建立沟通师生的心灵之桥.

第一篇：建立沟通师生的心灵之桥.

建立沟通师生的心灵之桥

首先让我们大家一起来想一个问题现在的学生好带吗?平常我 们都说爱学生, 而学生却说感受不到我们的爱。我们和学生都没有撒 谎,那原因究竟在哪里?(停顿一会儿,在思考这个问题的同时我 与大家分享这样一个故事:有一个年轻的牛仔想把一只小牛赶进牛棚 里喂食,可是这只小牛不愿意进去。年轻牛仔用力抓住牛角,想把牛 拉进牛棚,可是拉不动。牛仔的爸爸见到了,也出来帮忙,一个在前 面拉,一个在后面推。可是这只小牛发了牛劲,死不从命,无论两人 怎么费劲,小牛犊就是不肯进去。这时他们家的保姆出来,轻轻地吹 了一声口哨, 然后把大拇指塞进了小牛的嘴里, 小牛含着保姆的大拇 指, 乖乖地跟着她进了牛棚。这是思想家爱默生与儿子赶牛入棚的故 事, 从这个故事我们看到了什么?你想的永远是你的, 他想的永远是 他的,强迫别人无奈地去接受,无异于赶牛入棚。很显然牛仔与他的 父亲只想到他们自己所要的, 而女仆却想到了那只小牛所想要的, 结 果形成了很大的反差。这对父子赶牛的失败不在牵引的力量, 而在于 驾驭牛的方法。回到上面我们共同思考过的问题, 是不是有很多人的 想法和这个答案类似:“现在的学生太难管了, 哪像我们当年如何如 何”,看看无意中我们也在赶牛入棚了,不是我们没有付出爱,而是 我们爱的方式学生很难接受,我们总爱站在自己的角度上去教导学 生,忽视了孩子们的感受,结果造成了事倍功半,甚至前功尽弃。不 可否认, 我们与孩子们间无论从思维还是其它方面都存在一定的“代 沟”,不要妄想去填平它,倒不妨试试在两者之间架一座桥,提供彼 此沟通的通道, 让双方都有到对面看看的机会。作为老师特别班主任, 当仁不让应该是这座桥的建筑师, 而且还应主动地通过桥去了解现在 特立独行孩子们。

一、转换一种思维观念,“蹲下身来”爱学生。

“没有爱就没有教育”,我要求自己以一颗仁爱之心平等地对 待每一位学生, 经常能够过桥去, 站在学生的角度去体验他们的内心 感受, 走进他们的情感世界。也就是我爱学生的方法是蹲下来”去爱

学生。当你走近学生的时候,你会突然发现,这个世界真的和我们那 边的不一样,你会理解孩子们为什么如此反感我们传统的说教。

这个故事大家一定熟悉:有一位母亲很喜欢带着 5岁的女儿 逛商店,可是女儿却总是不愿意去,母亲觉得很奇怪,商店里琳琅满 目五颜六色的东西那么多, 小孩子为什么不喜欢呢?直到有一次, 孩 子的鞋带开了, 母亲蹲下身子为孩子系鞋带, 突然发现了一种从未见 过的可怕的景象:眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是,她抱起孩子, 快步走出商店。从此,即使是必须带孩子去商店的时候,她也是把孩 子扛在肩上。对待学生们也应该这样, 作老师应该为他们提供一个别 样的平台, 引导他们改变看问题的角度, 说不定他就会理解你的唠叨 了呢!有这样一个案例:一位学生这样写道:“老师,您知道吗?自从 那次意味深长的‘惩罚’过后,我才深深懂得教育不只是在话语中。记得刚开学, 你让全班男生活动时间去图书楼搬课本, 可能是男生贪 玩的天性,个别人竟忘记了这件事,他们本以为您会大发雷霆,显现 自己的威严,但没想到,您只让他们做了几十个俯卧撑。一会儿,几 个动作粗糙的同学马上就完成了, 而剩下的两位同学却仍在老老实实 的做着,虽气喘喘吁吁却很到位。最后,您不紧不慢的说道,这几位 同学才是真正完成任务的,我在这儿为他们的认真鞠一躬。于是,在 全班同学的注视下,您身体向下弯曲,深深地鞠了一躬。顿时,空气 好像凝固了, 教室里静悄悄的。突然, 教室里响起了暴风雨般的掌声。我想,您的这一躬,鞠出了师生之间的真正平等,把我们的灵魂引向 了一个更温暖,更有高度的地方。俯仰之间,是划破师生间不可逾越 的鸿沟的一道闪电。”其实,这件事我早已经淡忘了,您一定没想到 在学生心中留下了如此深的印象!“退一步海阔天空”,这是老理, 有时当你用新的方式去做时, 会产生意想不到的结果。理论也许亘古 不变,但要求我们这些教师们要不断根据时代的发展创新教育的方 式, 只有这样才能将学生们拢在自己的身边, 一起完成“传道、授业、解惑”的任务。

在前几天我们班在某学科的辅导中出现了这样一件事:我们班同 学无一能解决的一道题但邻班有, 为了刺激学生们的兴趣, 任课老师 就请来了邻班学生为我班同学讲题。那位同学的字写得不大好, 我也

是为了鼓励,说到:“字要好好写呀。”接着那位同学的一个符号写 错了,全班一齐惊叹!课任老师一怒领走了讲题学生。学生满以为我 会怒,而我说:“上梁不正下梁歪,刚才是我误导了大家,希望我们 都能虚心学习别人的长处。”之所以这样做是因为

