分一分说课稿范文

第一篇：分一分说课稿范文

《分一分》说课稿

一、说教材

分一分是西师版小学数学上册第三单元分一分中的内容。教材前后编排“分一分”和“认识物体”是因为学生对物体的认识是从生活体验入手，首先感悟的是物体的颜色、形状、大小、用途等。这种体验在学习活动中就是分类。学生对长方体、正方体、圆柱体、球的认识是通过分类来进行的，即将形状相同的分一类。可以这样认识：分类是为认识物体做准备，认识物体是结合分类来进行的。因为受生活经验的影响，学生对熟悉的物品进行分类并不难，但对不熟悉的物品要正确分类则有一定的难度。受学习能力的影响，学生能较好地解决如何分类的问题，但在语言表述分类的过程时，需要教师的引导和帮助。分类是根据事物属性的相同点和不同点，选定一个或几个相同点为标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类是一种基本的数学思想、逻辑方法。教师在教学时应不仅仅局限于引导学生对事物进行分类，还要注意引导学生观察事物的相同和不同，确定一个标准进行分类。

二、说教学目标

在上这一节课内容时我结合学生的实际情况确定了这一课的教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）初步养成有条理的整理事物的习惯。

（2）经历分类的过程学会按一定标准或自己定标准进行分类。（3）进一步体会生活中处处有数学。

2、过程与方法目标：

结合生活情景，学会对事物进行简单分类。

3、情感，态度与价值观目标：

（1）在观察中培养学生创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作交流中培养学生自主探索的能力。

（2）培养学生的合作意识和学习兴趣。

三、说教学重难点

重点：让学生经历分类活动，感知分类的含义，使学生了解分类的方法。难点：学会按一定标准进行分类。

关键：让学生从生活经验出发，通过活动增加感性认识，为后面认识物体并进行分类打下基础。

四、说教具准备

在教具方面，在这一节课时，我准备了一下教具：不同颜色的彩色铅笔，不同颜色的图形，与数学书同步的课件。

五、说教法与学法

学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展的特点，个体的差异和不同的学习要求，为了爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，我确定了以下教法和学法： 1，创设情景，激发学生学习兴趣调动他们学习的积极性，主动参与到课堂教学中来。

2，根据低年级儿童注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象直观的教学手段突破本课的重点和难点。

3，倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生合作学习。4，创设情景，让学生自己动手，在实践中学习数学运用数学。

六、说教学设计

1、激趣导入

课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设情景激发学生学习兴趣，所以从上课开始，我首先给了一个孙悟空这个人物，孩子们对孙悟空很熟悉，所以能够一下子吸引到他们的注意力，再引入孙悟空乱乱的房间，让孩子们学会了分类来帮助孙悟空整理房间，能够激发孩子学习的兴趣。

出示课题：分一分并板书

2、自主学习，动手操作

A、展示课前准备的不同颜色的小棒

（1）仔细观察，同桌讨论怎样把这些小棒分一分。

（2）请学生上黑板进行操作，并说明是怎样分的，为什么会这样分？ 教师引导学生说：按颜色来分类（板书颜色,然后读一读）通过对上述教具进行分类，同学们对类的感性认识有所增加。为例题和实践活动打下了基础。

B、自学例题巩固运用刚才的知识

（1）仔细观察书上的例题2，看看该怎样分。（2）把例题用课件展示出来

（3）请部分同学说明是怎样分的，为什么会这样分？（按颜色和种类来分，板书种类，读一读）

通过这一轮与前面相似的分类，学生对按颜色和按种类分这两种简单的分类得到充分的巩固，对类的感知更加深刻。

C、课堂实践拓展活动

1、在这个环节我首先准备了两个活动内容：书上的课堂活动第1、2题。

2、小组合作探究，将信封里不同形状和不同颜色的图形分一分，分完后汇报结果。（按形状来分，板书形状，读一读）

3、学会了一些分类方法以后来帮组孙悟空整理房间，与第一个环节形成前后照应，学生用自己所学会的知识来解决了问题会让他们形成成就感。

4、最后是整理自己的书包，通过实践明白分类的长处。

这个环节主要是增强学生运用知识和训练动手操作的能力，学生在实践中得出结论，如把书、本子和笔各放一类，把大的放一类，小的放一类，把语文放一类，数学和其它各放一类等。在以上这四个活动中，学生经历分类的过程，学会了按照一定标准对身边的事物进行分类整理，并初步体验了将生活中简单事物进行分类整理的好处，初步养成有条理整理身边事物的习惯，进一步体会了生活中处处有数学。

