五年级下册This is my day第一课时教案

第一篇：五年级下册This is my day第一课时教案

五年级下册This is my day第一课时教案

[教学目标]

1．能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.2．能够听懂问句：When do you do morning exercises /...? 并能用所学动词短语替换句型“I usually...at...”中的关键词回答问句。

3．能理解并说唱Let's chant部分的歌谣。

4．能够了解Good to know 部分的内容。

[教学重、难点]

1．本课时的教学重点是掌握A部分Let's learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。

2．本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词exercise, usually的正确发音。

[教具准备]

1．教师准备Let's start部分和主情景图的教学挂图。

2．教师准备录音机和录音带。

3．教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元A Let's learn部分的动词卡片。

4．教师在课前将usually, often, sometimes的单词卡片贴在教室的墙上。

5．教师课前在黑板上画一个大钟，并标注时间刻度。

[教学过程]

1．热身（Warm-up）

（1）教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比如：9：30，注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生：What time is it? 学生回答：It's...教师请几名学生来演示并提问：What time is it? 其他学生回答。

（2）教师播放五年级第二单元B部分的歌谣，复习巩固句型：“What do you do on Saturdays?”

2．预习（Preview）

游戏：“梦想剧场”

教师将全班分成四组，出示动词卡片：play ping-pong / football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework / housework等，每组派一名学生看词卡表演这一系列动作，该组其他学生猜测他 / 她表演的动作名称，猜对次数多的一组为胜。最后评出两名表演最出色的学生为“梦想剧场”的“今日之星”。

3．新课呈现（Presentation）

（1）教师请“今日之星”给大家表演一节广播体操。教师出示单词卡片：do morning exercises.教师领读，学生跟读，教师注意提醒学生 exercise的发音，可分音节由慢到快地教读。之后教师提问一名学生：Can you do morning exercises? 该学生答：Yes, I can.这名学生再问其他学生，做连锁操练。操练可以不按座位进行，让每名学生始终保持积极的状态。建议教师引入do eye exercises来拓宽学生的词库，丰富操练内容。

（2）教师请另一位“今日之星”给大家表演动词短语play spots。学生也许会猜测为play football / basketball / ping-pong, jogging等。教师可以这样引导学生：Yes, you're right.We can play...We can play sports.You play sports every day.（3）教师简笔画出太阳、月亮，代表早晨和晚上，教学短语：eat breakfast / dinner, 老师领读，学生跟读。教师引导学生说：I eat breakfast，学生马上说at 7：00 in the morning。学生分组做这个游戏，以此方式来操练三个动词短语。

（4）教师出示单词卡片have English class，说句子：We have English class。学生学说这个句子。然后教师说：Mr.Wang（该班的语文教师）is here。引导学生说：I have Chinese class。教师继续列举各科教师的名字，让学生说句子，进一步熟悉这一动词短语。

（5）学生两人一组用单词卡片练习本课时动词短语。说得多且正确的一方为胜者。

（6）上课前教师将写有often, usually, sometimes的词卡片贴在教室的墙上，教师说出一些含有以上单词的句子，如：I usually do morning exercises at 8：30，学生要迅速地听出，指向这一单词并重复这个句子。教师注意示范usually的发音。

（7）学生听A部分Let's learn的录音，跟读。教师引导学生快指快说主情景上呈现的动词词组。

（8）教师引导学生以比赛的形式拼读本课时所学短语，要大力表扬能快速并正确地拼读单词breakfast和exercises的学生。

Let's start

教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出6：00的样子，问学生：What time is it? 学生应回答：It's six o'clock.教师再做出get up的动作，说：I usually get up at 6:00 in the morning.教师出示Let's start部分的挂图，指着图1问学生： When do you get up? 引导学生回答： I get up at...并填写具体时间。然后教师与学生继本部分设计的问题如下：

（1）When do you get up?

（2）when do you eat breakfast?

（3）When do you go to school?

（4）When do you eat lunch?

（5）When do you have Chinese class?

（6）When do you eat dinner?

（7）When do you do homework?

（8）When do you watch TV?

（9）When do you go to bed?

Let's play

（1）学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在他/她背后说出这个动作的名称，如：I get up / do morning exercises...表演完毕后全班评选最佳拍档。

（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6:30...Let's chant

教师放学生用书第二页Let's chant的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes, usually,要注意纠正其发音。

Good to know

教师帮助学生理解本部分内容，可用动作解释动词短语：clean your hands, brush your teeth等；引导学生在句子中猜测单词before的意思；并用中文解释“Rules to follow every day”的含义。

4．巩固和延伸（Consolidation and extension）

（1）学生做Let's learn部分的活动手册配套练习。

（2）学生以Let's chant为模本，用新学的句子和短语重新编写歌谣。

第二篇：苏教版五年级语文下册《水》第一课时 教案

《水》（第一课时）教学预案

响水县实验小学 李云霞

一、教学目标

1.正确、流利地朗读课文。

2.学习课文中的3个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.通过朗读课文，感受水的珍贵。

二、教学重难点

1.正确、流利地朗读课文。

2.通过抓关键词句的朗读，感受水的珍贵。

三、教学准备 多媒体课件

四、教学过程

（一）激情导入

1.同学们，今天我们学习一篇新的课文，课题叫《水》„„但我必须要写下这个字（板书课题：26 水），因为没有了水，他们靠什么生存下去呢 ？

也许老师的开场白显得有些沉重了，但我相信，你们看了这些画面后，心里也会像我一样的沉甸甸。

2.播放缺水地区的图片，配上低沉的音乐。3.看了这些画面，你想到了什么？ 看了这些画面，你还想不到什么？ 过渡：其实你想不到的还有很多，读了课文你会有更多的想不到。

（二）初读课文

1.请同学们打开课本，大声地、自由地朗读课文。注意：读准字音，读通读顺句子，把你认为难读的地方，多读读。

2.老师很想知道这些长句子你们读得怎么样了？ 出示6个长句子，抽学生朗读。（1）相机正音：“储”是翘舌音

“血管里血的流动”“血”前一个读“xuè”,后一个读“xiě”。（2）随机指导生字：“膝”右边是上中下结构，下面不要写成独体字“水”，请同学们在书中田字格里，把这个字认认真真地描一描。

3.我们刚才读了课文，课文给你留下什么印象？ 过渡：

（三）再读课文

1.提出话题：课文中哪些地方的描写让我想不到？ 2.学生默读课文，圈圈画画有关语句。

3.组织交流（抓住关键词句，通过读、听，感受水的珍贵）（1）记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

这句话中哪些词语特别让你想不到？不要直接说出来，用你的朗读告诉大家好吗？ 其他同学仔细听，听的时候静心凝神，善于倾听，是学习语文的一项基本功。你一定会听出什么的？

谁听出来啦？听出了什么？

指名读这句话，感受水来之不易，水的珍贵。（板书：珍贵）（2）“水，成了村子里最珍贵的东西。” 请你再读一遍，让我们仔细听。

我们听出来了，他把哪个字的字音读得最重？让我们再次齐读，通过读把信息传给他人。

大家通过重读“最”字，是想告诉人们什么？（3）“请我喝酒不如请我喝水。” 你想不到什么？

教师补充：同学们，我们这里1吨水费大约2元，而严重缺水的地区1吨水的水费超过50元，他们一年的收入还不到1000元，他们的一年的收入就是不吃不用，也不够喝水的呀！难怪村里人常说，引读“请我喝酒不如请我喝水。”这更让我们感受到了（水的珍贵）。

（4）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。” 我们期盼下雨吗？

他们期盼在下雨天里（洗澡）。为什么只在雨天洗澡？平常为什么不洗？ 孩子们雨中洗澡是什么样子的？ 他们心情如何？哪些词语告诉了我们？ 我们平常洗澡也是这样子吗？ 创境朗读：捧起书，让我们痛痛快快地读，感受他们痛快的“淋浴”吧！

