升本高效课堂中期总结Microsoft Word 文档

第一篇：升本高效课堂中期总结Microsoft Word 文档

生本高效课堂实践研究

——课题中期总结

生本高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性。教师充分认识语文的工具性、人文性，以学定教，使学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。我们对该课题做了长时间的实践研究，现就一年来对本课题的研究工作做如下阶段总结：

一、课题研究的总体进展情况。

1、课题研究组织

自接山东省教科规划课题《生本高效课堂实践研究》总课题组安排之始，我校自校长至一线教师无不紧锣密鼓为这一课题的各种准备，校委会立刻成立《生本高效课堂实践研究》办公室，创造专门研讨场地，配备10台专用电脑及配套设备，并批拨专项研究资金30000元；教务处马上召开全体教师进行研究，动原全体教师对以往教育教学工作中遇到的相关问题作系统疏理，并多次召开专题会议进行讨论，指定方向商议研究方法，确立研究目标，通过推举，由精干教师组成专题研究小组，决定每20天召开一次专题研讨会，每月提交一篇书面案例研究小结，为课题的顺利开展做好充分的准备。

2、课题研究的方法 a.形成研究方案 首先由25人组成专题研究小组，再以年级组为单位组织集备、同课异构、磨课、听课、集体反思等活动，并决定每20天召开一次研讨会，而后在月底提交一篇案例研究报告，并由教务处审核形成阶段小结。

b．加强教师间的合作交流。

教师间的团结协作是课题研究全面、实效进行的有力保障，加强教师间的合作交流，尤其是与教研组长交流，有利于研究工作的顺利进行。

C、确定研究对象。

在全面了解、把握学情的基础上，确立教学目标、教学重难点，从而设计有效的教学过程。教师还要调控到位，在课堂上通过观察、倾听，及时了解学生的需要，从而调整教学思路，改变教学方法，选择最恰当的教学手段。d、教学方法的灵活运用

首先，创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。其次，要将小组学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。

最后，要激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。

3、课题研究手段的应用

a、.充分尊重学生

（1）尊重学生的主体地位；

（2）尊重学生的认知规律和独特个性；（3）尊重学生的学习兴趣；（4）尊重学生学习的内在需求；（5）尊重学生的学习方式；

(6)珍视学生个性的见解和独特的感受；（7）正视学生存在的差异。

b、.全面了解学生

“全面”包括两个方面的含义，一是指所有的学生；二指学生的各个方面。

（1）了解学生的年龄特点；（2）了解学生身心发展的特点；（3）了解学生的个性差异（兴趣、爱好、气质、性格、习惯等等）；（4）了解学生的认知水平（已知什么，需知什么，能知什么，--学习的新起点）；

（5）了解学生的学习需求(学习兴趣、探究欲望等)；

（6）了解学生的学习状态（积极主动、参与情趣、持续程度等等）；（7）了解学生的学习效果（知识获取、能力培养、方法的习的、习惯的养成、情感的体验等等）。

c、学课文是为了学语文，在阅读课文的过程中，要引导学生获得有价值的语文知识和语文经验。

d、教学活动中，经常会出现教学的预设与学生的学习发生矛盾，教师要具有动态观，根据学生的学习需求调试教学活动内容，及时捕捉生成性资源，促进教学活动的积极发展。

e、语文教学要先学后教，以学定教，能学不教，多学少教。

二、阶段性成果

1、讨论会成果

经过多次“生本高效课堂研究”的小组讨论会，课题组已经达成多种研究措施和方案，形成了实用的理论体系，并将其运用于时的教学实践中。

2、案例总结

每月的案例总结扎实准确的记录了我校教师在教学实践中的转化成果，这不仅提高了我们的教学水平，落实“生本高效课堂”，并且已成为书面材料存档于教学成果资料库。

3、实践成果

a、明确了生本高效语文课堂的内涵 b、形成了生本高效语文课堂若干理念 c、生本高效语文课堂的形态已基本形成 d、生本高效语文课堂的基本要素已经明确 e、总结出若干生本高效语文课堂教学策略 f、已研制出生本高效语文课堂评价量表

