五年级语文下册 古诗四首 第一课时 1教案 浙教版

第一篇：五年级语文下册 古诗四首 第一课时 1教案 浙教版

古诗四首

教学目标：

1.理解两首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。

3.有感情的朗读、背诵两首诗。

教学重点：感悟、积累、应用语言

教学难点、关键：

1.理解《游园不值》的第一句。

2.领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。

教学过程：

一、导语引入：

记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习两首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！

（设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。）

二、打开书，自己读读《春日》《游园不值》这首诗。觉得哪一首难学？

三、学《游园不值》

1.读题目，能读懂题目的意思吗？（想到友人的花园内去游玩，但没有碰上他。）

2.要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪能些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）

板书：补换查看

3.请大家用这样的方法字古诗

4.反馈：齐读1、2句。练写“屐、扉”。

（设计意图：高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。）

1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？来汇报一下。

*“怜”“应”分别解释成什么？

--1--

*辩析“怜”的字义，根据下句的意思来确定。

让学生得出“联系上下文”的方法。

（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近发展区”。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。）

诗人游园心切，然久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？

2）正当诗句有占垂头丧气的时候，猛一抬头，看到什么了？（一枝红杏）于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。

引导学生说成感叹句、反问句。

a.满园的春色是关不住的呀！（呀！一枝红杏伸出墙外来啦！）

b.满园的春色怎么能关得住呢？（一枝红杏不是伸出墙外来了吗？）

说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）

（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人看到一枝红杏后那种由失望到惊喜的心情变化。）

3）齐读整首诗，读出心情的变化。

（设计意图：读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。）

5.诗人兴冲冲地来游园寻春，结果只看到了伸出墙外的一枝红杏，为什么就那么高兴了。

6.你们想不想去欣赏一下这满园的春色？

7.放媒体欣赏满园春色。

8.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。

（设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。）

欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗诵，媒体出示：“春天象……”

（设计意图：再次吟诵《春》中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。）

四、学《春日》

1.你们吟诵了那么多优美的诗文来描绘这满园的春色，其实《春日》这首诗中好几句也可以用来描绘这满园的春色，有没有兴趣一起来研究一下？请你跟边上的同学组成学习小组，一起来研究

--2--

找到哪几句可描绘满园的春色？

找到哪几句可描绘满园的春色？

任选一句或几句或用朗读、或用自己的话来描绘

（设计意图：顺势研读《春日》，形成了一种诗中有诗、景中有景的意境，课堂结构呈现出一中曲径通幽，别有洞天的态势，这是和古诗本身的意境幽远相和谐的。）

2.反馈：“我找到了哪一句”、“我用……来描绘”

（设计意图：朗读指导要从纯粹的技巧性的指导转向“启发语感、训练朗读”之路上来，注重边读边想象，真正读活语言，“读出声，读出形，读出情，读出神。）

这首诗诗人朱熹向我们描绘的是泗水河边，无边无际的大好春色，春光真是无处不在啊！让我们一起读整首诗。

五、回归第一首诗，体会“春色满园关不住，一枝红杏出墙来的深刻意蕴。

刚才，我们和诗人叶绍翁一样，插上了想象的翅膀，联想了满园的春色。同学们，是什么唤起了我们对满园春色的联想？

再指导读《游园不值》中最后两句。

其实，这两句诗，诗人含蓄地告诉了我们，一切新生事物，是任何力量都阻挡不了的。

（至此为直，整堂课的结构已实现“递归”，这两句诗的第二次朗读，升华了学生的认识与情感，深化了文章瓣主旨。）

六、回归全课整体

1.学完了这两首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话，一齐读“春天像……”

（跟我们今天学的那几句诗联系得起来的？）

（设计意图：最后再用《春》当中的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。）

2.配乐齐诵两首古诗。

七、学生自己设计作业。

画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。

（设计意图：把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。学生自己设计作业的五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。）