通过朗读，你仿佛看到了什么？还听到了什么？

他们为什么这样疯狂？捧起书，让我们再次朗读感受孩子们的疯狂。（感受水的珍贵）

（5）“特别是在夏天„„将要被风干的感觉。” “风干”这个词是什么意思？

想想过年时，我们常会见到被风干的什么？ 这里指什么被风干？

此时他们身体里失去最多的是什么？

课文第4自然段就非常形象地写出了我们四兄弟失水过多的样子，此时我们四兄弟，（引读）像四根将要被晒干的狗尾巴草一样„„

将要被晒干的狗尾巴草失去最多的是什么？此时，如果你是那四兄弟中的一位，你最需要的是什么？

你最希望的是什么？ 你最渴望的是什么？ 你唯一需要的是什么？ 你唯一希望的是什么？ „„

当你遇到了水时，是什么感觉？引读“顿时„„‘啊啊’大叫了起来。”

谁给我们洗澡？多少水？几个人？ 学习生字“勺”的书写 教师在黑板上指导书写，通过字中间“丶”的指导，让学生感受水的稀缺、水的珍贵、洗澡的不易、洗澡的快乐。

教师做母亲表演用一勺水给孩子洗澡。引出课文第5自然段。学生练读第5自然段，体会洗澡的感受。

真想不到，一勺水竟带给我们如此奇妙的感受，让我们再次朗读，再次分享这份奇妙。

仔细听老师的提示语，我想看看有多少同学能及时地读出文中相应的句子。

（四）回顾课文 1.《不了情》音乐响起。2.创设情境，回顾课文，读课题。

3.虽然我和我的乡亲饱受缺水的折磨，但我们仍生活得很快乐，这是为什么？下一次课我们将细细品读课文。

4.播放“希望之水”图片。

（五）课外实践

1.根据课文内容，改一改，唱一唱《不了情》。2.用实际行动保护水资源、节约用水

板书设计：

26.水

珍 贵

第三篇：五年级下册《桥 》公开课 第一课时优秀PPT 教案

一、导入课题

一、欣赏视频，导入新课 1.播放视频《98抗洪》，师深情讲述：

1998年我国长江地区发生特大洪涝灾害，在党的领导下，人民子弟兵全力以赴，都将个人生死置之度外，发出人在堤在的誓言。

同学们，你们知道吗？有一个村庄，也曾受到了洪水的袭击，而这个村庄中的一座窄窄的桥却成了唯一的逃生通道，就在这桥边曾经上演了感人的一幕，现在就让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，去感受那惊心动魄的一幕吧！2.请同学们出手来，跟老师一起板书课题！（这是一个动人的故事）

一、检查初读效果，整体感知。

1．下面就请同学自由朗读课文，注意读准字音！

2．想想课文主要写了一件什么事情！

3、下面，老师检查一下各位同学的预习情况！

（这些生子你们认识吗），请一位小老师来领读，他读对了。我们一起来跟读两遍。字正腔圆，非常好！

4、回答问题：现在谁来说说课文主要讲了一件什么事情？

本文写（）在山洪暴发的黎明，老汉，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后和儿子都牺牲了。

过度：这位同学读懂了课文，概括的十分准确，同学们让我们一起走进那个特殊的黎明，去感受那惊心动魄的一幕吧！

二、学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。

1．下面请同学们跟老师一起合作朗读，再次感受这场突如其来的灾难。

（1）老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱的段落。

师：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

师： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

生：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

师：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

3．理解关于桥的句子，再次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。

（1）出示句子:同学们，跌跌撞撞是什么意思的？ 思考刚才我们读的句子中还有两个句子也描写了人们的这种状态？，从书中找出来，然后划下来。

（2）汇报交流，出示相似表达的另外两个词句。

A村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

B近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

（3）讨论交流产生如此状况的原因，朗读描写山洪暴发的句子。

1、是什么原因造成他们这个样子，请同学们回顾我们刚才读的部分，一共有三个地方。谁想说？

A山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。B近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（我想问一下，本来跳舞是非常美的，C

让人感觉心情愉快的，但是这里的跳舞却让人心情恐慌，为什么？）C人们翻身下床，却一脚踩进水里。

2、师：他们这么慌张，有没有出路？

生：有----东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。师;还有一面，南面也没有路！--连接起来 师：-现在这条路变成了-----一条生命桥，唯一的道路‘生命的道路、存活的道路！师：（板书：）这一条窄窄的桥一条生命桥

（4）重组课文，师生再次合作朗读。

师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

生：人们你拥我挤地向那木桥拥去。

师：死亡在洪水的狞笑声中逼近——

生：人们疯了似的地向那木桥拥去。

师：死亡在洪水的狞笑声中逼近——

生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

过度：就在这重要的时刻，有一个关键的人物出现了，请同学们默读课文7-13体会老汉是怎样扭转当时危机的局势的？

三、学习课文第二部分，体会村支书的先人后己。

1．：在老汉的组织下，村民们最终是怎样过桥的

生：竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

2．】问题：“依次”是什么意思？人们一开始是依次上桥吗？

问题：老汉如何让人们从“跌跌撞撞的人们”变成“依次”过桥的呢的？-

男女生分角色读课文

（2）师：老汉是这样要求一百多人依次过桥的：群众——党员——老汉。（板书）

讨论：老汉有机会先过桥吗？不过桥意味着什么后果？

问题：老汉有机会先过桥，但他不过，而是组织别人先过，他为什么要这么做？ 他是党支部书记，是班长一样的官员。也就是说，让村民们先过桥是村民们的职责？----老汉这样的坚守自己的职责的行为叫----忠于职责！还可以叫做什么---舍己为人

（3）过度：老汉是党支部书记，他是怎样要求党员的呢？谁来跟老师生合作朗读 再次与学生角色对话。--------谁愿意和老师合作一下！------好一个威严的女支书！---------同学们，你们能这样练习的读一读吗？-----------你们就是是老汉，面对那个特殊的黎明，面对100多名的村名，老汉沙哑的喊着。

四、（体会舍己为人的老汉）过度：就在老汉组织大家一次过桥的时候，意外发生了。1．学生读描写环境的，老师读老汉说的话！,（14—23自然段）。

（1）出示句子：那木桥轰地一声塌了。在桥塌之前，有两个感人的场面！请问学门先看这一副图画，看看是描写的那一部分，找出来读一读。

（2）自己读一读，看看这时的老汉给你留下了怎样的印象？小伙子，除了是党员，同时还是老汉的-------儿子---------老汉把自己的儿子揪了起来，把生的希望给了村民---------这叫什么？-----舍己为人！

2、老汉爱自己的儿子吗----从哪里看出来的？----------小伙子看自己的父亲吗？-----从哪里看出来的？

“你先走。”

“少废话，快走。”

„„这一推，推出了父亲对儿子的爱，推出了儿子对父亲的爱—师生合作朗读、、、全班读---分角色读（男生、女生）

五、指导学习课文第四部分，理解课题的含义。

1.师配乐诵读：

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

2.理解课题“桥”的含义。

3.拓展写话。

同学们，请听。风呜咽着，你看，云低垂着，一个满脸泪横的老太太被别人搀扶着，来到了墓碑前，也许很多的村名都来了，默默地站在老汉的墓碑前，思绪万千！老支书是您啊，是您用自己的命救了我们的命，您就是一座桥啊，假如，你是当时的一个村民，你会想些什么，把老师发下去的纸条上！

桥

村民——党员——老汉

先人后己

村民——党员——儿子——老汉

舍己为人

第四篇：pep小学英语五年级下册unit4第一课时教案

pep小学英语五年级下册unit4第一课时教案

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Unit4Whatareyoudoing?PartALet'slearn

执教教师：山东临沂第一实验小学 卢英苗 指导评析：山东省临沂市教研室 尹若飞

一、案例背景分析 1．教学内容分析

在五个动词短语中，do the dishes是五（上）Unit 4要求四会的词组，read a book, cook dinner在五（上）中学过意思相同的两个短语read books和cook the meals，并且属于四会内容。draw pictures , answer the phone 在前几册中也出现过,总之，五个动词短语的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。

2．教学目标的确定

本节课是五年级下册第四单元的第一课时，五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。针对本节课的特殊情况，既学生第一次接触一种新时态：现在进行时，我确定了三个教学目标。

（1）通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 I'm ___ing.这一陈述句来做答。

（2）初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式。

（3）通过说唱Let's chant部分的歌谣，巩固复习Let's learn 部分的短语和句子。

3．教学重点、难点的确立

（1）本节的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解下一节课的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes.来作答。

（2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。

b、动词-ing形式的读音，特别是加-ing 之后的连读。这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。这不是一节课两节课就能达到的教学目标。