我蹲下来看到了学 生是照着我做的看到了学生的委屈。经常我们对做学生大发雷霆, 经 常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生不会有安全感, 对我们也只能 “好心没好报”,所以,我们要蹲下来,认真考虑事 情的来龙去脉、前因后果;仔细把握学生行为的性质,是恶意的还是 善意的, 是故意的还是生理心理发展的“自然现象”, 更多地去倾听、去理解、去发现,不是用自己的,而是用学生的眼光与内心去发现, 用平等的眼光去和学生交流,用一个学生力所能及的目标去衡量学 生。

二、唤醒学生内心的自觉。

当我们蹲下身来平视学生时, 我们心中充满了爱, 中国妈妈的爱 在美国大学里是贬义词的代称,这时我们该做什么?放手。

如果说开学初应该把学生看成幼儿的话, 过一段时间就应该把学 生看成是大人,相信他们, 班级的大事小情多与学生商量,看看他们 态度如何,学生们的感知世界比我们的开阔,他们思想活跃,想象力 丰富,只是这种感知需要表达和交流,需要来自师长的疏导和劝慰, 控制他们的思想发展无疑于想要捆住鲜花的绽放, 总把自己的理念强 加于学生身上的做法形同犯罪。在班里给予学生充分的表达意见和建 议的机会,是一项善举,在班务工作的每个环节上,我们都应当尊重 学生的选择, 我们班至今还坚持值日班长制, 包括一句激励同学的话、一日记事、一日管理。一句激励同学的话每天都会迎来掌声,这句话 也因为掌声而越来越精彩。我们组建新班委,推举三好,都组织学生 民主选举,最后由学生“拍板”。起初他们也不相信,记得我班第一 次竞聘班委,除了体委这个岗,报名的同学寥寥无几,我心焦急,但 我明白他们这是不信我。我先从体委岗开始聘, 当学生看到结果时愣 了,接着就是踊跃地报名。我今年带的班学生冷漠,我经常故意把问 题抛给他们,做到一点儿就表扬,经过一年的磨练,我们班现在连电 源插头都有同学用胶带粘得牢牢的, 有一次我搬了套桌椅想用, 回来 一看学生给送回原处了,我哭笑不得,但心里喜滋滋的。前几天参加

班代表区参加环渤海小班化展示课,关于课前活动学校一直没给定 论, 直到前一天晚上我才设计方案, 我唯一商量的对象就是我的全体 学生们, 学生知道我对他们的信任做起来也非常认真, 中午我们一个 一个环节演练, 一直到把这节课的导入都

帮老师做了修改, 学生既当 演员又当导演, 这一切只因为他们的主人意识驱动他们自觉。我们的 “退隐”,会使每个学生成为班级的建设者,班级的维护者。自然这 种“退隐”并非就是撒手不管, 尊重学生的选择, 体现了班我们开阔 的胸襟,睿智育人的境界。尊重学生的选择,目的在于养成学生遇事 多动脑筋的习惯,在于养成学生积极参与的意识,豁达包容的精神, 在于养成学生明辨是非的能力。

要做到对学生放手必须放宽心, 先拿宽容的心对自己。一个班级 几十号人,一点问题不出是不可能的。学习成绩会时而起伏,纪律、卫生、活动、学生心理等等会时而出现问题。别时时处处提心吊胆, 担心这, 担心那的。做班主任一定要保持一颗平常心, 多一分责任心, 少一分名利心。我们对自己能以宽容心, 对学生更要如此。将心比心, 谁都不愿别人老揪着自己的过失、错误不放, 更何况是作为弱者的学 生呢!有这样一个例子:特殊的的惩戒。英国著名科学家约翰·麦克劳 德上小学的时候,有一天, 他想亲眼看看狗的内脏是怎样的,便偷偷 地把校长的宠物——一只狗杀了。校长见自己心爱的宠物被开膛剖 肚,气得七窍生烟,决定惩罚这个无法无天的学生。但是,怎么惩戒 他呢?他既没有开除这个学生, 也没有使用暴力, 而是罚他画一幅人 体骨骼图和一张人体血液循环图。约翰·麦克劳德被校长的宽容深深 打动了,而校长要求他画的两张图更激发他研究解剖学的强烈愿望。后来,他发愤钻研,终于成为一名伟大的科学家。试想,假如校长采 用的是粗暴的惩罚手段,这位未来的科学家,很可能便从此夭折。因 此我们的宽容能唤醒学生内心的自觉, 我们应允许学生成长犯错。实 行“绿色批评”原则。

联合国教科文组织举办一次世界范围的师生联欢活动,主题是 “最受欢迎的教育方式”, 当时作了这样一项调查:“15岁 的杰克兄弟家住 30公里外,上学很远。父亲为此买一辆车供他们上 学用。但由于没有养成时间观念,上学老是迟到。一次,老师告诉他 们明天考试, 并再三叮咛不能迟到。杰克兄弟满口应允, 并作出保证。

但结果还是迟到了 20分钟,说是路上汽车爆胎。考试后,老师独自 查看并没有那么回事。对杰克兄弟的撒谎行为, 各国教师会有什么样 的处理方式呢。

中国老师:严厉批评,责令作检查;请家长来校配合教育;取消 三好学生评选资格。

■因此我们提倡绿色批评,“绿色批评”原则 1:因人而异,长善救 失 对开朗直率的学生——直来直去的公开式批评 对倔强刚毅的学生——甜言蜜语的柔软式批评 对自尊心强的学生——点到为止的点化式批评 对温和顺从的学生——和风细雨的温和式批评 对毛手毛脚的学生——警钟长鸣的提醒式批评 对粗暴急躁的学生——避开锋芒的疏导式批评 对沉默寡言的学生——避开指责的说理式批评 对傲慢自负的学生——示败揭短的严肃式批评 做错事的区别对待:好心做错事——鼓励;无心做错事——安慰;存心做错事——批评。

