爱在教育中——读魏书生《如何当好班主任》一书有感

第一篇：爱在教育中——读魏书生《如何当好班主任》一书有感

爱在教育中

——读魏书生《如何当好班主任》一书有感

二十五天的寒假一晃而过，恨自己为什么不能抓住时间。带着任务学习了魏书生先生的《如何当好班主任》，在学习中却好比如鱼得水，让我觉得短暂的25天却胜过了漫长的25年，因为25年的实践与探索也比不过25天学到的精典，让我受益匪浅。魏老师幽默的语言，独特的方法，巧妙的管理艺术，使我不由自主产生由衷的赞叹和钦佩之情。他对教育事业的挚爱，对老师的友爱和对学生的关爱，时刻感染着我。

一、楷模形象。

站在教育前线作为教师不当班主任等于失去了最宝贵的财富。但做一个优秀的班主任并非易事，有什么样的班主任决定了有什么样的学生，所以教师的楷模形象至关重要。在思想上豁达开朗，少埋怨，多互助，多学习，少推卸，积极上进，在困难面前沉着冷静，笑对困难，少发怒；在语言上委婉、艺术；在着装上简洁大方得体。这样的班主任会用他的人格魅力深深地影响着孩子们。用他美好的心灵带领学生走进自己的心灵世界，去耕耘、播种、浇灌，缩放真诚善良、美好积极的花儿，在这种巨大的精神力量的感召下，一切阴暗的心理最终都会带入一个全新的灿烂国土。

二、艺术管理。

首先是民主，尽一切可能使每位学生成为班集体的主人，树立为学生服务的思想，建立互帮互乐的关系。其次是科学，让学生热心于研究班集体的管理，让学生自己管自己，从而解放了自己，培养了孩子，所有从事教育的人都离不开了解学生，深入了解学生，与学生心换心，做学生学习上的良师，生活上的益友，这样管理起来才会得心应手，也就是古人云：“知已知彼，百战不殆”。魏书生先生充分利用对学生的信任，放手让孩子着手管理班级，做到人人有事做，事事有人做，避免了学生的闲话、闲事、闲思，增强的学生的责任感和自信心，培养了学生的民主意识，锻炼了管理能力，同时还增强了班集体的凝聚力，减少了自己的工作量，真正做到了师生双赢。它给了学生以空间，给了老师以快乐，这正是民主与科学的艺术管理。

三、享受工作。

因为我爱，所以享受。魏书生先生凭着对教育事业的挚爱、无限的思考和民主科学的艺术管理，使他成为了全国有名的优秀班主任，也因为他与学生的相互关爱，使他在工作中享受着幸福与快乐。相信我们每一个教师都是爱着学生，想着学生的，可常常却难以达到学生心中的楷模形象，一不留神就批评、指责甚至是辱骂，伤害了学生的心灵，使之失去了学习的兴趣，得不偿失，与其如此，倒不如尝试着让学生帮助制怒，没了怒气和怨气，就没了批评和指责等一些不该有的行为，取而代之的是以理服人，以情感人。小学生正处在心理、生理都不成熟的阶段，行为和思想都容易极端化，武力镇压解决不了根本问题，反而增加了学生的逆反心理，因此要重视情感的培养和熏陶，用民主、平等的态度让学生承认自己的过错，了解学生内心的真实感受，真正地关心孩子，让他们心悦成服，达到自我认识，自我教育的目的，这才是教育的真谛，也只有这样你才能在教育工作中感受到幸福和快乐。

魏书生先生对教育事业、同事和学生的爱，深深地感染着我，我会让这份爱借着春光生根、发芽，直至开花结果，更希望这份爱借着春风驰骋万里，让我的教育事业无限阳光！

第二篇：读魏书生的《如何当好班主任》一书有感

班主任的智慧

——读魏书生《如何当好班主任》有感

冯如兰

“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”魏书生老师如是说。听过魏书生老师两次精彩的讲座，今年寒假，我又翻出了压箱底的魏书生老师的《如何当好班主任》一书，本意是为了完成学生处的作业，却在读书过程中如沐春风，心领了一位教育实践家的风范；领略了一位在中国教育界响当当的重量级人物——魏书生的人生艺术、教育艺术，教学艺术。之前对魏书生“神话般传说”的不解和疑惑也渐渐散去，代之而来的是对他由衷的赞叹和钦佩之情。他的大度豁达、自爱爱人、善想会干、敢说真话、为书而生相信感染着每一位读书的人。同时，也使我们从中收益非浅。