4．教具准备

乒乓球、乒乓球拍、玩具盘子及洗碗布、玩具锅及铲子、一本故事书、语文书、数学书、图画书、电话、词卡、四张图片、记者服、记者证、录音机和磁带。

二、教学过程

Step 1：Warm-up, TPR活动

T: Hello, boys and girls.This class I'll divide you into 4 groups.Group1．2.3.4.T: Before class.Let's warm up.Please follow me.Do as I do.1．复习动词：（边做动作边说）

eat/ drink/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly（T: Wonderful!Let’s go on.）

2．复习词组：

set the table/ sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the bedroom.3．sing a song: 《I can help》.投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱。

（设计思路： 在Warm-up 中通过TPR的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《I can help 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过Free talk引出do the dishes, cook dinner两个短语所做的铺垫。）

Step 2.Unit 4 What are you doing 的导入及板书。1．T: Boys and girls.Here’s a ping-pong.Do you like playing ping-pong.（做动作）Please look at me.What am I doing now?（边托球边解释：现在，我正在干什么？）You can ask me: What are you doing?（拿词卡边领读边板书）

2．Ask me together.（师再次托球回答）I am playing ping-pong.（让两生试着托球，师拿词卡I’m---ing领读、板书。）

3．T: From this class.We’ll learn Unit 4.What are doing?（设计思路：这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过play ping-pong这一正在进行的动作，鼓励学生用What are you doing?来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法I am ___ing.）

Step 3.Presentation 1．Free talk 引出do the dishes.T: Hello.What's your name? S1:（回答）Nice to meet you.By the way, can you do housework? What can you do? Great.You're helpful.T: Hello.What can you do at home? S2:（回答）

Good boy/girl.You're helpful.T: Boys and girls，can you do housework? Ss: Yes.T: You're helpful.Please guess what I can do at home.Look carefully.（师做动作，生猜。You can use the sentence:“Can you---”）

T: Yes, I can do the dishes.Who can write the phrases?（师让一名学生上黑板写词组，写完后老师让学生稍等，然后自己边洗盘子边说:I am doing the dishes now.Please try.）

T: What are you doing? S: I am doing the dishes.（板书领读：do add-ing is pronounced /i□/---doing.再次板书：I am=I'm（领读，拿盘子准备传）T: This time, Let's pass the dish one by one, and ask: What are you doing?（领读3－4遍之后开始传，全体同学一起打着节奏问：What are you doing? 当老师说：Stop时，拿到盘子的同学站起来边洗盘子边说:“I am doing the dishes.”）

（设计思路：由Free talk 引出do the dishes ,由学生熟悉的词组入手，通过传盘子的游戏集体练习、重点突破主句型 What are you doing ?）

2.cook dinner T:（与最后一名学生对话）You can do the dishes.Can you cook dinner？

S: 如果生回答 Yes, I can.老师就用 T: You’re helpful.Please do an action and say.如果生回答No, I can’t 老师边做动作边启发鼓励学生T: You can’t? cook eggs, can you? What about noodles? T:（边让生说cook dinner, 边做动作）师板书 cook dinner T: It means: cook the meals.Here’s a pot.Who can ask me with the sentence :（指标题）T: I am cooking dinner.I am cooking fish.Mmm-Yummy.（板书－ing.Cook add ing is pronounced cooking画连读符号）

T: Now, please cook something and practise in pairs.You can cook eggs.noodle,.tomatoes, potatoes, green beans and so on.T: Mm----Yummy.SA.What are you doing? SA: I’m----.（让两名学生一组起来汇报）

（设计思路：当盘子传到最后一名学生，老师问：You can do the dishes.Can you cook dinner?自然引出cook dinner的教学，练习的形式是两人合作，边做动作边练习，在汇报时，老师以故事书作为奖励,并让学生坐下来耐心地一页一页的读，将read a book 引出）

3．read a book.[注意与read books的比较] T: Wonderful.Please come here.This is for you.（把故事书奖励给学生）Please sit on the chair and read it.（师指正在读书的学生说）read a book.板书并领读。

T:（师蹲下去问）What are you doing?

（引导学生试着加ing,并读出）Please add-ing and try to read it.（师画连字符号）Who can help her? Wonderful.This is for you[发奖品] T: I have many books here.（师边说边走下去将书分给学生）Please read it!引导学生用句型来问答

T:（师启发学生说出具体的书目）You’re reading a Chinese book.（设计思路：当学生读到picture book时，老师用实物投影仪展示pictures，并且问学生 Can you draw pictures ？然后老师在黑板上画画示范，边画边说：I am drawing pictures.自然将 drawing pictures引出，接着让学生来画画，亲身体验现在正在进行的这一动作）

4．draw pictures T: You’re reading a picture book.Let’s see.（老师在实物投影上展示，边翻书边说：pictures，beautiful pictures.（板书pictures）Can you draw pictures.（师边说边画，然后板书、领读。）

T: Can you draw pictures? Let’s finish the picture together.Please draw one thing.You can draw a tree, a path, grass, flowers，an apple and so on.（设计思路：学生边画边说句子,几位同学画完之后，老师对画做简单的评价，并适当给画添加一些东西，使之更加完美。）

5．answer the phone T:（电话铃声响起）I’m sorry.Please wait a minute.Let me answer the phone.（老师拿起听筒）

Hello.It’s Miss Lu.I’m having English class.I’m very busy.Bye.（放下电话教学词组answer the phone）Practice:

A、做Hide and seek游戏，把电话藏起来，通过一名学生找电话，全班同学用高低声提示，巩固这一动词词组。当学生找到电话，电话铃声再次响起，让学生试着加ing并读出。

B、T: Next, practise in pairs.Use your books, like this.（老师把英语课本卷起，作为电话听筒，并出示下面的对话。）A: Hello.B: Hi.It's ________.What are you doing? A: I'm answering the phone.What are you doing? B: I'm _________（drawing pictures /doing the dishes /cooking dinner / reading a book）

（设计思路：老师接电话时说：Hello!It's Miss Lu.自然渗透打电话的日常用语，然后做Hide and seek 游戏，以此来练习这一短语。紧接着让学生将书卷起做为电话，出示对话提示，小组练习。借助这个短语即可以对前面的四个短语做一阶段性总结，又可渗透下节课Let's talk的内容。）

Step 4 Practise

1．Listen to the tape.Listen, point and repeat.2．Look at the blackboard and read after me.（do---doing---doing the dishes）

3．T:（师生分工读）Ss: What are you doing? What are you doing?

T: I’m doing the dishes.（教师边做动作边说）What are you doing? 4．Let’s chant.（投影出示P44的Let’s chant.边说边做）

5．Play a guessing game.一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名学生背对这位同学，猜一猜自己正在干什么，全班同学问：What are you doing ?猜的同学边做动作边用I'm _ing来回答。

（设计思路：听录音之后看板书领读，领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成，紧接着师生分工读，自然引出Let's chant的内容，在Let's chant之后，我设计了一个猜单词的游戏，这是一个常规性的游戏，无多少技巧隐含其中，时间够了就做，不够就略去，这是机动处理的部分。）

Step 5 Consolidation and extension T: Boys and girls, spring is here.Group1 is going to do housework..Group2 is going to have a picnic.Group3 is going to have a sports meeting.Group4 is staying in the classroom.（教师边说边将卡片发下去。）

1．首先从课前发下去的词卡 比如 play___ the piano 中挑选动词词组且加ing，如并试着读出，然后将词组贴在对应的图画下面。2．学生发现问题，即个别单词的后面画有四条小横线，swim_ _ _ _, run_ _ _ _, set_ _ _ _, 老师集中讲解问题。