“绿色批评”原则 2:与人为善,不伤自尊心

(1带着坦白、诚恳、关怀的良好态度,眼神接触,声调平静,保 持微笑。(2不回避问题,不淡化事情的重要性。(3给对方以肯定,肯定他的说话。

(4着眼于事而不是人——让他知道你愿意帮助他提升,但不会降 低标准。

(5着眼于未来而不是过去——积极建议,不是去证明他有什么不 好,而是去指导、帮助他如何能够做得更好。

(6只用描述的字词,不用批评的字词。

(7把标准清晰说出来,定下清晰、有效的改善目标,找出你能帮 助他的地方。(8有情绪时不要作批评, 切忌“算总帐”。

(9个别批评。若非必要,尽量不当着第三者的面批评。

如果我们用“绿色教育”这把金钥匙开启了学生的心灵，说不定 世上真没有教不好的学生。

三、教师要有幸福感 我们是学生重要的影响源，我们期望学生幸福快乐地学习，那么 我们自己幸福吗？幸福是自己感受的，怎么感受幸福？最重要的是面 对环境，改变自己的心境。对于我们每个人而言，生活有时是无法选 择的，面对环境，重要的是改变我们的态度。

四、自我滋养提高——名著阅读 温家宝总理在参加世界读书日（每年的 4 月 23 日）活动中提 到，一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。魏书生读的次 数最多的是前苏联恩.伊.包德列夫的《班主任》这本书。第二本书是 前苏联 b.m.科罗托夫等编写的《中小学班主任手册》，第三本书是 实用性最强的《新编中学班主任工作指南》，第四本书是《小学班主 任工作方法和技巧》，是日本杉山正一等 4 人编著的，读关于班主任 工作的书，即使不能直接应用于我们的工作实践，至少也给我们以启 示，激励我们在工作中更有独创性，引导我们创造出有特色的、闪耀 着智慧光芒的班级管理的方法。其实卢梭的《爱弥尔》、阿米契斯的《爱的教育》、詹姆斯多伯 森的 《施爱与管教的艺术》、苏霍姆林斯基的 《给教师的一百条建议》、陶行知的《陶行知全集》、魏书生的《班主任工作漫谈》等中外教育 名也都很好。应该注意的是学习别人的先进教育教学思想、方法，但 绝不能拘泥于别人的方法。可以借鉴，不可以照搬。学我者死，创我 者生。魏书生就给我们做了榜样，他将自己的学习应用到了班主任工 作的实践，从而创造出了适合自己的方法。结束语：对工作、对学生、对孩子，不抛弃不放弃。善良和正 直是一个人的底线，也是人生存的价

值。最后，做一个脚下有路的教 师。脚下有学习之路，实践之路，反思之路，研究之路，发展之路。

第二篇：建立沟通师生的心灵之桥

建立沟通师生的心灵之桥

首先让我们大家一起来想一个问题现在的学生好带吗？平常我们都说爱学生，而学生却说感受不到我们的爱。我们和学生都没有撒谎，那原因究竟在哪里？（停顿一会儿），在思考这个问题的同时我与大家分享这样一个故事：有一个年轻的牛仔想把一只小牛赶进牛棚里喂食，可是这只小牛不愿意进去。年轻牛仔用力抓住牛角，想把牛拉进牛棚，可是拉不动。牛仔的爸爸见到了，也出来帮忙，一个在前面拉，一个在后面推。可是这只小牛发了牛劲，死不从命，无论两人怎么费劲，小牛犊就是不肯进去。这时他们家的保姆出来，轻轻地吹了一声口哨，然后把大拇指塞进了小牛的嘴里，小牛含着保姆的大拇指，乖乖地跟着她进了牛棚。这是思想家爱默生与儿子赶牛入棚的故事，从这个故事我们看到了什么？你想的永远是你的，他想的永远是他的，强迫别人无奈地去接受，无异于赶牛入棚。很显然牛仔与他的父亲只想到他们自己所要的，而女仆却想到了那只小牛所想要的，结果形成了很大的反差。这对父子赶牛的失败不在牵引的力量，而在于驾驭牛的方法。回到上面我们共同思考过的问题，是不是有很多人的想法和这个答案类似：“现在的学生太难管了，哪像我们当年如何如何”，看看无意中我们也在赶牛入棚了，不是我们没有付出爱，而是我们爱的方式学生很难接受，我们总爱站在自己的角度上去教导学生，忽视了孩子们的感受，结果造成了事倍功半，甚至前功尽弃。不可否认，我们与孩子们间无论从思维还是其它方面都存在一定的“代沟”，不要妄想去填平它，倒不妨试试在两者之间架一座桥，提供彼此沟通的通道，让双方都有到对面看看的机会。作为老师特别班主任，当仁不让应该是这座桥的建筑师，而且还应主动地通过桥去了解现在特立独行孩子们。

一、转换一种思维观念，“蹲下身来”爱学生。

“没有爱就没有教育”，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，经常能够过桥去，站在学生的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。也就是我爱学生的方法是蹲下来”去爱学生。当你走近学生的时候，你会突然发现，这个世界真的和我们那边的不一样，你会理解孩子们为什么如此反感我们传统的说教。

这个故事大家一定熟悉：有一位母亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。对待学生们也应该这样，作老师应该为他们提供一个别样的平台，引导他们改变看问题的角度，说不定他就会理解你的唠叨了呢！

