2018年中考地理天气与气候专题复习试卷

第一篇：2018年中考地理天气与气候专题复习试卷

2018年中考地理《天气与气候》专题复习试卷

（必做题25题，后15题附加题，共40题）

1.在小刚的一篇作文中有以下一些描述语言，你认为不合适的是（）

①今天的气候很好，适合外出游玩

②今年冬季气温较常年偏高，天气出现了异常

③昆明四季如春，这里的气候真不错

④早饭后还是晴空万里，到了中午却是乌云滚滚，大雨倾盆，今天的气候变化真大

A．①②③

B．②③④

C．①②④

D．①③④

2.小红说：“我的家乡，冬季树叶都落了，看不到绿色，真没意思。”贝贝说：“我的家乡，树木四 季常绿，那就从我的家乡运些树苗去栽吧。”导致这种差异的主要原因是（）A．地形的影响 B．河流的影响 C．纬度位置不同 D．海陆位置不同 3.天气符号表示的天气是（）

A．沙尘暴

B．寒潮

C．台风

D．霜冻

4.下列地区中，易受该种天气影响的是（）A．青藏高原

B．四川盆地

C．西北地区

D．东部沿海地区 5.热带和温带的分界线是（）

A．北极圈

B．回归线 C．南极圈 D．赤道 6．下列天气符号表示沙尘暴的是（）

7．右图所示的气候类型是（）A．地中海气候

B．热带雨林气候 C．温带海祥性气候

D．温带季风气候

8.下列描述中表示气候的是（）

A.冬冷夏热

B.晴转多云

C.风和日丽

D.狂风暴雨 9.下列生活行为不利于减少二氧化碳排放的是（）

A．上学、放学轿车接送 B．衣服尽量手洗，很少使用洗衣机 C．充电器不用时及时拨下插头 D．尽量少使用空调

10.北半球一年中最高气温出现在（）

A．七月的陆地 B．七月的海洋 C．一月的陆地 D．七月的海洋 11.人类活动中可以调节气温增加降水量的是（）

A．填海造陆 B．围湖造田C．植树造林 D.毁林开荒 12.造成气候差异的最主要因素是（）

A．纬度因素 B．海陆因素C．洋流因素 D.地形因素

请在下图中找到呼玛、赤塔、华沙、鹿特丹四个城市。这四个城市纬度差异很小，但气候差异很大。某地最热月份气温（本图中为7月气温）与最冷月份气温（本图中为1月气温）之差为该地气温年较差。仔细思考回答13-15题。

13.鹿特丹气温年较差大约为（）A.1℃ B.13℃ C.16℃ D.20℃

14.关于四地气候变化的叙述，正确的是（）A.从东向西气温年较差逐渐减小，年降水量逐渐增大 B.从东向西气温年较差逐渐减小，年降水量先减小后增大 C.从东向西气温年较差逐渐增大，年降水量先减小后增大 D.从东向西气温年较差逐渐增大，年降水量先增大后减小

15.根据图中所示信息判断下面关于四个城市气候特征的描述，正确的是（）A.呼玛——四季如春，降水稀少 B.赤塔——终年寒冷干燥

C.华沙——终年高温多雨 D.鹿特丹——冬季温和夏季凉爽，降水较多 16.关于世界年降水量分布的叙述正确的是（）

A.赤道附近地带终年高温，降水少 B．中纬度地区沿海降水多，内陆降水少 C.两极地区纬度高，降水丰富 D.南北回归线两侧，大陆西岸降水多 读图2，回答17～18题。

17．甲处的年平均气温为（）

A．5℃ B．10℃ C．15℃D．20℃ 18．图示地区气温分布的总趋势是（）A．由南向北逐渐递增 B．由南向北逐渐递减 C.由南向北先减后增 D．由南向北先增后减 读图3．回答19～2l题。

19．关于该地气温与降水量的叙述，正确的是（）A．最高气温在35℃左右 B．最低气温在15℃左右 c．降水量最大的月份是9月 D．降水量季节变化大 20．该地的气候类型是（）

