借助课堂中期总结

第一篇：借助课堂中期总结

借助课堂培养学生道德情感

中期总结

告成镇中心学校

2012.1.7

《借助课堂，培养学生道德情感》中期总结

在过去的一年里，我校课题组成员结合我校实际情况，把我校科研课题《借助课堂，培养学生道德情感》的各项活动顺利开展。在课题组成员的共同努力下，研究成果初见成效。现将中期工作总结报告如下：

一、课题研究的背景、意义：

我国自古就有礼仪之邦的美誉，教育家孔子说：“不学礼，无以立”。所谓礼，即符合道德标准的思想行为，要让学生从小养成良好的思想道德行为，就要从小培养学生的道德情感。道德情感是以个人立足社会、成就事业、获得美好的基础。中国已经加入WTO，国际国内人际交往日益频繁，人们的工作、生活越来越多地融入国际社会，各种场合的文明礼仪对人们要求越来越高，礼仪日益成为个人修养、国家形象和社会文明的一个重要标志。也是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。小学阶段是儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情感习惯养成教育的关键时期。所以学生文明礼仪习惯必须从小抓起，从现在抓起。我们学校的学生来自不同的家庭，有着不同的人生经历和情大吃一惊体验，所以他们有着不同的道德情感，层次不同，教育的方法也不尽相同。最好的教育方式就是让学生感受到别人对他的爱，并且能够把爱传递给别人。面对这种情况，我们深深地感受到了培养学生道德情感的重要性和紧迫性，对学生道德情感的养成教育更是不容忽视，必须把学生的思想情感的养成教育工作作为学校的重点工作来抓，借助课堂，培养学生良好的道德情感，促进学生全面、和谐、健康向上的发展。

二、课题研究的步骤和方法

（一）研究的步骤

第一阶段： 准备、启动阶段。成立课题领导小组，选定制定研究子课题，搜集研究材料，讨论制定研究方案，填报审批表。

第二阶段： 研究与实施阶段。选定实验班级，收集积累资料，形成阶段性成果。

第三阶段： 结题总结阶段。对前期工作总结，形成结题报告。

（二）研究的方法

1.采用行动研究法。我们通过小组研讨，了解农民工子女不同家庭状况下对文明礼仪的认知度。

2.采用行动反思法。进行培养策略的实证性研究。

3.采用个案研究法。有针对性地对不同年级的学生进行研究。

三、课题中期研究途径

2011年9月，本课题进入实施阶段，我们采用文献、行动研究与个案研究相结合的研究方法，对学生的思想品德的现状和原因，进行了深入地调查研究分析。首先在学校开展了很多的校园文明礼仪活动，真实地开展了一系列效果明显的教育活动，探索出了一系列行之有效的策略，主要包括以下方面：

（一）在校园内提高学生对文明礼仪习惯的认知度。

在学校的集会上，学校通过《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，《英守小学校纪校规》让全体师生了解遵守校规讲文明礼仪对一个人的成长，对国家、对社会的有益一面，营造教育气氛。每天中午，大队委员会通过红领巾广播站广播各班级的好人好事；学校还要求各班级利用晨会组织相应的考核，让文明礼仪和日常规范深入每位学生心田。学校还开展三礼（礼貌、礼节、礼仪）、四静（干净、安静、尊敬、竞赛）等活动向不文明行为告别；各班先后召开了“文明之花处处开”，“争当文明小使者”“让礼仪之花开遍校园”等主题班会。学生通过第二课堂，亲自动手、动脑自制文明礼仪手抄报。

(二)开展学生“五个一”活动。

五个一的具体内容是“改正一个缺点，做一件好事，交一份满意答卷，做一个文明学生，为学校添一份光彩”。由于活动开展得扎实有效，一年多来，许多学生的不良言行明显减少。

（三）采取家校相结合的方式提高学生的文明礼仪习惯。

家庭是学生成长的第一所学校，父母是学生的第一任老师。不良的家庭教育会使学生产生各种心理偏差，针对该种现状，我校我校成立了家长委员会，对于那些有行为问题学生及家长，教师更是与他们保持经常性的联系，与他们共同分析问题原因，研究对策。