有这样一个案例：一位学生这样写道：“老师，您知道吗？自从那次意味深长的‘惩罚’过后，我才深深懂得教育不只是在话语中。记得刚开学，你让全班男生活动时间去图书楼搬课本，可能是男生贪玩的天性，个别人竟忘记了这件事，他们本以为您会大发雷霆，显现自己的威严，但没想到，您只让他们做了几十个俯卧撑。一会儿，几个动作粗糙的同学马上就完成了，而剩下的两位同学却仍在老老实实的做着，虽气喘喘吁吁却很到位。最后，您不紧不慢的说道，这几位同学才是真正完成任务的，我在这儿为他们的认真鞠一躬。于是，在全班同学的注视下，您身体向下弯曲，深深地鞠了一躬。顿时，空气好像凝固了，教室里静悄悄的。突然，教室里响起了暴风雨般的掌声。我想，您的这一躬，鞠出了师生之间的真正平等，把我们的灵魂引向了一个更温暖，更有高度的地方。俯仰之间，是划破师生间不可逾越的鸿沟的一道闪电。”其实，这件事我早已经淡忘了，您一定没想到在学生心中留下了如此深的印象！“退一步海阔天空”，这是老理，有时当你用新的方式去做时，会产生意想不到的结果。理论也许亘古不变，但要求我们这些教师们要不断根据时代的发展创新教育的方式，只有这样才能将学生们拢在自己的身边，一起完成“传道、授业、解惑”的任务。

在前几天我们班在某学科的辅导中出现了这样一件事：我们班同学无一能解决的一道题但邻班有，为了刺激学生们的兴趣，任课老师就请来了邻班学生为我班同学讲题。那位同学的字写得不大好，我也是为了鼓励，说到：“字要好好写呀。”接着那位同学的一个符号写错了，全班一齐惊叹！课任老师一怒领走了讲题学生。学生满以为我会怒，而我说：“上梁不正下梁歪，刚才是我误导了大家，希望我们都能虚心学习别人的长处。”之所以这样做是因为我蹲下来看到了学生是照着我做的看到了学生的委屈。经常我们对做学生大发雷霆，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生不会有安全感，对我们也只能 “好心没好报”，所以，我们要蹲下来，认真考虑事情的来龙去脉、前因后果；仔细把握学生行为的性质，是恶意的还是善意的，是故意的还是生理心理发展的“自然现象”，更多地去倾听、去理解、去发现，不是用自己的，而是用学生的眼光与内心去发现，用平等的眼光去和学生交流，用一个学生力所能及的目标去衡量学生。

二、唤醒学生内心的自觉。

当我们蹲下身来平视学生时，我们心中充满了爱，中国妈妈的爱在美国大学里是贬义词的代称，这时我们该做什么？放手。如果说开学初应该把学生看成幼儿的话，过一段时间就应该把学生看成是大人，相信他们，班级的大事小情多与学生商量，看看他们态度如何，学生们的感知世界比我们的开阔，他们思想活跃，想象力丰富，只是这种感知需要表达和交流，需要来自师长的疏导和劝慰，控制他们的思想发展无疑于想要捆住鲜花的绽放，总把自己的理念强加于学生身上的做法形同犯罪。在班里给予学生充分的表达意见和建议的机会，是一项善举，在班务工作的每个环节上，我们都应当尊重学生的选择，我们班至今还坚持值日班长制，包括一句激励同学的话、一日记事、一日管理。一句激励同学的话每天都会迎来掌声，这句话也因为掌声而越来越精彩。我们组建新班委，推举三好，都组织学生民主选举，最后由学生“拍板”。起初他们也不相信，记得我班第一次竞聘班委，除了体委这个岗，报名的同学寥寥无几，我心焦急，但我明白他们这是不信我。我先从体委岗开始聘，当学生看到结果时愣了，接着就是踊跃地报名。我今年带的班学生冷漠，我经常故意把问题抛给他们，做到一点儿就表扬，经过一年的磨练，我们班现在连电源插头都有同学用胶带粘得牢牢的，有一次我搬了套桌椅想用，回来一看学生给送回原处了，我哭笑不得，但心里喜滋滋的。前几天参加班代表区参加环渤海小班化展示课，关于课前活动学校一直没给定论，直到前一天晚上我才设计方案，我唯一商量的对象就是我的全体学生们，学生知道我对他们的信任做起来也非常认真，中午我们一个一个环节演练，一直到把这节课的导入都帮老师做了修改，学生既当演员又当导演，这一切只因为他们的主人意识驱动他们自觉。我们的“退隐”，会使每个学生成为班级的建设者，班级的维护者。自然这种“退隐”并非就是撒手不管，尊重学生的选择，体现了班我们开阔的胸襟，睿智育人的境界。尊重学生的选择，目的在于养成学生遇事多动脑筋的习惯，在于养成学生积极参与的意识，豁达包容的精神，在于养成学生明辨是非的能力。

要做到对学生放手必须放宽心，先拿宽容的心对自己。一个班级几十号人，一点问题不出是不可能的。学习成绩会时而起伏，纪律、卫生、活动、学生心理等等会时而出现问题。别时时处处提心吊胆，担心这，担心那的。做班主任一定要保持一颗平常心，多一分责任心，少一分名利心。我们对自己能以宽容心，对学生更要如此。将心比心，谁都不愿别人老揪着自己的过失、错误不放，更何况是作为弱者的学生呢！

有这样一个例子：特殊的的惩戒。英国著名科学家约翰·麦克劳德上小学的时候，有一天，他想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物——一只狗杀了。校长见自己心爱的宠物被开膛剖肚，气得七窍生烟，决定惩罚这个无法无天的学生。但是，怎么惩戒他呢？他既没有开除这个学生，也没有使用暴力，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。约翰·麦克劳德被校长的宽容深深打动了，而校长要求他画的两张图更激发他研究解剖学的强烈愿望。后来，他发愤钻研，终于成为一名伟大的科学家。试想，假如校长采用的是粗暴的惩罚手段，这位未来的科学家，很可能便从此夭折。因此我们的宽容能唤醒学生内心的自觉，我们应允许学生成长犯错。实行“绿色批评”原则。

