理论学习参考1[优秀范文五篇]

第一篇：理论学习参考1

理论学习参考

（第1期）

沈阳煤业集团宣传部 2009年1月1日

编者按：现将林书记在公司党委二届二次全委（扩大）会议上的工作报告、尹总经理在公司四届二次职工代表大会上的工作报告和林书记在公司四届二次职工代表大会上的重要讲话发给你们，请组织干部职工认真学习。

坚定信心 迎难而上 为全面实施集团公司新的发展战略而奋斗 ——在中共沈煤集团二届二次全委（扩大）会议上的工作报告（2008年12月26日）

林 守 信

各位委员、同志们：

即将过去的2008年，是集团公司发展史上辉煌灿烂的一年。一年来，公司广大员工奋发图强，与时俱进，用智慧和汗水创造了一项又一项奇迹，用激情和勇气奏响了一曲又一曲凯歌。我们这次全委（扩大）会议，就是要总结回顾一年来的工作，正确分析当前形势，动员公司各级党组织和全体员工，以一往无前的必胜信心，积极应对挑战，全力做好2009年各项工作，为实现做好“五大经济板块”、创建“双百”企业的宏伟愿景，全面实施集团公司新的发展战略而奋斗。

下面，我代表公司党委常委会做工作报告，请予审议。第一部分 2008年党委工作回顾

2008年是集团公司各级党组织贯彻落实科学发展观，全面推进 先进性长效机制建设的一年，是按照“安全发展、协调发展、创新发展、节约发展和可持续发展”的总体要求，扎实深入、富有成效开展工作的一年，是充分发挥党建和思想政治工作的引领、激励和保障作用，为集团公司各项工作的顺利完成提供重要政治保证的一年。一年来，公司党委坚持以十七大精神为指导，不断探索创新党建和思想政治工作，使干部员工的思想观念和精神面貌发生了可喜的变化，企业的凝聚力、影响力明显增强，矿区处处充满了风清、气正、劲足的发展活力。

一、以矿区发展为主题，形势任务教育进一步深入

公司各级党组织以主题鲜明、形式多样的形势任务教育，有效地统一了职工的思想和行动，为全年工作任务的完成提供了坚强的思想保证、良好的舆论环境和强大的精神动力。

一是矿区发展战略目标深入人心。从年初开始，集团公司各级党组织就通过各种形式，大张旗鼓地宣传贯彻“两会”精神，广泛深入地宣传打造“五大板块”的内涵和创建“双百”企业的重要意义，在公司上下营造了良好的舆论氛围，形成了干群同心求发展，脚踏实地做贡献的良好局面。

二是“转观念、明责任、做贡献、促发展”大讨论活动效果显著。通过着力解决思想观念中存在的深层次问题，组织广大干部职工对照发展目标找差距，结合工作实际挖潜力。公司上下的思想观念发生了深刻转变，谋求发展的自觉性和推动发展的责任感明显增强，为矿区发展奠定了坚实的基础。三是借集团公司二次党代会的强劲东风，通过回顾展示改革发展成果，深刻阐释集团公司新的发展战略和发展目标，积极引导广大干部职工充分认识未来发展所面临的机遇和挑战，明确发展方向，坚定发展信心，使集团公司新的发展战略深入人心。随着集团公司二次党代会精神宣传贯彻的不断深入，吹响了集团公司实现新一轮发展的进军号角。

二、以安全工作为中心，员工队伍安全素质进一步提高 一年来，公司党委始终坚持“安全第一、效益第二、生产第三”的方针不动摇，积极探索安全思想教育和安全管理工作的新途径、新方法，充分发挥安全文化的引领作用，保持了全年稳定的安全生产形势。

一是安全思想教育常抓常新。今年，公司党委在安全思想教育上明确提出了精细化的总体要求，制定了“三学、四讲、五建”的教育路径，实施了安全教育的“十个一”工程，使日常的安全思想教育更加具有可操作性和实效性。

二是安全协查活动持续不断。我们以提高职工安全素质为着眼点，从严格现场安全监督检查、落实安全隐患排查措施、加大事故隐患整改力度入手，进一步完善了党员安全哨、群监员、青安岗、民兵纠察队员上岗制度，建立了政工部室人员对安全思想教育进行联合抽查机制，规范了职工代表开展安全视察的形式。全方位开展的党员“百岗千哨”、“百里矿区安全行”、青年安全总行动等各有侧重的安全主题活动，已经成为公司安全工作中不可替代的重要力量。三是安全文化建设得到升华。围绕“安全第一、效益第二、生产第三”的安全新理念，坚持安全文化由井上向井下延伸，由矿井向家庭辐射，通过安全事故案例、班前安全宣誓、安全提示、安全知识竞赛、安全文艺演出、双保家属入井前亲情慰问等多种形式的宣传，让广大员工充分认识安全管理的重要性，从而增强了广大员工的安全意识。

三、以增强战斗力为根本，党的建设进一步加强

一是“四好”班子创建活动扎实推进。公司党委以“转变作风、提升能力、服务大局、促进发展”为创建活动基点，坚持在稳固中求发展，在发展中求创新，使创建“四好”班子活动在制度上日臻完善，在载体上日见丰富，在体系上日趋成熟。公司党委大力倡导的以创业、创新、创优为核心内容的“三创”精神，以及“四好”班子“三级联创”的工作格局，使集团公司领导班子建设的整体水平得到提高。今年，集团公司党委作为辽宁省国有企业的唯一代表，在中组部领导班子思想政治建设座谈会上作了经验介绍。

二是党建基础工作更加牢固。围绕“四化”管理主线，建立了以 “两月一日”（开展保持共产党员先进性教育活动月、党员党性分析民主评议月和党员活动日）、“两诺一点”（党支部承诺制、党员承诺制、党支部和党员联系服务职工群众点）、“两册一书”（党委工作制度手册、党的先进性建设文件汇编手册和党的先进性建设长效机制操作实例）为支撑，规范有序、便于操作的党建工作制度体系。通过这 4 些党建工作载体的有效运行，夯实了党建工作基础，推进了党建工作的创新。

三是党内活动卓有成效。今年，各党委全面开展了“百岗千哨”、党员示范工程、党员效益工程和创建“五好”党支部、争做“六好”党员活动，并不断完善党内活动与经济工作“互促互融”考评方法体系，辐射广、目标实、内容新、考核严的党内活动，使党建工作与经济工作实现了充分融合，有效地促进了经济工作的顺利开展。

四是党风廉政建设取得新成果。一年来，各级党委坚持教育、制度、监督并重的原则，扎实开展党风廉政建设，有力地推动了矿区经济的发展。利用各种有效形式广泛深入地开展党风廉政教育，不断增强了各级班子和干部的廉洁自律意识。公司上下积极推进廉政文化建设，使廉政建设的氛围更加浓厚。严格执行中纪委“七个不准”的规定，保证了各级干部廉洁从政。特别是加强了对集团公司各项政策、规定执行情况的监督检查，有效地增强了各级干部的执行力建设。效能监察和系列“阳光工程”活动的深入开展，对规范管理，堵塞漏洞发挥了重要作用。

四、以培育文化治企理念为重点，企业文化建设进一步推进 一是学习型企业建设方兴未艾。公司党委把建设学习型企业作为提升员工素质的重要措施，建立了学习培训、使用考核、待遇奖惩一体化激励约束机制。各基层单位将班前培训与脱产培训相结合，坚持经常性地开展职工文化教育与技能培训，通过技术比武、导师带徒、岗位练兵、集中培训等多种方式，提高了职工队伍素质。下半年以来，通过实施“塑造英雄”行动，又进一步激发了广大职工学知识、重技能、求进取的工作追求。

二是员工精神文化生活不断丰富。以集团公司第四届职工体育运动会为主线，先后组织开展了“蒲河杯”围棋赛、“红菱杯”象棋赛、“工贸杯”篮球赛和乒乓球赛以及“党旗在我心中”职工大合唱。很多单位还利用节假日，开展丰富的文化娱乐活动，既做到了寓教于乐，又丰富了职工的文化生活。

三是矿区环境形象明显改善。本着节俭实用的原则，进行了矿区环境整治与形象建设，不断改善员工的生产和生活条件。从生产矿井到地面辅助单位，从井下到车间，整体环境都发生了明显的变化，达到了生产场所标准化、工业厂区园林化、员工行为文明化，矿区面貌焕然一新。今年，集团公司荣获辽宁省企业文化建设先进单位和全国精神文明建设先进单位。

五、以改善民生为目的，和谐矿区建设进一步深化

一是员工收入有了提高。今年以来，随着企业经济总量的提升和经济效益的提高，公司党政十分重视增加员工收入，提高员工生活质量。通过实行岗位价值工资，加大了收入分配向一线员工倾斜的力度；通过实行企业年金，增加了员工积累；通过实行补充医疗保险，使员工大病医疗有了保障。因此，广大员工切实享受到了企业发展的成果，公司上下形成了“团结融合、共谋发展”的和谐局面。

二是矿区形势保持稳定。各级党政组织始终把稳定工作放在首要位置，主动出击，超前防范，切实做好“明理顺气、排忧解难、化解 矛盾”的工作。特别是全面加强了奥运安保和矿区治安工作，维护了大局稳定，实现了矿区平安。

三是惠民政策得到实施。从解决员工最关心、最直接、最现实的利益问题入手，不断建立和完善了员工生活保障机制、医疗保障机制、助学保障机制。各单位在政策允许、力所能及的情况下，坚持为员工办实事、办好事，实实在在地帮助员工解决具体困难，赢得了广大员工群众的好评。

第二部分 积极应对挑战 谋取新的发展

2009年是充满挑战和考验的一年。由美国次贷危机引发的全球金融危机，已经使国际、国内实体经济受到了严重影响，特别是由于钢铁、电力等下游行业企业严重不景气，给我们煤炭行业带来了市场萎缩、价格下降、回款困难等严重影响。面对这样的经济形势，我们一定要有清醒的头脑、正确的认识、积极的态度和有效的应对措施。