四、课题研究的成果

课题组在一年多的行动研究历程中，通过大量的调查研究分析，在研究中实践，在实践中探索，在控索中不断地反思、总结，取得了明显的研究效果。

（一）学生的文明习惯明显好转。

学生的精神面貌和文明礼仪行为有了很大的改观，大多数学生们能做到了楼内见到教师鞠躬行礼，很多学生到办公室后，懂得先敲门，会用礼貌用语。在楼外，同学们懂得见到老师主动问好，同学之间互相帮助。在家里能主动做家务，在学校能关心集体热爱劳动，与家长、同学、老师之间的关系亲密了，很少乱花钱和吃零食了，在学校组织的各项活动中，他们总是争先恐后，积极为班级争取荣誉；我们不难看到，学生的文明礼仪的养成正朝着好的方向发展。

（二）提升了教师的教育科研能力

可以这样说，在进行这个课题研究之前，很多教师在教育科研工作上基本上是一片空白，总觉得教育科研是一个“高深莫测”的东西，不是我们一般教师能做的事。但通过这个课题的研究，绝大多数教师对教育科研已有了一个全新的认识。

参研教师在一年的研究过程中翻阅了大量的专业书籍、相关资料，参加了课题研究的培训，进行了多次的教育实践和总结提炼，已掌握了一套教育、矫正、转化留守学生的有效方法，全面地提高了教师的综合素质。

该课题实施一年来，我校课题研究取得了一定的成果。在市里德育工作调研工作中受到了市里相关领导的充分肯定和好评。

五、课题研究的几点回顾和反思

课题研究实施一年来，一直受到各级领导的关注，同时也得力于学校领导从人力财力上的大力支持，使我们课题组积累了一定的研究经验，取得了一定的研究成果。但是由于本课题具有很强的实践性，所以我们深知在研究过程中还存在一些不足的问题，有待于我们进一步深入地研究逐步完善：

1、本课题要求课题研究成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼并能上升到理论层面，而在这方面，有的课题成员显然达不到，导致有的论文质量不高。

2、由于有的研究成员承担有较重的教育教学任务，在问题学生的跟踪研究上难以保证充足的时间和精力，一定程度上影响了研究效果。

总之，通过对《借助课堂，培养学生道德情感》课题的研究，更坚定了我们对以研促教、教研相长、科研兴校的信心。我们全体课题组成员将更加努力学习教育科学理论，与时俱进地继续进行教育科学研究和实践。教育科研永无止境，课题研究的实验始终在研究中不断完善，敬请市、教研室教育专家对我们的课题研究给予更多的关注和指导。

第二篇：巧妙借助动漫 生成精彩课堂

巧妙借助动漫 生成精彩课堂

【摘 要】：文章指出在小学英语课堂中，营造动漫氛围，结合案例介绍了给对话配插图，利用动漫中的音像信息练习口语，以漫画为载体，提升语言应用能力，以及在课堂中插入动漫教学的效果。

【关键词】：动漫，漫画插图，音像信息，动画片

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中的一个最活跃、最积极的心理因素。动漫教学，与儿童的世界很接近，儿童对世间事物的天生夸张、取舍能力与漫画的造型要求不谋而合。

动漫是动画，漫画等艺术形式的总称。动画片，漫画以及Flash动画（如动画儿歌，歌曲，课件）等含有卡通元素的作品都可称为动漫。动漫这一艺术形式在小学英语教学中受到越来越多的关注和喜爱，小学生更是对其喜爱有加。动漫作品以其引人入胜的情节，生动形象的画面，时尚流行的表达，为英语学习提供了丰富的资源。在教学中，利用动漫感性地展现教学内容，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。

一、营造动漫氛围 活跃小学英语课堂

在全面、正常地上好英语课的同时，逐步将漫画引入课堂。漫画种类多，内容涉及很广，有科普漫画、儿童生活漫画、时事漫画、肖像漫画等等。表现形式独特，常常通过夸张、比喻、比拟、借形、对比等手法来塑造形象表达主题，所以漫画极易使学生产生兴趣。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、卡通图片、简笔画等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，利用他们可以培养学生的观察力、想象力、创造力，让学生的目光注意集中在生动形象的事物中。我们在课前准备了大量的卡通图片、实物，使学生对所讲的内容感兴趣，让他们一看到图就想说，想表演。