联合国教科文组织举办一次世界范围的师生联欢活动，主题是“最受欢迎的教育方式”，当时作了这样一项调查：“15岁的杰克兄弟家住30公里外，上学很远。父亲为此买一辆车供他们上学用。但由于没有养成时间观念，上学老是迟到。一次，老师告诉他们明天考试，并再三叮咛不能迟到。杰克兄弟满口应允，并作出保证。但结果还是迟到了20分钟，说是路上汽车爆胎。考试后，老师独自查看并没有那么回事。对杰克兄弟的撒谎行为，各国教师会有什么样的处理方式呢。

中国老师：严厉批评，责令作检查；请家长来校配合教育；取消三好学生评选资格。

■因此我们提倡绿色批评，“绿色批评”原则1：因人而异，长善救失

对开朗直率的学生——直来直去的公开式批评 对倔强刚毅的学生——甜言蜜语的柔软式批评 对自尊心强的学生——点到为止的点化式批评 对温和顺从的学生——和风细雨的温和式批评 对毛手毛脚的学生——警钟长鸣的提醒式批评 对粗暴急躁的学生——避开锋芒的疏导式批评 对沉默寡言的学生——避开指责的说理式批评 对傲慢自负的学生——示败揭短的严肃式批评 做错事的区别对待：好心做错事——鼓励； 无心做错事——安慰；

存心做错事——批评。

“绿色批评”原则2：与人为善，不伤自尊心

（1）带着坦白、诚恳、关怀的良好态度，眼神接触，声调平静，保持微笑。

（2）不回避问题，不淡化事情的重要性。（3）给对方以肯定，肯定他的说话。

（4）着眼于事而不是人——让他知道你愿意帮助他提升，但不会降低标准。

（5）着眼于未来而不是过去——积极建议，不是去证明他有什么不好，而是去指导、帮助他如何能够做得更好。（6）只用描述的字词，不用批评的字词。

（7）把标准清晰说出来，定下清晰、有效的改善目标，找出你能帮助他的地方。

（8）有情绪时不要作批评，切忌“算总帐”。

（9）个别批评。若非必要，尽量不当着第三者的面批评。如果我们用“绿色教育”这把金钥匙开启了学生的心灵，说不定世上真没有教不好的学生。

三、教师要有幸福感

我们是学生重要的影响源，我们期望学生幸福快乐地学习，那么我们自己幸福吗？幸福是自己感受的，怎么感受幸福？最重要的是面对环境，改变自己的心境。对于我们每个人而言，生活有时是无法选择的，面对环境，重要的是改变我们的态度。

四、自我滋养提高——名著阅读

温家宝总理在参加世界读书日（每年的4月23日）活动中提到，一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。魏书生读的次数最多的是前苏联恩.伊.包德列夫的《班主任》这本书。第二本书是前苏联b.m.科罗托夫等编写的《中小学班主任手册》，第三本书是实用性最强的《新编中学班主任工作指南》，第四本书是《小学班主任工作方法和技巧》，是日本杉山正一等4人编著的，读关于班主任工作的书，即使不能直接应用于我们的工作实践，至少也给我们以启示，激励我们在工作中更有独创性，引导我们创造出有特色的、闪耀着智慧光芒的班级管理的方法。

其实卢梭的《爱弥尔》、阿米契斯的《爱的教育》、詹姆斯多伯森的《施爱与管教的艺术》、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、陶行知的《陶行知全集》、魏书生的《班主任工作漫谈》等中外教育名也都很好。应该注意的是学习别人的先进教育教学思想、方法，但绝不能拘泥于别人的方法。可以借鉴，不可以照搬。学我者死，创我者生。魏书生就给我们做了榜样，他将自己的学习应用到了班主任工作的实践，从而创造出了适合自己的方法。

结束语：对工作、对学生、对孩子，不抛弃不放弃。善良和正直是一个人的底线，也是人生存的价值。最后，做一个脚下有路的教师。脚下有学习之路，实践之路，反思之路，研究之路，发展之路。

第三篇：心灵之桥

心灵之桥，情感交流的通道，是灵魂共舞的纽带，是美与美的和谐。

——题记

桥，是为你通向成功彼岸的扶梯；是为你撑起友谊的桥梁；桥，是为你看懂人间真爱的窗口。人与人之间有一座隐形的桥，这桥上铺满着人类的各种情感。人与人之间有时候需要用语言来沟通，有时候任何语言都多余，只靠一种心灵的感应去相互理解，这便是人与人之间的心灵之桥。

人的一生走过许许多多的桥，然而，有谁能真正明白你所过的那座桥的意义呢？或许，能明白这其中道理的人是廖廖无几吧。

心灵桥上的主旋律是亲情、友情和爱心。我们用自己的感觉努力靠近桥的对岸，也在用自己的言行感悟桥的长短，无论岁月的河流怎么流淌，真挚的感情永远不会改变。

亲情之桥。亲情，是人们最重要的情感。拥有一个幸福而美满的家庭，仿佛就拥有了全世界一样！家人，会在你感到寒冷时递上一杯热茶；会在你晚归时为你准备好饭菜；会在你感到无助时用温暖的怀抱迎接你，会在你……因此，我也将亲情比作桥！这座桥最为坚固。人世间的亲情有今生没有来世，不容我们自己来选择，血浓与水的原始本性，可以经得起任何风吹雨打，如果遇到外在的撞击，这座桥也会特别的坚固。