板书：

--3--

查 看 补 换

屐 扉

联系上下文

--4--

第二篇：五年级下册语文试题- 1《古诗三首》第一课时 人教部编版（含答案）

第01课

《古诗三首——四时田园杂兴》第一课时

同步练习

一、给加粗的字选择正确的读音。

jiě

xiè

未解（）

浑身解数（）

解释（）

解甲归田（）

ɡònɡ

ɡōnɡ

供给（）

供耕织（）

提供（）

供词（）

二、比一比，再组词。

昼（）耘（）供（）桑（）傍（）

查（）坛（）拱（）嗓（）榜（）

三、给诗句中的字选择正确的解释。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

解（）

A、理解，懂得

B、分开

C、解除

傍（）

A、临近

B、靠近

C、依靠，依附

阴（）

A、暗

B、树荫

C、不光明的，诡诈的四、根据对古诗的理解填空。

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

这句话出自（）代诗人（）所作的一首田园诗《四时田园杂兴（其三十一）》，这是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村（）、（）、（）、（）四个季节的景色和农民的生活。本诗是其中的一首，描写农村（）中的一个场景。

五、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，并完成后面练习。

四时田园杂兴（其三十一）

昼出耘田，村庄儿女各当家。，也傍

学种瓜。

1、“儿女各当家”指。

2、诗作一、二两句描绘了一幅怎样的景象？

3、写幼童“也傍桑阴学种瓜”的细节，意在表现什么？诗中流露出作者怎样的思想感情？

六、阅读下面古诗，完成练习。

四时田园杂兴

【宋】范成大

梅子金黄杏子肥，麦花①雪白菜花稀。

日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶②飞。

【注释】①麦花：荞麦花。荞麦是一种春秋皆可种植的农作物。②蛱蝶：蝴蝶。

1、诗的一、二句中，作者抓住哪些景物描写向我们展示了初夏农村特有的景象？

2、诗的三、四两句抒发了诗人怎样的思想感情？

第01课

《古诗三首——四时田园杂兴》第一课时

同步练习答案

一、给加粗的字选择正确的读音。

未解（jiě）

浑身解数（xiè）

解释（jiě）

解甲归田（xiè）

供给（ɡōnɡ）

供耕织（ɡònɡ）

提供（ɡōnɡ）

供词（ɡònɡ）

解析：本题主要考查学生对于多音字的区别和掌握情况。

二、比一比，再组词。

昼夜

耕耘

口供

桑树

傍晚

检查

花坛

拱桥

嗓音

榜样

解析：本题主要考查学生对于形近字的区别和掌握情况。

三、给诗句中的字选择正确的解释。

A

B

B

解析：本题主要考查学生对于古诗中的字词的意思的掌握情况。

四、根据对古诗的理解填空。

宋

范成大

春

夏

秋

冬

夏日生活

解析：本题主要考查学生对于这首古诗的整体理解情况。

五、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，并完成后面练习。

夜绩麻

童孙未解供耕织

桑阴

1、村庄里的男男女女都各自主动担负起田间和家庭的农活。

2、诗人写的是农村见闻，以白描的手法，描绘出春耕时节，男耕女织，老幼不息的忙碌景象。

3、儿童学种瓜有两点意义，一是表明农家孩子从小便养成了热爱劳动的习惯，二是用幼童的形象衬托出农民的辛苦和繁忙。作品中流露出诗人对劳动者的赞美和对农村生活向往之情。

解析：本题主要考查学生对于这首古诗的理解情况。

六、阅读下面古诗，完成练习。

1、梅子黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀。

2、抒发了诗人对田园闲适生活的喜爱之情。

解析：本题主要考查学生对于同类古诗的理解情况。

第三篇：七年级语文 古诗四首教案

七年级语文 主备人： 备课组成员：

古代诗歌四首

教学目标1.了解作者，掌握字词。

2.品味诗歌意境及内涵，体悟作者情感。

教学重点

1.理解诗歌的主旨。2.赏析诗歌的语言。教学设计

第一课时

一、目标展示。

二、作者及背景。曹操：

字孟德，东汉末年政治家，军事家，诗人。

当时他正处于事业的最高峰：他削平北方群雄，打垮乌桓和袁绍残部，消除后患，统一北方。如果，如果再以优势的兵力去消除南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下。

《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上了当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他把自己宏伟的抱负、旷大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

三、、听读诗歌，把握节奏，字词注音。

碣石 沧海 澹澹 竦峙

萧瑟 哉

四、同桌读诗，疏通诗意。

五、欣赏诗歌，疏通诗意。

六、小组读诗 解决问题。

1、全诗围绕哪个字展开的？（全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。）

2、这首诗写了哪几个诗句是写现实的？哪些诗句是想像的?