学生学习热情充分激发，学习语文能自主实践，真切感受语文成长, 师生双主体和谐共存

4、经验交流推广

由于实际效果较为明显，县教育局非常重视，督导组及时、高效地在当地组织交流，把成功的经验方法推广到县内其它小学，并已经或正在出现成效。

三、存在问题

1、生本高效课堂研究小组成员都是一线教师，虽然教学经验丰富，能及时联系实际，但教学任务较重，容易与其它学习交流相冲突，如大范围教学研讨、出外学习交流等。

2、因班额较大，教学实践中一些教学手段的运用会相对缓慢。

3、总体来讲，进展状况与预期效果基本相符，在总课题组与县教育局的大力支持下，加上我校师生的共同努力，这一课题的研究工作一定会高质量的顺利完成。

第二篇：升本课堂心得体会

生本课堂心得体会

生本课堂心得体会

9月，我们有幸接触到了“生本教育”这一理念，通过看观摩课，我们初步感受了生本课。此后通过集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，也和其他老师一起开始学着上“生本课”。在这里我结合自己的实践，简单谈一下自己的学习体会。

一、学生们得到了释放

生本教育的理想就是:找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们却干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也只是“蜻蜓点水”，收获甚微，学生学习的积极性可想而知。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的时间和空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识，提高解决问题的能力。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化

“教育的本质--狭义上的学校教育，即(在教师帮助下的)达到学生的全面发展”。从这句话中可以看出对教师这一角色重新定位的重要性。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力、学会学习的方法的能力。通过了解生本教育，我知道了什么才是一个真正优秀的教师：你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功;成功更重要的一方面还在于你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和-谐发展提供了哪些帮助。2.通过本次学习，使自己想到了很多——

在记笔记的过程中，感受着“生本教育”的内涵以及在以“生本教育”为主导进行的课堂教学中所采用的方法。细细想来，在我们的日常教学中，有些方法也曾经用过，只不过仅转载自百分网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记有那么几次而已，没能很好地坚持下去，从而使自己的课堂教学仍然停留在“师教为主”，学生被动学习的模式，偶尔采用一下让学生自主学习或是小组交流合作学习饿方法，害怕孩子们玩得太高兴了，而是自己的课堂不受控制，就采用减少学生活动时间，自己多讲的方式。通过学习才知道，其实自己这样做非但没能更好地把握课堂，反而是自己处在被动的位置上。因为孩子毕竟是孩子，他们注意力的集中时间不会那么长，想想也是，我们成人有时都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何况是6、7岁的孩子呢!一年级的孩子活泼、可爱。可以说，他们课堂上的表现失常会令我们又爱又恨。就拿我们班的明浩来说吧!听讲的时候还挺认真，有时候回答问题也挺积极，可动起来的时候，又会让人气得不得了——不是在哪里乱动，就是把手放到抽屉里不停地乱翻，偶尔还会冷不丁地钻到桌子下面去找被他自己弄到地上的东西，当点到他名字的时候，他会忽闪着那双明亮的眼睛，用那种无辜的眼神，很委屈地望着我，让我又不忍心再说他什么。

课堂上的精彩也曾经有过。记得在学习《要下雨了》一课时，我采用的就是请学生用自己喜欢的方式读课文，提出问题、同学之间相互解答问题的方法进行的。别说，效果还真是不错。特别是当韩雨恒站起来说：“老师，我想回答X X刚才提出的那个问题”时，我感到很高兴。及时表扬了他，孩子可高兴了。同时我又借助表扬他的机会让其他的同学知道了，在回答问题时一定要完整，而且还应注意目的明确，让别人一听就知道自己回答的是哪个问题。

我们教学就是为了让学生能够学到更多的只是，但前提是让学生的学习在乐学的过程中进行。因此，在今后的教学中，我会认真地实践“生本教育”，让孩子们在轻松、宽裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂生做主”。

第三篇：永乐小学高效课堂工作中期总结

永乐镇中心小学

“打造高效课堂”中期工作总结

永乐镇中心小学

吕蒙

教育科研是教育不断深化改革和发展的基础，而校本研修是实施教育科研的有效途径之一。为切实提高我校教师的教研能力，使教研工作切实服务于教学，推进我校整体教学质量的逐步提高，本学期我校以“打造高效课堂的方法与手段”为课题，经过半学期的摸索、尝试，有些收获，现总结如下，供商榷：