友情之桥。友情——人类必不可少的情感之一。朋友，是当你有困难时伸出援助之手的人；是当你失败时一直鼓励你的人；是当你成功时用心祝福你的人；是当你……所以，将朋友比喻成桥是想告诉你，朋友就像是急湍河流中的桥，是如此重要，务必珍惜！

友情桥是一座幸福的桥，桥上连接着人与人许多真挚的情感。有人说，认识多年相逢如初是好友，情同手足、患难之交是挚友，肝胆相识、相濡以沫是知己。每个人都需要友谊，需要有好友、挚友和知己。这种情感的沟通需要以真诚为基础，以简洁为背景，与人做朋友一定要真诚和厚道，不要有过多的奢求，奢求的越多反而得到的越少，一种彼此的理解和信任比什么都重要。人与人之间距离的长短自己最有感觉，有可能天天在一起的同事，心门总也关闭着，相互没有心灵的桥的连接，而不见面的朋友就可以在冥冥里心桥连接，成为一生的朋友。由此，我们获得了人生的真谛，这就是快乐和健康。

爱情之桥。有人说，爱情是世上最美好的东西。我把爱情放最后是因为年纪尚小的我们还不能领悟到爱情真谛。可是，眼中、耳边、身旁却总能流传着或发生着各种各样的传奇爱情，使朦朦懂懂的我们对此又多了一些了解。爱情，是当你受了欺负时有她（他）的心疼；是当你寂寞时有了他（她）的陪伴；是当你开心时他（她）因为你开心而开心……

爱心之桥。人与人之间还有一座美丽的桥，我们把她比做人间的彩虹，这就是爱心之桥。桥上有母子之爱、师生之爱、朋友之爱等所有一切的爱心，只要我们心中充满阳光，用爱心去看待一切事情，去理解别人，就可以心境淡泊。人生本就短暂，为什么自己去寻找烦恼？所以，爱心之桥人人要努力追寻，让我们用爱心连接彼此的心灵，缩短心桥的距离，让心中的彩虹更加绚丽！

网络之桥。是缘份里的咫尺天涯，也是深刻生命里的孤独。只有把真诚的手伸向桥的那端，浅浅的送上一个微笑，健康快乐！一个真实的名字，百年不老。心灵之桥，你让我跨越时空的距离，在温馨的驿站中，挥洒浪漫；你消除了心与心的屏障，让我在真诚的心田里，放牧情怀。明天，我将在人生旅途中继续风雨兼程，我就不再畏惧坎坷泥泞，不再害怕苦雨凄风。为了我心中永不熄灭的理想，我将一路潇洒前行!网络架起的心灵之桥，让我从桥上缓缓走入梦中的彼岸。

隔屏面对的你我，伸出双手，轻轻相握。在你的坦荡中，我把心中的故事讲给你；在我的真诚里，你把心底的秘密告诉我。我们彼此理解，彼此安慰；我们彼此欣赏，彼此鼓励。淡淡的牵挂，切切的关怀，纯洁的友情，像白云一样淡雅；默默的祝福，款款的关爱，挚若亲情，如泉水一般清澈。远在天涯的我，成为你最亲近、最忠实的朋友；未曾谋面的你，犹如我血脉相连的姐妹弟兄。寒夜里，我为你燃起炽热的篝火；风雨中，你为我撑起一片晴空……

当你一一走过友情之桥、亲情之桥、爱情之桥、爱心之桥、网络之桥时，你便会发现这个世界的美丽，不会再因一点点的困难而停止前进的脚步；因一点点的挫折就退缩；因一点点的不如意就抱怨这，报怨那。从此，你的思想便不会再被束缚于那个狭小的空间，胸怀也由此变宽广。

生活之中存在着太多的误会与鲁莽。人的心灵就好比河流的两岸，中间隔着浩浩流淌的河水，而河的两岸则是永远平行地延伸，不接触，不相交。然而人与人之间需要相互理解，人的心灵需要彼此沟通，我们需要搭起心灵的此岸通向彼岸的桥。那桥是理解，是互信，是友谊，是关爱。那桥是我们心灵之桥，是心与心的相通，是善良与善良的交融，是真实与真实的连接，是美与美的和谐。

我们的生活是狭小的，而我们的心灵却是博大的，它可以容纳百川，包罗万象。生活需要接触，心灵需要交流，心灵应该用它的博大去容纳理解，宽容忍让。只有这样，我们的生活才会更加协调。夫妻之间多一分交流与理解，生活便会多一分甜蜜与快乐；家长与子女之间多一分交流与接触，生活便会多一分合气与默契；同事之间多一分交流与关爱，工作便会多一份激情与兴趣。其实，心灵最需要的是交流，是沟通。架起心灵的桥梁，人与人之间才有理解；架起心灵的桥梁，人与人之间才有默契；架起心灵的桥梁，人与人之间才有快乐。心灵的桥梁，是情感交流的通道，是灵魂共舞的纽带，是美的连接，是爱的永恒。

心灵之桥给我们带来了多少欢乐与遐思,它是我们心中的彩虹。其实要彼此之间拉近距离并不难，主要是双方都作出一定的努力，只要我们多一分交流，多一分理解，多一分默契，生活便会多一分快乐，多一分和谐，多一分真挚！那心灵之桥一定会高筑在心河之上的。