A．热带沙漠气候 B．热带季风气候 C．温带季风气候 D．温带海洋性气候 21．图示气候类型易造成的灾害是（）

A．水旱灾害 B．台风 C．寒潮D．地震

人类的生产、生活深受气候影响。孟买附近适合棉花种植，新疆吐鲁番的瓜果品质优良。读 文字材料和图4，回答22～25题。

22．对孟买和吐鲁番两地气温的叙述，正确的是（）A．孟买全年高温 B．孟买气温年较差大 C．吐鲁番全年低温 D．吐鲁番气温年较差小 23．孟买是印度最大的 中心。（）A．麻纺织工业 B．钢铁工业 C．棉纺织工业 D．高新技术产业

24．新疆吐鲁番的瓜果特别甜，主要原因是（）A．夏季昼夜温差大 B．夏季气温低 C．降水丰沛 D．光照时间短

25．我国面积最大的塔克拉玛干沙漠位于新疆的（）A．准噶尔盆地 B．塔里木盆地 C．四川盆地 D．柴达木盆地

读某城市“热岛效应”示意图(图2)，回答26—27题。26．关于“热岛效应”的影响，正确的是（）A．减小了污染范围 B．提高市区的温度 C．改善了郊区的空气质量 D．降低市区污染程度 27．可以减弱“热岛效应”的措施是（）

A．在市区建设高层建筑 B．在郊区兴建商业中心 C．在市区增加绿地面积 D．在郊区建设工业园

读A、B两地月平均气温曲线和降水量柱状图，回答第4-5题。

28．A地气温特点是（）

A．终年高温 B．夏季高温 C．四季如春 D．终年严寒 29.B地降水最多的月份是（）A．4月 B．6月

C．8月

D．12月

30.中考后广州地区酷热难当，如果父母欲带你去旅游避暑，最理想的避暑地点是下图中的（）

31．卫星云图中表示云雨区的是（）A．蓝色 B．绿色 C．红色 Ｄ．白色

32．“预计48小时后将有台风袭击本市，严禁渔民出海捕鱼，请沿海养殖场注意防患。”这说明天气与什么密切相关?（）

A．生活 B．生产 Ｃ．交通 Ｄ．旅游

33．读海口某日大气预报图。说明海口的天气情况是（）

A．多云转晴，气温在20到28摄氏度之间

B．晴转多云，气温在20到28摄氏度之间

C．阴转晴，气温在20到28摄氏度之间

D．晴转阴，气温在28摄氏度以上 34.下图为北京和伦敦两地气候资料。与北京8月相比，伦敦8月的降水与气温特点是（）A．降水较少，气温较低 B．降水较少，气温较高 C．降水较多，气温较低 D．降水较多，气温较高

根据下列材料。回答35——36题

材料一:近一百多年以来，人类一直以石油、煤炭等矿物燃料作为主要能源 ,燃烧所排放的二氧化碳等温室气体是导致全球气候变暖的主要原因．

材料二:全球气候变暖、极端气象灾害等问题严重威胁着人类生存环境的安全，节能减排、防止全球气候进一步变暖，已经成为目前国际社会普遍关注的热点问题。35.由材料一可知，全球气候变暖的主要原因是（）A森林、草原严重破坏 B．计算机工业的发展 C．制冷设备的使用 D．矿物燃料的大量使用

36.由材料二可知，目前国际社会普遍关注的热点问题是（）A．二氧化碳增多，臭氧层破坏 B．乱砍滥伐，导致气候恶化

C．节能减排，防止全球气候进一步变暖

D．禁止使用煤炭、石油等矿物燃料，二氧化碳零排放 37．下列气候类型中，主要分布在大陆内部的是（）

A．温带大陆性气候 B．温带海洋性气候 C．地中海气候 D．亚热带季风气候 38．某地位于（20°N,0°），其气候类型最有可能是（）

A．温带海洋性气候 B．热带沙漠气候 C．地中海气候 D．温带大陆性气候 39．下列气候类型主要分布在赤道附近的是（）

A．热带沙漠气候 B．地中海气候 C．热带雨林气候 D．高原山地气候 40.来自非洲的学生杰瑞在自我介绍时说：“我的家乡，全年炎热，每到湿季，翠绿的稀疏高草让整个草原充满着生机，长颈鹿悠然地漫步其间，旱季来临，整个原野一片枯黄。”杰瑞描述的气候类型应该是（）

A．热带季风气候 B．热带草原气候 C．热带沙漠气候 D．热带雨林气候 4 2018年中考地理《天气与气候》专题复习答案 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 4[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 7[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 10[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 13[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 16[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 19[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 22[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 25[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 28[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 31 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 34[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 37[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 40[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 5[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 8 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 11[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 14[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 17[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 20[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 23[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 26[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 29[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 32 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 35[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 38 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 6[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 9 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 12[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 15[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 18[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 21[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 24[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 27[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 30[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 33 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 36[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 39 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ]