首先，要正视困难，增强应对危机的紧迫感。当前，国际金融危机对实体经济的影响越来越深，并且这种影响的底线仍然深不可测。面对这样严峻的形势，就集团公司经济发展走势看，下一步可能会受到更大的影响和冲击，主要表现在煤炭和建材市场萎缩、价格下降、成本上升、盈利空间缩小、现金回款难度增加，企业经营将更加困难，对此，我们要有清醒的认识和高度的警惕。现在危机已经影响到了经济生活的方方面面，我们决不能认为与己无关，更不能盲目乐观。面对危机，我们要正视困难，增强忧患意识，趋利避害，积极应对。

其次，要迎接挑战，在危机中实现经济新的转机。任何一次危机 都必然带来新的商机和发展机遇，我们要善于在困难中看到希望，在不利的条件下捕捉加快发展的良机。最近一个时期，从中央到地方，为应对经济危机采取了一系列强有力的政策措施。特别是刚刚召开的中央经济工作会议，进一步提出了拉动内需、促进经济平稳较快发展的保障措施，充分显示了应对经济危机的中国信心和中国力量。从企业的自身发展来看，近年来，集团公司的发展速度大大加快，经济增长的质量和抗风险能力明显增强。特别是我们通过实施 “以煤为主、多元发展”的经营战略，在做大做强主业的基础上，抢抓战略机遇，延伸产业链条，培育壮大了电力、建材、焦化等优势产业，形成了主业突出，多元并举，跨地区、跨行业发展的格局。因此，我们完全具备谋求发展的坚实基础和抵御风险的能力。

再次，要积极应对，蓄势待发，继续推进集团公司经济的大发展、快发展。尽管世界金融危机带来了较大的影响和冲击，但发展仍是世界的主旋律。在危机面前，我们要采取切实可行的措施，积极谋划发展对策，在金融危机中始终立于不败之地，最终实现经济的又好又快发展。一要坚定信心，谋划新的发展。面对困难，“信心比黄金还珍贵”。在任何一次危机和困难面前，强者将脱颖而出，寻求新的发展；弱者将退出发展的舞台。二要临危思变，主动出击。这是我们在逆境中求生存的首要选择。当前要把营销管理摆在龙头位置，要以市场为导向，积极调整产品结构，生产适销对路产品，做到诚信经营，靠质量和信誉赢得用户，占领市场。要充分做好过紧日子的思想准备，把各种挑战和风险估计得更充分一些，把各项对策和措施考虑得更周全 一些。尤其要注意未来一段时间，可能出现的应收账款增加、资金周转紧张以及职工群众生活水平下降等问题，要做到未雨绸缪，超前谋划。三要练好内功，蓄势待发。面对危机影响的不确定性，今后一个时期我们应对的关键是做好自己的事情。越是困难的时候，越要通过加强内部管理，提高企业效益。要加强公司经济战略管控、财务管控、运营管控；要深化企业内部劳动人事、分配制度改革；要深入开展“节约管理年”活动，量入为出，降低成本，活化经营，节支降耗。特别是要严格落实集团公司制定的十项措施，大力压缩非生产性支出，保证安全生产、职工工资和重点项目支出，有效规避和防范经营风险，为迎接未来市场的转机奠定基础、积蓄后劲。四要趋利避害，顺势而为。重要的发展机遇，往往就蕴藏在困难和挑战之中。在挑战与机遇并存的形势下，用什么样的态度去看待挑战，用什么样的方法去把握机遇，是十分关键的。随着国家重拳出击，投资4万亿元拉动内需政策和措施的逐步实施，基础设施和民生工程建设将要迅速启动，这就将给包括钢铁、建材以及煤炭等相关行业带来新的发展机遇。因此，我们要紧紧抓住当前扩大内需的大好时机，认真研究资本市场，做好各项融资的准备，为下一步资本运作奠定基础，力争在国家调整产业结构的过程中实现主业的低成本扩张。同时，借力拉动相关非煤产业的发展，调整经营思路和产业布局，抓住关键，统筹谋划，形成优势，为进一步发展提供新的动力。只要公司上下同心同德，坚定信心，稳扎稳打，积极应对，就一定能够战胜经济危机带来的挑战，变危机为机遇，迎来新的更大的发展。尽管明年工作将遇到很多困难，但公司党政郑重承诺，我们要千方百计克服困难，坚决做到不减人、不减薪、职工生活水平不下降。

为了做好明年的工作，各级党组织必须坚持以下几条原则：

（一）必须坚持发挥引领作用的原则。各级党组织担负着为企业发展提供思想保证的重要责任。只有思想领先，才能确保发展有正确的方向，有不竭的动力，有扎实的举措。要战胜当前困难，各级党组织就必须坚持正确导向，切实加强思想阵地、文化阵地、舆论阵地建设，把生产经营特别是企业改革发展中出现的各种问题和困难作为重点，从调查分析影响员工积极性的问题入手，在理顺情绪、化解矛盾、达成共识、激发干劲上下功夫，深层次地探讨各个层次的职工心态，及时把握员工的思想脉搏，有针对性地提出解决措施和疏导方法，带领广大员工在克难制胜中统一思想，在形势教育中强化责任，在广泛动员中凝聚力量，最大限度地激发职工的参与热情和创造活力，全面形成解放思想转变观念，群策群力谋划发展的浓厚氛围。

（二）必须坚持融入融合的原则。搞好现代企业制度下的党建和思想政治工作，就是要把党建和思想政治工作真正融入到生产经营的具体实践中去。各级党组织要在新的形势下进一步找准定位，为企业共渡难关、稳定发展提供可靠保障。要围绕企业中心，以人为本开展思想教育、宣传鼓动、排忧解难等各项工作。要潜心研究党的工作与生产经营的结合点，以求真务实的工作态度坚持党建工作创新，建立起物质文明和精神文明“两个任务”一起下、“两个指标”一起抓、“两个结果”一起要的工作运行机制，把生产经营中的重点、难点作 为党组织工作的着力点，作为检验党组织工作成效的主要标准，保证党建工作与生产经营工作互促共进、协调发展。

（三）必须坚持文化治企的原则。现代企业之间的竞争越来越突出地表现为企业文化的竞争，文化的竞争成为企业竞争的最高层次，文化管理成为现代企业管理的新趋势。一流的企业因为拥有优秀的企业文化而基业长青。因此，我们必须在现有企业文化建设的基础上，进一步提炼升华，要继续博采众长，整合资源，开拓创新，逐步形成具有沈煤特色的企业文化的灵魂和根基。用厚重的企业文化来影响、激励员工，通过文化治企提升企业核心竞争力，实现企业的长远发展。

（四）必须坚持廉政勤政的原则。越是在困难和考验面前，越要提高各级干部的领导水平和工作能力。各级领导干部要增强忧患意识，以奋发有为的精神迎接挑战和考验，树立雷厉风行、狠抓落实的实干作风，全身心地投入到工作中去。要从公司大局出发想问题，办事情，不折不扣地贯彻执行集团公司党政的各项决策。要按照廉洁从政的要求，正确对待权力，加强道德修养，强化监督意识，自重、自省、自警、自励，做一名廉洁奉公的好干部。要用良好的作风形象，团结带领职工，万众一心，众志成城，共渡难关，创新发展。

（五）必须坚持服务员工的原则。在新的形势下，党委服务员工群众一个很重要的问题，就是要解决好员工群众最关心、最直接、最现实的利益问题。这既是检验党委服务意识、能力和水平的试金石，更是取信于民，增进党群、干群关系的着力点。要坚持把服务员工群众作为加强党的先进性建设的重要内容来抓，强化宗旨意识，尽心尽 力为员工群众办实事、解难题，努力打造员工群众“满意工程”，通过服务员工群众，增强凝聚力，促进企业发展。

第三部分 2009年党委工作安排

2009年是集团公司实施新的发展战略，跨入新阶段、迎接新挑战、争创新优势、谋求新发展的关键之年。根据国际国内经济形势和企业的中心任务，集团公司党委2009年工作的指导思想是：以科学发展观为指导，深入学习贯彻党的十七大和集团公司二次党代会精神，以做好“五大经济板块”，创建“双百”企业为目标，进一步发挥党委政治核心作用和党支部战斗堡垒作用，团结带领广大干部员工解放思想，坚定信心，抢抓机遇，迎难而上，为建设现代化大型企业集团，推动集团公司新的发展战略的实施提供坚强保证。

2009年，集团公司各级党组织要重点抓好以下六个方面的工作：

一、深入学习实践科学发展观，以思想大解放推动新的发展战略的实施

当前，集团公司的发展正处于一个重要的历史关口，国际国内大环境的影响和我们内部各种“瓶颈”问题的制约，将对企业的发展带来严重的冲击。如何坚定发展信心不动摇，咬住发展目标不放松，突破发展关键不后退，是对我们各级党组织和各级干部的又一次挑战和考验。