3．小组内练习，利用句型What are you doing? I'm _____ing.充分讨论。

4．记者采访做现场报道。先是老师穿上记者服、戴上记者证访问学生，然后由学生去采访。

（设计思路：在这一活动中，共归类复习动词及词组24个，基本上是五（上）、（下）要求四会的内容，每个动词的后面画有三条小横线,正好对应填写ing ,对run.swim.set三个动词的处理,在这里做一说明,由于教学设计的需要,这三个动词必须用到,而双写的教学又不属于本节的教学内容,一开始我确实不知道该如何处理,后来市教研室的尹若飞老师给了我在动词后面加横线的建议,使我豁然开朗,即能让学生动手写，又有助于学生发现不能对应填写ing时从而提出问题,教师集中解决问题,顺其自然。当口语活动进入到实际运用的层面时，仅仅满足于What are you doing? I'm____ing.的问答是不够的，我想了很久，在实际生活中，究竟哪些情景更容易涉及到现在进行时的用法，而我所选的动作又必须是学生能够说得出来的，经过再三思考，我选了这四个场景。当然，这四幅场景作为教具可以用很长时间，在本课中用于第一人称I的练习，在Unit4 Part B中它可以用于第三人称的练习What is she / he doing?在第五单元用于What are they doing ?的教学。到第六单元用于一段疑问句形式的操练。）

Step 6 Homework After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing at home.（设计思路：将本课的教学延伸到课外，也为下节课的教学提供真实的语言材料。）

附：板书设计

三、课后反思

1．本节课是学生学习现在进行时的第一课时，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中最成功的地方是创设了一系列具体而典型的情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如：托乒乓球、洗碗、读书、在黑板上画画、接听电话等，通过各种真实的动作，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验。充分运用身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时的用法。

2．另外，将词汇教学自然融入到对话和时态的教学中，注重学习能力的培养和主动思维能力的培养是本节课成功的另一方面。在前两个动词词组do the dishes , cook dinner 的教学中，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范，从第三个短语read a book开始，鼓励启发学生自己加上-ing且试着读出加-ing形式之后的读音，引导学生思考，培养他们运用所学知识去解决问题的能力。因此,在最后的拓展中，我设计了在24个短语后面加-ing并试着读出这一环节。注重培养学生主动思维的能力主要体现在：教学cook dinner词组时引导学生说出cook fish / eggs / noodles/ tomatoes 等等;教学 read a book 时引导学生说 read a Chinese / math / story / picture book 等等。教学draw pictures 时引导学生说 draw a tree /an apple / flowers 等等。

3．在拓展环节的设计上，我抓住了这个分类整理已学词语的好机会，将以前所学过的有关动词的词语做了一次小结，教学实践证明，这样分类的词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。

4．本节课的教学十分荣幸的是得到吴悦心老师的现场指导。在教学的过程中，由于受小学不讲语法的影响，我没有用汉语对现在进行时做任何的交待，讲完课之后，吴老师说如果在第一个词组do the dishes 的后面加上一句汉语，说明现在正在干某事的时候，动词原形的后面多了一个小尾巴ing。虽然情景创设的很到位，学生的积极性也很高，但一节课下来，肯定有一部分学生不理解，因为这是一个全新的语法概念，但如果有这一句简单的交待,就会大大提高后面几个词组的学习效率。另外，在拓展部分，小组讨论和展示时，我的提示语言仅用了What are you doing ? 吴老师说如果加上一个词组in the picture会使情景的创设更加自然。即变成：T: Where are you in the picture? T: What are you doing in the picture? 现在想来，教学过程中细小环节的处理对情景创设的真实性是多么重要。

四、课后评析

这是PEP 五下 Unit 4的内容，学生从本单元起开始接触现在进行时。本课要求通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 I'm ___ing.这一陈述句来作答；能够初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式。本案例针对五年级的学生，教师充分考虑到了新旧知识的链接，活动设计具有可操作性，创设直观情境进行呈现和练习，在整个教学设计和实施的过程中做到了环环相扣，层层推进。

具体说来本教学设计具有以下几个特点：

1．以旧带新。本课由以前学过的动作词和动作词组入手，通过TPR活动的方式使学生尽快地回顾起这些词与词组。在动的过程中，学生既动得起来、有兴趣参与又复习了旧知带出了新知。在讲练过程中，学生由cook dinner 到说出cook eggs, cook noodle, cook tomato;由 read a book 到说出 read a Chinese book, read a story book；由draw pictures 到说出draw a tree, draw an apple, draw flowers；学生将旧知与新知结合，既是对旧知的巩固，又是对新知的练习。在拓展练习环节中，教师更是摘出了之前学过的四种分类的24 个词组，融和在练习和语言输出中，学生的语言得到拓展提高。

2．起承转合较巧妙，课堂连贯流畅。教师在设计本课时注意到了几个词组之间的关系，由Free talk 引出do the dishes ,由学生熟悉的词组入手，通过传盘子的游戏集体练习传到谁手中要回答全班同学what are you doing 的提问；当盘子传到最后一名学生，老师问：You can do the dishes.Can you cook dinner? 自然引出cook dinner的教学；练习完汇报时，老师以故事书作为奖励,并让学生读，将read a book 引出；当学生读到picture book时，老师用实物投影仪展示pictures，并且问 Can you draw pictures ？然后老师在黑板上边画边说：I am drawing pictures.自然将 drawing pictures引出，接着让学生来画画，体验动作并能说出I am drawing a tree等等。用铃声引出接电话，教师展示了一个接电话的交际过程，学生在练习时也是将日常对话、what are you doing 和I am…刚学过的五个词组结合起来在交际中进行实际的练习，既是练习又是小结又可渗透下节课Let's talk的内容。整个的讲练过程练习量大、循序渐进，环环相扣。

3．精心设计活动。在练习doing the dishes这一词组时老师设计了一个传盘子的游戏，盘子传到谁手中要回答全班同学what are you doing 的提问，节奏明快，且练习的覆盖面广，全班同学都有开口问答的机会。在教answer the phone这个比较陌生的词组时，教师设计了一个Hide and seek游戏，把电话藏起来，通过一名学生找电话，全班同学齐说answer the phone并用高低声提示，巩固这一动词词组。当学生找到电话，电话铃声再次响起，让学生试着加ing并读出。在练习answering the phone时与日常对话、what are you doing 和I am…刚学过的五个词组结合起来做成一个小对话，出示对话提示让学生在交际中进行练习，同是也是对刚学过的东西的一个小结，出示对话提示，小组练习。

4．学生尝试学习。如尝试读词，doing 和cooking示范给学生现在分词的构成及加了ing怎么读，从read开始让学生自己到黑板上去加ing,自己尝试读并感受词形与读音的变化规律。再如尝试书写并发现规律，在拓展练习中学生尝试在发下来的词组条上自己动手写上ing，24个词组，每组完成六个，学生在写的过程中发现大部分词都跟着三条小短线，学生明白直接写上ing，有三个词run, swim, set后跟了四条短线，这种设计既给了学生动手书写、感知词缀构成的机会，又有助于学生发现问题，教师解决问题。

5．注重能力培养和思维拓展。教师注重举一反三，拓展和发展学生的思维和运用语言的能力。如cook dinner 引导出cook eggs, cook noodle, cook tomato;再如启发学生自己加上-ing且试着读出加-ing形式之后的读音，引导学生思考；再比如设计的打电话的练习，将日常对话与本课内容结合起来在交际中进行实际的练习。在拓展练习的环节，将以前所学过的有关动词的词语做了一次小结，用学过的24个词组在各自的场景内进行问答，然后由小记者采访同学各自在干什么。在这一环节中，学生在具体的场景中运用所学的知识进行交际。

总之，在教师的精心设计中，在循序渐进的呈现和练习过程中，学生有大量的语言输入和内化的机会，前面扎实的练习也为后面拓展练习的语言输出打好基础。本课的设计较好地体现了新课标精神，学生在广阔的空间中能得到语言的体验和发展。

PEP小学英语五年级下册Unit4 第一课时说课稿

今天，我说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit4 第一课时Let's chant，Let's learn，Let's talk。我的说课将采用“四说”的说课模式。一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。

一、说课程标准。

英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我在教学中设置情境，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

二、说教材。

本课将重点学习五个动词短语和句型What are you doing? I am...以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：

1．教学目标：能听、说、读、写五个动词短语。能熟练进行口语交际；What are you doing? I am...2.情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。

3.创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，编对话并表演。

三、说教法和学法：

1、听说法：通过听和说，感知短语和句子的发音、正确的语音语调。

2、讲解法：通过讲解，理解动词分词的意思。

3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握词组，句型和对话。

4、积累法。在教授学生掌握新单词的同时，鼓励学生收集以前的单词。比如，收集同音词，同一字母组合的单词，同一类词以及改变单词中部分字母使其变成另一单词。并在进行词语积累时，及时给予评价，让学生获得成就感并体会到积累单词的快乐。