一、提高教师自身素质是 “高效课堂”的前提。

教师要有广博的知识、与时俱进的思想、幽默的语言。

人们常说：教给学生一滴水，教师得有长流水，一点儿也不错。就如我们的不同学科教学而言，有的知识会牵引到语文，教师就要对语文知识懂得一二；有的知识会牵引到科学，那么就要对物理现象也得有所了解。只有这样，教师在课堂上才能及时点拨，适时抛砖引玉，放得开收得拢，对课堂教学才有极强的驾驭能力。也只有这样，学生才能真正佩服教师，重视这门课程，喜欢这门学科，往往就能达到意想不到的效果。

素质教育的课堂不再单单是学生听教师讲，学生看老师表演，而是培养能力，展示才华的芳草地。教师要用新鲜质优的思想浸润学生的心田，让学生如同树苗一样，得到充足的阳光、水分和营养，让他们在学习的大舞台上充分发挥，激发其创新思维的能力。这样的课堂有生机、有氛围，民主、和谐，发展平衡、前景广阔，更有利于学生潜能的释放。

轻松的氛围才能使课堂活起来的，而教师恰当地运用幽默语言能创造活跃的课堂气氛。想让自己的课堂活起来的教师很多，真正能活起来的课堂却很少，原因是多方面的。当课堂面临陷入“一潭死水”的尴尬境地时，也许，一句恰当的、与课堂内容有联系的幽默用语，就能让课堂“起死回生”。因为幽默能让学生放松一下紧绷的神经，让课堂缓和一下沉闷的气氛，也可能让一部分眉头紧锁的同学“豁然开朗”，提出自己独到的、新颖的见解，找出问题的“症结”，让一部分有厌学情绪的学生开始对所学知识产生兴趣，从而让课堂真正、全面的活起来。

二、有效的教学方法是达到“高效课堂”的根本。

作为教师，是授人以鱼，还是授人以渔？新课程标准的理念是：建立探究式自主学习方式比获取知识更重要。只有在探究的学习活动中，学生才能体验到学习的乐趣，成为具有“创新意识和实践能力”的探索着和开拓者。

1、创设有效情境，让学生自己发现问题。

在课堂教学中，学生只要有了学习知识的需要和愿望时，他们才会积极主动参与学习活动。精心设计问题情境，提供新知识的现实背景，有利于良好的学习活动氛围，能唤醒学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，促使学生主动参与学习活动。因此，教学中，教师不应简单地给出“问题”，而应根据具体的教学内容以及学生思维发展的特点，有意识地为学生创设有效的情境，让学生自己去发现问题。

2、发展创新思维，让学生自己提出问题。

学起于思，思源于疑，有疑问才能引起思考。学生能够质疑问题是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可缺少的。因此，教师在教学的过程中要鼓励学生质疑问题，使学生学会质疑问题，即使学生提出一些离奇的问题也不要紧，教师要及时给予的鼓励，当学生提出有价值的问题时，要组织学生以小组、独自等形式分析解答，从而激发学生敢于思考、勇于创新的热情。

课堂上，教师要注意培养孩子的想象力和创新意识，为他们提供具有丰富内涵、具有弹性和开放性的题目，这样学生就会敢提问、会提问，以自己独特的见解解决问题，从而成为一个会主动学习的学生。

3、给学生足够的时间和空间。

学生探索、创新过程，必须有充分的时间保证。教师在设计活动或提出问题后，应让学生有充分的时间应用知识，有比较自由的探究时间，从而保证所有学生都能在探究过程中体验到成功的愉悦。课堂的教学不在于传授给学生多少知识，重要的是教会学生学习，培养学生获取知识的能力，所以要有足够的时间让学生学会方法。

4、精设作业，延伸创造欲望。

教师要设法不断激发学生主动学习，并不断地让学生获得成就感，从而形成学习过程的良性循环。基础性练习可以打好学生的知识基础；拓展性练习可以加深学生对知识的理解，拓展学生的思维空间；开放性练习能够激发学生的创造性。

三、导学案的正确使用是“高效课堂”的抓手。

导学案编写要注重学生主体性原则，导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；要注重探究性原则，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。要注重导学性原则，导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习，要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究；要注重方法性原则，具体、明白的学法指导，使学生知道如何学。

导学案要作为预习提纲前置，让学生充分预习教材，为课内高效学习做好准备。要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，既能培养学生自主学习的能力，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。

