读魏书生《教育专著》有感

第一篇：读魏书生《教育专著》有感

读魏书生《教育专著》有感

鸡冠山九年一贯制学校高宏昌

英国哲学家培根在《论读书》里这样说：读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记能使人知识精确。读书笔记或知识卡片，是博览精取的结果，是知识宝库的精髓，治学的精神食粮。对加强教师的自身学习，提高教师的自身素质，非常必要。教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为自己需要时时温习的功课。利用寒假时间我认真地阅读了魏书生的<<班主任工作漫谈>>和《教学工作漫谈》等教育著作，感受颇多。

感悟一：做一个有思想的教者

教育需要思想。教育不光需要有思想的教育学者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物，更需要有成千上万有思想的教师，这些教师应该有自己明确的教育理想和教育追求。

读书是第一位的，思考是第二位的，只读书不思考，往往是身入宝山空手而返。孔夫子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，罔者，迷惘而无所得也。它告诉我们思考的重要。在教学实践中。我个人这样认为：读书是借别人的智慧，思考才是自己的智慧。人类社会每前进一步都是人类思考的结果，人的成长更是如此。我在阅读《教学工作漫谈》时深深感受到魏书生的卓越、渊博和机敏，折服之余，我发现在他专业成长的过程

中，除了勤于读书之外还有另外至关重要的两点：那就是课前的独立阅读、思考和课后的深刻反思、总结。一句话，没有了思想，人就只是酒囊饭袋、行尸走肉；没有了思想，教育者就不能称其为教育者，他注定了会一事无成、枉度此生。

做一个有思想的教育者，它具有两方面的意义：一是用思想武装我们的行为，用思想去重塑我们的教育行为，“观念改变，行动改变；行动改变，命运改变”。思想的创生，是一种精神的历险，需要胆识，需要勇气，也需要宽松、宽容的氛围。让我们共同去营造，让我们用心去呵护生长思想的土壤，让阳光洒满大地，让美好永驻人间，让我们的心灵沐浴在思想圣洁的光辉中，自由地舞蹈。

感悟二：蹲下来，亲近学生，听学生的心声

在所读的《班主任工作漫谈》中，魏老师建议老师们应该用欣赏的目光去看学生，用赏识的语言去说学生，不论什么学生，他们身上有优点，也有缺点，要善于发现他们身上的闪光点。它能增强孩子的自信心，不断走上成功之路。热爱学生。教育学生是个艰巨的灵魂、性格塑造工程，作为一名人类灵魂的工程师，在培养教育学生的过程中，应该像苏霍姆林斯基所说：“把整个心灵献给孩子们”，也应该像斯大林所说：“要小心翼翼地培养人，就要像园丁栽培心爱的花木一样。”二十几年的教育教学工作实践，使我认识到：真诚的师爱是促进学生上进的动力。曾经有一位学生，因父母工作离异，为了生计无人照顾她，她便自我放纵，学习不认真，作业不做，不求进取。当了解到这些情况后，我立即向她伸出关爱之手，找机会与她谈心，在生活对她问寒问暖，鼓励她学习，并且把她当作自己的朋友，经常和她聊天。慢慢的，她对学习不再马马虎虎了，一天天进步起来，最后进了自己理想的中学。

读《班主任漫谈》，让我感觉收获了很多，它让我意识到教师应该充盈着一颗爱心，把爱心的阳光洒到每一个学生的心田，让思想与思想撞击的火花，架起心灵与心灵沟通的桥梁，一起拉响生命的琴弦。

第二篇：读.教育专著有感

读《情境教育的诗篇》有感

钟灵街小学凌君

暑期中，我有幸读到了李吉林老师的《情境教育的诗篇》这本书，受益匪浅。

从中我们读到的不仅仅是她的教育历程，更有她的人格魅力——那是一种怎样的精神状态，支撑了她的漫漫人生之路。一路上，风雨兼程；一路上，芳草萋萋；一路上，桃李遍地……从中，我们感受到研究的方法、态度，感受到研究的快慰与欣喜。