七、说教学反思

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，倡导自主探究，合作交流，结合学生实际和学校现有设备的现状，创设情境，激发学生的学习兴趣，并通过动手操作，实践探究，合作交流等多种方式，为学生提供展示和交流的机会，让学生在观察、动手和实践中发现与探索新知，并能在生活中进行简单的运用，培养学生自主学习、合作学习与自主探究的能力，从而优化了自身的综合素质，体验到成功的喜悦，为后面的认识物体并进行分类打下良好的基础。

第二篇：分一分说课稿

分一分说课稿

说教材：

本单元是在学生初步认识钟表上的整时、半时的基础上进一步认识时间单位：时、分、秒。并了解了时、分之间的换算关系的基础上进行学习的。时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来，比较抽象，学生不容易接受。所以教材特别注重创设与学生生活密切相关的情境和活动来认识时间，体验时间。本节课通过具体实践活动，如数心跳、写字、听一听秒针走动的嘀嗒声等，让学生感受1分、1秒的长短；观察钟面了解1分=60秒；而且能使学生体验到一分钟能做不少事情，体会时间的价值，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，从而使学生懂得去珍惜时间；感受时间的价值与意义。

说学生：

二年级的孩子以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡。他们活泼好动，注意力持续时间较短，在教学中注意以形式多样的学习活动来吸引学生的注意力。

学生对时间已有初步的认识，知道1时=60分，在此基础上学习1分=60秒难度相应降低。但由于时间是个抽象的概念，不易让学生所接受，所以在本课学习中应抓住学生好奇心强的心理特征，创设与生活密切相关的情境，在具体活动中，进一步认识时间，体验时间，培养时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。

说教学目标：

知识目标：通过一分能干什么的实践活动，体验1分的长短。

能力目标：知道1分=60秒，能进行简单的时间单位换算，培养学生分析、体验、估测的能力。

情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣，培养时间观念和爱惜时间的良好习惯。

说教学重点：

建立一分钟的概念，体验一分钟时间的长短。正确进行相邻时间单位之间的转化。

说教学难点：

估计1分钟有多长。

说教法：

1.实施开放式教学，让学生主动参与数学活动，主动获取知识。2.让学生对1分钟时间的长短有尽情独特的感受，使学生切实感受数学就在他们生活中。

3.用多媒体辅助教学，让学生在课件所创设的情境中学习，并通过合作交流发现分与秒的关系。

说学法：

联系学生生活实际创设具体实践活动，让学生通过听一听，猜一猜、数一数、试一试、想一想、摸一摸、估一估、写一写、折一折、说一说等灵活多样的形式亲身体验1分的长短，并发现分与秒的关系，体会时间的价值，学会做时间的小主人。

说教具：

多媒体课件、实物钟面。

说学具：

题卡、手工纸、文字、写字本。

说课型：新课。

说课时：1课时。

说教学流程：

根据本节课的知识特点与确立的学习方式，其教学程序我按以下几个环节进行：（一）情境创设,激情导入； （二） 实践探索，学习新知 ；（三） 巩固练习，拓展思维；（四）结合生活，课外延伸；（五）全面总结，强化感受。下面我就各个环节的设计作具体说明：

（一）情境创设，激情导入

同学们，时间老爷爷听说你们上节课表现非常好，邀请你们欣赏儿歌《时间像小马车》。大家高兴吗？让我们一起来欣赏吧！（播放一分《时间像小马车》音乐）我们欣赏到这里，谁愿意说说听了这段音乐你有什么感觉？学生一定会说这首儿歌很好听，就是太短了。老师由此引出这短短的一分钟我们能做些什么呢？从而引出新课，板书课题及副课题。这一环节的目的在于更好的集中学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。通过听音乐初步认识1分钟有多长。为学习新知打下基础。