党的十七大决定，要在全党开展深入学习实践科学发展观活动。这是在全党开展的又一次党内集中学习教育活动，是学习实践和贯彻落实科学发展观的战略性举措。按照中央和省委的统一部署，我们作 为第二批开展活动的单位，将在明年一季度进行集中教育。公司党委将把这项活动作为重点工作来抓，并结合落实集团公司新的发展战略，组织开展解放思想、更新观念的大讨论，通过学习和讨论，着力解决影响和制约集团公司安全发展、协调发展、创新发展、节约发展和可持续发展的突出问题。要以“同心同德，共渡危机，科学发展，强企富民”为主题，开展“增强五种意识”教育，即：增强发展意识、忧患意识、效益意识、成本意识和艰苦奋斗意识，进一步向广大员工讲清企业发展面临的严峻形势，宣传企业发展目标，解读企业发展的大政方针，进一步统一员工思想。要发动员工群众积极参与“我为新的发展战略做贡献”、“我为新的发展战略献良策”等系列活动，共同总结企业的发展经验，共同讨论企业的发展愿景，进一步明确打造“双百”企业的重要性和紧迫性，用共同的价值取向和奋斗目标统一员工的思想和意志，真正达到思想一致、目标一致、行动一致。各级党组织在学习和讨论中，要结合实际自查自纠，制定措施整改落实，在破除影响科学发展的陈旧观念和传统习惯上下功夫，在克服阻碍各种生产要素发挥作用的体制机制上下功夫，在解决干部领导作风和工作作风存在的突出问题上下功夫。要不断在解放思想中统一思想，在统一思想中凝聚力量，以新的思想、新的观念、新的精神状态，为实施新的发展战略注入强大动力。

二、大力加强领导班子和干部队伍建设，以坚强有力的组织保证推动新的发展战略的实施

战胜经济危机，实现新的发展战略，关键在班子，关键在干部。因此，必须以提高执政能力为重点，大力加强领导班子和干部队伍建设。

要强化学习教育培训工作，不断提高各级干部的政治素质和领导能力。要以强化两级中心组学习为龙头，努力构建领导干部学习教育培训的长效机制。要完善学习制度，按照中央和省委的要求，公司党委将修订中心组学习的各项制度，作为对领导班子和领导干部理论学习考核的依据；要丰富学习内容，在加强对马克思主义基本理论学习的同时，不断涉猎政治、经济、历史、法律等各方面知识；要创新学习载体，充分发挥网络载体鲜活、快捷、方便的优势，开展形象化教学，公司远程教育网已经建立，明年对副处级以上干部的理论学习测试全部在网上进行；要创新学习形式，明年将采取“请进来”与“走出去”相结合的方式，定期邀请专家学者作报告，组织领导干部外出学习培训。

要坚持正确的用人导向，旗帜鲜明地鼓励和支持广大干部解放思想、开拓进取、真抓实干。要让想干事、能干事、干成事的人有更多的施展才华的机会，让得过且过、政绩平平的人感到压力而焕发精神。特别是对那些长期在艰苦环境工作、在外埠创业的干部要格外关注，对那些不图虚名、踏实干事的干部要多加留意，对那些埋头苦干、注重为企业长远发展打基础的干部不能亏待，要在全公司营造踏实干事业、无私做奉献、埋头求发展的良好氛围。要坚持“用好的作风选人、选作风好的人”，把道德品质作为领导干部素质考察、政绩考核、提拔任用的重要标准，实行“道德品质一票否决制”。要进一步加大非 煤产业人才队伍建设力度，要扩大选材视野，拓宽选材途径，面向全社会招聘高素质人才，要坚持事业留人、感情留人和适当待遇留人的原则，最大限度地把各方面人才集聚到集团公司实施新的发展战略的伟大事业中来。

要不断深化“四好”领导班子创建活动。各单位党政主要领导既要牵头抓，认真部署，又要身体力行，率先垂范。要进一步加强班子的能力建设，不断提高把握大局、科学决策能力，组织实施、统筹协调能力和破解“瓶颈”、攻坚克难能力，努力创造符合科学发展要求的实绩。要进一步加强民主集中制建设，按照“团结干事、和谐共事、按章办事”的要求，充分发挥班子的整体合力，以班子和谐带动党内和谐，以党内和谐促进企业和谐。要进一步加强作风建设，把坚定理想信念、强化宗旨意识、加强道德修养、狠抓工作落实，作为明年班子作风建设的主要内容。要继续学习宣传林盛煤矿“四好”班子建设的经验，争做学习的模范、和谐的模范、安全的模范、创新的模范和廉政的模范。

三、精心打造党建工作品牌，以奋发有为的精神状态推动新的发展战略的实施

按照十七大精神和公司二次党代会的工作部署，明年集团公司的党建工作，要以“推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐”为主要任务，按照“融入中心、规范运行、探索创新”的思路，努力在完善融入融合机制、引领企业发展方面迈上新台阶，在党建体系的科学合理与简便易行方面取得新突破，在把握党建体系规律、提高党建工 作质量方面取得新进展。

要深入实施党建工作“4456”长效机制创建工程。各党委要把这项工作作为党建工作的重点工程，党委书记要亲自挂帅，切实抓好创建工程的组织协调，做到分工明确、责任到人、齐抓共管，确保各项工作有序进行。公司党委将把这项工程作为集团公司党建工作的品牌工程，对长效机制创建工程的进展情况实行季度检查通报。

要紧紧围绕集团公司“节约管理年”活动，开展丰富多彩的党内活动。各级党组织要以落实“节约管理年”工作目标为重点，充分发挥党内活动的示范效应，不断完善活动的内容、形式，要紧密围绕安全生产和企业管理，组织党员广泛开展“节约创效竞赛”、“创先争优竞赛”、“党员节约工程”等活动，全力推动“节约管理年”活动的深入开展。

要认真开展好“落实责任渡难关、肩负使命谋发展”的党内主题教育。通过讲形势、讲责任、讲使命，使全体党员牢记责任，明确任务，不辱使命，在各项工作中充分发挥先锋模范作用。各级党组织要按照公司党委的统一安排，联系本单位党员的思想和工作实际，认真开展好主题教育。

要以与时俱进的科学态度和勇于开拓的进取精神，不断推进党建工作创新。近几年，集团公司各级党组织在党建工作创新方面做了许多工作，取得了一些成果，受到了上级的肯定和同行的好评。但实践没有止境，创新也没有止境。新的形势和任务给党建工作提出了新课题，为党建工作拓展了创新的空间，提供了实践的舞台。明年，公司 党委将在党代表常任制上进行探索和实践，各级党组织要以此为契机，探索党建工作的新思路、新方法，使创新真正成为推动集团公司党建工作的不竭动力。

四、健全完善惩防体系，以风清气正劲足的良好氛围推动新的发展战略的实施

反腐倡廉工作事关集团公司改革发展稳定大局，特别是在当前的形势下，廉政建设尤为重要。要按照“更加注重治本，更加注重预防，更加注重制度建设”的要求，健全完善具有沈煤特色的惩治和预防腐败体系，不断把集团公司党风廉政建设引向深入。

一要全面提升廉政文化建设水平。各党委要把开展廉政文化建设作为推进集团公司党风廉政建设的重要抓手，用先进的廉政文化教育各级干部和广大员工，推进党风廉政建设水平的全面提升。要积极开展廉政文化建设进企业、进班子、进岗位、进社区活动，通过长期形式多样的学习、宣传、教育和引导，不断提高各级领导干部的思想道德水平和廉洁自律意识，切实筑牢拒腐防变的思想道德防线，将廉政文化的理念转化为反腐倡廉的自觉行动。

二要加强廉政制度建设。我们的廉政建设不仅要靠管理者、领导层的觉悟和自我约束，还要用制度来严格规范领导干部的行为。要严格执行中纪委关于企业领导人员“七不准”的要求。明年，重点要在规范领导干部工作作风和日常行为上健全制度，加强监督。

三要创新效能监察方式方法。要把生产经营的主要矛盾作为效能监察的切入点，围绕落实集团公司的重点工作、提高经济效益、落 实安全生产方针等开展效能监察，继续深入开展系列“阳光工程”，做到立项准确、程序规范、制度健全、成效显著。

四要坚决查处违纪违法案件。要把查办案件作为党风廉政建设和反腐败斗争的一项重要工作来抓。要严肃查处重点领域和关键环节的违纪违法案件，严肃查处严重侵害员工群众利益的案件，严肃查处商业贿赂案件。同时，要大张旗鼓地宣传廉政建设的先进典型，在全公司营造崇尚廉洁、以廉为荣、以贪为耻的廉政氛围。要认真贯彻落实《建立健全惩治和预防腐败体系2008-2012年工作规划》，健全完善反腐倡廉工作机制，严格落实党风廉政建设责任制，强化纪委协助党委抓好党风廉政建设和组织协调职能，不断提高反腐倡廉建设水平。

五、探索创新思想政治工作和企业文化建设，以强大的精神动力和文化支撑推动新的发展战略的实施

实现集团公司新的发展战略，要求我们必须用强有力的思想政治工作来统一认识、激励斗志，必须用先进的企业文化来塑造队伍、凝聚力量，充分调动各方面的积极性和创造性，共同为企业的科学发展、和谐发展贡献力量。

要广泛开展以“跨入新阶段、立足新起点、争创新业绩”为主题的形势任务教育。要通过形式多样、扎实有效的教育活动，动员和组织广大员工群众，从新的历史起点出发，在集团公司发展的关键时期，以奋发有为的精神面貌，立足本职岗位，创造新的业绩，为实现新的发展战略贡献智慧和力量。各单位要按照集团公司党委的部署，紧密结合实际，有针对性地开展形势任务、安全思想、理想信念和爱岗敬 业教育，引导员工群众正确对待企业面临的机遇和挑战，正确处理安全生产与企业发展、当前利益与企业发展的关系，明确集团公司实施新的发展战略的目标任务，焕发工作热情，激发创造潜力，以主人翁的姿态，关心企业、爱护企业、珍惜企业、奉献企业。

要不断创新安全思想教育的方式方法，明年的安全思想教育工作要继续强化“安全第一、效益第二、生产第三”的安全理念，围绕安全精细化管理这条主线，突出安全理念渗透、安全责任意识、安全行为养成三项教育重点，强化主题宣传教育、舆论引导教育、自主保安教育、素质提升教育、视觉文化教育、情感温馨教育等六项安全教育，巩固责任机制、运行机制、考核机制三项安全教育工作机制，丰富和发展安全教育体系，确保各项安全教育工作取得实效，确保企业的安全生产形势持续稳定。