四、说教学过程。

1、通过学生的自由话题和师生对话，自然导入新课。在学生的Free talk中，涉及到上学期的I can...句型，也为新课做了铺垫。

2、在教学中，我通过TPR和盘子，锅产等实物，使学生能直观的理解短语的意思。并通过课件上有趣的图片，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。

3、在词汇的教学中，既强调了单词中元音及字母的发音，又注重了词汇的书写，在课件上也有所呈现。

4、本节课中的Chant，既活跃了课堂气氛，又能让学生在轻松的说唱中巩固了所学的新内容。

5、在操练句型时，通过开展开火车游戏，达到了语言交际的目的，并使更多的学生参与到了学习中来。

6、在pair work 中，让学生自编对话，增强了学生们的合作意识和创新意识：尤其是通过设置真实的语境，给学生们的表演提供了舞台。这不仅可以提高学生表演的欲望，并能让他们体会到在实践中运用语言的快乐，这种真实的表演，大大锻炼了他们的口语能力，也增强了他们学习的自信心。

五、本节课在教学过程中也注重了评价，并多次进行评价；也采取了老师评价和学生评价相结合的方式，并在最后进行了终结性评价。

Unit 4 What are you doing? 第一课时教学设计 教学目标：

Aim 1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

Aim 2.能运用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。

Aim 3.通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。

教学重点：本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答。教学难点：动词短语ing形式的读音。课前准备：

1、教师准备各种动词短语卡片、图片。

2、教师准备本课时Let’s chant, Let’s learn的录音带。

3、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。

4、教师准备本课时所需课件。教学过程： Step 1 Warm-up One Greetings Two Review a、Show the word cards or picture cards，then read or say the words。

do the dishes

cook the meals read a book

set the table

do homework

clean the room …… b、Free talk What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ ……

Step 2 Presentation One Draw a picture on the blackboard and ask：Look!What am I doing？

T：Oh！I am drawing pictures。

（Show and write the sentence：What are you doing？）

Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。Then do and say。

Two Show CAI。Do，say，listen and learn the other words。

a、Do the dishes and say：I am doing the dishes。Can you do the dishes？

Ss do and T ask：What are you doing？Then practice in groups b、总结：正在做的事情动词后要加ing。

c、让学生试着给下面所学的动词词组加ing。Then learn them。

cook dinner

read a book

answer the phone Three快速反应

教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes。

游戏中，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。

Four接力问答

教师出示本部分的动词短语卡片的ing 形式，教师提问 “What are you doing?” 一个学生A看教师的卡片、做动作并回答 “I am….” 随后让这个学生A接着问另一个伙伴B “What are you doing?”，B根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后B接着问C，依次快速看卡片，做动作，回答提问。（A,B,C代表学生）

Five说说唱唱

教师播放Let’s chant 部分的录音，学生认真倾听。

再次播放，鼓励学生跟读。

学生看书自己认读。

分小组练习说唱。

展示说唱歌谣情况。

Six生活再现

教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问： What are you doing? 引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.Unit 4 What are you doing? 第一课时教学设计 教学目标： Aim 1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

Aim 2.能运用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。

Aim 3.通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。

教学重点：本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答。教学难点：动词短语ing形式的读音。课前准备：

1、教师准备各种动词短语卡片、图片。

2、教师准备本课时Let’s chant, Let’s learn的录音带。

3、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。

4、教师准备本课时所需课件。教学过程： Step 1 Warm-up One Greetings Two Review a、Show the word cards or picture cards，then read or say the words。do the dishes

cook the meals read a book

set the table

do homework

clean the room …… b、Free talk What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ ……

Step 2 Presentation One Draw a picture on the blackboard and ask：Look!What am I doing？

T：Oh！I am drawing pictures。

（Show and write the sentence：What are you doing？）

Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。Then do and say。

Two Show CAI。Do，say，listen and learn the other words。a、Do the dishes and say：I am doing the dishes。Can you do the dishes？

Ss do and T ask：What are you doing？Then practice in groups b、总结：正在做的事情动词后要加ing。

c、让学生试着给下面所学的动词词组加ing。Then learn them。

cook dinner

read a book

answer the phone Three快速反应

教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes。

游戏中，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。

Four接力问答

教师出示本部分的动词短语卡片的ing 形式，教师提问 “What are you doing?” 一个学生A看教师的卡片、做动作并回答 “I am….” 随后让这个学生A接着问另一个伙伴B “What are you doing?”，B根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后B接着问C，依次快速看卡片，做动作，回答提问。（A,B,C代表学生）

Five说说唱唱

教师播放Let’s chant 部分的录音，学生认真倾听。

再次播放，鼓励学生跟读。

学生看书自己认读。

分小组练习说唱。

展示说唱歌谣情况。

Six生活再现

教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问： What are you doing? 引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.PEP小学英语六年级下册各单元作文范例及点评 My friend and I I’ve got a lovely friend at school.His name is Jack.Jack is 12 years old now.I’m 11.He’s older than me.He’s 150 cm tall.I’m 148 cm.He’s taller and stronger.He’s 43 kg and I’m 41 kg.He’s heavier.We’ve got round faces and short hair.But my eyes are bigger and my legs are longer.Our favourite colours are white and blue.We like summer best.We both like sports, too.On Saturdays, we play table tennis.On Sundays, we play basketball.He’s good at basketball.But I do better at table tennis.We laugh and play together.How happy we are!

【要领点评】

写法：这篇作文的题目是“我的朋友和我”。既然写作范围是两个人物，就要笔墨均匀，两者缺一不可。不能只描写朋友，也不能只叙述我。这无形中增加了写作的难度。解决这个难点的关键是：找出两个人几方面的异同。可以通过常见的年龄、身高、体重、外貌、喜好等方面列举出每个人的具体实际情况，再进行比较，通过比较突出每个人物的特点。这样就把人物活灵活现的展现给读者了。

时态：像此类题目的作文，运用一般现在时即可。句型：因为涉及两个人的比较，不要忘记使用比较级句型：A+be+比较级+than+B。

注意：在列举两个人的“体貌、喜好”等方面情况时，应一边列举，一边比较。不要一味指出不同，还要列举相同之处。两人能成为朋友，一定有共同语言和喜好，共性不容忽视。在表达喜好时，不同的句型应交叉运用，避免枯燥的重复。例“Our favourite colours are…”，“We like …best”，“We both like…,too”，为突出不同时间做不同运动，用“On Saturdays…”，“On Sundays…”，形成鲜明对比。常使用并列连词and 和转折连词 but，使文章读起来更流畅。结尾以How happy we are!突出了两人从友谊中得到的快乐！

A Bad Cold I’m not feeling well today.I think I have a bad cold.I have a headache.I have a fever.My nose hurts.My throat is sore.I have to take some medicine and stay in bed.My parents will take me to the hospital.What a bad cold!I hope I can be better soon.And I want to go to school.【要领点评】

写法：这篇习作是按照时间顺序记叙了得病、病的症状、服药及治疗的全过程。写出了小作者希望快点康复，好去上学的愿望。

时态：这篇文章可以采用一般现在时来写。如果主语是第三人称单数，动词别忘加s。

句型：要用feel 加形容词，和表示“患某种疾病“的用法have+表示的疾病的单词。注意：在表示疾病时，可以使用-ache,hurt 和sore。不要只用一个单词，以避免枯燥。要写出得病后的简单治疗及心情，不能只写得病的情况。常见病句：My nose is hurt。因为be后面要加形容词，而hurt是动词，因此应使用sore；东西放在床上要用on the bed。生病，是卧床不起，应该说stay in bed。

表示吃药时，通过用take some medicine，不用eat。词汇量要控制在40~60之间。

Zoom’s Weekend

Zoom had a busy weekend.On Saturday morning, he washed his clothes and went to a park.He did his homework and went fishing on Saturday afternoon.On Sunday morning, he cleaned his room and visited his grandparents.He played football and watch TV on Sunday afternoon.Zoom was too tired.【要领点评】

写法：这篇习作是按时间顺序记叙了Zoom的周末活动。时态：这篇文章可以用三种时态来写，由于本单元主要讲的是一般过去时态，所以我们采用一般过去时态比较合适。句型：主语+动词过去式+过去时间。