（二） 实践探索，学习新知 。

这节课相对于以往的数学课来说，它的特殊之处是以体验为核心。因此这一环节教师设计了开放式的学习活动，使学生经历参与体验发现总结的过程。

1.数心跳，体验1分钟。

这里让每个孩子通过数脉搏知道心跳1分跳多少次？通过这种实际操作，既可以活跃了课堂气氛，又让学生明白1分钟的概念，以自身的体会强化学生的时间观念。

2.1分能干什么。

在这里我通过两个活动设计了全体总动员：先让每个孩子选择自己感兴趣的一项活动进行1分钟体验，并汇报活动情况。如数数、默写乘法口诀、写字、画画、做口算题、折纸等活动。然后举例说明生活中1分钟可以做哪些事？通过活动让学生体验到1分可以干很多事情。无论是学习上，还是生活中，都应该利用好时间，不能随便浪费掉1分1秒的时间。对学生进行珍惜时间的德育教育。

3.发现分与秒的关系。

在探讨分与秒的关系这一问题时，先是提问学生钟面上分针、时针的名称，进而认识秒针。学生只有明确1秒的长短，才能够更加准确、真实地知道1分的长短，为估计1 分钟打基础。然后我让学生边欣赏音乐，边观察钟面，利用已有的知识经验，通过看一看、数一数、分针与秒针的走动情况，学生发现了分与秒的关系，1分=60秒，为了加深印象，让学生随着秒针的走动数数，来进一步体验一秒与一分的关系，有效的落实了本节课的重点。

4.估计1分有多长。

在这一环节中，我设计了一段轻松愉快的音乐，让学生先伏桌休息自己估计1分钟时间到了就坐端正，看谁估计的时间最准确或最接近。（放音乐《兰花草》） 这时课堂气氛推向高潮，学生的学习兴趣特别浓厚。

新课标中倡导从生活中学习数学，还原于生活，指导于实践。让学生在通过大量的活动感受到了1分钟后，再去选择自己喜欢的方法来估计1分钟的长短，促进知识的进一步的巩固与应用。在设计上采用了开放式的教学，使学生的个性得到发展。

5.体验1分有多长。

通过两个活动来让学生感受1分钟的长短：

①耐力体验1分钟。单脚站立，手平举。看哪个小朋友能坚持1分钟。

②观看1分钟精彩动画片《喜羊羊与灰太狼》。（出示课件）

③交流：这时我会问：精彩动画1分钟和耐力体验1分钟，你有什么感受？

以两次活动对比的形式让学生自由说说对两种活动过程的不同的时间感受。学生一定会一致认为动画片的时间短，耐力体验的时间长。通过对比让学生明白感觉时间的长短有时还与心情和喜好有关。学生的积极参与、激情投入是这节课活动成功的基础。

（三） 巩固练习，拓展思维。

这一环节我共设计了4道不同层次的实践与应用的练习。

第一题看图说时间既训练了学生对时间的认读，还让学生学会了两种书写形式表示时间。

第二题对口令训练学生时、分、秒之间关系的转换。

第三题给老师改错训练学生在不同的生活情境中，根据时间单位的意义，选择恰当的时间单位。

第四题通过计算，具体体验1分的长短。

（四）结合生活，课外延伸。

1. 1分钟记忆大赛。

这个环节的设计我让孩子们当导游，1分钟内看谁记住的景点多，

让孩子始终处于一种亢奋状态，产生积极的情感体验。

2.联系实际，提高认识。

在这个环节中，我设计了两个片断：

1.观看消防员救火图片，让学生理解时间就是生命,时间就是金钱。

2.在第十四届世界杯足球赛中，德国队就是在最后1分钟时间进了1球，从而赢了比赛。让学生明白对于运动员时间就是胜利。

3.这时候我会问：在各行各业人的眼里,时间还是什么？并举例说明。（例如：时间就是知识......）

通过一组惊心动魄、紧张的画面集中展示，在课堂上产生一种震撼的效果。学生通过直观的影象和激烈的讨论，情感的体验再一次得到升华。学生从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：时间就是财富（金钱）；时间就是胜利，时间就是生命

（五）全面总结，强化感受

为了帮助学生回顾本节课所学知识，总结提问：现在离下课只剩1分钟了，通过这节课的学习，你想对时间老爷爷和大家说点什么？让学生们互相交流、汇报。师总结，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，老师在这里真的希望以后你们能珍惜生活中的每一分每一秒，做个珍惜时间的孩子。

