性；果断性；坚韧性；自制性。加强小学生的理想教育、养成教育、教育儿童正确地对待挫折、在困难环境中锻炼小学儿童的意志。(每个要点1分，共8分)
4、皮亚杰将儿童的道德认知发展分为四个阶段：前道德判断阶段；他律道德阶段或道德实在论阶段；自律道德阶段；公正阶段。（每个要点1分）
5、①需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。（3分）
②各层次的关系及作用： a.需要层次越低，力量越强大。b.当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。（3分）
五、论述题
学生创造性思维的要素有：流畅性、变通性、独特性。（3分）创设有利于发挥创造力的环境；（1分）
注重培养学生的创造性人格；保护学生的好奇心、培养学生的恒心和毅力、解除怕犯错误的恐惧心理；（4分）
注重创造性思维的培养；（2分）举例分析（5分）
第二篇：初等教育专业个人简历
个人简历表
姓名
性别
女
民族
汉
出生年月
1991年1月
政治面貌
团员
学历
大专
现户籍所在地
文山州丘北县
毕业学校
昆明学院
婚姻状况
未婚
所学专业
初等教育
毕业时间
2010年7月
通讯地址
丘北县双龙镇
邮编
663200
联系电话
个人特长
word、excel办公软件
工
作
经
历
单位：平远红阳幼儿园
时间：2009年6月-2010年6月
工作描述：开学前在各街道、小区宣传学校概况及条件并积极招生，以争取更多学生入学本园;对入园幼儿进行学前教育，发展幼儿智力 培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识 培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力以及活泼开朗的性格；上课、下课对学生进行接送并定期做家访。
个人评价
年轻的季节我甘愿吃苦受累，只愿通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值并在工作中做出最大的贡献：作为初学者，我具备出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新，不断追求卓越；作为参与者，我具备诚实可信的品格、富有团队合作精神；作为领导者，我具备做事干练、果断的风格，良好的沟通和人际协调能力。有很强的忍耐力、意志力和吃苦耐劳的品质，对工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，敢于面对困难与挑战。
第三篇：初等教育专业毕业生求职信
初等教育专业毕业生求职信范文
尊敬的学校领导：
您好!我名叫，今年毕业于XX大学初等教育专业，初等教育专业毕业生求职信范文。我充分掌握初等教育专业的所有知识，高质量完成学习任务，顺利通过大学英语四级，计算机二级，普通话话二乙和“三字笔”考核，为以后执教打下了扎实的基本功，从而具备从事科学教育的基本技能和良好的教师素质。
在工作上我能好地独立开展工作，与他人合作，发挥团队精神，具有较强的组织调配能力;在思想上，我要求进步，努力培养社会主义道德，树立为公产主义奋斗的理想，求职信《初等教育专业毕业生求职信范文》。
大学时期是我不断进取、逐步完善、充实自我、开拓奋斗的时代。我热爱教师这一职业，教书育人不仅仅是一项工作，更是一种莫大的责任，大学四年的学习让我成为一名优秀教师奠定了基础。相信今后能全面地完善完美自己的知识和能力，我愿将这份爱心与责任并存的教育事业进行到底。
衷心希望贵校能给我一个施展才华的机会!
此致
敬礼!