要扎实推进文化治企方略的实施。集团公司企业文化建设已经走过了十年历程。以“同心同德、追求卓越”企业精神为核心的企业文化理念体系，对于增强企业的凝聚力、向心力，培养员工的荣誉感、使命感，提高企业的知名度、美誉度、信誉度，优化企业内外部环境，起到了积极的推动作用。随着企业发展速度的不断加快，企业规模的不断扩张，管理范围的不断扩大，打造新的理念识别系统，总结提炼沈煤之魂，已经成为实施新的发展战略的迫切需要。明年，公司党委要在大力宣传和弘扬“三创精神”的基础上，发动全体员工开展重塑企业精神，提炼沈煤之魂活动。通过这项活动，共建员工与企业的和谐利益关系，使企业精神成为引领职工追求卓越的“发动机”，使沈 煤之魂成为凝聚员工意志的法宝。

要以推进塑造英雄行动为突破口，广泛开展先进典型的宣传活动。各单位要将典型培养、选树和宣传工作制度化，培养选树典型的面要宽，内涵要深化，既要有能体现新时期沈煤精神、展示沈煤形象的重大典型，又要有各条战线体现自己工作特色的工种典型和岗位明星。要充分挖掘体现新时期沈煤精神和沈煤先进理念的模范人物及典型事件，形成沈煤文化的品牌资源。要发挥先进典型的示范导向作用，在员工队伍中形成弘扬正气、争先创优的良好风气。

要广泛开展员工群众喜闻乐见的文化体育活动。文化体育活动是增强企业凝聚力和向心力的有效手段。特别是在面临困难和挑战的关键时刻，更需要用丰富多彩的文体活动充分展示广大员工敢打敢拼、昂扬向上的精神风貌。明年，各单位要因地制宜，广泛开展唱响沈煤之歌、唱响安全之歌、唱响革命歌曲的活动。公司工会、团委要在此基础上，组织大型的演唱活动，让矿区上空永远激荡着时代的主旋律。同时开展各种体育活动，办好职工技能运动会，引导和激励广大员工团结一心，扎实苦干，为实现集团公司新的发展战略做出新的更大贡献。

要用文化打造品牌。品牌是一种极富经济内涵的文化，是企业的无形资产。在实施新的发展战略过程中，必须打造自己的品牌。要打造安全思想教育品牌，突出理念渗透，强化主题教育，建立安全教育运行体系。要打造职业道德建设品牌，继续深入开展第十届职业道德建设“双十佳”评选活动，全方位展示沈煤员工良好形象。要打造文 明窗口品牌，推进服务水平提升。要打造班组建设品牌，夯实企业基础。

六、深化和谐矿区建设，以和谐稳定的内部环境推动新的发展战略的实施

建设和谐企业，当前的主要任务就是按照党的十七大的要求，在加快企业发展的同时，坚持以人为本，更加重视保障和改善民生，从亟待解决的问题入手，从能够做到的事情做起，扎实有效地予以推进，努力使发展成果惠及全体员工。

要全面落实“依靠”方针，激发员工群众的创业热情。要拓宽民主管理渠道，提高民主管理水平。要深化矿务公开，完善职代会作用。要继续开展岗位练兵、技术比武、评选首席员工等活动，发挥广大员工在推动企业发展、构建和谐矿区中的主力军作用。

要关心职工生活，维护稳定大局。切实抓好困难职工帮扶工作，进一步健全完善特困职工档案，坚持定期复查、动态管理、常态监控，提高帮扶工作的针对性和时效性。通过组织开展节日送温暖、金秋助学、职工重大疾病救助，建立领导干部扶贫帮困联系点，开展服务承诺等活动，及时帮助员工群众解决实际困难。要高度重视信访稳定工作，对于员工群众的合理诉求，能够解决的要及时办理。一时难以解决的，要说明情况，耐心细致地进行政策宣传和说服教育，防止矛盾激化。要深入做好矛盾纠纷排查化解工作，切实把不稳定的苗头和隐患控制在基层，化解在萌芽状态，坚决杜绝重大群体越级上访事件的发生。要坚持领导干部“一岗双责”，落实信访稳定工作责任追究制 度，对不履职不作为造成严重后果的，要严肃追究有关单位和人员的责任。要加强矿区治安综合治理，严厉打击各类违法犯罪活动，维护正常的生产生活秩序，营造和谐安定的工作环境。

各位代表、同志们，沧海横流，方显出英雄本色。经历过无数困难考验的沈煤人，有着一往无前、万难不屈的钢铁意志。只要我们勇于解放思想，敢于大胆创新，善于把握机遇，就一定能够战胜前进道路上的各种艰难险阻，就一定能把集团公司新的发展战略变成辉煌的现实！

第二篇：理论学习

第三辑

教师学习资料

聚焦语文真问题之语文课程的核心价值是什么？

（一）：语言：语文课程的本体价值

2015-09-18王学东

有一个非常奇怪的现象，总是有专家呼吁，语文课要上出语文味，并由此派生出一个所谓的“语文味”教学流派。我们似乎还从来没听说有谁呼吁过数学课要上出数学味，外语课要上出外语味，物理课要上出物理味。那么，为什么只有语文课要强调语文味呢？

如果你有幸走进语文课堂大概就会明白怎么回事了：假如今天讲的是《父亲》，那么，今天语文课的主旨就是感受父爱，于是，语文课就成了“学会感恩”的主题班会；假如今天讲的是《获得教养的途径》，那么，今天语文课的主题就是怎样做一个有教养的人，于是，语文课就成了以探究教养为中心的政治课；假如今天讲的是《安妮日记》，那么，今天语文课的任务就是控诉战争，于是，语文课就成了回顾“二战”的历史课；……这样的语文课往往堂而皇之地打着情感、态度、价值观的旗号，打着人文素养的旗号。

语文课为什么会上成这样？原因其实很简单：一是语文课承载的任务太多，二是语文老师不知道语文课到底应该干什么。

语文课到底应该干什么的问题其实就是语文课的课程本体价值的问题。

价值是一个运用十分广泛的概念。马克思主义认为哲学意义上的价值, 是从人们对待满足其需要的外界事物的关系中产生的, 是主体以自身的需要为尺度对客体意义的认识。课程虽然是对人类认识世界的各种科学知识、文化的反映和凝结, 反映了人类认识的特点和主体的特点, 但课程本身是客观的, 具有客观性。所谓课程的价值, 是指课程能满足主体(人——教育者、受教育者和社会)的一定需要, 亦即课程的存在、作用及其变化对一定主体需要及其发展的适应。通俗地说, 课程的价值, 就是课程对人和社会的意义。语文的课程价值就是语文对于人和社会的意义。

语文课程的价值是关于语文本体论的问题，是关于语文的本源与实质的问题，是语文教育的元问题。但是，很久以来，语文教学大纲或语文课程标准都没有直截了当地回答“语文课程的价值是什么”的问题，于是，各种说法纷至沓来：

有人认为，语文的课程价值包含四大价值：

一、人的发展价值；

二、提升素养的价值；

三、文化传承的价值；

四、审美陶冶的价值。①

有人认为，语文课程的价值，主要体现在掌握生存工具、奠定发展基础、弘扬民族精神、传承人类文化等方面。②

有人认为，语文课程工具性与人文性统一的基本特点决定了语文课程教学具有工具价值和人文价值。③

还有人认为，语文课程的本体价值是由言语生成、母语思维、情感体验和审美理想四个要素构成, 表明了语文课程的特殊价值。④

以上有关语文课程价值的界定都有一定的道理，但总感觉或失之宽泛，或失之繁琐，或失之科学。真是你不说，我还清清楚楚，你一说，我反倒糊里糊涂。

要探讨语文课程的本体价值就要找到语文与其他学科的本质的不同之处，也即语文课程所独有的具有明显的排他性的价值，这样的价值才是语文课程的本体性价值。

那么，什么是语文课程的本体价值呢？

这里我们不妨先看看“语文”这两个字的内涵到底是什么。

“语文”这个课程概念首先是由叶圣陶先生提出来的，在1962 年的一次讲话中，他这样解释“语文”：

什么是语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。这个名称是从一九四九年下半年用起来的。解放以前，这个学科的名称，小学叫“国语”，中学叫“国文”，解放以后才统称“语文”。⑤

1964 年，他又在一封信中这样解释：

“语文”一名，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之。彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科“听”“说”“读”“写”宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减。⑥

这两段话表明，“语文”就是学习研究运用语言（或口语、或书面语）的学科，“语言”就是语文课程的本体价值，具体地说，语文课就是来学习语言、研究语言、运用语言的。

我们先说学习语言。

所谓学习语言，首先就是学习有关语言的知识，语言知识是对语文规律的科学概括和语文学习方法的科学总结, 它对于指导和规范语文实践具有不可忽视的重要作用, 也是形成语文课程的基础和原因。语言知识从学科角度可以分为: 语音、汉字及词汇, 语法,修辞及逻辑知识, 文学及文章知识，也就是人们常说的“字词句篇语修逻文”的“八字宪法”。但不知从何时起，我们的语文教材不见了语言知识的踪影，我们的语文课堂听不到语言知识的声音，语言知识已经从我们的语文教学视野中渐渐消失了。在我们目前所用的语文教材中是只见课文，而不见知识。教材编写者是以人文话题为单元组合课文的，师生看到的只是一篇篇单篇的文章，而这些文章中蕴含着怎样的语言知识却不甚了了。不少老语文人都很怀念过去人教版的教材，在单元与单元之间穿插了那么多有关语法、修辞、逻辑、文法方面的知识。我们当时称之为“知识短文”，这些“知识短文”既单独成篇，又前后连贯，从而形成了完整的知识体系。我想我们语文的工具性首先就应该体现在这些“语言知识”当中，而如今的教材只重人文而忽视了工具。学生不掌握必要的语言知识又如何能学好语文？