这一环节让学生再一次感受到时间的重要，一节课过得很愉快，便会觉得时间很快。让学生真正体验到学习的乐趣。出示时间格言意在进行课外延伸，激励学生，让学生珍惜时间，对学生进行了德育教育。

布置作业：回家后让父母帮忙测一测你1分能跑多少米？

通过课后实践活动继续体会1分能干什么。

板书设计：整个板书我做到简洁明了，加深学生的印象。集中学生注意力，突出教学重点，一目了然地展现出教学的主要内容。

设计理念：

1.结合学生的生活经验。

学习不只是简单的信息积累，还包括背景经验。在经验的基础上建构知识。时间是一个非常抽象的概念，教学中结合学生的生活经验，建构认知。

2.在活动中学习。

数学学习活动，是一种手脑并重的操作。在体验1分钟和估算1分钟有多长时，让学生选择自己感兴趣的一项活动，这样在设计上采用了开放式的教学，让学生能真正感知自己在1分钟内能干多少事情。在体验了1分钟有多长后，课堂并没有机械的教学生分与秒的关系，而是进行了随着秒针走动1圈数数的练习，学生通过观察，比较，直观形象动态的实物操作，利用实物钟面直观形象来突破重点难点，进一步验证了1分=60秒。这节课设计的体验活动虽然多，但是我注重了体验的层次性，所以并不重复，而是令学生每次的体验都有不同程度的收获，让学生真正体验到自己就是学习的主人。

第三篇：分一分教学设计、说课稿

《认识分数》教学设计

教学内容：北师大版小学数学三年级下册第53~55页内容。教学目标：

1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

3.通过丰富的数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力，及口头表达能力。

教材分析：

分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程，而“分一分”

（一）是学生初步认识分数的开始。因此，课堂上要创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。

教学重、难点：

1、理解分数的意义，会读、会写简单的分数。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

教学过程：

一、创设情境，体验分数产生的过程 １.故事引入，初步感知平均分 故事引入：同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，你们肯定喜欢，想知道是谁吗？请看大屏幕。（出示熊大、熊二）他俩到森林里寻找食物，看找到什么了呢？（出示4个苹果）熊大想吃三个，熊二都想吃掉，他俩的分法公平吗？谁愿意帮他俩分一分？

学生分苹果，每人吃2个，体会平均分的意义。2.分2个梨，再次感知平均分 3.分一个西瓜，理解１/２的含义

（１）学生分１个西瓜时，提出１个西瓜不够分，于是引出一半。（２）教师演示分西瓜的过程。

（２）一半该怎么表示呢？大胆的发挥你的想象力和创造力，可以画图，也可以发明一种符号记录下来。

（３）一半可以用一个数——１/２来表示，像１/２这样的数就是分数，这节课我们就来认识分数。（板书课题：认识分数）

二、层层递进，自主构建分数的概念 １.理解理解１/２表示的含义

师引导学生理解１/２表示的含义：把一个西瓜平均分成2份，其中的一份，就是这个西瓜的１/２。（结合课件演示）

2.进一步理解１/２表示的含义

师：另一半如何表示呢？谁能说说1/2表示什么意思？接下来同桌互相说说。3.指导学生认识分数各部分的名称及其读写法

分数各部分也都有自己的名字，短短的横线叫分数线，分数线下面的数字叫分母，分数线上面的数字叫分子。

读分数时从下往上读，分数线读作“分之”，读作：二分之一，齐读两次。

那分数怎么写呢？先写分数线，在写分母，最后写分子。师示范，学生跟着写。

4.理解分数各部分表示的含义

结合１/２表示的意义，理解分数各部分表示的含义

分数线表示平均分，分母表示分的份数，分子表示取的份数。5.辨析迁移

大屏幕出示：下面图形里的涂色部分能用１/２表示吗？ 6.认识几分之几

（1）请你将一张正方形纸平均分成4份。

（2）用彩笔想涂几份就涂几份，并想一想你涂的是几分之几。（3）作品展示，并说分数所表示的意思。

三、巩固应用，加深分数意义的理解和应用 1．基础验收

（１）.快来说一说：（P54说一说）（２）.快开判一判：下列分数表示涂色部分对吗？（P55第3题）（３）.快来写一写：用分数表示涂色部分（P55第1题）（４）.快来涂一涂：按分数涂颜色（P55第2题）2.能力测试：课本55页第4题