注意：活动的相关表达法采用新旧知识结合的方法，但要注意动词过去式的拼写。

Tom’s Holiday

Tom went to Beijing by plane on his holiday.Every day he had fun with his parents.They went to the Nature Park.They saw elephants.They went swimming.They ate lots of delicious food.They also took many beautiful pictures.They will come back home tomorrow.In a word, they enjoy their holiday.【要领点评】

写法：这篇习作是按照地点的顺序记叙假期里的活动，记叙了假期里去北京做了哪些活动以及对活动的感受。

时态：这篇文章可采用两种时态来写。由于本单元主要讲述的是一般过去时的用法，所以这里大部分我们采用一般过去时比较合适。

句型：主语+动词过去式+其他…… 主语+will+动词原形+其他…… 注意：活动的相关表达法可采用旧知识和新知识相结合去写，但要注意动词过去式的变化规则。例：eat 的过去式为ate，为不规则变化。

A Post Card from John Dear Sarah, This post card shows you a picture from my holiday.We got Kunming on Wednesday.On the first day we visited Stone Forest.It’s very beautiful.I love it very much.On Thursday Kathy and I got lost in the city.We asked a policeman for help.He helped us find the hotel.On Friday we went to a small village.We saw folk dances and ate some fresh vegetables from the farm.We enjoyed ourselves.Last day we went shopping ane bought some presents for friends.Tomorrow we will be back home.John

【要领点评】 写法：这是一封明信片，按照时间顺序记叙了约翰假期去昆明度假这几天的活动。分别记叙了游览石林，迷路，看民族舞，购物，买礼物等活动。

时态：这篇文章由于是记叙已经发过的事，所以大部分可以采用一般过去时来写。

句型：主语+动词过去式+其他。

注意：描述已经发生过的事要用一般过去时，在写这篇文章的时候要注意动词的过去式的变化，尤其是动词过去式的不规则变化。没发生过的事要用一般将来时。

A Farewell Party It’s the end of the school year.The students in Class Three have a farewell party.They invite their parents to the party.Many students have performance at the party.Look!Chen Jie is singing songs.Zhang Peng is playing the piano.Sarah is playing the erhu.Mike is doing Chinese Kung fu.What is Miss White doing? She is dancing.Everybody has a lot of fun.But Liu Yun isn’t here.She has a cold.She is at home.The classmates are going to visit her after party.They prepare many gifts fot her.And they will take a picture together.【要领点评】

写法：这篇习作记叙了一个告别晚会。记叙了学年末的告别晚会上大家都表演了什么节目，以及晚会后大家要去看望刘芸的故事。

时态：这篇习作可采用三种时态来写。由于本单元主要出现的时态是一般将来时和现在进行时，所以这里我们才用一般现在时，现在进行时和一般将来时来写。句型：一般现在时：主语+动词原形+其他。现在进行时：主语+现在分词+其他。

一般将来时：主语+ be going to / will +动词原形+其他。注意：由于本篇文章中所涉及的时态比较多，所以要注意一下时态的变化。学生们都在表演什么节目可以用现在进行时，将要去做什么，要用将来时。另外还要注意，一般现在时在肯定句中，主语是第三人称单数，谓语动词也要用第三人称单数。

PEP三年级英语上册对话总复习

一、牢记下面的对话，会让你的英语说得更好！更棒！对话1: 见面打招呼，自我介绍以及道别等用语。学生1：Hello！

你好！学生2：Hi！

你好！

学生3：Hello，I’m Wu Yifan.你好，我的名字叫吴一凡。学生4：Hi，I’m Sarah.你好，我是萨拉。学生: Bye, Miss White！

再见，怀特小姐！老师: Goodbye!

再见！

对话2: 询问对方的姓名,道别的另一种表示法：See you.学生1: Hello, I’m Mike.What’s your name? 你好，我是迈克。你叫什么名字？

学生2: My name’s Chen Jie.我的名字叫陈洁。

学生1: Bye!

再见！学生3&4: See you!

再见！对话3: 上午问候语.首次见面问候语 提出建议的表达(let’s)及回应(OK)学生1: Good morning!

早上好！学生2: Good morning!

早上好！学生1: Hello!

你好！学生2: Hi!

你好！学生2: This is John.这是约翰。学生1: Nice to meet you.见到你真高兴！学生1:Let’s go to school.让我们一起去上学。学生2: OK!

好的。对话4: 学习下午问候语

学生1:Hi, Mom!

你好，妈妈！妈妈: Hi!

你好！

学生1: Mom, this is Mike.妈妈，这是迈克。妈妈: Good afternoon, Mike.下午好，迈克。学生2: Good afternoon.Nice to meet you.下午好，见到你真高兴。

妈妈: Nice to meet you, too.见到你我也很高兴。对话5: How are you？及其回答的主要适用的场合，Black： Good morning, Miss Green.How are you? 早上好，格林小姐。你近来好

Green：Fine, thank you.Mr.Black.This is Miss White.好。谢谢。布朗先生，这是怀特小姐。

Black： Nice to meet you.见到你真高兴。White： Nice to meet you, too.见到你我也很高兴。

对话6: 对问候的多种回答语。对建议(let’s)的回应(Great)学生1: Hi, Mike!

你好，迈克。

学生2: Hi, Sarah!How are you?

你好，萨拉！近来好吗？ 学生1: Fine, thanks.How are you?

很好，谢谢！你呢？ 学生2: I’m fine.Thank you.我也很好，谢谢。学生1: Let’s paint!

我们一起去一画画吧。学生2: Great!

太棒了。学生2: Bye, Mom!

再见，妈妈。Mom: Bye!

再见。对话7: 某人拥有某物（I have…）表示赞美的感叹词语（Cool!.Super!.Great!Wow!）

学生1: Look, I have a rabbit.看，我有一只兔子。学生2: Cool!

酷。

学生1: Look, I have a Panda.看，我有一只熊猫 学生2: Super!

棒极了。

学生1: Look, I have a Monkey!.看，我有一只猴子！学生2: Great!

棒极了。

学生1: Look, I have a Zoo.看，我有一个动物园。学生2: Wow!

哇！

对话8: 向别人提出要求（May I….）及应对的语言（Sure.Here you are.）

学生1：I have a Teddy Bear.看，我有一只贝贝熊。学生2: Oh, really? May I have a look? 哦，真的吗？我可以看一下吗？

学生1: Sure.Here you are.当然可以，给你。学生1: Thank you.Oh, it’s nice!I like it.谢谢！哦，它好漂亮！我喜欢它。

学生1: Thanks.谢谢。

对话9：表达自己喜欢的食物（I like….）请别人吃东西时的表达语。（Have some….）

学生1: I like hamburgers.我喜欢汉堡包。学生2: I like hot dogs.我喜欢热狗。

W: Here you are.Hot dogs and hamburgers.给你。热狗和汉堡包。

学生1: Thank you.I like French fries.谢谢。我喜欢炸薯条。

学生2: Me too.我也是。W: OK!Have some French fries.好的！请吃些炸薯条。学生1: Thank you.谢谢。

对话10：询问自己是否能得到想要的东西（Can I have …？）对别人向自己致谢后的表达

（You’re welcome）学生1: Have some juice!

喝些果汁吧。学生2: No, thanks.I like Coke.不，谢谢。我喜欢可乐。学生3: Me too.我也是。学生1: OK.Here you are.好的。给你。学生2: Thank you.谢谢。学生1: You’re welcome.不客气。学生1: Can I have some chicken?

我可以吃些鸡腿吗？

学生3: Sure.Here you are.可以，给你。学生1: Thank you.谢谢。学生3: You’re welcome.不客气。对话11：询问年龄及根据实际情况和意愿表达年龄。学生1: Hello，Sarah.This is my friend.Wu Yifan.你好，萨拉。这是我的朋友，吴一凡。

学生2: Happy birthday!

生日快乐！学生3: Thank you.谢谢。学生2: How old are you?

你几岁啦？ 学生3: I’m 9.Let’s eat the birthday cake.我九岁了。让我们一起吃生日蛋糕吧 学生1: Great!好极了！

对话12：如何就数字的多少进行提问和问答。

Zoom：How many balloons?

有多少个气球？ Zip: 4

4个。

Zoom：How many gifts?

有多少份礼物？ Zip:

10份。

Zoom: How many cakes?