现在的语文课程往往过于强调学生的主体地位，而忽略了教师的主导作用，教师的“传道受业解惑”的功能被弱化了。语言知识的教学主要应依赖于教师的传授，而我们不少语文老师闻“知”色变，闻“讲”色变，在这样的心态下，学生又如何掌握语言知识？因此，我要大声疾呼，我们语文老师要理直气壮地教授语言知识！

我们再说研究语言。

无论是说明类作品，还是论述类作品，也无论是文学类作品，还是实用类作品，都是由语言组成的。我们的语文课学习这些作品，不是研究这些作品所包含的情感态度价值观的，而是研究这些作品的情感态度价值观是如何通过语言表达出来的。譬如《中国石拱桥》中所说“《水经注》里提到的„旅人桥‟大约建成于公元二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥”，这句话中的“大约”“可能”就值得研究，这两个词都属于表估计的模糊词语，看似不准确，但在现有资料不能得出明确结论之前，用表估计的模糊词语反显得更准确。譬如《父亲》中有这样一段话：“人生的偶然就是命运，而命运绝不仅仅是偶然，崇拜泥土或者崇拜书本，在某种意义上是一样的，但泥土与书本所涵括的内容却往往若我与父亲命运的内容，迥然不同又有许多相同，这也是偶然吗？”这段议论出现在叙述“我”和父亲犟嘴时突然接到大学录取通知单的故事之后，富有哲理，学生不易读懂，教师就要帮助学生理解其文字背后的深意。“人生的偶然就是命运，而命运绝不仅仅是偶然”是说人生的命运是由一个个偶然构成的，但偶然中又蕴涵着必然。“崇拜泥土或者崇拜书本，在某种意义上是一样的”是从崇拜心理的角度而言的，父亲崇拜泥土是因为泥土滋养了人的身体，“我”崇拜书本是书本滋养了人的精神，从图腾崇拜的意义看，二者在本质上是一致的。“泥土与书本所涵括的内容却往往若我与父亲命运的内容，迥然不同又有许多相同”，“泥土”是父亲活着的依靠，而“书本”也是“我”活着的依靠；“泥土”能让父亲活着，而“书本”却能让“我”更好地活着；“泥土”决定了父亲的命运，而“书本”却改变了“我”的命运，由此可见，“泥土与书本所涵括的内容”确实“若我与父亲命运的内容，迥然不同又有许多相同”。这样研究语言，才是真正的学习语文，这样的语文课才是真正有语文味的语文课。

我们最后说运用语言。

可以这样说，所有知识的学习，最终都是为了运用。语言的运用主要就是指向听、说、读、写，通过听、说、读、写的基本训练，让学生形成驾驭并运用语言的能力。然而，在语文教学实践中，许多语文教师对语文教学工具性的内涵认识不够全面，只重视语文作为升学考试工具的功能，而忽视语文作为交际工具的功能，语文教学中只偏重字词句、文学常识等基础知识的教学，而忽视对学生进行听、说、读、写等语言能力的实践训练；只偏重教师讲解和灌输，而忽视对学生听、说、读、写等语言实践活动的设计。一个人的语文能力不是老师讲出来的，而是在老师的指导下练出来的。我们的语文课堂应该就是一个语言知识的运用场，是一个语言能力的训练场。语文老师不但要教给学生知识，更应该精心设计各种语言活动方式，通过语言实践，使学生形成语文的能力。譬如课前演讲、课堂辩论、佳作推介、课本剧表演等等都是很好的形式。现在有学校规定教师在课堂只允许讲十分钟，其余的时间都必须留给学生活动。这种规定当然有矫枉过正之嫌，但它所体现出来的以培养学生能力为中心的理念却是值得肯定的。另外，我们还要注意将学校语文与社会语文接轨。不少毕业的学生常常反映，在学校里所学的语文到社会上用不到或不够用。因此，我们在培养语文应用能力方面要引导学生多关注社会多接触社会，我们可以让学生针对城市建设方面存在的问题给市长写一封建议信，我们可以设计一个服务社会的主题活动，然后让学生写策划书，我们还可以让学生搞一项小发明，然后为自己的发明写一份产品推介。如果我们语文老师在语文能力的训练上能做这样的有心人，我们的学生走上社会后的适应性就会大大增强。

除了训练学生的听、说、读、写能力，语文老师还要注意训练学生的审美能力和探究能力。训练审美能力主要是关注学生情感的发展, 让学生受到美的熏陶, 培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣, 培养审美感知和审美创造的能力。训练学生的探究能力就是要关注学生思考问题的深度和广度, 积极探究未知领域，使学生成为逻辑思维能力比较强，思想比较敏锐,具有一定的探索精神和创新能力的人。譬如我们在讲《把栏杆拍遍》时就可以引导学生欣赏探究作者议论语言的美感。一般来说，与政治密切相关的事件、人物，写其“思想”容易，写出“美感”难。常见的通病是严肃有余、活泼不足。作者梁衡在这方面有很大的突破，使“思想和美感”达到了和谐统一。他像一位烹饪大师，非弄出个“色、香、味、形”俱佳才心满意足。他的那些评说文字完全不是抽象的概括和干瘪的教条，而是形象生动又充满美感的。像“南归之后，他手里立即失去了钢刀利剑，就只剩下一枝羊毫软笔，他也再没有机会奔走沙场，血溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒纸笺”；像“辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的。他永以一个沙场英雄和爱国将军的形象留存在历史上和自己的诗词中”；还有“像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流”。这些文字多美呀，读起来令人回肠荡气。

学习语言、研究语言、运用语言，这就是语文课程的本体价值，就是语文课应该干的事情，如果我们语文课的每一分钟都在围绕“语言”这两个字做文章，那我们的语文课就一定姓“语”，我们的语文课也就一定充满“语文味”。

①田边《谈语文课程的价值》，《教学大参考》2006年第11期。②徐林祥《语文课程的价值》，《七彩语文·教师论坛》2014年第5期。③焦佩婵《语文课程教学的工具价值及其实现策略》，《教育理论与实践》2012年第32卷第35期。

④ 冉正宝《语文课程本体价值的考量》，《内蒙古师范大学学报·教育科学版》 2008年第6期。

⑤⑥叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》第138、730页，教育科学出版社1980年。（江苏省如皋中学 226500）

（原载《中学语文教学》2015年第3期）

第三篇：理论学习

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。

形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等.定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。

(一)识字与写

1.汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。

2.评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。

3.关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。(二)阅读

1.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。2.朗读、默读的评价。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

期中教学反思

期中考试总结反思，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：

1、深化课改，学得扎实。

“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。

（1）教师是课堂的引导者

语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

（2）学生是课堂的主体

一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

（3）有效的训练是学生成长的途径

在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。

第四篇：理论学习

理论学习----一个合格的老师必须送给学生的四件礼物

“生活中有许多事当忍则忍，能让则让。忍让和宽容不是懦怯胆小，而是关怀体谅。忍让和宽容是给予，是奉献，是人生的一种智慧，是建立人与人之间良好关系的法宝。一个人经历一次忍让，会获得一次人生的亮丽，经历一次宽容会打开一道爱的大门。”有些老师“恨铁不成钢”，对于学生的缺陷、错误讥笑挖苦，甚至还有违规动作。这是不利于他们弥补缺陷、改邪归正的。老师没有吸引力、集体没有温暖，是促使学生犯罪的重要因素之一。一个人犯了错误，不论其大小，最希望别人的理解和信任。对于有缺陷、犯错误的学生，老师要多给他们一些温暖，用爱来感化他们。歧视只会使他们自暴自弃。教师可以运用现代通讯工具，及时地传达表扬的内容。如给家长通个电话，使受表扬的学生在父母的鼓励下得到很大的满足，而其他学生也会争取让家长借电话热线喜获佳音，并得到全体学生的喜爱。把握真情，饱含激情。

说实话，在平时的教学中，让我们每一节课都面对笑容去上课，还真是个难题，以前上课前，发现学生写不完作业就会控制不了自己的情绪，向学生发火，现在想来真的错了。作为教师，我们不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。学会微笑，传递快乐给每位学生。

作为教师的我有责任去发现他们，重视他们，为他们擦拭，帮他们发亮。也许他们的光是微弱的，但是我们要相信有光就会有希望。他们的接受能力差，我们要不厌其烦地一遍又一遍地为他们讲解。让这些孩子不断地取得进步，慢慢跟上班集体前进的脚步。

第五篇：理论学习

赵镜中评课

林老师（福建省福州市特级教师林莘老师）的教学设计大致符应了教材编辑者的课程安排规划，此外并融入了林老师个人的创新活动，确是一堂非常可观的课。林老师的教学大致可以分成两部分来看：

一块是课文教学时习惯性（好像也是必须）会处理的部分。包括了面对新课文时的扫除生字难词（学习生字词），以及感情朗读（即便是说明性文章）。另一块则是说明文教学的一个重点：了解说明性的文章常用的说明方法。这也是林老师这两堂课的重点与精心设计的部分。在这一块，林老师使用了概括段落大意、抓关键句、重读、小小解说员、论辩等方式（或活动），引导学生注意到说明性文章常用到的叙写方法（关键句、比较、数字、假设、强调动词）。

以下是林老师课堂里主要的教学步骤与流程：

（注明：“但由于议程安排的缘故，笔者无法亲身聆听林老师的这堂课，于是上网摘录了张贴在林老师网页上的教学实录。”——赵镜中）

一、引入新课，提出问题看到这跃动的鲸，遨游的鲸，翻腾的鲸，你特别想知道什么？今天我们一起学习《鲸》这篇说明文，相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的，我们可以打开电脑搜索，好的文章其实就是个引子，吸引你了解更多的知识。