四、布置作业

将今天学到的知识小结在本子上

五、全课总结

分数无处不在，正如“一周有7天，一天就是一周的七分之一”也正如爱迪生说的一句名言“天才就是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋”这句话里有哪些分数，回家后把你发现的分数说给爸爸妈妈，好吗？

“分数的认识”一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第五单元的内容。下面我从教材分析、教法与学法和教学流程等三个方面来进行阐述。

一、说教材

1、教材分析

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课。它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。对三年级的小学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。

2、教学目标分析

根据以上分析及《课标》要求，拟订这节课的教学目标为：

（1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。

（2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

（3）通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作能力，及口头表达能力。

教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理解分数的意义。

二、说教法学法

教法：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并引导学生开展讨论，创设主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、爱学。

学法：课刚开始，教师就设疑：一半怎么写，引导学生主动积极地探究新知。认识了二分之一后，让学生动手操作，以各种方式认识、表示自己想认识的分数，并与同伴交流，让学生在动手、动脑、动口中获得新的知识。

三、说教学流程

（一）整体设计思路

1、本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。虽然，学生在学习分数之前，“二分之一”、“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示而已。首先从生活中引入分数，让学生明白数学来源于生活，数学就在我们身边。知道产生分数学习分数的必要性。例如：表示半个西瓜时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展，知道产生分数学习分数的必要性。接着引入“一半可以用1/2来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。

2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简单的分数的意义。让学生判断哪些图形中的阴影部分能用1/2表示，使学生体会1/2所表示的具体意义。

3、为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识1/2的基础上，再认识“几分之几”，通过折一折、画一画、涂一涂等操作办法来表示自己所喜欢的分数，通过独立思考，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之

一、几份就是几分之几。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。

4、在练习、反思与评价、课外延伸中，主要是要让学生进一步清楚地认识到分数是在“平均分”的前提下研究的一种数，是把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数；同时也揭示学生对本节课学习的内心世界。

（二）教学预设方案

1、故事导入，激发情趣

通过熊大、熊二分食物的故事导入，4个苹果分成2份，每人几个？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再将2个梨平均分成2份，最后到1个西瓜平均分成2份，怎么表示这“半个”？

当每个学生都跃跃欲试时，就让学生用自己喜欢的方法来表示一半，并作集体交流。交流是要让学生说清表示的意思。

[设计意图：创设情境，激发兴趣。这一阶段的教学，复习“平均分”，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知结构，并对学生发出了挑战，激发了学生的求知欲。]

2、学习1/2

（1）板书课题，直观演示，强调平均分

师：你们用自己喜欢的方式表示了“一半”，说明你们很有办法。现在我们就来帮他们分一分（将一个西瓜平均分成两份）

（这里故意用错误的动作引起学生的质疑，为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用。）师：他们每人分到的半个西瓜，在数学里用分数二分之一表示。

板书：把一个西瓜平均分分成两份，其中的一份，就是这个西瓜的1/2。

（2）再次巩固1/2的意义

师：另一半如何表示呢？谁能说说1/2表示什么意思？接下来同桌互相说说。

[设计意图：从学生的现实学习状况入手，用迁移的教学手段加强巩固学生对“平均分”的理解，初步体验分数的意义]（3）认、读、写分数、各部分名称及各部分所表示的意思 指导学生认、读、写分数及其各部分所表示的意思。（4）强化平均分（出示题目）

师：同学们，你能判断这些图中哪些阴影部分能用1/2表示的？

[设计意图：在学生初步学习分数的基础上，加强巩固学生对“平均分”的理解，再次体验分数的意义]

3、认识几分之几

（1）让学生自己动手折一折、画一画、涂一涂等办法来表示自己喜欢的分数。

（2）展示学生的作品。

（3）让学生说一说自己写出的分数所表示的意思。

（4）让学生说说自己是怎样写分数、读分数的？

（5）师引导学生小结分数的意义。使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之

一、几份就是几分之几。

（策略建议：在1、2出现的“折一折”中可以让学生用自己喜欢的东西来折，如纸、手帕、线等。不但丰富了学生探究材料的来源，而且让学生初步感受到学习分数的必要性。）

[设计意图：这部分的教学是本节课的主体部分。通过1/2的学习，学生已经初步理解了分数的含义。再让学生去进行自主创造、拓展知识，充分发挥学生的主体性，创造性。学生的办法也许五花八门，但只要是学生自己创造出来的，就应该给予肯定。]