第二篇：天气与气候七年级地理教案

天气与气候七年级地理教案

天气与气候七年级地理教案1

教材分析

本课是湘教版七年级地理第四章第一节内容。教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点,让学生思考日常生活中对天气状况的描述。首先介绍天气和气候两个不同的概念,要求学生说出天气与气候的区别。“天气”与“气候”是日常接触较多,但有时又不太注意区分的两个概念,正确区分这两个概念,是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提。教材接着介绍了天气预报的有关知识,给出了常见的天气符号,卫星云图和城市天气图,重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。

最后教材提供的大气环境监测的阅读资料,既是联系实际,贴近生活的内容,又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注,大气环境质量的变化将会像天气变化一样受到重视和关注。

教学目标

课程标准:从实践出发,联系实际,将生活实际带入课堂,让学生切切实实学习对生活有用的地理,对终身发展有用的地理。知识与技能:

1.知道“天气”和“气候”的区别,并能在生活中正确使用这两个术语。

2.能够识别天气预报中常用的天气符号,能看懂简单的天气图。

3.能够体会到天气与人类生产和生活的关系。

4.学会看城市空气质量日报,能根据污染指数评价不同城市的空气污染状况,理解保护大气环境的重要性。

过程与方法:

1.借助多媒体设备,使学生认识天气和气候的区别和联系。

2.通过组织游戏、小组讨论等活动,了解天气预报,认识卫星云图,熟悉常用的天气符号,从环保的角度让学生理解保护大气环境的重要性。

情感、态度与价值观:

1.引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。

2.通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据,使学生初步养成求真、求实的科学态度。

3.通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目,了解家乡的天气及大气环境,培养学生关心家乡的环境与发展,增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

4.通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动,增强学生对环境的保护意识,初步形成可持续发展的观念,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

学情分析七年级学生好动、好奇、好表现。应抓住学生特点,积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式,激发学生兴趣,有效地培养学生能力,达到较好的学习效果。

重点难点

教学重点、难点:

1.从日常生活入手,着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念。

2.要求学生学以致用,认识常用的天气符号,学会看天气预报。

3.学会看城市空气质量日报,理解保护大气环境的'重要性。

解决措施:借助多媒体设备,通过组织游戏、小组讨论等活动,使学生在活动中学习。

教学设计思路

本节课的教学设计分为以下六部分:

1.突破教材安排的顺序,将天气和气候安排在两个板块进行学习,最后进行比较,得出两者之间的区别和联系。

2.将学生分成两个小组,第1小组描述天气及有关的成语,第2小组描述与气候和气候有关的成语。

3.教师利用课件展示各种天气现象,师生运用“三板”绘制天气符号简图。

4.学生模拟电视台天气预报节目主持人,播报城市天气状况。

5.学生小组讨论,分析了解空气质量与人类健康的关系, 6.做一做:课堂小结,完成相关作业。

设计依据

采用多媒体及地理“三板”教学手段,充分发挥计算机所特有的优势和自身教学条件,将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合,它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。通过角色扮演,贴近学生生活,激发学生的学习兴趣。

教学过程

【导入】天气对生产生活的重要影响教师提问:

1.每天坚持收看天气预报的同学有哪些,为什么?,你是怎样收看天气预报的?

2.介绍你说看到的在6月20日期间安阳形成的11级大风所造成的严重后果有哪些?学生活动: (举例说明)天气与人类活动的关系。

学生自由发言,谈谈天气对于上学、参加活动、生活等方面的影响。(天气对户外活动、交通、农业生产、航海、军事等的影响)(举例说明)天气与人类活动的关系。

【讲授】天气的概念和特点

1.教师通过课件展示什么是天气?天气的概念是什么?

2.引导学生分析讨论,得出天气的特点(短暂性,易变)。

3.将学生分组,开展第一轮竞赛活动。

学生分成2个小组,要求各组同学通过讨论,1组的同学写出有关天气的成语,(让学生在活动中体会、认识有关天气内涵是什么) ,第二组同学判断下列词语和诗句反映的是否是天气,并说明理由(加深理解和应用,学习生活中有用的地理)。

【活动】认识天气符号

教师活动:

1.我们可以通过哪些途径了解天气状况呢?