求职者：
第四篇：初等教育专业实习总结
实习总结
系部 教科系班级 09初教三班谭甜田学号09307010338 在这次长达五周的实习当中，我被分到了一所长沙示范性小学——新竹小学，进行教学工作与班主任管理工作的学习。
我的专业指导老师是教信息技术的，由于以前没有涉猎过这门教学，所以感觉很茫然。在专业指导老师龙老师的指导下，我大概了解了一堂信息技术课的基本流程和需注意的相关事项，并写了我人生当中的第一份信息技术教案，但却最终因为我的不自信，这份教案没有实现它的价值，或许是因为基本上我是属于电脑盲，我没有信心能处理好课堂中会出现的一些我无法掌控的状况，也获取是由于我的第一个课堂给我的打击吧，让我对指导老师说出了“我不想上„.”的话······
不过在教学方面，虽然没有把信息技术教案付诸实践将会是我的一大遗憾，在班级指导老师的帮助下，我还是得以进行了多次语文教学的训练，并从中汲取了很多经验教训，让我有所成长。
首先，在第三周的时候，我在那老师的引导下开展了我的第一次教学工作，课文上的是《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》，都是有关我国古代的历史文化宝贵遗产，而这个单元的目的也主要是让学生通过对我国宝贵遗产的了解，进而感受我国古代劳动人民的智慧。为了引起小孩子学习的兴趣，我搜集了许多美丽的桥的图片及清明上河图的视频赏析，做了许多漂亮的课件。为了更好的上好这堂课我还把整个教学流程详细的安排好了。本以为做了那么多精心的准备，课堂应该会比较完美了，至少在我的教学设计中似乎是无懈可击的。然而，现实的课堂让我倍受打击，学生的回答完全不在我的意料之中，我顿时就慌了，课堂上我竟然开始语无伦次，课堂也非常的混乱，无论我怎么声嘶力竭依然无法把握住他们的注意力，那一刻，我是那么的力不从心，似乎再也没有了再次进行教学的勇气。
但人岂能轻易的就被打倒，在那老师的指导下，我慢慢的开始分析这次失败的原因，并总结出以下几点：
第一、课堂的组织尤其重要。只有课堂氛围好了，学生的学习才会事半功倍。第二、要有明确的目标。即要清楚明白应该让学生掌握一些什么，不管课堂
出现什么状况，你都能够头脑清晰的把学生拉回来。
第三、课堂中的教学手段要灵活多样，但也得有一个度。不能太吸引他们，不然他们的注意力可能就一直停留在那里，无法收回。
第四、要上好一堂课一定得有多手准备，不能把自己的思维固定化了，要有
教师应有的教学机智。
在总结过后，我用一周的时间学习了其他老师的课堂管理方法，并花费了更多的时间在研究教材上，我把该讲的知识点和重点全部在书上标记好了，并进行了多次课堂演习，另外教案我并没有写，因为怕再次束缚我的思想。
功夫不负有心人，我准备的这节课取得了很好的效果。
课堂上，我运用了小组评比加分的方式，使课堂纪律有了很大的提高，学生只要一看到我停顿便会立马安静，这样为我顺利的教学提供了一个很好的保障。教学中，我吸取了上次的教训，尽量把握好课堂，并且注重给学生更多的思考空间，也采取了许多新颖的教学手段，在这次课上，学生整体都参与进来了，到最后下课他们居然没有一点想要下课的意思，反而还想继续参与我的课堂，这算是我教学工作上的第一次成功吧！
另外在班级管理这一块，我主要进行了两周的实践。班主任的日常管理主要包括早读、周会、课间操等，总之，除了上课的时间都是班主任的管辖范围，那么在我带班时的情况具体如下：
每天早上我都会到班级进行早读监督，学生也都能读好。在这里我运用了“读不好就一直读，读好为止”的严厉办法到了很好的效果，并且在此阶段，我着重注意了学生读书姿势的培养；接下来是课间操，在这里存在的几个问题有：
1、整队不整齐也不迅速，有好几次都是我们班最后一个到达操场。
2、做操时整体的认真读和质量有待提高，讲话和打闹现象严重。对于这些状况我再次采取了加减分制度，并进行适时的训话与惩罚。最后全班的做操情况得到了整体的提高，还有好几次被表扬了；最后再讲一个卫生问题，我始终坚持一个原则就是让学生自主完成，教师只负责指导，培养学生的独立能力。
另外，我对班上的两个特例学生进行了单独的教导。对于一个上课爱开小差的学生，我要求他采取挑战自己的方式，5分钟、10分钟„„的集中自己注意力的训练，后来也达到了很好的效果，该生在历经了两节课及课间，他一直都很认
真的做作业，不论周围有多么闹；另一个属于爱动型，且不太听话，在我缴了他的一本漫画书《南极大冒险》后，我告诉学生一般能去南极探险的都是科学家，要以科学家的标准要求自己，每次当我看到他不听话时，我就会跟他说“科学家会这样吗？”他立马就会会意。
所以，在班级管理中我觉得也应该因材施教，才能达到最好效果。
总之，在这次实习当中，无论是在教学还是班级管理方面，我的能力都得到了很大的提高，并且通过这次实习，我对以后成为一名优秀教师更有信心了！
第五篇：教育心理学复习资料(按照初等教育专业书自己汇总的)
教育心理学复习资料
第一章 教育心理学概述
第一节 基本内涵
研究对象&内容：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。是应用心理学的一种，同时又是教育学和心理学的交叉学科。学习心理是教育心理学的核心。
教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来说包括：a.帮助教师准确的了解问题；b.为实际教学提供科学的理论指导；