4、深化练习，巩固新知

练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生都学有所得，体验到成功的喜悦，我在练习设计中采用了课本的“练一练”，是由浅入深的基本练习，旨在巩固新知，掌握重点内容。

（课本55页“练一练”）

（1）选择一个正确的分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。

（2）看分数，涂颜色。

（3）判断对错，对的给笑脸，错的给哭脸。

（4）谁能最快说出一个分数表示涂色部分？

（在短时间内完成大量而又有趣的练习题，提高学生的学习兴趣外，更有效在巩固了新知。）

另外，为了培养思维的广度和灵活度，进行了一道拓展练习

师：同学们真棒，特别是××同学的速度非常快，而且很准确。这是里有50个智慧果，我准备奖给你总数的1/50，你可以得到几个智慧果？

师：你真了不起！其实我们在座的每一位同学今天的表现都很出色，所以30位同学每人都能获得一个智慧果，那么我要拿走总数的几分之几呢？（学生争论）

5.课堂小结

师：这节课你学会了什么？你能结合实际举例说明生活中的“几分之一”、“几分之几”。（通过小结，提高学生的语言表达能力和概括能力，并体验到成功的乐趣。）

第四篇：《认识分数》分一分说课稿

认识分数

——分一分

（一）说课稿

一、说教材

根据《课标》精神，我在熟透教材的基础上了解到：根据学生思维发展特点，《课标》把“认识分数”分成两个学段进行，本册学习的内容是初步认识分数；而在五年级教材学习中将较系统地认识分数，《分一分》是分数教学的起始课，也是今后进一步学习分数知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位；实施本课教学的重点是：会读写简单分数，认识分数各部分的名称；难点是：理解分数的意义。

如何在本课教学时做到位而不越位呢？根据以上分析及《课标》要求，我将本课的教学目标定为以下三方面：

1、结合具体情境使学生会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。

2、通过“折一折”、“涂一涂”等活动，使学生初步理解分数的意义。

3、培养学生自主探索精神，体会分数与生活的联系。

为了更好实现动手操作这一教学目标，我将请学生在课前自带一些长方形、正方形、圆、三角形纸、彩色笔等。

二、说学情

对于三年级的学生来说，分数的概念是初次接触，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念。而其实学生在正式学习分数以前，“一半”等名词已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。

三、说教法、说学法

依据学生已有的生活经验和知识脉络,以课标精神为指导，我将在教学活动中注重培养学生的动手操作、动眼观察、动脑思考能力，通过让学生在“折一折”、“涂一涂”等动手操作中理解分数的意义。

四、说教学过程

为了使上述分析在课堂教学中得到落实，我预设如下五个教学环节，首先我来说说第一个环节“创设情境、激起兴趣”。在这一环节中我设计了“动动手指”游戏。我设计这一环节，目的是让学生体会：有些数不能用整数来表示的，使教学从整数很自然的过渡到分数。

游戏介绍：把一些苹果分给两个人，你觉得应该怎样分比较公平？请举起右手，用手指个数表示每个人应分得的苹果个数。接着又问学生：“如果只有一个苹果给两个人分，每个人分几个？用什么方式表示呢？”

“用什么方式表示‘半个’呢？”带着这个问题我引领学生进入第二个教学环节“主动参与，积极探究”。

“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”根据理念，我把此环节分成四个知识进行教学：第一个知识点认识二分之一。

第一个知识点我主要让学生以小组为单位讨论“用什么方式表示半个？”接着再组织学生交流汇报，把有代表性板书出来，然后进行对比这些表示方式，哪种更简便，更合理？最后我向学生介绍全世界通用的“一半”用1/2来表示，并揭示课题。

《课标》指出“人人学有价值的数学”，依据这一理念，我设计了以上教学过程，在这过程中，展示了学生不同的思维过程,让学生经历了从运用自己符号表示到运用数学符号表示的过程，感受学习分数的必要性。

在学生认识分数之后，我开始讲解1/2的读写法、分数各部分名称。

把后面的知识先学了，目的是让学生在头脑中对分数形成一个初步的表象，为下面加深分数学习奠定一定基础。

在当学生对分数有了一定的认识之后，我预设了第二个知识点“找一找”。

在我们生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？设计此环节主要是让学生把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。