第四篇：通过网络交流,架起师生心灵之桥

通过网络交流，架起师生心灵之桥

早晨，学生陆续来到教室，快上课了，我发现张浩的座位空空的。是不是病了？这样想着，我走出教室，拨通了张浩家长的电话。电话那头，张浩的爸爸说：“他没有病啊，早晨我看着他背着书包上学去了，怎么会不在教室呢？”听着家长的述说，我的心头一惊，顿时紧张了起来。“那是不是迟到了？等一会再看看！”我在安慰家长的同时，也在安慰自己。关掉电话，我预感到了事情的严重性。张浩是一个内向男孩子，成绩在班级属于中等。他有时成绩不理想，在人前很少说话。属于那种有他也感觉不到他存在、无他也似乎永远不缺少什么的一类孩子。正因为在班级中默默无闻，又很遵守纪律，因此对他的关注就不如那些不爱学习且毛病多的学生了。虽然有时成绩不理想，但我很少当着全班同学的面批评他。是不是本次月考成绩不理想而不敢来上学呢？一边想着，我又疾步走进教室，询问班内同学：“你们今天早晨上学，看见张浩了吗？“我看见了，他在进学校大门的时候，突然转身向东走了。”学生王华站起来说。

我的猜测得到了验证，张浩逃学了。作为班主任，我焦急的心情无法形容，人海茫茫，他会去哪里呢？要是出了交通事故怎么办？要是遇到坏人怎么办？……我一方面向学校汇报了张浩的情况，一方面和家长取得联系，并配合家长去找。整整一个上午过去了，到了中午十二点半，张浩的爸爸打来电话：说张浩背着书包回家了，我悬着的一颗心这才落地了。但是据家长讲，回家后的张浩只是啥话都不说，家长再次向我打来求救电话。怎么办？下午要上课，现在的我已经不可能到张浩家去了，就是去了，也不见得他能开口讲话啊。我突然想起，前不久我们班师生为了沟通交流，在主题班会上决定开辟一个网络空间，张浩也曾经发表过自己的看法，我为什么不能利用网络和他架起沟通的桥梁呢？我在电话里把自己的建议向家长提出，家长向张浩转达了我的意见，张浩同意了，我们约好下午四点半分在论坛“见面”。放下电话，我 吃了饭，稍微休息了一下，就去上课了。四点半我准时来到论坛，此时的张浩还没有到来，我眼睛紧盯着屏幕，不一会，就看到他上线了。

我的心情激动起来，他来了，那么，我很快就会知道他逃学的原因了，于是我快速敲下以下话语：“你今天不到教室，也不和我或班里的同学打招呼，我很意外，也很着急，有什么不愉快的跟我说说好吗？我一直把你当朋友，不知你是不是这样看我？”不一会，他就“说话”了：“您怎么知道我来了？？奇怪呀，哎，真是想不通。我爸爸妈妈刚走我就上网了，我妈妈还说您可能还没来呢！我不相信，因为是您亲口告诉我说：„我们无论做什么，都要讲信誉。‟我一上来就看见您了，您动作真快呀！我刚想发一个„我来了‟呢，您就给我发了一个帖子。哎，我动作太慢了。”

没想到，他居然发回来一大段对话，我马上回复到：“要想快，就要练习，要勤奋！我昨晚十一点离开，今天早晨6点就起来写东西！昨天晚上，你也在论坛，有心事不告诉我，真不够朋友！今天害得大家跟着你担心，你知道不？大家都在找你 ？没想到，多多包涵啦！”这个张浩，倒是很诚实。看着他的心情平静了很多，我马上转入了“谈话”的正题：“你也是中学生了，在做出决定之前应该想一想这样的后果是什么？家长、老师多着急吗？不能凭一时感情用事，你说对吧？你有什么不高兴的事情可以跟我说说吗？除了英语老师批评你之外，还有没有其他的事情呢？我希望你能把我当朋友！”网络那头沉默了很久，电脑屏幕上跳出了这样的一行字：“我……我……我……哦哦……！说出来别生气哦！答应我！”我看得出来，此时的他心情是处于矛盾之中的。我马上又送去了安慰的语言：“我期待你的心灵倾诉，一些话说出来了，会好受些，这也是我们之间的秘密，不会让外人知道！我等着：”

“此话当真！我没写完卷子，可那时我腿走了很长的路，腿非常酸，于是我想躺一会就起来再写，可谁知道我躺着躺着就进入了梦乡，第二天起来一看，6：点了，一想糟了，我还没写完卷子呢！可如果把卷子写完又会迟到的，我要不带的话岂不让老师说吗 ？一次没带，二次没 带，要是说出来不就多没面子了吗？所以，我想回家写完，星期一带来。（这里有一点点关于英语）但是回家又害怕家长知道我没写。唉，一定要帮我保密哦！”张浩道出了自己逃学的实情。

张浩是没有写完 卷子，可是他并不是不想完成，从他的话语里，我仿佛看到了他在劳累需要休息的时候和是否完成 卷子两难选择时的矛盾心情，也仿佛看到了他早晨醒来时发现卷子没有完成时的惊恐，我仿佛看到了他走到学校门口时的惶恐不安和离开时的忐忑……就是因为没有完成 卷子，造成了他沉重的心理负担，而选择了逃离校园。

“孩子，就因为没有完成卷子，对吗？你一上午去了哪里？”“我在学校旁边的院子里蹲着。”电脑这头的我心头一阵刺痛，“卷子没写完可以补啊，再说你几次成绩不理想 老师也没有说什么，你为什么就要逃学 学呢？你知道老师多着急啊，我一上午什么事情也没干！你到校后告诉老师 卷子没完成不就得了吗？卷子没有完成可以再补，但是逃离学校的行为以后不能再犯。你啊！在学习上很刻苦。你有很强的上进心，但是还要有行动！”