[案例1] 让学生收集漫画。

教四五年级英语时，我发动学生收集各种漫画，组织学生欣赏，提高是非、善恶、美丑的辨别能力、审美能力。同时让他们通过自说自画，自画自说，形成浓厚的漫画氛围，使学生在这样的环境中受到美育熏陶。并且让全班学生都学习漫画知识和技能，让每个学生都投入到所喜爱的漫画中，自己动手创作漫画，英语黑板报，学生渐渐把这种兴趣转移到英语学习上来了，不仅培养学生爱读书的习惯也成了一种教学资源，给英语课堂增添无限的魅力。如在教学PEP8 Unit2 Let’s learn（sad,bored,angry,excited,happy）等，我让学生收集了漫画并选了一些比较有特色的图片在多媒体上播放：

提问How does it feel? 学生们一看到这个乐了，积极地回答我提出的问题，这堂课就在很轻松的氛围中完成了教学目标。夸张的漫画形象不仅帮助学生理解 [案例2]利用动漫中的音像信息练习口语

动画片不仅有生动的故事情节，更有时尚的英语表达和纯正地道的语音，是学生学习英语的鲜活资源。我根据学生的语言水平选择一些动画片片段，知道学生开展模仿配音活动，收到了很好的教学效果。具体操作如下：

1、观看动画片：全班共同观看一部英语动画片的截取片段，了解动画片的主要人物，熟悉动画片的主要内容，呈现一些关键词句，并让学生用简单的英语描述动画片的主要情节。在选择动画片时，应选择学生熟悉的且喜欢的动画，如《喜洋洋与灰太狼》，《灌篮高手》，《樱桃小丸子》，《蜡笔小新》等。如在教单词house 时，我就选择了一首卡通视频《Big House》，让学生在诙谐的动画中学习，他们很是喜欢。

2、模仿配音：截取三分钟左右的动画片段，让学生记录对白。在此基础上，学生模仿原声进行对白操练，教师进行指导，并在小组内分角色联系。

这样枯燥的单词就有了故事情节，让学生赏析，跟读模仿，并进行配音。在配音活动中，学生沉浸在浓厚的英语氛围中，他们一遍遍模仿片中人物的语音，并进行自我修正。

[案例3]以漫画为载体，提升语言应用能力

鼓励学生进行自主探究性学习。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”在课堂教学中，漫画是一个有效的载体，放手让学生自己观察、分析、判断、质疑、寻找解决问题的答案，培养了学生细致的观察力、丰富的想象力，对事物的分析能力和勇敢的创新精神，从而进一步培养学生的语言运用能力。了句型，还激发了学生用英语表达的兴趣。让学生进行多幅连环漫画创作，或将无声的连环漫画结合自己的想象配上英语对话和说明。这样的形式很多，如添画、续画、说画。添画，教师可以向学生提供不完整的漫画画面，让学生发挥想象，补充添加使其更具意义。续画，教师开个头，学生接着画下去。对于小学生来说可以采用故事的形式进行续画，并且让学生观察、思考、想象，进而说出画的大意。

例如：我们在教学一段有关介词的小短文时。我们先画了几幅简笔画来教学介词：in on under near，接着我把学生喜欢的卡通玩具海宝拿出来，把它放在box里，放在box上面，放在box下面等等，让后让学生拿出自己喜欢的卡通玩具，跟着我的指令做一座，他们就很快领会了其中的内涵并在理解的基础上纷纷组成介词短语及句子，再学习短文就显得轻而易举了。这样的教学方法，大大节约了教学时间，提高了课堂效率。语言的习得是由输入转变为输出的过程，这里的听便是语言的输入，说是语言的输出。在这动静和谐的输入输出中，学生的听说能力和语言素质得到了较快的发展。总之，无论是哪种形式，都是为了将英语教学与漫画更好的结合，使两者在最大程度上达成一致。