c.帮助教师预测并干预学生的行为； d.帮助教师结合实际教学进行教育研究。
第二章 第二节 发展
一、初创时期（20世纪20年代以前）
世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年出版的卡普捷列夫的《教育心理学》。
1903年，桑代克出版《教育心理学》该书奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，教育心理学由此成为一门独立的学科，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。
二、发展时期（20世纪20年代到50年代末）
1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
三、成熟时期：学科体系基本形成（20世纪60年代至70年代末）
四、完善时期（20世纪80年代以后）
第三节 研究方法
教育心理学的研究要遵循客观性、系统性、教育性、理论联系实际等原则，常用的研究方法有以下几种：实验法、观察法、调查法、个案法、教育经验总结法。
第三章 心理发展及个别差异
第一节 心理发展概述
一、个体心理发展
心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
★ ★
（一）个体心理发展的一般特征……简答题
1.连续性与阶段性。
2.定向性与顺序性。
3.不平衡性。关键期：个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。（劳伦兹首先提出了关键期的概念）
4.差异性。
（二）中小学生心理发展的阶段……填空题
1.童年期。
2.少年期。也被称为“危险期”或“心理断乳期”。……填空题
3.青年初期。
二、心理发展的理论
★
（一）皮亚杰认知发展阶段论
瑞士理学家皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。
人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。
人类所有的心理反映归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡，适应分为两种不同的类型：同化和顺应。同化是：在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或结构中。通过这一过程，主体才能对新刺激做出反应，动作也得以加强和丰富。顺应是：当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。
皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的。他提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：……简答题
1.感知运动阶段（0-2岁）此阶段，儿童认知发展主要是感觉和动作分化，只能靠肌肉动作和感觉应付环境中的刺激；思维开始萌芽，并获得“客体永久性”的概念。
2.前运算阶段（2-7岁）此阶段，儿童思维特征主要表现在三个方面：a.早期的符号功能；b.自我中心性；c.思维的片面性。
3.具体运算阶段（7-11岁）此阶段，儿童形成初步的运算结构，思维可以逆转，能够进行逻辑推理和群集运算，但仍局限于具体事物，缺乏抽象性。该阶段的标志是儿童获得了长度、面积、体积和质量的守恒概念（儿童认识到即
使客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变）。……去过几次小朋友家，就能画出具体的路线图来，这是儿童认知发展到（具体运算）阶段的表现。……填空
4.形式运算阶段（11-承认）也称命题运算，是儿童思维发展趋于成熟的标志。思维超越了对具体可感知事物的一来，发展水平已接近成人，能够解决抽象问题，解决问题的方法也具逻辑性和系统性。思维以命题形式进行，能够用逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。
皮亚杰认为发展先于学习，不主通过学习加速儿童的认知发展，忽视了教育对儿童认知发展的积极作用，研究发现，他低估了儿童的综合能力。
皮亚杰的认知发展阶段论对教育教学具有重要作用：a.制约教学内容和方法。各门具体学科都应研究如何针对不同发展阶段的学生提出适当的发展任务；b.教学科研促进学生的认知发展。教师应当根据学生的特点选择形象的、有趣的材料促进学生的发展，提高学生的逻辑思维能力。
★
（二）埃里克森的人格发展阶段论……简答题
美国精神分析学家埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经
历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将使个体形成积极地人格特征，发展健全的人格。
1.基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁）本阶段的发展任务时发