读着书，对“高山仰止”便有了一种更真切的感受；读着书，对“不满足向上的车轮”才有了时刻的警醒；读着书，对“未来的召唤”才有了更多的期待。

这本书，对过去做了一番梳理，更对未来作了一番描绘——它像一个待探索的空间，召唤着一切有智者的参与——在“情境”的舞台上，每个人都可以成为新的导演！

我对语文教学研究不深，读了李老师的这本书，第一个也是最深刻的印象就是：如果她不是出于读对儿童的真挚的热爱，是写不出这样的著作的。这本书的字里行间，无不流露出作者的深厚的情感。她为儿童学习语文的长时低效而苦恼。她对一切不利于儿童身心健康发展的教育观念和教学方法采取毫不妥协的态度，她从几十年语文教学的经验中总结出“情境教学”的主张。她矢志不移，把在语文教学中如何创设情境，创设哪些情境，硬是一条条地写出来了。她这样孜孜以

求的目的，是要儿童学得生动活泼而富有成效，使儿童在德、智、体、美诸方面得到全面的发展。她教学目标没有错，教学手段符合小学生学习语文的基本规律，教学效果是明显而稳定的——这就是结论。

从《情境教育的诗篇》中，我们不仅能感受到李老师精深的学术造诣，还能感受到李老师丰富的人性和宽广的胸怀。曾有专家打过这样形象的比方，说李老师是一口深井，一座富矿，其含义不言而喻，这是对李老师教育生涯的极高评价。李老师并没有独享这座富矿，为了身边年轻人的茁壮成长，为了开辟教育的美好明天，李老师在繁忙的工作之余，毅然承担起了培养青年教师的重任。在她的言传身教下，从她一手创办的情境教育研究所里，走出了一个个同样激情洋溢、迅速成长的青年教师，他们正意气风发地行进在教育改革的行列，播种着情境教育的希望，收获着情境教育的快乐。

真羡慕那些在情境教育所里成长的老师们，真羡慕李老师身边的那些年轻人，他们是幸福的，因为他们拥有李老师这样一位好导师、好引路人。但能够得到李老师亲自指点的毕竟只是少数，大多数人只能在心中留住这一份幸福的守望。《情境教育的诗篇》的问世，将会让我们众多的普通教师有机会去追寻李老师的足迹，感受李老师的人格魅力，从李老师身上汲取力量，从情境教育里吸收营养，滋润心灵。李老师是南通福地上成长起来的一代名师，是南通福地上成长起来的儿童教育专家，作为南通基础教育战线上的一员，我们更应该主动地去学习情境教育、实践情境教育，让情境教育为更多的孩子插上飞翔的翅膀，让更多的孩子享受教育的快乐，唱出我们心中的“小鸟之歌”。

生活，要有追求永支撑，要有激情常相伴！这就是《情境教育的诗篇》给我最大的启示。我们，有了蓝天的梦想，就不能让奋飞的翅膀在安逸中退化；有了大海的呼唤，就不应让搏击的勇气在风浪前却步；有了远方的呼唤，就不能让寻觅的信念在走不出的苦闷中消沉。激情成就了李老师的诗意人生，或许我们永远也无法达到这样的高度，但我以为，只要有了激情，我们就能给自己加油，给自己上足马力；只要有了激情，我们就能把工作中的不满表达成上进，从一时的压抑中酿出一生的执著，从一时的失意中迸发出一世的激情。如此下去，我们，就会无愧于自己的教育人生！

第三篇：读魏书生教育思想专著的心得体会

阅读“教育思想专著”体会

（保定市莲池区冯庄小学 郭新会）

长期、大量阅读教育类的书籍，对生活、教育工作真是受益匪浅。，我拜读的最多的是魏书生的大量教育书刊。每到寒暑假我的床头上就会重新摆放几本崭新的魏书生的书籍。他的旗帜鲜明的教育观点时时指点我工作中的点点滴滴。

阅读他的书籍，你从中会发现书中他写到的并不是纯理论的东西，而更多的是那些特别实实在在的—他从事教师这个职业时的一些具体教育方法。他的书就和他的人一样实实在在、朴实真诚。拜读了以后，我从书上真实体会到了魏书生的人格魅力。在这教育改革的年代中，魏书生的教育理论无疑就是一盏启明灯，为教育大潮中的教师们指明了航向！