2.(播放中央电视台的天气预报视频)

3.展示:常用天气符号图,引导学生通过分类、形象记忆并熟悉天气符号。

4.展示一些常见的天气现象。

学生活动:

1.学生回答:看云识天气、农谚、广播、报纸、电话(121)、上网、电视等。

2.仔细观察并议一议,在卫星云图上,蓝色表示_____,绿色表示_____,白色表示______区。白色越浓,云层越____,降水量越____。

3.学生根据展示的天气现象,绘出天气符号。

(图文结合。可以引起学生的无意注意,使其有意注意的时间延长,激发学生学习兴趣,易于理解、识记。)

4、展示世界各大城市的天气情况图,由学生模拟电视台天气预报节目主持人,播报课件显示出的城市天气状况。

【讲授】气候的概念和特点提出问题:

1.今年我国南方长江流域的特大洪水的成因是什么?播放视频并介绍南方地区的气候特点。

2.展示并介绍我国北方的气候景观,学生也可以自行总结归纳。

通过以上对天气的学习,采用对比比较的方法让学生总结我们安阳地区的气候特点从而掌握气候和天气的异同。

【活动】环境质量对人类生产生活的重要影响提出问题并思考

1.安阳地区去年冬天的严重污染,排名倒数第一的现实状况以及今年的重视环境治理后的蓝天白云,说明了什么

2.你会看城市空气质量日报吗?出示全国主要城市空气质量日报。

3.你将采取哪些措施来改善我们城市的大气环境?

讨论:

1.环境对生活的影响是什么?

2.了解空气污染指数的含义。,判断出各城市空气质量优劣。

3.角色扮演:以市民、环保局的政府官员、工厂老板、农民等角色来说说怎样保护大气环境。

(学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理。感受地理知识的实用性,培养学生实践能力)

【练习】课堂练习

一.填空题

1.卫星云图是由( )拍摄的地球大气运动状况图像。在此图上,蓝色代表( ),( )代表陆地,白色代表( )。蓝色、绿色代表的天气状况是( )。

2.一天中,气温最高出现在( )约( )时,最低气温出现在( ).一年中,北半球陆地月均温最高出现在( )月,最低出现在( )月。南半球海洋月均温最高出现在( )月陆地月均温最高出现在( )月。

3.无论一月还是七月,世界气温分布的特点是( )是受( )因素影响造成的。

二.选择题

1、下列说法中,不是描述天气的是( )

①济宁市夏季高温多雨,冬季寒冷干燥,四季分明,雨热同期

②台风“龙王”在福建省登录,滞留时间长达10个小时

③欧洲西部地区受西风和北大西洋暖流的影响,全年温和多雨

④未来的24小时内,将有6-7级偏北风,气温下降6-8度

A.①、②、③ B.②、④ C.②、③ D.①、③

2、下列关于卫星云图的叙述中,正确的有( )

A.在卫星云图上,绿色表示林地

B.在卫星云图上,蓝色表示陆地

C.白色表示云雨区,云的颜色越白,表示云层越厚

D.降水的多少与卫星云图上的白色深浅无关

【作业】布置作业

地理读本:基础梳理部分填写;并进行课外调查,调查红水河的污染状况,并写出调查报告。

天气与气候七年级地理教案2

一、教材分析：

㈠教材的地位和作用：

本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。

教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。

教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。

本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

㈡教育教学目标 ：

1、认知目标：

⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

2、能力目标：

⑴学生通过阅读P55“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。

⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。

⑶通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。为此，教材还安排了P57练习2加以实践。在认识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简单的城市天气图。

⑷教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。

3、情感态度与价值观：

⑴引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。

⑶通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

⑷通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增强学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的`行为习惯。

⑸通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。

㈢教学重点和关键：

从日常生活入手，着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念，并要求学生学以致用，认识常用的天气符号，学会看天气预报。

二、教法阐述：

㈠教学方法及其理论依据：

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业 ，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标 。

教育心理学研究表明，认识过程有两个阶段，即感性认识阶段和理性认识阶段。理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识。认识的能动作用，不但表现于从感性认识上升到理性认识的飞跃，更重要的是从理性认识回到社会实践的能动飞跃。这是教学实效性的具体体现。

学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是新课程的基本理念。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