二、利用漫画教学的效果

1、从视觉、听觉角度全方位切实地感受英语。

《英语课程标准》指出：要关注学生的情感，要营造宽松、民主、和谐的教学氛围。保持愉快的心情，人在心理愉悦的情况下，工作的效率和效果都明显提高。学生平时感受英语的主要途径是课堂和录音，对于小学生来讲，英语是由一些很抽象的符号组成的。教者充分考虑到了学生的实际英语水平，精心选择了配有简单对话及英文字幕的卡通情节。而学生在兴致勃勃、聚精会神地欣赏过程中，潜意识地把配音、画面及字幕结合起来，去弄懂自己喜爱的卡通人物在说什么，在做什么。学生在边看边听过程中，逐渐听懂并理解了其中的对话和内容，而原本在学生眼中抽象不可琢磨的英语也在有趣的卡通人物的帮助下，一下子变得具体而形象。学生们一方面获得了学习的成功感，同时也在不知不觉中对英语产生了更浓厚的兴趣。

2、学习兴趣提高了，学生“乐”说了。心理学家皮亚杰认为，所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长的起点，是每一个学生主动学习，积极思考，探索事物底蕴的内在动力。学生口语表达质量的高低，直接取决于对口语训练内容的兴趣。因此，教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。我们努力从漫画上下功夫来激发学生学习英语的兴趣。如：看漫画猜猜啥动物，挑起了学生的好奇心，激发了参与兴趣，并且自然托出了口语训练的内容。漫画不仅诙谐机警，而且妙趣横生，它以强烈的讽刺性，幽默性和教育性深深地打动着学生的心弦，为学生所喜爱。我们借助漫画图片，利用了学生爱动、爱玩、爱表演、爱猜、好奇、好表现的情感特征和欲望，激发学生的学习热情。采用多层操练、互动操练，全部动作反应法，创设一些真实和准真实的交际活动，给每个学生创设体会英语的机会，让学生在学习语言中感受它的有趣、有意和有用。

3、“有情有景”，给学生以视听享受。

在组织全班同学观看英语动画片前，教师简单地介绍故事情节吸引学生的注意力。目的在于在学生的脑海中“刻录”故事的情节。英语动画片可以为学生提供多种感官刺激，使新知识从导入起就引人入胜，一开始就牢牢抓住学生的学习兴趣。而通过观看英语动画片，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在真实的英语交际活动中提高了理解能力。

总之，动漫不仅是儿童喜爱的艺术形式，更是内涵丰富的教学资源。选择恰当地动漫作品，设计新颖的练习形式，采用适当的教学策略，讲动漫融入小学生的英语学习中，通过看动漫，说动漫，写动漫，为动漫配音的方式开展教学活动，可以不断激发学生的学习兴趣，有效弥补英语学习资源缺乏的问题，提高英语学习效率。运用英语动画片教学使得教学难度具有层次性和可接受性，兼顾了语言的真实性，可操作性以及趣味性和教学的目的性。英语动画片必将为我们探索小学低年级的英语教学提供丰富的语言文化资源。

参考文献：

王蔷.《面向21世纪义务教育阶段外语课程改革的思考与意见》 中小学外语教学1999.7 Jean Brewster Gail Ellis Denis Girard 著 王晓阳等译 小学英语教师教学指南（M）高等教育出版社

胡春洞.1990 英语教学法（M）北京：高等教育出版社

柴佳佳.2007.小学英语活动设计有效性的实践研究（J）.小学教学设计

第三篇：永乐小学高效课堂工作中期总结

永乐镇中心小学

“打造高效课堂”中期工作总结

永乐镇中心小学

吕蒙

教育科研是教育不断深化改革和发展的基础，而校本研修是实施教育科研的有效途径之一。为切实提高我校教师的教研能力，使教研工作切实服务于教学，推进我校整体教学质量的逐步提高，本学期我校以“打造高效课堂的方法与手段”为课题，经过半学期的摸索、尝试，有些收获，现总结如下，供商榷：

一、提高教师自身素质是 “高效课堂”的前提。

教师要有广博的知识、与时俱进的思想、幽默的语言。

人们常说：教给学生一滴水，教师得有长流水，一点儿也不错。就如我们的不同学科教学而言，有的知识会牵引到语文，教师就要对语文知识懂得一二；有的知识会牵引到科学，那么就要对物理现象也得有所了解。只有这样，教师在课堂上才能及时点拨，适时抛砖引玉，放得开收得拢，对课堂教学才有极强的驾驭能力。也只有这样，学生才能真正佩服教师，重视这门课程，喜欢这门学科，往往就能达到意想不到的效果。