魏书生的教育思想精辟地归纳为：一句话；两本书；三个魅力；四字精髓；五点启示；六步教学法；七个一分钟。全面且简洁明了地涵概了魏书生的基本教育思想。其中的“三个魅力”让我的内心蓦然升腾起一种前所未有的清新，魏书生的人格魅力、知识魅力、成就魅力使他在恶劣的环境中催化自己发奋图强而更加卓越，他以自己的经历勉励着我们要做到“天人合一，解放自我”。做为一名教师，不能用狭隘的人与人之间权与利争夺禁锢自己的聪明才智，歪曲自己的人生价值，我们要努力管理好自己的内心世界，作自己的心灵主人，胸怀坦荡，淡泊名利，发扬光大自己内心的大智慧，真正的将生命付于教育事业，真正地做到燃烧的蜡烛，在发光发热中不断思考、学习与进步，自强不息，真正做到博学为师，厚德为范。

通过阅读，我深刻体会到做为一名教育工作者肩负的光荣与责任。老师就是给孩子提供服务，要给不同的孩子提供不同的服务，要以孩子为中心，牢固树立服务的观念。“没有坏孩子，只有不会教的教师。”教育是一门艺术，我们要琢磨怎样才能发挥它的艺术性，我们要把能走上讲台培育下一代，能传授自己的所学所知而感到自豪和荣耀。记得我在中学任教时，学校离家很远，每天都要早早起来，天不亮就骑车出门，第一个站在教室门前迎接每一位学生的到来。期间也有人问过我，你每天那么早就起床，第一个到校，你不觉得累吗？这是我的工作，我要把每一件事做好。做事情就是一种享受，一种快乐。每每想起，从心里感觉到书籍的力量真是太大了！

魏书生他提倡的是“民主教育”。“民主教育”在他身上似乎并不是一顶大帽子。他的班级管理艺术炉火纯青。魏书生提倡的“民主教育“这在以教师为主体的中国传统教育里怎么说都是一个新奇的创举。本来是主体的教师——魏书生老师，因为各种繁忙，天时地利人和的，主体变成了“学生”。就连魏老师也常对自己一届又一届的学生说“没娘的孩子早当家”。借着“民主”的东风，他的创举收到了让人惊然的成效。这是幸运么？明显不是。成功的背后是魏老师的智慧与执着。

最让我印象深刻的是他管理方法中，“选好常务班长”这一条。他所选出来的常务班长，在他的同事们眼中，俨然就是一位班主任。常务班长根据学生不同的情况，有时由老师提名学生通过，有时由老师任命，同时也可以由学生竞选。然而这都不是常务班长的亮点所在，常务班长在我看来的独特之处，就是，“谁当常务班长，谁便有权确定以自己为核心的班委会成员人选，就像谁当总统，谁提名自己的内阁成员一样”，魏老师如是说。我认为，常务班长这名学生，就是魏老师民主教育中的关键点。不恰当的说这位同学简直是“一师之下，一班之上”。当魏老师工作繁忙不在学校时，常务班长就成了名副其实的班主任了，他要像班主任一样观察自己的同学，他要像班主任一样管理这个班级。一个学生要是能得到这样的锻炼机会，以后的成长道路好像能平顺不少。

而且在魏老师的描述里，这样一位承上启下的重要角色也没有太多的特权。以他的一位女常务班长为例，她行使自己的职权，撤换掉了不管班级事务的原体育委员，反而任用了另一位同学。然而这位受她提拔的体委，依旧罚了她的站，因为她没有遵守好班级集合的时间。当魏老师看见了在操场上罚站的常务班长的时候他的做法也充满了管理的深意。

体罚总是不好的，所以他教育了体罚同学的新体委，可是他也让全班同学设身处地的了解班干部的心情，这样他们才会明白“只有对同学严格要求、不讲情面才是对同学的尊重，才是对同学最大的关怀与帮助。”

在这个常务班长和体委的故事里，我们能看到许多东西。不仅仅是魏老师高超的班级管理艺术，同样也有他班级同学单纯而清澈的心。

魏书生老师管理的艺术，除了有一位常务班长做领军人物，他也有一个很有意义的举动。那就是给所有活动都立下一个规矩，也就是他所说的建立计划执行系统。他要求学生写日记并把它称之为道德长跑，办《班级日报》，在黑板上写名人名言，读名著与伟人传记，搞一分钟竞赛，课前陶醉一首歌，带着学生走到田野中去，在班级设立鱼长、花长、炉长、桌罩长等等。这些让人应接不暇的活动看似繁杂，实际上每一项在进行的时候，魏老师都要立一个规矩。有了规矩，成了方圆，做什么都快捷了许多。