3、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？为什么？（先独立思考，后小组交流）日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。

本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。

看 听

观沧海 想

水

山岛

树木 百草

洪波 萧瑟秋风 日月之行 星汉灿烂 宏伟志向

｝

实写

海之宏伟

虚写

海之气概

七、次北固山下

1.欣赏诗歌，疏通诗意

2、读诗 思考。

（1）诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的联系？(2)哪些诗句直接表达了思乡之情？(3)自主探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”诗怎样的情景？如果你身临其境，将会有什么样的感受？

课堂小结 3.作业：

1、背诵默写两首诗。

2、完成小练相关内容。

七年级语文 主备人：唐金萍 备课组成员：郭红英 徐庆华 于雅

第二课时

教学目标：

1、了解作者、作品。

2、有情感的背诵诗文。

3、深刻理解诗歌内容与情感

一、钱塘湖春行。（1）作者简介。

（2）听读，感知诗歌大意。

1、诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是早春的景色？

2、哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

3、“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？

首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓。中间两联是分写。

颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉。

颈联写花草，着重表现诗人的主观感受。唐时人们有骑马游春的习俗。马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，也会产生迷乱的感觉。

尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。

二、学习《天净沙·秋思》 1.解题：

“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。

2.通过想象，把握意境。

作者在曲中只是列举几种事物，没有使用动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的图画。通过想象，描述图景，切忌硬译： 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋。他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。3.总结：点评想象，点明《天净沙》的艺术成就。

元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载，本曲乃漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，元曲中的“绝唱”，元人誉为“秋思之祖”，近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。

三、总结。

作业：

1、背诵默写两首诗。

2、完成小练相关内容。

第四篇：五年级语文下册 古诗两首 1教案 苏教版

古诗两首

一、给带点的字选择正确的读音，用“√”标出。

屐齿（jī jǐ）柴扉（fěi fēi）住宿（sù xiù）．．．无处寻（xún xín）一径（jìnɡ jìn）深 ．．

二、给诗句中带点的字选择正确的解释。1．应怜屐齿印苍苔。（）．①可怜，让人同情。②爱惜。

2．儿童急走追黄蝶。（）．①奔跑。②很着急地走开。

三、给下列诗句选择正确的解释。1．应怜屐齿印苍苔。（）

①应该爱惜留在这翠绿苔藓上的胶印。②应该爱惜这翠绿的苔藓，不要踩坏了它。2．树头花落未成阴。（）

①路边的树上花都落了，长出的新叶不多，不够茂盛。

②路边的树上花都落了，长出了很多新叶，形成了一大片树阴。

四、填空。

1．《游园不值》是 代诗人 的作品。题目的“值”是 的意思。诗人游园未遇到主人，本是扫兴之事，却笔锋一转，吟出了千古名句“，”，似乎让我们叶看到了园内一定是 的美景。

2．《宿新市徐公店》是 代诗人 写的。这是一首描写田园风光的有名诗作。诗中描写了篱笆、、、、、等景物，表达了诗人对美丽的田园春色的赞美和对儿童喜爱的思想感情。

《古诗两首》参考答案：

一、jī fēi sù xún jìnɡ

二、②①

三、②②

四、1．宋 叶绍翁 遇到 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。2．宋 杨万里 小路 树 黄花 儿童 蝴蝶

第五篇：苏教版五年级语文下册《水》第一课时 教案

《水》（第一课时）教学预案

响水县实验小学 李云霞

一、教学目标

1.正确、流利地朗读课文。

2.学习课文中的3个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.通过朗读课文，感受水的珍贵。

二、教学重难点

1.正确、流利地朗读课文。

2.通过抓关键词句的朗读，感受水的珍贵。

三、教学准备 多媒体课件

四、教学过程

（一）激情导入

1.同学们，今天我们学习一篇新的课文，课题叫《水》„„但我必须要写下这个字（板书课题：26 水），因为没有了水，他们靠什么生存下去呢 ？

也许老师的开场白显得有些沉重了，但我相信，你们看了这些画面后，心里也会像我一样的沉甸甸。

2.播放缺水地区的图片，配上低沉的音乐。3.看了这些画面，你想到了什么？ 看了这些画面，你还想不到什么？ 过渡：其实你想不到的还有很多，读了课文你会有更多的想不到。