有多少个蛋糕？ Zip:

One cake.一个蛋糕。学生1: This is for you, Zip!

这是给你的，吉姆。学生2: Happy birthday!

生日快乐！Zip: Wow!Thank you.哇！谢谢！给下列问句配上合适的答句？

1.A: Hi!

B: Hello!

(你好!)

(你好!)

2.A：What’s your name？

你的名字是什么？

B：My name’s Chen Jie.我的名字是陈洁。3.A: Bye.Good bye!(再见)

B: See you.(再见)Goodbye.(再见)4.A: I have a pencil bagruler.我有一只铅笔书包尺子。

B: Me too.我也有。

5.A: Good morning.B: Good morning!

早上好!

早上好！

6.A: Good afternoon!

B: Good afternoon!下午好！下午好！

7.A: Nice to meet you!遇见你很高兴。B: Nice to meet you，too!遇见你也很高兴！

8.A: Let’s go to school!让我们一起去上学！

B: OK!好的。

9.A: How are you ?

你好吗？

B: I’m fine thank you.Fine, thanks Very well, thank you!我很好，谢谢你。

10.A: Let’s paint.B: Great!

让我们画画。

棒极了！

11.A: Look I have a rabbitmonkey.看，我有一只兔子猴子。

B: CoolSuper Great Wow!

酷超级好棒极了好厉害.12.A: May I have a look?

我可以看一看吗？

B: Sure.Here you are!

当然可以。给你！13.A: Have some French fries.吃一些炸薯条。B: Thank you.No, thanks.谢谢你。不，谢谢你。14.A: What do you like? 你喜欢什么？B: I like hot dogs.我喜欢热狗。

15.A: Can I have some chicken？

我能吃一些鸡肉？

B: Sure here you are.当然可以，给你。16.A: Thank you.B: You're welcome.谢谢你。别客气。17.A：B: Happy birthday.B: Thank you.生日快乐！谢谢。18.A: How old are you? B: I’m nine.你几岁啦？ 我九岁。

19.A: Let's eat the birthday cake.让我们吃生日蛋糕B: Great!棒极了！

20.A: How many balloons gifts? 多少个气球礼物B: Four ten.四 十。

21.A:Who are you？ 你是谁?

B: I'm Mike.我是迈克。A:Where is you hand? 你的在哪里？B:Here it is.在这里。

PEP英语三年级（上册）三会单词

Unit 1：pen 钢笔 pencil 铅笔 pencil-case 铅笔盒 ruler 尺子 eraser 橡皮

crayon 蜡笔book 书bag 书包sharpener 卷笔刀school 学校

Unit 2： head 头 face 脸 nose 鼻子mouth 嘴 eye 眼睛 ear 耳朵 arm 胳膊

finger 手指 leg 腿 foot 脚 body 身体

Unit3：red 红色的 yellow 黄色的 green 绿色的 blue 蓝色的 purple 紫色的 white 白色的black 黑色的 orange 橙色的 pink 粉色的 brown 棕色的

Unit 4：cat 猫 dog 狗 monkey 猴子 panda 熊猫

rabbit 兔子 duck 鸭子 pig 猪 bird 鸟bear 熊 elephant 大象 mouse 老鼠 squirrel 松鼠 Unit 5：cake 蛋糕 bread 面包 hot dog 热狗 hamburger 汉堡包 chicken 鸡肉

French fries 榨薯条 Coke 可乐 juice 果汁 milk 牛奶 water 水 tea 茶 coffee 咖啡

Unit 6：one 一 two 二 three 三 four 四 five 五 six 六 seven 七 eight 八 nine 九ten 十 doll 玩具娃娃 boat 小船 ball 球 kite 风筝 balloon 气球 car 小汽车 plane 飞机

PEP英语三年级（下册）三会单词

Unit 1：boy 男孩 girl 女孩teacher 教师student 学生this 这个my 我的friend 朋友I’m=I am 我是nice 好的；愉快的good morning 早上好good afternoon下午好meet 遇见；碰见goodbye 再见too 也；太

Unit 2：father 父亲；爸爸dad 爸爸（口语）mother 母亲；妈妈mom 妈妈（口语）man 男人woman女人grandmother（外）祖母grandma（口语）（外）祖母grandfather（外）祖父grandpa（口语）（外）祖父sister 姐妹brother 兄妹let’s=let us 让我们great 太好了really 真地；确切地and 和；并且how 多么；怎么样

Unit 3：eleven 十一twelve 十二thirteen 十三fourteen 十四fifteen十五sixteen 十六

seventeen 十七eighteen 十八nineteen 十九twenty 二十how many 多少 can 能够；可以look at 看；瞧 Unit 4：peach 桃pear 梨orange 橙子watermelon 西瓜apple 苹果banana 香蕉strawberry 草莓grape 葡萄like 喜欢some 一些；某些thanks 多谢

Unit 5：bus 公共汽车bike 自行车taxi 出租车jeep 吉普车desk 课桌chair 椅子walkman 随身听lamp 台灯your 你的；你们的zoo 动物园

Unit 6：small 小的big 大的long 长的short 短的；矮的tall 高的giraffe 长颈鹿deer 鹿

PEP四年级上册四会单词词汇表

Unit 1：computer(计算机)board(写字板)fan(风扇)light(灯)this(这；这那个)your(你的)teacher’s desk(讲台)picture(图画；照片)wall(墙壁)的)it(它)Unit 2：one(一)two(二)three(三)four(四)five(五)six(六)seven(七)eight(八)nine(九)ten(十)what(什么)time(时间)it’s=it i钟)math(数学)Chinese(语文)English(英语)P.E.(体育)music(音乐)foUnit 3：jacket(夹克衫)shirt(衬衫)skirt(裙子)dress(连衣裙)T-shirt(T恤的)yellow(黄色的)green(绿色的)white(白色的)no(不；不是)not(不Unit 4：warm(暖和的)cold(寒冷的)cool(凉爽的)today(今天)jeans(牛子)shoes(鞋子)let’s=let us play(玩；踢)football(足球)snowy(下雪Unit 5：how much(多少钱)big(大的)small(小的)long(长的)short(短蕉)pear(梨)orange(橙子)watermelon(西瓜)are(是)they 它(他、她)们

Unit 6：horse(马)aren’t=are not cat(猫)rabbit(兔子)pig(猪)duck(一)twelve(十二)thirteen(十三)fifteen(十五)twenty(二十)how many（PEP四年级下册四会单词词汇表

Unit 1：computer(计算机)board(写字板)fan(风扇)light(灯)this(这；的)that(那；那个)your(你的)teacher’s desk(讲台)picture(图画；照板)yes(是；是的)it(它)Unit 2：one(一)two(二)three(三)four(四)five(五)six(六)seven(七)eight(八么)time(时间)it’s=it is …o’clock(…点钟)math(数学)Chinese(语文育)music(音乐)for(为；给)class(课程)Unit 3：jacket(夹克衫)shirt(衬衫)skirt(裙子)dress(连衣裙)T-shirt(T恤的)yellow(黄色的)green(绿色的)white(白色的)no(不；不是)not(不Unit 4：warm(暖和的)cold(寒冷的)cool(凉爽的)today(今天)jeans(牛子)shoes(鞋子)let’s=let us play(玩；踢)football(足球)snowy(下雪Unit 5：how much(多少钱)big(大的)small(小的)long(长的)short(短蕉)pear(梨)orange(橙子)watermelon(西瓜)are(是)they 它(他、她)们Unit 6：horse(马)aren’t=are not cat(猫)rabbit(兔子)pig(猪)duck(一)twelve(十二)thirteen(十三)fifteen(十五)twenty(二十)how many

PEP五年级上册四会单词词汇表

Unit 1：Young（年轻的）funny（滑稽可笑的）tall（高的）strong（强壮的）kind（和蔼的、亲切的）old（年老的）short（矮的）thin（瘦的）Mr（先生）like（像、喜欢）strict（严格的）smart（聪明的、巧妙的）active（积极的、活跃的）quiet（安静的、文静的）very（很、非常）but（但是）Unit 2：Mondy（星期一）Tuesday（星期二）Wednesday（星期三）Thursday（星期四）Friday（星期五）Saturday（星期六）Sunday（星期天）day（天）have（有、吃）on（在…..时候）do homework（做作业）watch TV（看电视）read books（读书）