二、初读课文，学习生字词。教师指导：肺，书空最后一笔，通天，朝天的竖，上下通气，呼吸顺利。颚，舌头顶住上颚，发出哒哒哒的声音。总结规律：这些字与身体各部位有关

三、初读课文请学生用一个字概括第一自然段，说的是鲸的哪个特点（大）。请学生用一句话概括第二自然段。把一段话概括成一个字或一句话都是抓重点的方法。

小结：关键和重点常常都在每段的第一句话。

四、学习课文第一自然段说明的方式：比较、假设、列数字等。光是介绍鲸的大，就用了这么多说明方法。活动：小小解说员。藉由强调数字，让人真的感觉它的大。强调了数字，再加上语气、语调、动作就更生动。

小结：说明方法多种多样。

五、学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达教师

改写第二段，故意少了“渐渐”、“整个”，“完全”等词，让学生发现这些词看似可有可无，用上后，意思表达得更加准确。平时写作文，说话都要注意用词准确。指导朗读：通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确。

小结：学习本篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言的表达。

六、学习三——七自然段，通过辩论认识不同种类的鲸的特点 学生用辩论的方式了解须鲸、齿鲸各自的特点。作者又是怎样写的？语言表达十分准确之外，还特别强调了什么？

七、再读第四自然段，学习描写鲸捕食的动作词

作者用了很多表示动作的词。动作分解了，过程更详细具体了，好像看电影、看动画片一样栩栩如生，有画面感。

八、看图片，写片段

作业：把自己当成一只鲸，或根据课文内容或选择画面，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。用上动词串串烧。

（注：以下为赵镜中先生点评及教学设计）作为课文教学，林老师的教学设计相较于台湾老师的课文教学，可说是相当的丰富与活泼，而且完整许多。短短的两堂课，林老师把本篇课文的教学重点条理清晰的呈现出来，带领学生学习。例如：让学生利用一个字或一句话来概括段落的大意，练习作摘要；让学生了解关键句，常出现在段落的第一个句子。又如：透过替换语词，让学生体会用词的精确性；掌握动作词的动态描写等等。此外，林老师也安排了一些有趣的活动，软化说明文教学的可能生硬，例如：小小解说员的活动，让学生实际操作练习，深化对鲸的认识；辩论活动，让学生透过论辩，更清楚认识鲸的特色等。这些教学与活动确实让整堂课显得充实而生动。

但是笔者认为，林老师的这堂课，老师教得层面多了些，学生自学的层面相对就少了些，特别是阅读策略的应用方面，几乎没有触及。这可能是肇因于林老师的教学设计是贴着课文教学的模式来思考的，所以不免会受到传统课文教学习性的某些制约。如果从教阅读的观点来看，严格说来学生可能并不能经由这两堂课的学习，真正学到如何阅读知识性文本的方法。也许学生学到了这篇课文里关于鲸的知识；也学到了说明性文章常用的叙写方法。但学生真的就因此了解阅读知识性文章时需要注意什么？有哪些方法可运用了吗？至少笔者个人认为学生在阅读意义上是较为薄弱的（其实这是课文教学一般的通病）；在阅读方法上较为欠缺（了解文章的组织结构只是策略应用中得一环）。

对于学生如何读懂知识性文章，以获取意义的关注，是笔者教学设计最原初的重点，故而教学上比较从有意义的阅读这个观点切入。相较于叙述文本，知识性文本的概念密度一般来说都比较高，因此阅读起来有一定的难度，如果一口气就想把文本所提供的讯息全部掌握，对阅读者来说是相当大的挑战。另一方面，知识性文本的阅读目的性强，阅读者常是为了特定目的而进行阅读的。因此在教学上关注的是请学生带着问题阅读（学生对鲸已经知道什么？还想知道什么？）。透过发现关键句、注意细节、区辨事实与意见以及概括段意等方法帮助学生读懂讯息、整理讯息。以下是赵镜中先生的教学设计：

导入：阅读《听那鲸鱼在唱歌》，引发学生对鲸鱼的好奇，导入教学。这是一则故事，充满了文学想象之美。接下来的学习则是很严谨的知识性阅读，帮助我们对鲸有更深刻、更准确的认识。

一、阅读前：我知道什么？

利用KWL表来整理自己的想法，为读文章做准备。请大家回想自己的旧经验，知道哪些关于鲸的知识，填写在工作单上，彼此分享，鼓励学生互相质疑与肯定。经过初步的交流分享后，关于鲸你想知道什么？将你的好奇写在工作单上。小组成员互相交换工作单，分享彼此问题，并且考虑下述事项：

。小组有共同问题吗？

。看到一些自己也想问的问题吗？

。把问题分类。

二、阅读文章——边读边想问题发下文章，请学生快速浏览一遍。浏览时，在可能与自己的问题有关的段落旁，画上记号。2 找到答案吗？请学生找出跟自己提问相关的部分，再读一遍。读的时候，将重点资讯加上底线标示出来。

三、知识性文章的阅读

利用文章的第一二段，示范知识性文章的阅读方法：注意关键句，通常关键句会在第一句，也可能在最后一句。还要注意细节，包含所提供的数据或例子。注意区辨事实与意见，并分析判断其正确性。将所得到的答案或资讯，填到工作单中（我学到了„„）。小组同学聊一聊，检查一下有没有原本以为知道，但却是错误的认识。

四、资讯整理——为文章下小标题

再重读一次文章，这次阅读重点在为段落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些资讯，用简单的语句概括，例如：鲸的大小。

提示：利用概念图将这些小标题整理后，就可以清楚掌握本篇文章提供了哪些资讯。

五、统整与反思 1 这次阅读，从文章中我学到了什么？关于鲸，我还想知道什么？要如何去寻找这面的资讯？关于知识性的文章，我知道如何阅读了吗？

提示：活动中，学生练习了以下的阅读策略：建立阅读目的——有意识的阅读。配合目标和提问，选择阅读内容。边读边想：设定问题、回想已知、思索新知。一般在知识性的阅读教学中，考量知识性文本的特色，多采用以下几种策略：启动先备知识、决定文本中什么是重要讯息、提问、整合资讯、自我监控以及猜测生难字词等，作为主要的指导重点。1.启动先备知识

所谓的先备知识包括：（1）与文

章内容有关的知识；（2）有关社会联系和自然界的总的知识；（3）有关文章组织结构的知识。任何年龄、任何能力的读者都需要运用他们的先备知识作为过滤器来解释和建构所读文章的意思。他们也运用这些知识去确定文本的重要性，去推理文本中言外之意，去监控理解。

透过讨论“主题中什么是我们已经知道的”话题，可以活络学生的先备知识，还可以透过预习要阅读的材料，例如：预读书名/标题、作者、插图、表格、照片、书名或标题下的副标题或用特型字印刷的引子以及文内的小标题，来加深学生对文本总体印象的认识。当然，老师还可以利用双文本的教学方式，让学生在进入知识性文本的学习前，先阅读相同或相关话题的叙事性文本，帮助他们建立背景知识、熟悉该话题的语词、鼓舞学生的学习兴趣。

2.决定文本中的重要讯息

学生在阅读知识性文本时会遇到的困难之一，是无法决定哪些是重要讯息。我们可以透过仔细阅读开头部分以了解主题、背景、意图；找出主要段落的主题句，以了解文本的主要内容和整体结构；再读结尾部分以了解结论、用途、意义来判断文本中哪些是重要的讯息。例如：我们在阅读开头时发现所读得文本时问题/解决类型的知识性文本，那么问题、解决方式以及该问题带来的影响就会是文本中得重要讯息。另外留意文本中出现的关键词，也有助于读者发现文本中重要的讯息。此处所指称的关键词是指连结上下文或前后两个段落的关联词。诸如：因此、由于、于是、然而、虽然„„但是、如果„„则等等，一旦学生开始察觉这些字时，阅读知识性文本对他们而言就不会是难事了。3.提问。不论是阅读前、阅读中或阅读后皆需要提问。在阅读前鼓励学生使用谁、何时、何地、为什么、如何等疑问词多提一些问题，如此一来可以提供学生阅读的焦点，明确阅读该文本的具体目标，还能让学生融入所读的内容，而且为了寻找答案，他们便能够把既有的与刚刚学到的知识连在一起。4.整合资讯

知识性文本的段落中，绝大多数都有一个主题句，而大多数主题句，又安排在每一段的开头。只要抓住了主题句就等同于抓住了该段的段意。除了抓住主题句之外，还要抓住主要细节。因为，段落还必须有把主题句扩展成段落的细节，有时，这些细节比主题句，还更有价值。

然而，并不是所有的细节都同等重要，有些细节是主要的，而有些则是说明细节的“细节”，称为次要细节。阅读时要注意区分主要细节和次要细节，注意掌握好重要细节。5.猜测生难字词

知识性文本的作者限于文本可读性的要求，写出的作品通常是很精练的，提供的讯息相较于叙事性文本是较不充足的，以致于增加学生在理解上的困难。老师可以强化学生利用上下文做为克服生难字词以及新观点、想法的阅读策略。其实，对于促进学生阅读能力的发展，不论是哪一种文本，利用线索猜测生难字词都是一个重要的策略。要猜测生难字词究竟有哪些线索呢？句子、一个陌生字词的前后文、插图、图表、照片与表格以及这个字词的组成方式都可以作为猜测的依据。以上这些策略充分的应用在笔者的这次教学设计中，例如利用KWL表来帮助学生启动、设定学习的相关内容与问题；利用双文本的策略引发学生学习的兴趣；带着问题阅读；利用小标题来汇整段意等等。