素质教育的课堂不再单单是学生听教师讲，学生看老师表演，而是培养能力，展示才华的芳草地。教师要用新鲜质优的思想浸润学生的心田，让学生如同树苗一样，得到充足的阳光、水分和营养，让他们在学习的大舞台上充分发挥，激发其创新思维的能力。这样的课堂有生机、有氛围，民主、和谐，发展平衡、前景广阔，更有利于学生潜能的释放。

轻松的氛围才能使课堂活起来的，而教师恰当地运用幽默语言能创造活跃的课堂气氛。想让自己的课堂活起来的教师很多，真正能活起来的课堂却很少，原因是多方面的。当课堂面临陷入“一潭死水”的尴尬境地时，也许，一句恰当的、与课堂内容有联系的幽默用语，就能让课堂“起死回生”。因为幽默能让学生放松一下紧绷的神经，让课堂缓和一下沉闷的气氛，也可能让一部分眉头紧锁的同学“豁然开朗”，提出自己独到的、新颖的见解，找出问题的“症结”，让一部分有厌学情绪的学生开始对所学知识产生兴趣，从而让课堂真正、全面的活起来。

二、有效的教学方法是达到“高效课堂”的根本。

作为教师，是授人以鱼，还是授人以渔？新课程标准的理念是：建立探究式自主学习方式比获取知识更重要。只有在探究的学习活动中，学生才能体验到学习的乐趣，成为具有“创新意识和实践能力”的探索着和开拓者。

1、创设有效情境，让学生自己发现问题。

在课堂教学中，学生只要有了学习知识的需要和愿望时，他们才会积极主动参与学习活动。精心设计问题情境，提供新知识的现实背景，有利于良好的学习活动氛围，能唤醒学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，促使学生主动参与学习活动。因此，教学中，教师不应简单地给出“问题”，而应根据具体的教学内容以及学生思维发展的特点，有意识地为学生创设有效的情境，让学生自己去发现问题。

2、发展创新思维，让学生自己提出问题。

学起于思，思源于疑，有疑问才能引起思考。学生能够质疑问题是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可缺少的。因此，教师在教学的过程中要鼓励学生质疑问题，使学生学会质疑问题，即使学生提出一些离奇的问题也不要紧，教师要及时给予的鼓励，当学生提出有价值的问题时，要组织学生以小组、独自等形式分析解答，从而激发学生敢于思考、勇于创新的热情。

课堂上，教师要注意培养孩子的想象力和创新意识，为他们提供具有丰富内涵、具有弹性和开放性的题目，这样学生就会敢提问、会提问，以自己独特的见解解决问题，从而成为一个会主动学习的学生。

3、给学生足够的时间和空间。

学生探索、创新过程，必须有充分的时间保证。教师在设计活动或提出问题后，应让学生有充分的时间应用知识，有比较自由的探究时间，从而保证所有学生都能在探究过程中体验到成功的愉悦。课堂的教学不在于传授给学生多少知识，重要的是教会学生学习，培养学生获取知识的能力，所以要有足够的时间让学生学会方法。

4、精设作业，延伸创造欲望。

教师要设法不断激发学生主动学习，并不断地让学生获得成就感，从而形成学习过程的良性循环。基础性练习可以打好学生的知识基础；拓展性练习可以加深学生对知识的理解，拓展学生的思维空间；开放性练习能够激发学生的创造性。

三、导学案的正确使用是“高效课堂”的抓手。

导学案编写要注重学生主体性原则，导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；要注重探究性原则，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。要注重导学性原则，导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习，要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究；要注重方法性原则，具体、明白的学法指导，使学生知道如何学。

导学案要作为预习提纲前置，让学生充分预习教材，为课内高效学习做好准备。要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，既能培养学生自主学习的能力，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。