㈡教学手段及其理论依据。

采用多媒体电脑教学手段。计算机多媒体技术，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。

国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%，可见，用声光结合的多媒体教学手段进行教学，对于知识的获得和巩固，起到十分重要的作用。现代教育学指出，多媒体教学应迅速成为教育技术中的主流技术，教育技术飞在迅速走向多媒体化。

三、学法指导：

学习方法是学习时所采用的手段和方式，学习方法不同，学习效果各异，因此，教师的任务就是要教学生学会学习，使他们掌握科学的学习方法，以利于终身学习。

㈠学生特点分析：

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，从初一起，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

从年龄特点来看，初一学生刚由小学上来，他们好动、好奇、好表现。抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

㈡学习方法和能力培养：

1、让学生课前从各种不同渠道收集天气或气候方面的资料或趣闻，收听、收看天气预报节目并做记录，这本身就是一种学习。搜集、记录资料的过程就是很好的学习过程。通过此类活动，可培养学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能，培养地理学习能力。同时有了充分准备的学生在课堂上踊跃发言，竞相发布自己从书上、报上、网上、电视上的发现，在课堂上参与交流，展示是最好的评价。学生在课堂活动中产生学习乐趣、积极的情感，形成自主学习的意识。

2、“课堂小组讨论法”即课堂上学生针对教师提出的问题展开讨论，启动思维，发表自己见解的一种学习方法，讨论把使用智慧，体现自我的机会十分平等地送给每一个人，让学生充分感受到探求真理的快乐。通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。现代科学研究的社会化趋势需要群体研究方式，互动能力的培养日益显得重要。本堂课讨论的机会较多有师生之间、小组之间的互动。

3、利用电脑课件，让学生观察卫星云图，了解卫星云图，初步学会看卫星云图，培养实践能力。同时激发其好奇心和求知欲。（说明：虽然“卫星云图”有关知识非课程标准所要求掌握，但由于学生看天气预报时首先要接触到，但又不能一下看懂，因而很好奇，要求教师介绍，所以教学中做了一定安排）。

4、每位同学自制一版阶段“学习成果”小报，来交流展示，并自制一个30cm×30cm的某城市天气图（用天气符号表示），课堂用来互相提问，培养学生动手能力，在动手中学习地理知识。同时又能使全体同学广泛参与。

5、布置作业 时给学生四个可能就发生在身边的有关空气污染的例子，让学生选择一个自己较感兴趣的问题谈看法，培养学生学会运用已有知识谈对一些地理问题的看法或解决地理问题的能力，培养学生的探究精神。

㈢学法的理论思考：

心理学研究表明：动机和兴趣是人的行为的两大内在动力。可见，地理学习动力，包括了地理学习兴趣指向和地理学习动机层次。明确的学习目的、强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣构成学生学习的动力系统。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