“嘻嘻，我知道了。可话又说回来，如果我跟您说您会100%的不说我吗？？您讲卷子了吧，帮我讲讲哦！”网络中的他还很健谈，没有现实中眼神的躲闪和恐惧，我们交流得很愉快，“逃学”**也在彼此的交流中冰消雪融了。由于下午还要跟自习，我们的交流就此告一段落。

晚上，张浩也正常上自习了，我在同学面前装作一切并没于发生过似的，张浩向我投来感激的目光。我找他谈心，他主动承认了错误并表示今后要改正。因为我对张浩的尊重和理解，从而得到了他的信任。

在接下来的日子里，我和张浩在论坛“交流”的机会越来越多，在键盘的敲击声中，他逐渐向我敞开了心扉，在网络里我们无所不谈。当我了解到他在班级中没有知心朋友而苦闷的时候，我积极组织班干部关心他，和他玩耍交流，张浩在集体中越来越快乐，也越来越爱和同学交流，从那以后，他再也没有随意逃过学。

我们所处的是一个信息化、网络化的时代，作为一名新时代的班主任，要与时俱进，把握时代脉搏，力求在贴近实际、贴近生活、贴近学生的基础上创新班主任工作新模式。就像上文中的张浩，由于在班级中不善于与人交流，自己犯错时又缄口不言，于是利用他喜欢的网络交流，在师生之间架起了心灵互动的桥梁。这种网络零距离轻松的交流方式，深得孩子喜爱并乐于接受教师的教育，督促其认识到自己的错误并及时改正。这种师生之间的交流模式，使得我和张浩之间的距离更近了，感情更融洽了，这是在课堂上所感受不到的。张浩可以说他要说的真心话，我们的交流变得更加轻松快捷。没有隔阂，没有距离，这种交流，有利于教师帮助他打开心灵之锁。在为班主任新模式叫好的同时，我也在思考：现在的孩子，为什么如此脆弱？面临一点困难、一点挫折就选择逃避的态度？是不是跟我们的学校教育、家庭教育“保护”过度有关？

第五篇：开启“E通桥”,架起师生心灵沟通

开启“E通桥”，架起师生心灵沟通

我所教育的对象是正处于青春期的中学生，他们拒绝封闭，害怕“自言自语”，而网络世界就象一块神奇的土地,没有国界、没有传统藩篱、没有师长管束、崇尚自我和可以标新立异的“飞地”。心理学博士杰克柏格说：“人类内心深处一直渴求被 了解，正如同花朵需要阳光照射一般。”“E通桥”这种网上交流沟通方式，把空洞的说教变成了精彩的画面，引起了学生强烈的好奇心，激发了学生的学习兴趣，使学生从纯粹的受教育者的角色中解脱出来，从被动的状态中解脱出来，让他们心灵更健康，更阳光。

实践中，我借助QQ聊天、飞信提示等方式，搭建“E通桥”，和学生及时沟通，适时辅导，真正架起了沟通的的桥梁、心灵的桥梁。

一、建设QQ家园，设计互动游戏

为了让心理辅导更能贴近学生的年龄心理，我们在QQ空间里开辟了“美心工作坊”，开展沙盘游戏。运用QQ群、跟帖等形式，让同学们摆放、修正、完成沙盘，并且每个人分别为作品起上名字，折射其中的心灵反应，适时点拨、指导学生。

譬如：“温馨家园”、“扬帆远航”、“孤独的小城”、“太阳啊太阳”“沙漠孤杨”、“白雪飞歌”等“名字”就是学生心灵的写照，也是教师辅导的动机起源。

二、利用QQ信箱，开展“绿色”批评 “感人心者，莫先乎情”。教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护去对待学生，才能使学生亲近、信任教师，实现心灵上的交流，心悦诚服地接受教师的批评和指导。

对那些惰性心理、自卑心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。

我们如果对这些同学采取“面对面”的批评，他们要么是沉默不语，要么是自尊受损，预期效果难以奏效，而QQ信箱却给予了我们新的方式，QQ对话，只有心的跟进，没有胆怯的眼神，师生交流会慢慢亲近，“亲其师，信其道”也就水到渠成。

三、登陆QQ聊天，倾诉真诚声音

聊天中，我们可以去了解学生，倾听学生，真正的沟通心灵，让那些被冷落的孩子感到“很给力”。

尽管刚开始我们花一点心机借助QQ，故意去接近自己的学生，有些人为的痕迹，但当我们真正了解了他们时，我就会不自觉地关心他们了。这种爱是真实而自然的，是处于“平等交流”背景下的最真实的流露，可以及时消除他们的烦恼，免得让烦恼滋生“悲剧”或痛苦。

自己的QQ留言日志： 我的心思变得更细腻了，当天冷时，我就会想到自己的学生冷吗？我会不自觉地去摸摸他们的手，督促他们多穿点衣服；看到学生趴在桌上时，我就会担心是不是生病了？……付出滋养成长。孩子们开始用自己的行动慢慢长大，他们学会了关、体谅和宽容……

四、开通QQ飞信，送上温暖心语

“飞信”系统中设置有“心情短语”，可以清楚地看到每个学生的状态。我们可以把聊天中了解到的情况，送上温暖心语，毕竟聊天需要师生“同步”运行，很多时候飞信更便捷。比起面对面的谈话，“飞信”显得轻松自然，同学们也更愿意流露自己的真实想法。

一次我发现有个同学的心情短语十分消极，便找她谈心，鼓励她振作起来。第二天再次登录时，自己高兴地发现这位同学的心情短语已更改为“不怕不怕我不怕，有人和我一起闯。”

实践证明，QQ聊天、QQ飞信等方式是“E”环境下开展健康教育工作的有效途径和高效途径。它既可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，又不会让学生“丢面子”，更不会让老师“掉架子”，有声有色，有力有效。