导学案要课前发放，让学生明确学习目标和学习内容，根据导学提示，通过自主、合作、探究，完成学习任务。

导学案是高效课堂的抓手，是学生学习的路线图、指南针、方向盘，在使用时，必须要因学情而定，不能简单化、绝对化。

四、课前高效预习是“高效课堂”的基础。

课前预习至关重要，而预习并不是给学生说明天上哪一课或哪一节，然后让学生自己去读课文看例题，这样的预习其实达不到预习的效果。预习必须给学生布置详细的预习任务，让学生通过预习找出自己的疑问，提出问题，让学生在课前就对本节课有一个大致方向的认识，教师还应积极收集学生预习中的问题，从而使课堂教学具有针对性。

五、持久的兴趣是达到“高效课堂”的催化剂。

学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。教学活动，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学过程不是单纯地传授学生知识的过程，知识和技能的掌握如果离开了学生的积极参与，那么学生的发展就是空谈，教学效果也就得不到保证，更谈不上高效的教学。

让学生对学习永久地感兴趣就要做到：

1、用爱心对待学生，激发学生的学习兴趣。

在教学中，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导着、参与者 的角色参与到学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感、轻松感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促使学生积极主动地学习。给学生关爱，就是增加他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中应努力做到尊重学生的异见、宽容学生的错误。只有用这种情感去感染学生，才能打开学生心灵的大门，学生对教师才不会有畏惧感，才会喜欢老师，愿意接受知识，让学生学习知识始终处于最佳心理状态。

2、尽可能采用多种方法，让学生对学习产生持久的兴趣。

教学中，教师要根据学生特点和容易接受这一要求，把教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来。因此，教师在教学中尽可能采用多种教学方法，让学生对知识产生持久的兴趣。比如：要拓展学生的视野，在课堂不便拓宽的，为了满足学生的求知欲，可以设置问题，让学生课下思考；要让学生尝试亲自动手的，在教学中给学生留有余地，让学生课余时间也可以进行操作，从而体验学习的趣味。

因此，在教学中给学生留有余地，既能促进学生自主学习意识的提高，又能拓宽学习的渠道，体验数学的魅力，从而让学生对数学产生持久的兴趣。

总之，教师在提高自身素质的同时，再运用有效的教学方法激发学生的学习积极性，保持他们兴趣的持久性，从而使他们主动参与到数学活动中去，让他们成为学习活动的主人。使每一个课堂都变成学生乐学、会学、善学的舞台，培养学生的学习意识、应用意识和创新意识，那么我们的课堂一定会成为“高效课堂”。

在实施“打造高效课堂”过程中，我校教师仍然有以下几点困惑有待于解决：

1、预习不到位，导致学习效果差。

作为大多数学生都是寄宿的学校，没有专门的时间留给学生预习，学生课余时间都用来完成作业了，预习任务难以落实，预习不充分，导致课堂学习进展缓慢，达不到预期效果。怎样指导学生进行有效地预习？

2、小学课堂教学是不是应该有一个固定的模式的问题？

很多教师课堂教学的前几分钟还有一点高效课堂的样子，慢慢地，一堂课还没上完，就回到了老路子上。对于此种问题该如何解决，能不能有 一个固定的高效课堂模式。

3、学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？

一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？通过本学期的“三课“活动，发现上课的老师也很难解决这个问题，常有时间不够用的情况出现。

4、怎样让学生合作学习变得高效？

合作学习模式很容易变成对答案，有的同学可能会做这一题，但是为什么这样做，他就说不出来了。

5、课堂热闹，讨论交流实效性不理想

表面看起来讨论十分热闹，可深入其中，会发现有的讨论根本与老师要求无关，有的并未参与讨论，自己干自己的，还有趁乱说闲话的，效果不理想，老师不太好掌握。

对于这些问题，在后期的校本研修中将作为重要问题进行研究、解决。一节高效课堂并不难，最难的是让教师上的每一节课都成为高效课堂。我们在不懈地努力，我们在加大课堂教改工作的同时，将带领广大师生求真务实，继续提高课堂教学效率。开拓新思路，为我校素质教育的全面推进夯实基础。