导学案要课前发放，让学生明确学习目标和学习内容，根据导学提示，通过自主、合作、探究，完成学习任务。

导学案是高效课堂的抓手，是学生学习的路线图、指南针、方向盘，在使用时，必须要因学情而定，不能简单化、绝对化。

四、课前高效预习是“高效课堂”的基础。

课前预习至关重要，而预习并不是给学生说明天上哪一课或哪一节，然后让学生自己去读课文看例题，这样的预习其实达不到预习的效果。预习必须给学生布置详细的预习任务，让学生通过预习找出自己的疑问，提出问题，让学生在课前就对本节课有一个大致方向的认识，教师还应积极收集学生预习中的问题，从而使课堂教学具有针对性。

五、持久的兴趣是达到“高效课堂”的催化剂。

学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。教学活动，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学过程不是单纯地传授学生知识的过程，知识和技能的掌握如果离开了学生的积极参与，那么学生的发展就是空谈，教学效果也就得不到保证，更谈不上高效的教学。

让学生对学习永久地感兴趣就要做到：

1、用爱心对待学生，激发学生的学习兴趣。

在教学中，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导着、参与者 的角色参与到学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感、轻松感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促使学生积极主动地学习。给学生关爱，就是增加他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中应努力做到尊重学生的异见、宽容学生的错误。只有用这种情感去感染学生，才能打开学生心灵的大门，学生对教师才不会有畏惧感，才会喜欢老师，愿意接受知识，让学生学习知识始终处于最佳心理状态。

2、尽可能采用多种方法，让学生对学习产生持久的兴趣。

教学中，教师要根据学生特点和容易接受这一要求，把教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来。因此，教师在教学中尽可能采用多种教学方法，让学生对知识产生持久的兴趣。比如：要拓展学生的视野，在课堂不便拓宽的，为了满足学生的求知欲，可以设置问题，让学生课下思考；要让学生尝试亲自动手的，在教学中给学生留有余地，让学生课余时间也可以进行操作，从而体验学习的趣味。

因此，在教学中给学生留有余地，既能促进学生自主学习意识的提高，又能拓宽学习的渠道，体验数学的魅力，从而让学生对数学产生持久的兴趣。

总之，教师在提高自身素质的同时，再运用有效的教学方法激发学生的学习积极性，保持他们兴趣的持久性，从而使他们主动参与到数学活动中去，让他们成为学习活动的主人。使每一个课堂都变成学生乐学、会学、善学的舞台，培养学生的学习意识、应用意识和创新意识，那么我们的课堂一定会成为“高效课堂”。

在实施“打造高效课堂”过程中，我校教师仍然有以下几点困惑有待于解决：

1、预习不到位，导致学习效果差。

作为大多数学生都是寄宿的学校，没有专门的时间留给学生预习，学生课余时间都用来完成作业了，预习任务难以落实，预习不充分，导致课堂学习进展缓慢，达不到预期效果。怎样指导学生进行有效地预习？

2、小学课堂教学是不是应该有一个固定的模式的问题？

很多教师课堂教学的前几分钟还有一点高效课堂的样子，慢慢地，一堂课还没上完，就回到了老路子上。对于此种问题该如何解决，能不能有 一个固定的高效课堂模式。

3、学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？

一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？通过本学期的“三课“活动，发现上课的老师也很难解决这个问题，常有时间不够用的情况出现。

4、怎样让学生合作学习变得高效？

合作学习模式很容易变成对答案，有的同学可能会做这一题，但是为什么这样做，他就说不出来了。

5、课堂热闹，讨论交流实效性不理想

表面看起来讨论十分热闹，可深入其中，会发现有的讨论根本与老师要求无关，有的并未参与讨论，自己干自己的，还有趁乱说闲话的，效果不理想，老师不太好掌握。

对于这些问题，在后期的校本研修中将作为重要问题进行研究、解决。一节高效课堂并不难，最难的是让教师上的每一节课都成为高效课堂。我们在不懈地努力，我们在加大课堂教改工作的同时，将带领广大师生求真务实，继续提高课堂教学效率。开拓新思路，为我校素质教育的全面推进夯实基础。