（二）初读课文

1.请同学们打开课本，大声地、自由地朗读课文。注意：读准字音，读通读顺句子，把你认为难读的地方，多读读。

2.老师很想知道这些长句子你们读得怎么样了？ 出示6个长句子，抽学生朗读。（1）相机正音：“储”是翘舌音

“血管里血的流动”“血”前一个读“xuè”,后一个读“xiě”。（2）随机指导生字：“膝”右边是上中下结构，下面不要写成独体字“水”，请同学们在书中田字格里，把这个字认认真真地描一描。

3.我们刚才读了课文，课文给你留下什么印象？ 过渡：

（三）再读课文

1.提出话题：课文中哪些地方的描写让我想不到？ 2.学生默读课文，圈圈画画有关语句。

3.组织交流（抓住关键词句，通过读、听，感受水的珍贵）（1）记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

这句话中哪些词语特别让你想不到？不要直接说出来，用你的朗读告诉大家好吗？ 其他同学仔细听，听的时候静心凝神，善于倾听，是学习语文的一项基本功。你一定会听出什么的？

谁听出来啦？听出了什么？

指名读这句话，感受水来之不易，水的珍贵。（板书：珍贵）（2）“水，成了村子里最珍贵的东西。” 请你再读一遍，让我们仔细听。

我们听出来了，他把哪个字的字音读得最重？让我们再次齐读，通过读把信息传给他人。

大家通过重读“最”字，是想告诉人们什么？（3）“请我喝酒不如请我喝水。” 你想不到什么？

教师补充：同学们，我们这里1吨水费大约2元，而严重缺水的地区1吨水的水费超过50元，他们一年的收入还不到1000元，他们的一年的收入就是不吃不用，也不够喝水的呀！难怪村里人常说，引读“请我喝酒不如请我喝水。”这更让我们感受到了（水的珍贵）。

（4）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。” 我们期盼下雨吗？

他们期盼在下雨天里（洗澡）。为什么只在雨天洗澡？平常为什么不洗？ 孩子们雨中洗澡是什么样子的？ 他们心情如何？哪些词语告诉了我们？ 我们平常洗澡也是这样子吗？ 创境朗读：捧起书，让我们痛痛快快地读，感受他们痛快的“淋浴”吧！

通过朗读，你仿佛看到了什么？还听到了什么？

他们为什么这样疯狂？捧起书，让我们再次朗读感受孩子们的疯狂。（感受水的珍贵）

（5）“特别是在夏天„„将要被风干的感觉。” “风干”这个词是什么意思？

想想过年时，我们常会见到被风干的什么？ 这里指什么被风干？

此时他们身体里失去最多的是什么？

课文第4自然段就非常形象地写出了我们四兄弟失水过多的样子，此时我们四兄弟，（引读）像四根将要被晒干的狗尾巴草一样„„

将要被晒干的狗尾巴草失去最多的是什么？此时，如果你是那四兄弟中的一位，你最需要的是什么？

你最希望的是什么？ 你最渴望的是什么？ 你唯一需要的是什么？ 你唯一希望的是什么？ „„

当你遇到了水时，是什么感觉？引读“顿时„„‘啊啊’大叫了起来。”

谁给我们洗澡？多少水？几个人？ 学习生字“勺”的书写 教师在黑板上指导书写，通过字中间“丶”的指导，让学生感受水的稀缺、水的珍贵、洗澡的不易、洗澡的快乐。

教师做母亲表演用一勺水给孩子洗澡。引出课文第5自然段。学生练读第5自然段，体会洗澡的感受。

真想不到，一勺水竟带给我们如此奇妙的感受，让我们再次朗读，再次分享这份奇妙。

仔细听老师的提示语，我想看看有多少同学能及时地读出文中相应的句子。

（四）回顾课文 1.《不了情》音乐响起。2.创设情境，回顾课文，读课题。

3.虽然我和我的乡亲饱受缺水的折磨，但我们仍生活得很快乐，这是为什么？下一次课我们将细细品读课文。

4.播放“希望之水”图片。

（五）课外实践

1.根据课文内容，改一改，唱一唱《不了情》。2.用实际行动保护水资源、节约用水

板书设计：

26.水

珍 贵