永乐镇中心小学

2014.04.25

第四篇：升本课堂反思11月

关于一节生本课的反思

二中

包云

11月份扬中市开展了生本课堂的赛课活动，我也积极地报名参加，并且在学校中出线。下面我想谈谈自己对升本的认识以及对自己的课堂的反思。

生本课堂字面的意思其实是以学生为本，但是这简单的一句话想在课堂上体现的到位却不是一件容易的事情。它要求学生要自己去摸索新知识，探索新知识，到最后认识新知识，掌握新知识，那么教师看上去是讲的少了，好像作用就小了，我却认为相反，老师的作用是更大了。因为她不仅要正确的引导学生的思维方式方法，还要多方面的揣摩学生们在自我研究的过程中会出现怎样的问题，最后还要形成总结性的结论，这开头过程和结尾，贯穿整个课堂，所以老师的作用是无可替代的。一节生本课堂成功的关键取决于老师的角色，如果能在有条有理的引导下，让学生充分的发挥自己的求知欲探索欲，那么学生才能真正的体现出自我价值。

我上的这节课是讲《双曲线的定义和标准方程》，这是一节新授课。但是相对于整个章节而言，学生们已经学过了椭圆，所以本节课的教学方法就是类比椭圆的定义和标准方程来探索双曲线的相关知识。本节课我分为复习旧知，新知初探，新知再探，新知深入，得出新知这5个环节，内容层层引入，不断的以问题来引发学生的兴趣，并在探索的过程中，积极地鼓励学生之间的互相交流，给他们充分的时间进行小组成员的合作，让他们自己来分享谈论的成果，各抒己见。这样，学生在老师的引导和自己与小伙伴们的合作探索下就可以轻松难点，掌握新的知识，并且学生在这个过程中得到的锻炼也是非常大。本节课我一开始有个担心的地方，就是双曲线的定义有绝对值，可是没想到在小组谈论的情况下，有好几个小组就已经注意到了这个问题，所以可以看到学生的思维很是活跃，老师又怎么能抹杀了他们对知识的热情，对数学的兴趣呢？这节课中，我不断的给学生鼓励，同学们的回答太精彩了，第三小组太棒了，祝贺同学生探索出了今天的重要内容等等。

如果有机会再上这样的生本课，我想我会更好的来组织一个这样的课堂。更好的做好自己的备课工作，各个环节的语言连接，引导问题等等应该还可以更完善，并且在学生谈论的过程中，积极地参与进去。随时的了解学生们的想法，并给与适当的提醒和肯定，我想只要老师精心的去准备，并且充分的相信自己的学生，生本课堂的效果是十分显著的，意义也是十分重大的。

第五篇：升本课堂研讨感悟

升本课堂研讨感悟

边墙山小学董彩玉

通过上周到察罕扎布小学学习了康欣老师和周老师的升本课教学观摩课，感受颇深。很感激学区中心校给我们提供这次学习机会，让我有幸感受生本课堂的设计思路和根本宗旨，就这次学习谈谈我的体会。

第一，教师角色的转变。在以前的传统课堂中，基本生本啊课堂上是教师传授知识为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂，就成了我们要思考的问题了。因此我们必须做好以下几个方面的工作：

首先，要做好充分的准备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力。

其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对。通过这几天的观摩学习，我发现学生的表现还是比较好的。比如说，在康欣老师的《圆柱的体积》一课上面，有的学生就表现的很好，他在展示圆柱体积公式的推导过程中分发挥学生主动性和动手能力，亲自感知新知。再比如说，在周老师的课上，前置性学习这个环节该怎样设计，课堂上学生自信、沉稳的介绍引人注目。所以我们要相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。

再次，要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。对于展示的好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。当然，展示的时间也会大大缩短。

第二，学生角色的转变。和传统教学相比，生本高效课堂的模式更注重以学生为主体的思想，这也和新课改理念学生主体地位提升不谋而合。新教材知识和旧教材相比，更注重知识的生成过程。因此，让学生通过自主学习、合作学习发现问题，解决问题。这样既能让学生掌握相关的知识，又能让学生充分享受学习带来的快乐。同时，同学们在通过自学获取知识的过程中，建立了自信，提高了能力。在通过合作学习的过程中，培养了学生的团队意识、增强了集体荣誉感。这些为以后学生的全面发展奠定了充分的基础。

总之，我认为如果以新课改为契机，全面开展生本高效课堂，学生就一定能够成为学习真正的主人