Unit 3：eggplant（茄子）fish（鱼）green beans（青豆）tofu（豆腐）potato（土豆）tomato（西红柿）for（为）lunch（中餐）we（我们）tasty（好吃的）sweet（甜的）sour（酸的）fresh（新鲜的）salty（咸的）favourite（最喜欢的）they are（他们是）fruit（水果）grape（葡萄）

Unit 4：Cook the meals（）water the flowers（浇花）sweep the floor（扫地）clean the bedroom（打扫卧室）make the bed（铺床）set the table（摆饭桌）wash the clothes（洗碗碟）do the dishes（收拾衣服）use a computer（使用计算机)Unit 5：curtain（空调）trash bin（垃圾箱）closet（壁橱）mirror（镜子）end table（床头柜）bedroom（卧室）kitchen（厨房）bathroom（卫生间）living room（客厅）in（在…里面）on（在…上面）under（在…下面）near（在..旁边）behind（在…后边）clothes（衣服）

Unit 6：river（河流）flower（花）grass（草）lake（湖泊）forest（森林）path（路）pake（公园）picture（照片）hourse（房子）bridge（桥）tree（树）road（公路）building（建筑物）clean（干净的）

PEP五年级下册四会单词词汇表

Unit 1：do morning exercises（晨练）eat breakfast（吃早饭）have English class（上英语课）play sports（进行体育运动）eat dinner（吃晚饭）when（什么时候）evening（夜晚；晚上）

get up（起床）at（在……点钟）usually（通常；一般）noon（中午）climb mountains（爬山）go shopping（购物；买东西）play the piano（弹钢琴）visit grandparents（看望祖父母）go hiking（去远足）weekend（周末）often（经常）sometimes（有时候）

Unit 2：spring（春天）summer（夏天）fall（秋天）winter（冬天）season季节）which（哪一个）best（最；极）swim（游泳）fly kites（放风筝）skate（滑冰；滑冰鞋）make a snowman（堆雪人）plant trees（种树）why（为什么）because（因为）sleep（睡觉）

Unit 3：Jan./January（一月）Feb./February（二月）Mar./March（三月）Apr./April（四月）May（五月）June（六月）July（七月）Aug./Augest（八月）Sept./September（九月）Oct./October（十月）

第五篇：五年级数学下册第一单元课时备课

第一单元 ： 图形的变换

第一课时

课题：轴对称

教学内容:教材第3～4页例1和例2。教学目标：

1、通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴系列活动，2、使学生正确认识轴对称图形的意义及特征；

3、掌握已学过的平面图形的轴对称情况，能正确地找出其对称轴

4、培养和发展学生的实验操作能力，发现美和创造美的能力。

教材分析：

在二年级学生已经认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的另一半，这里是进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称特征和性质并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。学情分析：

学生在二年级已经初步感知了生活中的对称，初步认识了轴对称图形，在此基础上本节让学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质。

重点难点：会利用轴对称的知识画对称图形。教学准备：幻灯片、课件。

教学过程：

一、复习引入：

（1）欣赏下面的图形，并找出各个图形的对称轴。（2）学生相互交流

你们还见过哪些轴对称图形？（3）轴对称图形的概念：

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。（4）通过例题探究轴对称图形的性质：

例题1：

同学们用尺子，量一量，数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离，你能发现什么规律。学生交流

教师：“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者作对称图形。

二、课内练习。

1．设计一个轴对称图形

三、教学画对称图形。

例题2：

（1）引导学生思考：

A、怎样画？先画什么？再画什么？

B、每条线段都应该画多长？

（2）在研究的基础上，让学生用铅笔试画。

（3）通过课件演示画的全过程，帮助学生纠正不足。

四、练习：

1、课内练习一-----第1、2题。

2、课外作业： 板书设计：

轴 对 称

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。教学反思：

第二课时 课题：旋 转

教学内容：教材第5～5页例3和例题4。

教学目标：

1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直向平移后的图形。

3、初步渗透变换的数学思想方法。

学情分析：

由于学生对生活中的旋转观察有所认识，让学生观察钟表的指针，独立思考何描述出指针从12到1是怎样旋转的。

重点难点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教学准备：幻灯片、课件。教学过程：

一、导入

课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？

你能根据他们不同的运动变化分分类吗？

在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。

而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。

今天我们就一起来学习“旋转”。板书课题。

二、学习新课

1、生活中的平移。

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动。

在生活中你见过哪些平移现象？先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。

说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。你们想亲身体验一下平移吗？

全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗？

2、生活中的旋转： 你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）

旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。

“你见过哪些旋转现象？”先说给同桌听听，然后汇报。

像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。

同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！

3．学习例题3：

（1）与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。

（2）对于有错误的学生，在全班进行讲评。4．学习例题4：

（1）引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。

（2）先让学生说一说画图的步骤，再来画图。

（3）让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。（4）课件演示画图过程，并帮助学生订正。5．课内练习： 2．第6页2题。3．第9页4题、板书设计：

旋 转

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。

旋转就是物体绕着某一个点或轴运动 教学反思：

第三课时

课题： 欣 赏 设 计

教学内容：教材第7～11页。

教学目标：

1．通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。2．欣赏美丽的对称图形，并能自己设计图案。

3．学生感受图形的美，进而培养学生的空间想象能力和审美意识。

教材分析：

这是一节实践与综合应用数学知识与方法的活动，本节分为两部分。学情分析：

学生已经掌握了在方格纸上将图形平移，对称和旋转的方法，本节以独立完成设计图案的任务为主，再在本班展示交流。重点难点：

1．能利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。

图形就是轴对称图形。2．感受图形的内在美，培养学生的审美情趣。教学准备：幻灯片、课件。教学过程

一、情境导入

利用课件显示课本第7页四幅美丽的图案，配音乐，让学生欣赏。

二、学习新课

(一)图案欣赏：

1、伴着动听的音乐，我们欣赏了这四幅美丽的图案，你有什么感受？

2、让学生尽情发表自己的感受。(二)说一说：

1、上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？

2．上面哪幅图是对称的？先让学生边观察讨论，再进行交流。

三、巩固练习

（一）反馈练习： 完成第8页3题。

1、这个图案我们应该怎样画？

2、仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的？

（二）拓展练习：

1、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案。

2、交流并欣赏。说一说好在哪里？

四、全课总结

对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉及到其它领域，希望同学们平时注意观察，都成为杰出的设计师。

五、布置作业： 教材第9页第5题。板书设计：

欣赏和设计

图案1 图案2 图案3 图案4 对称、平移和旋转知识有广泛的应用。教学反思：

第四课时 课题：欣赏与设计练习课

教学内容：教材第8～11页。教学目标

1.通过收集图案，小组交流，感受图案的美，并为自己以后创作图案提供借鉴。2.通过欣赏图案，发展学生的审美意识和空间观念。

3.自己经历创作实践的整个过程，感受创作的乐趣，进一步培养学生的审美情趣。重点难点 ：

1．进一步利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。2．加深感受图形的内在美，培养学生的审美情趣。教学准备：

课件、方格纸、正方形白板纸、手工纸三张及剪刀等。教学过程：

一、展览导入

课前让学生收集图案，以小组为单位进行交流。

思考：这些图案是怎样设计的，它有什么特点？

指名介绍本组中最美的图案，并结合思考说一说它的特点。

二、学习新课

（一）尝试创造：

让学生做第8页第1、2题。

1、鼓励学生用学过的图形设计图案，对不同的学生提出不同的要求。

2、交流时，教师对有创意、绘图美观的同学给予表扬和激励。

（二）设计图案：

做第10页“实践活动”7题。

1、提出三个步骤：

（1）先选择一个喜欢的图形；

（2）再确定你选用的对称、平移和旋转的方法；（3）动手绘制图案。

2、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案后，全班交流。

三、巩固练习

（一）反馈练习：

1、制作“雪花”：

取一张正方形纸，按书上所示的方法对折和剪裁。可以经过多次练习，直到会剪一朵美丽的“雪花”。

2．作品展示。

3、独立观察并尝试做第9页第5题。

四、全课总结

全班交流各自的作品，选出好的作品互相评价，全班展览。板书设计：

欣赏和设计练习课 图片1 图片2 教学反思：