笔者以为，与林老师的教学相较起来，两份教案最大的差别还是在“教课文”与“教阅读”的差异。教课文与教阅读有什么不同呢？

（1）学习目的不同。教课文主要是为了获得知识，牢记知识，应付考试。教阅读则是以为了满足个人的兴趣，应付生活的问题为主。

（2）教学的方法不同。课文教学目的在培养学生听说读写的语文能力，掌握正确的语文知识。阅读教学则关注在培养学生独立阅读的能力，让学生能够运用阅读解决生活中的问题，拥有批判思考的能力。从教学方法来看，课文教学教师的主导性强，课堂以教师讲解、批改、订正为主，学生跟着老师学，老师定出学习的目标和标准。阅读教学则将学习回归到学生身上，以学生为主导，鼓励学生提问、讨论。教师提供不同的策略、方法，帮助他们读懂文章、建构意义，最终希望发展学生的自学能力。（3）阅读的方式不同

课文教学较强调逐字的阅读、朗读和美读。在乎文本的意义，充分挖掘、掌握作者在这篇文章中主要阐述的观点和意义。而在阅读教学上，通常以默读为主，采取多种阅读的方式：跳读、浏览、略读，有时也会反复地精读，有时会采取探究的态度阅读。重视个人对阅读的理解，重视文与文、书与书、书与人之间的联结。就以上的观点来说，课文教学似乎较难摆脱“教”的魔咒。例如：无论是面对哪一种类型的文章，扫除生难字词永远是排在阅读活动的首要位置（美其名曰积累字词汇量）。然而从阅读的观点来看，生难字词只是阅读过程中可能面对的难题之一，而字词汇的学习、积累，也必须放在真实的阅读中才有效果。前面曾提及老师可以强化学生利用上下文来克服生难字词，事实上，知识性文本中所谓的生难字词其实包含两类，一种是一般文章中也会使用的辞汇，但学生可能不熟悉而成为所谓的生难词。例如在本篇文章中出现的“宽敞”、“滤出来”、“锋利”等词汇。一般来说这样的词汇并不是特别难以识读。通常在阅读知识性文本会对读者产生困扰的多半是所谓的半专业词汇和专业词汇——某学科专用词汇，还有一些缩写或特定符号。其实专业词汇由于词义单一，阅读时困扰也较少，不懂就去查找专业辞典，有些时候甚至可暂时不予理会，等阅读完文章时，可能就能获得一定的理解。例如本篇文章中出现的“鳍”、“哺乳动物”、“须鲸”、“齿鲸”、“虎鲸”等。因此，是否非得在阅读之初即进行扫除生难字词的教学活动，确是有再考量的需要。其次，在大陆课文教学摆脱不掉的另一个习性就是感情阅读。虽然明知道正在进行的是说明文的教学，对于文章中所提供的讯息，应求其客观、中立，但老师还是习惯性的在教学过程中，要求学生练习感情朗读（通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确——老师语）。使原本重视知识获得及理解的一堂理性课程，变得有些突兀。课堂教学有时老师会为了增加趣味性而引入一些活动，这原本是立意良善，特别是有些活动结合了操作，让学生真正能从做中学。但是当活动失焦，只是热闹，就要考虑这样的教学设计是否恰当。然则，如何判断活动设计是否妥切，其实还是要回到最根本的活动目的上来思考，即思考经由这个活动学生会学到什么？或是透过这个活动学生会经验到什么？而这个学到或经验到的内容或技能，与整体的学习目标是否有关？任何活动只要去操作，多少都会得到一些收获，但是老师要思考的是，这些收获是我希望学生经历的吗？从这个观点来看，面对知识性的阅读，林老师的教学设计中，有两个环节的活动就显得不是那么适切了。

第一，是要学生通过辩论来认识不同种类的鲸的特点（配合课文第三到第七自然段的学习）。活动进行的方式是：要学生自由选择喜欢当哪一种鲸（课文中总的归纳为两类：须鲸和齿鲸），然后两队展开辩论，看看到底谁厉害？老师希望透过辩论的活动，让学生认识到鲸的一些特点。问题是既然是不同种类的鲸的特点，孰优孰劣似乎不太需要辩论。老师似乎忘了这是一堂以获知知识为主学习的课堂（学习阅读说明文），而不是在上一堂价值判断课。另一方面，从课文中所提供的讯息来看，这两类鲸他们最主要的区别，只在他们摄取食物的方式以及呼吸时喷出水柱的形状，仅靠这单薄的讯息就要学生去论辩谁较厉害，是否有一点小题大作。而老师最后的讲评，也点出了这样的论辩其实不具什么实质意义：“好了，好了，其实你们都是鲸家族中得一员，兄弟姐妹们，本是同根生，相煎何太急啊！我想，须鲸应该为齿鲸的凶猛而骄傲；齿鲸也应为须鲸之庞大无敌而自豪。我建议，大家握手言和吧！”我比较好奇的是，老师安排这个活动的趣味性十足，看得出来学生十分投入，也确实能让学生再次复习两种鲸鱼的特性，但若以活动设计的意义与实际的学习效益等两个层面看来，则有必要再深思它的妥适性。

第二，林老师在课程结束前安排了一个“看图片，写片段”的活动。从整堂课的思路顺下来，可以推估林老师想在最后将读写活动联系起来。她要学生把自己当成一只鲸，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。课堂中配合图片展示，还配上一段相当抒情、优美的自述旁白，作为范例。笔者强烈的感觉到，林老师在这堂课的后半部分似乎已忘了这是一篇说明文（知识性文本）的教学，把知识性文本教成了一般散文，殊为可惜。

至于笔者的教学，出发点即锁定知识性文本的阅读教学，因此采取的是以读者为中心的教学思维。不论是KWL表的使用，让学生带着问题阅读，藉此建立学生的阅读意识；或是配合本篇文章的叙写形式，引领学生练习掌握阅读知识性文本的技巧、策略，透过为每段下小标题，再经由概念图来整理阅读所获得的讯息。这些活动也许少一些趣味性，但却能很实在的带领学生学习如何去解读一篇充满讯息（或知识）的文章。此外，为了巩固学习，在活动最后藉由提问，让学生反思这堂课自己学到了什么以及学习的方法，以期能让孩子更有效的掌握学习目标。

教案是依照这样的思维设计的，但是当教案课程走进真实课堂中时，往往还是会出现一些无法预估的状况。例如这堂课不论是在台湾四年级的班级，或是在广州五年级的班级进行时，都面临到一个共同的话题：也许是学生之前做过类似的专题研究（台湾四年级的班上），也许是老师交待要事先预习课文（广州五年级的班上），笔者发现这两个班的学生，关于鲸的背景知识已远远超过这篇课文所提供的内容讯息。这样的一堂课上起来当然学生的趣味不高，课堂学习自然就相对的多放在方法、策略的澄清以及对讯息的质疑与探索上。笔者以为这是课文教学必然会面临的窘境，毕竟教材编辑者并不了解具体一个班学生的学习状况，因此，教师必须灵活运用教材，而非被教材所限定。

目前海峡两岸的语文教学大多的时候还停留在以课文教学为主的模式，较少以阅读理解为目标的教学设计，十分可惜。对许多教师而言，早已习惯既有的课文教学模式，因此对于阅读理解的教学设计较为陌生，往往不知从何着手。国内学者柯华葳（2001）归纳出国外成功的阅读理解教学原则，可以作为教师在进行语文教学设计的重要参考依据。内容如下：

（一）教学目标以阅读理解为主；

（二）能将所学应用于生活中，可提高学生阅读兴趣；

（三）藉由教师的示范，使学生看到促成阅读理解的能力及其应用的方式；

（四）教学须有弹性，并注重师生之间的对话；

（五）反复练习达到一个纯熟度，学生才会应用出来。从这些原则中，我们得知阅读理解其实是重要的语文教学目标，却常为教师所忽略，尤其当教材是所谓的知识性文本时，教师很容易只做到知识的传授，欠缺阅读策略与方法的教导，因而对于学生在知识性文本的理解上丝毫没有帮助。当这些阅读理解策略能应用于实际生活中，经由教师的示范与师生之间的对谈，学生自然能透过反复练习，提升对于知识性文本的理解。因此，笔者以为这些原则是所有老师在进行教学设计时，必须念兹在兹的重要原则。

教课文和教阅读 赵镜中

赵镜中：在我们课文教学已经取得一定成就之后，我们有必要更虚心的、更宏观的、更前瞻的进行反思。儿童阅读下一步到底往哪里走？以下将对我在台湾推动儿童阅读的一些经验，以供大家做参考。或许台湾儿童阅读教学这一块做得比较早，但是我们都知道：早走不一定先到。我想我个人的一些经验也许能够当作“他山之石”吧，为我们如何在课堂中落实实效性，提供一些思考的方向。

我看各位老师，你们这边都称为“选手”，和奥运差不多，非常的紧张，那我想在我开始做经验反思之前，先轻松一下，一起走进孩子的世界，我们一起来看一本图画书——《这是谁的脚踏车》。

赵镜中：麻烦各位老师谈一谈，这是谁的脚踏车。

观摩教师：„„

赵镜中：这是人类的脚踏车。这是谁的脚踏车？麻烦各位老师和隔壁的伙伴谈一谈。

观摩教师：„„

赵镱中：这是鳄鱼的脚踏车。这是谁的脚踏车？各位老师猜一猜吧？注意这个脚踏车特征的地方？ „„

赵镜中：（出示最后一张）咦，小蜗牛，你的脚踏车哪里去了？你们好好想一想吧，为小蜗牛设计一辆脚踏车。

我们读了一个简单的绘本，各位老师回忆一下，你在阅读绘本的时候，你做了哪些思考的活动？我们会注意绘本里图像中的动物，我们会结合我们经验，然后我们会做预测，通过预测，我们修改，下次再做预测时，我们会做一个推论，这就是一个真实的阅读过程。所以我想借这个故事来跟各位老师谈一谈，如果今天各位老师教孩子什么是自行车，跟教你的孩子学会怎么骑自行车，这两件事情有什么不一样？麻烦各位老师和你的隔壁的老师交谈一下。