一、多改变自己，少埋怨环境

教师应该是在快乐中教，而不能仅仅是在教，更不能是在痛苦中教。“蜡烛精神”固然值得赞叹，但一个教师教育业绩的取得，并不必以身心损伤为代价。优秀教师应该是能够获得教育业绩和身心健康双丰收的教师。是啊，我们都是平凡的人，却干着不平凡的事业，但在工作和生活中又难免会遇到一些不如意的事。与其让做事成为自己的负担或在一旁抱怨自己的运气不佳，境遇太差，把成败归咎于客观条件，还不如坦然面对一切，发挥主观能动性，变苦为乐，以豁达的心情乐此不疲地心情愉快地做好每一件事情，生活中的一切一切都可以是享受。这也不正是魏书生的“顺时儆省、逆时从容”的人生艺术魅力所在吗？

二、与学生建立互助的关系

每个教师都希望自己的学生听话、懂事，上课认真听讲，下课认真完成作业，期末考试考个好成绩，为了这个教师、学生、家长都皆大欢喜的目标，我们教师总会在班上制定出许多的“不准”和“禁止”，有时还用相互监督等方法来检查不准和禁止的落实情况，结果却与想象中的相差甚远。表面上看，班级的纪律似乎被管好了，可同学们的兴趣却大大减退了，热情少了，积极性没有了，总体成绩也不见上涨，学生在课外活动时的好奇、好动、好玩、好积极思维的特点不见了，试想，如果我们真的了解学生、对他们的思想状况了如指掌，有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，学生的心和自己相通相印，息息相关，那么我们的教学和学生的学习不就是一种幸福和享受了吗？出现在我们面前的想必定会是另一番新的天地了吧。

三、两个自我

在了解学生方面，我们往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，长期以来，已学的辩证法在对待学生身上不起作用了。而学了魏书生的有关理论，现在渐渐认识到了学生的心灵其实都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植啊！

读魏书生的书可以说是一种享受，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表„„

第三篇：读书笔记(读《魏书生与民主教育》一书有感)

读《魏书生与民主教育》一书有感

民主象一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。

——题记

魏书生的教学成果令人叹服：他担任学校领导，他担任各种各样的社会职务，他一年有大半时间不在学校，但他却能在有限的时间内把后进生变成尖子生，把后进班变成优秀班，把普通学校变成重点学校„„

早已听说过当代著名教育家魏书生的以上事迹。但我从来没有拜读过他的著作。原因有二：一是本人是一个不善于学习的人；二是我认为以上事迹是一个正常人不可能完成的任务，要是真能完成也是有许许多多的前提。

在近段时间内，在内（本人对学生教育管理的困惑）外（学校下达的读书任务）“逼攻”下终于拿起了魏书生一本名著《魏书生与民主教育》进行研读。

魏书生的“民主教育”理念，犹如黑夜里的一盏明灯，给我指明了前进的方向。似乎也让我找到了能完成上面不可能完成任务的一点点线索。

魏书生能创造奇迹的根源在于“把学生变成老师”。长期以来，人们一直认为学生的职责是学习知识，教师的职责是教授知识，学校教学过程就是在教师精心地教导下，教师完成教学任务，学生完成学习任务而已。然而，魏老师却走下讲台，把教书变成了学生自己的事，让学生亲自体验教学过程。

魏式课堂的突出特点是平等友好的氛围和近乎不教的教学过程。学习哪篇课文，用什么方法教，教师要和学生商量，本属于教师备课范围的教学内容，则被分解成各类知识点“承包”给不同的学生，由学生准备并交流解决，甚至于最具有权威性和保密性的测试、考试、判卷、评分等教学检测环节也完全透明化，全部由学生完成。一句话，凡是教师“份内”的事都“不负责任”地“推卸” 给了学生。这样毫不吝啬地把教师权力“下放”，颠覆了教师高高在上发号施令的姿态，其根源在于教师的学生主体观。教师把学生看作具有独立思想和能动性的个体，并尊重学生的学习兴趣，相信学生的学习能力，信任学生的自我教育。