展对周围是世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。这种对人、对环境的基本信任感是个体形成健康个性品质的基础，是其以后各个时期发展的基础，尤其是青年时期发展同一性的基础。
2.自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁）本阶段的发展任务是培养自主性。
儿童初步尝试独立处理事情，如果父母允许儿童去做他们力所能及的事，鼓励幼儿独立探索的愿望，幼儿就会逐渐认识自己的能力，养成主动、自主的性格；反之，父母过分溺爱和保护或过分批评指责，就可能使儿童怀疑自己对自我和环境的控制能力产生羞耻感。
3.自主感对内疚感（4-5岁）本阶段的发展任务是培养主动性。由于身体活动能力和语言的发展，儿童有可能把活动范围扩展到家庭之外。儿童喜欢尝试探索环境，承担新的任务。此时，如果父母或教师对儿童的建议给予适当的鼓励或妥善的处理，则儿童不仅发展了主动性，还能培养明辨十分的道德感。反之，如果父母对儿童的问题感到不耐烦或嘲笑儿童的活动，儿童就会产生内疚感。
4.勤奋感对自卑感（6-11岁）本阶段的任务是培养勤奋感。这个时期，多数儿童已经进入学校，第一次接受社会赋予并期望他完成的任务。他们追求任务完成时获得成就感及由此带来的长辈的认可和赞许。如果儿童在学习游戏等活动中不断取得成就并受到成人的讲理，儿童将以成功、嘉奖为荣，形成乐观、进去和勤奋的人格；反之儿童容易形成自卑感。本阶段影响儿童活动的主要因素已由父母转向同伴、学校和其他社会机构，教师在培养勤奋感方面具有特殊作用。敏感、耐心、富于指导经验的教师有可能使自卑的学生重新获得勤奋感。
5.自我同一性对角色混乱（12-18岁）本阶段的任务时培养自我同一性。
自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性的形象。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色分化等方面。如果青少年不能整合这些方面和各种选择，或者根本无法在其中进行选择，就会导致角色混混乱。……中学生人格发展的主要任务是培养自我同一性。……填空题
其他三个阶段分别为：亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。埃里克森理论的教育意义十分突出。它指明了每个阶段发展的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。
（三）最近发展区
20世纪30年代，速联系理学家维果斯基首先将“最近发展区”的概念引入儿童心理学研究，提出“良好的的教学应走在发展前|”的著名论断。
维果斯基认为：儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间差异就是最近发展区。……名词解释
它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于：指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应适应最近发展区，从而走在发展前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。
为促进交学发展，维果斯基认为教师可采取教学支架，即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导，帮助其顺利通过最近发展区，使之最终能够独立完成任务。注意：教师提供的支持和帮助要合适。
第二节 学生的个别差异
一、学生的智力差异……简答题
学生的智力发展存在一定的差异，主要表现在智力类型的差异、发展水平、表现早晚和性别差异等方面。……填空题
二、学生的性格差异
（一）性格特征差异：
1.对现实态度的性格特征，包括对社会、集体、他人的态度，对劳动、工作和学习的态度，对自己的态度等；
2.性格的理智特征，是指在感知、记忆、思维、想象等认知过程中所表现出来的习惯化了的行为方式；
3.性格的情绪特征，是指个体情绪活动的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表现出来的个别差异；
4.性格的意志特征，表现在个体对自己行为的控制和调节方面的特征。
（二）性格的类型差异：指在一类人身上有共有的性格特征的独特结合常见的分类学说有：向性说&独立顺从说。
依据个人心理活动的倾向性，可以分为外倾型&内倾型。
依据个人独立或顺从的程度，可分为独立型和顺从型。
★
三、学生的认知方式差异……分辨各种类型
认知方式，也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方
式。……名词解释 它是一种比较稳定的心理特征，存在很大的个体差异。
（一）场依存型与场独立型
（二）冲动型与沉思型
（三）具体型与抽象型
（四）发散型与辐合型
认知差异的教育意义：
1.应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。
2.应该选择适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。
3.运用适应认知差异的教学手段。
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