观摩教师：„„

赵镜中：我是这样看的。教孩子什么是脚踏车，我们可能会说，我们可能会解释，我们可能会阐述，目的是让孩子知道脚踏车是一个什么东西。可是要教孩子骑脚踏车，他要会骑脚踏车，好像告诉他脚踏车有哪些种类，它的结构是怎么样，可是孩子们还是不会骑脚踏车。请各位老师回忆一下：你们是怎么学会骑脚踏车的？我想有很多老师会和我一样：是摔出来的。我们是怎么尝试的？我们是怎么揣摩的？爸爸给了我们很多鼓励，当然偶尔会骂我们一下，但大部时候是给我们鼓励，还要多练，之后我们就会了。所以我常想：我们真的是需要教给孩子们什么呢？也许我们真的是教给孩子们一些知识，但是怎样能脚踏实地的提高学生能力呢？并不是需要老师解释、阐述、介绍能够让他学到，必须鼓励孩子自己去做做看，顺着这个思路，我想进行一个比较尖锐的思考，请各位老师想一想：我们教课文和教阅读有什么不一样？麻烦老师们跟隔壁的老师说一下。

观摩教师：„„

赵镜中：我觉得有些不一样，它的教学目的，教学方法，以及它的材料、方式、评价等可能都不太一样。我们这次大会在探讨阅读教学，所以我想和在座的老师思考一下，阅读和语文的关系到底是什么？有一种说法认为：语文含括阅读。也就是说，阅读是语文听说读写中的一环，听说语写是语文的一种表现形式，其中有一个环节就是阅读，所是语文含括阅读。但是我们从另外一个角度思考，也许阅读大于语文阅读教学，为什么？阅读是进入文明社会的一个敲门砖。阅读是什么解决求真过程中的一个重要手段。我们每天都会透过阅读获得资讯。最近全球掀起了金融风暴，我们都非常关心，因为关系着我们的身家财产，我们的财产可能会在几个小时化为乌有。所以从一个资讯时代的角度来看，阅读是我们解决生活问题，乃至是提高我们生活素养的一种非常重要手段。

其实，在谈这些是有惨痛的经验的，就像我所说的，台湾在儿童阅读这一块走得早一点，但是先走不一定早到。我举一个活生生的例子，台湾这些年来非常认真，非常尽心投入到儿童阅读这一块，也就是在2000年，台湾教育部长就开始推动儿童阅读，我也参与这一块的推动，但是我们推动将近10年，可是我们参加了一次全球儿童阅读素养的调查，让我们感到非常的困惑，台湾的成绩并不理想。我向大家介绍这样一个报告，这是台湾中央大学一教授写的。这次调查我们真正的去反思、触动。世界各国、地区的四年级学生接受调查，为什么是四年级，取四年有他的道理，1－3年级是对基本的语文符号的接触，所以到了四年级是一个重要的转变的过程，在基本的积累上已经达到了。我们可以看一下国际间测试评比中，对儿童阅读素养到底是怎么看待的。对于评价的标准，我们相信它的客观性和有效性，不然的话不会有越来越多的国家进行参与。他们认为儿童素养指学生能够理解并运用书写语言的能力。第二，能够从各式各样的文章中建构，能够对文本做主动的建构的活动。第三，能从阅读中学习。我们在语文课堂里教阅读，教会学生如何阅读，更重要的让学生透过阅读学习。第四，参与学校组织的阅读活动。第五，由阅读中获得乐趣。有了定义后，就发展测评工具，他们阅读测试主要是两类文章，一类是故事类，也就是记叙文；一类是说明文。（关于测评介绍略）

台湾在这样的阅读测试中成绩不会很好，因为我们的课文教学不教这些。台湾参加了第二届全球儿童阅读教学测试，前五名分别是俄国、香港、加拿大里斯本、新加坡和加拿大另外一个省。亚洲只有三个国家或地区参加，分别是香港、台湾和新加坡，台湾是第22名。让我感到惊讶的是香港第一届时是第14名，新加坡是第7名，也就是说第一次参加国际间的测试时并不理想，新加坡和香港深入对阅读教学进行思考，三年后这两个地区取得了优异的成绩。45个国家参加了这次测试，全体学生的平均分是500分，俄国是563分，台湾是536分，排第22。这次调查是对台湾的一次当头棒喝，我跟台湾的老师讲，不能说台湾老师教的不好，也不能说台湾的孩子不好，但是我们努力的方向跟国际的方向有很大的落差。我们可以去思考，我们是以国际方向为取向，还是坚持自己的发展取向，但是说实在，在全球化的理念下，我们的课堂教学偏离于国际趋势，我们怎么面对我们的孩子，怎么让孩子面对15年后的信息社会，我们必须深入思考这个问题。其中还有一个很残酷的调查，让学生做很多作业的孩子身体比较差，另外台湾在阅读兴趣调查中，是所有测试国家中的最后一名。我们做的越多，孩子越讨厌阅读，我们思考一下，我们做对了吗？我们的学校、家庭和社会投入那么多，为什么结果会是这样？

一、以阅读策略为主的阅读教学，重点关注：

1、体验真正的阅读。

2、练习从阅读中建构意义。而不是老师带领学生学习。

3、扩充学生的阅读量及范围。一册教材的课文数量绝对不够，台湾一册教材16篇课文，大陆一册教材是30篇课文左右。但是还不够，我们需要300篇文章、3000篇文章。

4、培养学生独立阅读，关注阅读策略。

二、要克服的问题：

1、阅读的进度。

2、大量及多样的书（文本）。台湾教育机构补充相当多的经费，由专家选购大量书籍，直接送到学校。要推动阅读，我们没有书是不行的。

3、怎么样与课程建立关连。我们怎么能够让家长安心，让教育当局安心，而同时把课堂教学和阅读策略教学整合到一起呢？这是我们要克服的问题。我们教师必须把课堂教学法做标准。

4、教学方式（方法）的改变。我们出阅读思考题能不能活一些，向国际阅读测试方向靠？出一些看起来比较难客观给分，开放的，孩子能够主动探究的题。家长可能会闹一闹，但闹过后就可能会接受。

5、评量方式的改变。

三、学习课文与教阅读的差异

1、学习目的不同。

教课文：获得知识；牢记知识；准备考试。

教阅读：获得乐趣；解决生活问题

2、教学方法不同。

教课文：教师主导性强。

教阅读：学生主导性强；鼓励学生提问、讨论；提供不同的策略练习；发展学生自学的能力。

3、读物性质不同。

教课文：以范文为主；一篇一篇的读；篇章结构、章法一致。

教阅读：以书本为主，一本一本去读；材料多元。

4、阅读方式不同。

教课文：强调逐字、句读、朗读、美读；注重语音标准，字正腔圆；关注作者与文本的意义。

教阅读：以个人默读为主；边读边思考；采取多种阅读方式；注重文本内容的比较判断。

5、评量内容与方法不同。

四、阅读策略：

预测（predicting）根据线索去猜内容，不在于对与错，对与错很快就能从文本中得到解决。通过预测可以帮助学生投入以文本之中，阅读的主动性就很强，可以发挥学生的想象力。

连结(making connetions)文本所呈现的所有的信息，令我们想起了我们已经知道或曾经经历过的事物。文本唤起读者的相关经验。举例说明，我去超市，我口袋里的钱越多，我越敢去消费，如果我的口袋里的钱不够多，我就会考虑我该买哪些东西，如果我的口袋里没有钱，我只有光逛一逛。阅读绝对不是一个被动接受的过程，而是一个主动建构的过程。如果文章能够和读者产生共鸣的话更能激起读者阅读的乐趣。

提问(questioning)提问是对阅读理解的一个很好的策略。基本的问题，如这个字怎么念，但我们希望向高深、更能带动他广泛思考的方面提问，这些问题是什么？分析性质的问题。另外是一个评价性的问题，你是怎么看的？你是怎么想的？老师的提问，其实是有答案了，从一个角度来说，它并不是一个好的问题。问一些连老师自己都不知道的问题，这样的老师才能会跟学生一起全心全意学习。我们要大胆的让学生提开放性的问题，提一些我们并不能回答的问题。在我们课堂上出现这样一个有趣的现象：知道答案的不停的问，不知道答案的不停的回答。应该是不知道的拼命的问，因为提问是学习的开始。课堂上学生不知道，应该他们不停的问，而我们的老师不断的问，学生不断的回答。

图像化(visualiing)要课堂教学中，老师透过图像化帮助学生阅读理解，所谓图像化是把文本画成稿，用图像表示。有些孩子是用图像思考的。我们会发现文章越来越简单，图像越来越多。在台湾、在香港最常用的是PPT，也就是演示文稿。在图画中检测学生的理解。

推论(inferring)推论是用较强的证据透过一个合逻辑的程序来进行推论。通过推论可以帮助学生运用现有的线索做预测，能够抓住文章的主题，能够从字里行间体会文章的主诣，也能够帮助学生记生文章的主要内容。

重点(determing importance)

统整(synthesizing)

监控理解(monitoring comprehension)

五、创建译阅读策略为核心的教学

1、解除教材的魔咒，提供多元的文本。

2、课文教学向阅读教学倾斜。

3、进行不同目的、不同文本、不同方式的策略教学。

4、释放学生的学习力，关注学生兴趣。

5、多些提供默读、自由阅读的时间。

6、不代替学生思考与练习。

7、鼓励学生发展策略与风格。

小小的建议：我们在课文教学已经取得相当好的成效的基础之上，我们是否应具有更开放性，更具有实效性往这个方向迈进，或许我个人建议，我们把这样的一个活动，再次深入思考，我们把这次活动略做调整，把它办成一个阅读创新教学观摩活动，让我们的教师有更多的空间。确实我们的阅读教学已经取得相当大的成绩，我们必须往前看，我们的孩子必须和国际接轨，在这基础上，是不是给我们的学生和老师更多的空间，而这些空间展是现我们的老师的前瞻，展现我们老师的宏观。