为了加深学生对分数意义认识，我预设了第三个知识点：提高认识，强化平均分。

这个环节我采用让学生拿出自带的纸，任意选择其中一个张图形，然后用自已喜欢的方式表示1/2。交流时注重引导学生明确“一半”也就是说分成的两份要一样大小。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，在这一理念指导下，我从学生的现实学习状况入手，让学生自选图形完成，通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，巩固学生对“平均分”的理解，加深体验分数的意义。

为了加深认识与体验分数的产生过程，我预设了第四个知识点：进一步探索研究,拓展分数的意义。

师：你还想认识哪些分数呢？请拿出正方形纸折一折，用涂色部分表示你想认识的分数，并和小组内同学说说它的意义。汇报时，我请有代表性的学生展示自己的作品，并把想认识的分数读、写出来。

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，基于这一理念，我设计以上环节，其作用是让学生通过自己动手操作自己想认识的分数，促进学生进一步理解分数的意义。

评价的目的在于激励，在学生对分数有了初步认识基础上，进入第三个环节：通过练习，进一步感知、认识分数。

我用课件出示教材第53页——54页的“涂一涂”、“折一折”、“说一说”。

我预设以教材题目为练习，体现以教材为主的教学理念。通过设计“折一折”这活动中，提高学生的学习兴趣、发散学生思维、激发学生创新意识。

为了对分数有更深层次的理解，我预设了第四个环节课堂延伸，拓展体验。

此环节为“勇夺小红花”竞赛活动，共设计三关，第一关必答题。第二关抢答题。第三关能力测试题。

采用竞赛的形式进行此教学环节，我预设目标是：给学生一个思维开放的空间，让学生自身水平、能力得以展现。

小孩子学得快，遗忘得也快，及时回顾所学知识，可以使加深对新知的印象。为此我预设了第五个教学环节：反馈与总结，这一环节通过说学生说说通过一节课学习之后的收获，再请学生找一找生活中用分数表示的事物，让学生明确生活中处处有数学，激发学生在生活中探索数学的精神。

第五篇：三年级数学下册(分一分)说课稿

北师大版小学数学三年级下册《认识分数》说课稿

《分一分》

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五个板块来进行我的说课

一、说教材：

（一）、说教学内容

我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册第五单元《认识分数》的第 一课时，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认 识，第二次是五年级的系统学习分数知识。

本课是分数教学的起始课，是在学生认识整数和小数的基础上，第一次接触分数。它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中有着承上启下重要地位。

（二）、说教学目标：

1、知识目标：

结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义；会正确读、写分数，知道分数各部分的名称。

2、能力目标：

会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。

3、情感与态度目标：

感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。

（三）、说教学重难点

重点：能正确读、写分数，认识分数的各部分名称。

难点：理解分子、分母的含义。理解分数的意义。

二、说教法

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法的设计着重让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。让学生从创设情境到自主探索到合作交流到操作发现最后归纳总结的教学过程中认识分数。

三、说学法

教学活动以学生为主，教师为辅。我将根据学生的年龄特点与兴趣爱好，创设情境引导学生进行合作交流进而动手操作帮助学生认识并理解分数的意义。

四、说教学过程

我的教学过程将分趣味导入、新课呈现、巩固操练、总结延伸、布置作业等五个环节进行阐述。

（一）趣味导入

第一步我将向学生出示谜语“八字下面藏把刀”，让学生猜一个字，再向学生揭示谜底是“分”，从而引出本节课的课题《分一分》。

第二步我将创设情境“淘气和笑笑想去春游，他们准备了很多的食品。有四包饼干，两瓶饮料，一个苹果和一个蛋糕，请学生公平地为他们分一分”。

首先让学生进行讨论，再指名说一说自己的分法，接着我将用课件向学生演示分饼干和饮料的过程。从而引出我们之前学习过的整数的“平均分”。

【设计意图】引起学生足够的重视，抓住解决问题的关键，理解“平均分”。

（二）、新课呈现

陶行知先生说“手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的”。为了让学生很好的理解分数的意义，我分以下几个步骤展开教学。

第一步：认识分数

1、分苹果

读作：四分之三

读分数：先读分母，再读分之，最后读分子。写分数:先写分数线，再写分母，最后写分子。