这样的教学，其突出功能在于拉近了学生和知识的距离，有效地改变了知识在学生心目中遥不可及的形象，将它变得触手可及。尤其教学环节的亲身参与更让学生感觉到知识就在自己手中。而教师的鼓励和信任更让他们充满自信地大胆追逐知识，如此，学生角色则从被填塞的“鸭子”一跃变为在知识的天空翱翔的“雄鹰”。这一转变，伴随着深刻而强烈的心

理换位，蕴藏着极大的学习能量，它让学生感受到了自己学习的能动性和可能性，从而积极主动地投入学习，而自己的学习能力又在此过程中得到肯定和强化，学习兴趣进一步高涨，这又促进了下一个学习过程，从而形成良性循环。由此，我们看到了学生自我学习和教育的惊人潜能。在一定意义上说，这不是“教”的成功，而是“学”的成功，其巧妙的教法开启了潜伏于学生体内的巨能，是教与学之间强大的互动作用的典型体现。

魏式教学的成功给了我们很多的启示。

启示一：我们应该相信学生的学习能力，真正树立“学生本位”思想，坚信学生自己是能教育好自己的。

启示二：“师道尊严”的确不错，但只有真正做到尊重学生，平等看待学生，才能得到学生更多的尊重，并促进双方的共同进步。启示三：作为一名教育工作者，既要会“管”一个人不可能做好所有的事，教育者要知道自己要做什么，学生要做什么，这就需要“理”了。只有理顺了关系，才能明确各自的责任。启示四：让每一位孩子体验到生命的尊严。于维护做人的尊严，所以在教学过程中，我们应努力让每一个孩子都能体验到生命的尊严，让每一个孩子都能意识到生命的不可侵犯，重孩子的差异，尊重孩子的缺陷„„总之，作为教师的我们应当学习魏书生教育民主的理念，种做法。因为教育是一件十分复杂的事情己的实际情况,有选择地吸收、完善、升华所学到的经验。毕竟实践才是检验真理的唯一标准。，又要会“理”。“管”与“理”并不等同，教育是培育生命的过程。生命的首要意义在让每一个孩子都能找到自己是好孩子的感觉。尊但我们又不能完全照搬他的各,影响学生的各方面因素有很多。我们应该根据自

第四篇：读《教育新理念》一书有感

读《教育新理念》一书有感

《教育新理念》是一位优秀的理论导师。最近读了《教育新理念》这本书，感触颇多，因为它和我们的教学紧密相关。

感触最深的一点就是：素质教育该怎样定位？以前的教育范围只局限于课本知识，书上学会了，考试考好了，那就说明你是个优秀的学生了，长期以来我们的教育为了片面追求升学率，舍弃了很多更重要的过程和情感。素质教育不等于不要考试，素质教育的提出，不仅保留了以往的应试，升学，还为学生的学习方式、学习内容提出了更广阔的要求，也开始发生了变化。需要的不仅是只会读书的学生，而是会读书又更多面的学生了。素质教育的提出不管是对学生或老师都有了更高的要求，首先，素质教育应该能有比较满意的应试基础；其次，学生除了学会书本上的知识外，还要去接触更多的知识。作为一名物理老师，不仅要让学生有一定的物理知识储备，更要让学生的有一定的动手动脑能力，培养学生良好的学习习惯，好习惯对学生来讲是终身受用的。

读了《教育新理念》，还让我体会感到作为人必须要进行终身的学习，作为教育工作者的教师就更应该如此。教育要正视现实，适应新时代的要求，所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导我们的教育实践工作；只有理念更新了，才能创造出新的教育方法，适应学习时代的要求。