原来拖拖拉拉的换座位，也在老师一个口令一个动作的管理下，两分半钟就实现了。这样的成效是学生直观感受而且最大程度的参与其中的。体会到成功的快乐，虽然不大，但是也很激励人。这一方法我也一直在我的班中应用着,班务工作分的特别详细，甚至详细到门窗上的每一块玻璃都责任到人，一到打扫除，每次都是我班第一完成，而且完成质量也是第一，因为他们平时都在关注自己所管辖的责任，时时的自觉的完成自己的任务，为此每次都是Number one….读书伴我成长；读书给我力量；读书给我指明了航向。多读书，读好书。书就是我们最好的朋友。

第四篇：读魏书生教育思想专著的心得体会

读《魏书生专著》有感

宁都六小 杨莹

在我们很多的教学培训课上我们经常能看到魏书生的教育理念视频，不过每次都只是一些经典的短视频。每次看了之后也是觉得特别有感触，于是便利用假期读了有关他的《魏书生专著》。真的是受益匪浅。

一个人成长发展的因素是多方面的：有遗传和环境的影响也有家庭教育的影响。这些来自多方面的影响，也必然造成的个体差异这是一个客观存在的问题这样，就会造成一些后进生心理障碍，产生厌学情绪。

我去年是把现在这个班的孩子从一年级带到二年级的，孩子们的变化都看在眼里。其实有的孩子不是说天生不爱读书，首先，刚进校门的时候很想表现，但是慢慢的发现老师很多时候也会让别的同学表现，慢慢的不喜欢表现了；其次，孩子们在幼儿园的时候是每个孩子几乎每天都能得到表扬，进入了小学竞争力变大了，而每个孩子的机会相对减少很多，主观导致孩子厌学；第三，很多父母在家教育孩子的时候放大孩子的缺点，缩小甚至忽略孩子的优点，导致孩子从性格上不自信。

一个孩子的成长环境是非常重要的。孩子跟着爷爷奶奶或者姥姥姥爷的，基本上成绩要比跟爸爸妈妈生活在一起的孩子跟逊一些。孩子跟着上一代，爷爷奶奶比较溺爱，学习习惯和生活习惯不是很好，而且对他们的成长非常不利。

而作为一名教师，首先要爱学生，这是最起码的职业道德，是教师高尚情操的集中反应，也是教师取得好成绩的关键所在。对学生没有真诚的爱，就不会有真诚的教育，也不能成为好教师。一个老师喜欢好学生是必然的，而要做到爱所有的学生并不容易，尤其是对后进生。而抓好后进生的转化，恰恰昰实施素质教育的关键。因此对后进生的转化，必须动之以情爱他们昰很重要的。从这个意义上讲，教师不仅要有强烈的事业心和责任感，而且要有长远的战略目光。在爱好学生的同时对后进生一视同仁，不能因为他们学习差或者纪律差就冷落。

在魏书生的专著里我也发现他写到的并不是纯理论的东西，而更多的是那些特别实实在在的，在他从事教师这个职业时的一些具体教育方法。拜读了以后，我从书上真实体会到了魏书生的人格魅力。在这教育改革的年代中，魏书生的教育理论无疑就是一盏启明灯，为教育大潮中的师者们指明了航向！

通过阅读，我深刻体会到做为一名教育工作者肩负的光荣与责任。老师就是给孩子提供服务，不是单纯的提供服务就可以的，而是要给不同的孩子提供不同的服务，并且要以孩子为中心，牢固树立服务的观念。

孩子们的个性差异很大，需要我们老师花较多的时间去观察、去细化，发现他们的不同，发现他们的需求，而针对每个孩子给出特有的评价，让他们能有一个健康快乐的校园环境。让孩子们能在基础教育阶段快乐健康的成长！

“没有教不会的孩子，只有不会教的教师。”教育是一门艺术，我们要琢磨怎样才能发挥它的艺术性，我们要把能走上讲台培育下一代，能传授自己的所学所知而感到自豪和荣耀。

在书中我非常欣赏的魏书生老师的一句话，“当你每做一件极小的事，都能做得如诗如歌，有滋有味，你就能够享受快乐！”。现在让我也这样想：我正在从事着快乐的事业，也正在享受着快乐，也希望能给孩子们带来快乐！