永乐镇中心小学

2014.04.25

第四篇：中期总结

“xxxx”项目 2014年半年总结

一、项目概况

二、项目研究进展情况

三、项目取得成果

四、存在问题及建议

五、下步工作安排

第五篇：中期总结

中期总结

白驹过隙，时光飞逝。转眼间课题已经进行了一半了。总体来说感觉还是不错的，同时也有了一些自己的体会。

开始时，觉得一切都很简单。因为以前也做过课题。对做课题的相关程序还是很清楚的。只要按部就班的做，问题应该不大。这次与上次的不同之处就是要有创新性。对于创新，我们最初的理解就是加入一些自己的东西。当时想这很简单啊，没有什么啊。但是事实并非想象，他们之间的距离不是一点点啊。

在选题的时候，我们就遇到了难题。对于我们来说选择一个有意义并且可操作的项目并不是那么容易。有些课题很有研究价值，但是对于我们几个学生来说有些太大了，不是我们一把我的很准确的。还有一些课题是我们可以完成的，但是没有什么应用价值。想了几个项目，都被一一否定掉了。经过几番讨论与查找，最后我们确定了“大学生亚健康”这个课题。这个课题关乎到我们自身，切实可行。并且作为学生，我们的人际关系网也主要集中在学生这一群体上。这无形中也为我们以后的问卷预调查和调查的对象的选择上奠定了一些基础。题目确定了，接下来就是要设计问卷了。这一环节是我们遇到问题最多的环节，也是学到知识最多的环节。开始时，我们的想法是这样的，关于亚健康的论文是很多的。关于大学生亚健康的论文也是不少的。我们要做的就是找出他们的问卷以及评定亚健康的标准，然后集众家之所长再加入些自己的东西，我们的问卷不就完成了嘛。但是我们组几个成员用了十几天的时间，利用了一切可利用的资源，如网络，图书馆，杂志期刊等。都没有找到一份完整的问卷。这是我们就有点手足无措了。后来我们经过反复研读他们的论文，发现了他们之间的几点共同之处。他们的问卷主要是根据“社会支持评定量表”“心理压力量表”“亚健康状态自评表”“应付方式问卷”这四个量表制成的。所以我们改变策略查找这四个量表，然后一量表为标准，制定问卷。根据这个思路，我们的第一份问卷就新鲜出炉了。这是我从参加项目以来成就感最大的一件事情。但是成就感没有持续多长时间很快就转变为了失落感。我们的问卷呗老师全盘否定了。然后老师要求我们继续查找资料。问卷反复修改了三次，最后我们根据“康奈尔医学指数”量表以及在老师的帮助下，我们的问卷总算是制成了。此时问卷的完成不是真正的完成，他还要经历事实的考研，那就是预调查，检查问卷的可信度。这一环节中有很顺利完成的部分，也有麻烦到要命想要放弃的时候。不过最终我们都挺过来了。开始时说过了，我们的关系网的主要对象就是学生，所以我们的问卷调查进行的很顺利，这基本没有我们怎么费心。但是接下来的数据录入就让我们很头痛了。我们之前都没有用过SPSS17.0系统，连基本的数据录入都不懂。并且我们的问卷问题很多，数据很庞大。时常录错行或者是落掉数据。总之问题多多，但是正是因为这些问题的存在使我们学到了很多。其中SPSS17.0的使用应该是我们最大的收获。还有我们认识到来耐心细致的重要性。经过了几天的努力，我们的数据终于都录完了。那时的心情是既兴奋又紧张。兴奋的是我们完成了这么大的工作量，紧张的是我们担心问卷的可信度不高。就是在这样的心情下，我们问卷的可信度检测结果出来了，我们问卷的可信度不仅通过了各种文献的相关规定，并且是可信度还很高。这令我们很振奋。接下来要做的正式问卷调查让我们很有信心，也让我们更期待去做。

到目前为止，我们虽然没有取得怎样的成果，但是我觉得我自己收获很多。尽管过程中有懊恼，又烦躁，但是这一切都不能与问卷可信度结果出来的那一刻的兴奋和成就感相提并论。并且通过这次项目使我们对“一分耕耘，一份收获”有了更深刻的理解。最后感谢学校组织了这次活动，感谢素质教育基地的老师给我们项目组这次机会，同样感谢孙老师在这段时间对我们的帮助。