第五篇：读魏书生班主任工作有感

浅谈如何当好班主任

西屯中心小学 姜小丽

“师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你„„’学生便在心灵的深处回应：‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你„„’年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届届新生上船，用满腔热情和真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。”这是 魏书生老师的一段话。这位来自 东北的老师身上所闪烁的光芒，自此开始便一直环绕在我的周围，深深地吸引了我。他说：“教师对学生关心得越多，师生感情就越密切，一位教师不仅重视教给学生知识，提高学生成绩，还要关心他的身体，关心他的生活，关心他的思想„„” 魏老师非常热爱他的学生，有人称赞他：“想着的是全体学生，要把所有的学生教育好才甘心，有一个学生没有教好心里就不安。他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便、种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。这是一个真正的共产主义者的精神，也可以说是宗教家的精神，就是牺牲自己，拯救别人。这种精神值得我们学习。”

魏老师热爱学生也尊重学生，学生的一点进步，他都表扬，学生犯了错误，他也不直接批评，而是用唱歌、做好事、写说明书、写心理病历等形式自我教育。他说：“做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。而写心理病历，有利于使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。” 魏老师采用这些行之有效的纠错方法，使学生在自我教育中幡然悔悟，弃旧图新。这就是 魏老师爱的智慧，爱的艺术。

魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他只所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。

教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。

魏书生书中还有这么一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名小学教师要科学制班，给班上的每一位孩子一个健康成长氛围，养成良好习惯，培养自信心。

一、健全评价机制，实施科学管理

经常看动物世界的人会惊奇地发现，得以在复杂的动物世界里保留下来的许多动物种群，在群体里都有着许多潜规则。没有规则就很难进步，良好的规则可以促进发展，达到事半功倍的效果。学期初，每个学生出谋划策，制定班规，把学习、纪律、卫生等量化为可操作的加分和扣分，张贴于墙，并分发给每位学生，要求和父母一起学习，一起签字。让学生时常将自己的言行举止与班规对照，反省自己。

把全体学生按性格、特长互补分成五大组，每天有专人负责记载加扣分，每周以小组为单位结总分。奖励总分最高的为“文明小队”，给予物质奖励，同时让组长介绍经验。后进的小组也让组长分析原因，班主任抱着信任和期待的态度进行鼓励，给他们发奋努力的空间，创造互不埋怨，积极向上，永不言败的氛围。每学期末每位同学，每个小组的总结分与“三好学生”、“优秀学生干部”等挂钩，作为评比的主要标准之一。

这样积分竞赛管理，有章可循，提高了学生竞争意识，小组的荣誉和同伴的相互竞争使得学生学会了自我控制，自我管理。

二、无为而治，培养学生的能力

教学中，学生是主体、主角，要使学生主动发挥内在的潜力，就要努力做到无为而治，培养好用好班干部，大胆放权，做他们的顾问、导演。遇到他们工作上的失误，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，让班委各显神通，出谋划策。他们管理班级的能力渐渐提高，积极性也充分调动。

每次的活动也是每一位同学展示自我，培养能力的舞台。从主持到内容的编排，每天可分配专人负责，大家参与，并形成制度。

三、角色体验，帮助特殊学生

特殊学生对班级的影响力显而易见。一类是顽皮捣蛋的，还有一类是内向悲观的。

人之初性本善，捣蛋的学生往往智力水平良好，只是自制力相对较弱。这时我们首先要善于发现他的长处，让他知道自己也是同样优秀，老师和同学会发自内心的帮助他，为大家一起创造健康向上的集体。不及时完成作业就让他当组长收作业，纪律不好让他当列队管理员，纪律监督员。上课不守纪律就让他当一回小老师，让他体会下面的学生不守纪律给自己这个小老师和同学造成的影响。

我们往往重视调皮学生，而忽视内心封闭、自卑悲观的学生。对这类学生我们要善于发挥他们的长处，给他们展示自我的机会，把赞美声送给他们，让每一位孩子心理健康成长。

小学六年的生活是孩子习惯形成，能力提高的重要时期。魏书生老师班主任工作的经验将指导我努力成为一名优秀的老师。一滴水就是一个海洋，一个学生就是一个世界。在这个世界里，自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有的内敛，有的亲近，有的疏忽，不一而足。作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。我正享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们教师的首要任务。让我们的学生自主学习，享受快乐的人生吧！