第五篇：读魏书生教育名著有感

从事着快乐的事业，享受着快乐！

久闻魏书生思想席卷中国教育界，2009年10月8日我们区在长清一中，组织了一天魏书生老师的报告，我有幸近距离聆听，会议刚开始我们很快便被他的睿智幽默所感染；为他乐观、进取的态度所叹服；敬佩他平和的心态；敬佩他独特的个性；敬佩他独特的教育观念和方法。真是“听君一席言，胜读十年书。”

他用非常普通的语言讲解了很多大的道理，使我们受益匪浅。魏书生刚一出场，就被他的与众不同所吸引。他的穿着那么朴素，神态那么平和，模样也是普通得不能再普通，没有一点所谓的“名人”架子。为了更加全面的深入了解魏书生老师的教育思想，我把自己的收获精心系统的整理成资料，并拜读了大量有关他的教育理念这方面的著作，我从书上真实体会到了魏书生的人格魅力和务实有效的教学方法，在这教育改革的年代中，魏书生的教育理论无疑就是一盏启明灯，为教育大潮中的师者们指明了航向！魏书生的教育思想精辟地归纳为：一句话；两本书；三个魅力；四字精髓；五点启示；六步教学法；七个一分钟。全面且简洁明了地涵概了魏书生的基本教育思想。其中的“三个魅力”让我的内心蓦然升腾起一种前所未有的清新，魏书生的人格魅力、知识魅力、成就魅力使他在恶劣的环境中催化自己发奋图强而更加卓越，他以自己的经历勉励着取经者要做到“天人合一，解放自我”，正是这种解放才使魏书生有能力有勇气去创造一般人难以创造出来的奇迹。做为一个师 1

者，不能用狭隘的人与人之间权与利争夺禁锢自己的聪明才智，歪曲自己的人生价值，我们要努力管理好自己的内心世界，作自己的心灵主人，胸怀坦荡，淡泊名利，发扬光大自己内心的大智慧，真正的将生命付于教育事业，真正地做到燃烧的蜡烛，在发光发热中不断思考、学习与进步，自强不息，真正做到博学为师，厚德为范。

通过阅读，我深刻体会到做为一名教育工作者肩负的光荣与责任。老师就是给孩子提供服务，要给不同的孩子提供不同的服务，要以孩子为中心，让孩子们人人有事做，让班级事事有人做，没有人没事做，没有事没人做！让每位学生都参与到班级的平常学习生活中，帮助管理班级，班主任可以积极地下放权力给学生。自己则牢固树立服务的观念。不仅如此学生不是个体的人，而是社会的人，受环境的影响是非常大的。家庭、学校、社会各是一个独立的“社会圈子”，又相互联系、影响着一个人的成长。家庭是孩子成长的根据地，父母疏于监管和适时关心引导，那仿佛是块坚硬巨大的岩石阻碍、扭曲了这株正待成长的小苗。学校是孩子成长的桥梁，当孩子被“打击”不断，得不到鼓励和关爱，这无疑像是孩子成长天空的一片乌云，吸收不着阳光，享受不到雨露，对别人的消极期待必然产生消极认同的结果。社会是人成长的大炉子，同时也是一个开放的学校，青少年正处于青春期中，生理心理不成熟，影视、计算机及网络的普及，给部分青少年的虚拟情感走向极端创造了可能，也帮助青少年滋长了叛逆的双翅。就这样一个成绩优秀的班长为何沦为一名后进生，一个家长曾经引以为傲的学生沦为鞭打就范的孩子。

教育是一门艺术，我们要琢磨怎样才能发挥它的艺术性，我们要把能走上讲台培育下一代，能传授自己的所学所知而感到自豪和荣耀。我们在最平凡的岗位，做最平凡的事，而我们这种平常心教育，也可以干得有滋有味，干得有声有色，干得从从容容，干得快快乐乐。我们要成为乐观主义者，在面对人生的曲折、挫折、困难和打击时，在面对他人的误会、诽谤、冤枉和讽刺时，都能保持快乐的情绪。因此，我们守住松、静、匀、乐的阵地，注意力、理解力等都会处于最好的状态的。在工作过程中也不要轻易生气，发脾气，否则那只会训练我们生气脑神经的工作能力。魏老师鼓励我们，对于工作我们可以自信，自信，再自信，自豪，自豪，再自豪；而我们做人永不骄傲，也永不自卑。

在这个物欲横流的时代，我们愿意守住自己的灵魂。这个“灵魂”其实就是一颗朴素而真实的心。让我们坚守到永远！

我们正在从事着快乐的事业，让我们也享受快乐！