四、课堂教学程序：

㈠展示阶段“学习成果”（小报一版）在小组内交流（下课后交）

㈡简明导入 后请2——3学生发布收听、收看并记录下来的厦门地区近二日天气情况，并询问学生从哪里获得天气情况的资料？（可从电视、广播、报纸、气象网站等途径获得）

㈢阅读P55/1、2框题，讨论以下问题：

1、什么是天气？什么是气候？（提问层次较低学生）

讨论 2、的区别（提问层次中或上的学生）

3、P57/练习题（四成语各描述天气或气候？）

后教师引导学生得出：有二大 天气 气候

方面区别，并举例加以说明。 短时间 多年的、长时间

多变 具相对稳定性

通过P57/2练习，要求学生学会在日常生活中正确使用这两个术语。

㈣请2——3学生发布天气或气候方面的资料或趣闻，后教师也发布三条，请学生判断分别指的是“天气”或“气候”，加以巩固这两个概念的区别。

㈤天气对我们很重要（请学生结合实际谈天气与人类息息相关）

这节课着重学习“天气预报”的有关知识。

演示课件：

第1屏：天气预报的意义。

第2屏：卫星云图（演示如何读图）。

第3屏：卫星云图的来历。

第4屏：“风云一号”——台风云图

第5屏：问题讨论——有了卫星云图，为什么还要城市天气预报？

第6屏：天气符号与天气预报图。

第7屏：再现中央电视台播报的某些城市天气预报。

通过以上学习，要求学生能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

㈥教师展示自制教具——天气符号和现实生活结合的简图，帮助学生建立生活经验与形象的图示和抽象的符号之间的有机联系。

再熟悉常用天气符号图例。

㈦运用电脑“课件”做课堂练习，巩固新课知识。

1、连线：在卫星云图上，绿色、蓝色、白色各表示什么？（请层次较低学生做答）

蓝色 陆地

绿色 海洋

白色 云雨区

2、看图回答问题（课件展示）： （请层次中等或较好的学生做答）

a、黄河流域大部分地区是什么天气？

b、北京附近是什么天气？

c、长江中下游又是什么天气？

d、较大范围的降水云区出现在什么地方？

3、P57/1下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否吻合？

4、学生举自制某城市天气图（用符号表示），互相提问，学当天气预报播音员。

㈧由于大气污染日益严重，人们越来越关心大气环境的质量。

学生阅P57一段及表。

结合厦门实际，教师询问：

1、厦门市有无发布“空气质量预报”？哪些途径可得到此资料？（厦视二套晚9：30收看或报纸）

2、“污染指数”与“空气质量级别”、“空气质量状况”之间的关系？（演示课件）。

教师给出厦门市几个区昨晚播报的空气污染指数，请同学说出大部分地区空气质量状况如何？（污染指数在51——71空气质量良）

㈨课堂小结：

1、的区别，正确使用二术语。

2、识别常用天气符号，学会看懂简单的天气图。

㈩布置作业 ：

1、写一篇“天气与人类息息相关”的小论文（教师稍做指导：可综合写，亦可就某一方面写）。

2、用实例说明人类活动对大气污染的负面影响及保护大气环境的重要性。

3、举四个可能就发生在我们身边的例子，选择一个比较感兴趣的问题，谈谈自己的看法（思考即可，下节课交流）。

有兴趣的同学，可在最近三日晚9：30看电视（厦视二套）收看并记录“厦门市空气质量预报”，看哪个区空气质量较好？我们所在的湖里区空气质量如何？（下节课来告诉全班同学）

课堂师生活动过程 流程表：

教师导入 新课

教师了解信息来源

教师引导，加以举例说明

教师也发布三条资料趣闻，并请学生判断分别指的是

“天气”或“气候”，加以巩固概念的区别

教师展示自制教具（天气符号与现实生活结合的简图）

让学生再熟悉常用天气符号

教师引入“大气环境质量”问题

教师课堂小结，布置作业

天气与气候七年级地理教案3

教学目标：

1、知识与技能：知道天气与气候的区别；识别常用的天气符号；

2、过程与方法：能看懂简单的天气预报图；

3情感态度与价值观：体会天气与人类活动是息息相关的。

教学重点：掌握天气与气候的概念的区别；识别常有的天气符号，熟悉天气预报图的使用。

教学难点：天气预报图的使用。

教学过程：

一、导入

如果元旦我没一起去北京旅游，该怎样穿着呢？（学生讨论）

你得出结论的依据是什么？（关注天气和天气预报）

（教师板书课题：天气和天气预报）

二、新课：

1、引导学生阅读教材中“活动”，阅读教材上例举的天气预报，完成书上练习，了解天气预报的主要内容。

总结：阴晴、冷热、风雨等。

2、学生阅读教材：比较天气与气候的概念差异

总结：天气—时间短、变化快

气候—时间长、较稳定

练习：完成教材上活动，判断四句唐诗描述的是天气还是气候，掌握天气与气候的概念的区别。

3、了解天气预报的制作流程

学生自读教材相关部分，看谁最先总结出来。

总结：探测信息——信息处理——预报系统——气象服务

同学们能做一名合格的天气预报员吗？首先必须熟悉常见的天气符号。

4、引导学生熟悉常见的天气符号

学生阅读教材上的常见天气符号图，识记各种符号代表的意义。教师简单指导学生：各种雨的符号、雪的符号，特别讲解风的符号、风向的识别、风力的识别

5、识读天气预报图

学生自己完成教材上的活动练习，教师抽查学生完成情况。

教师示范：用语言叙述图中北京市的天气预报内容，学生叙述上海、重庆两地的'天气预报内容，鼓励学生争当合格的天气预报员。

三、总结：

1、天气、气候的区别

2、熟记常见的天气符号

四、作业

1、坚持看中央台一套节目晚间天气预报

2、识记常见的天气符号

五、教学反思

1、教学内容的反思：天气预报的制作流程过于简单。

2、教学方法：学生的主动积极性调动不够，特别是常见天气符号部分，没能引导学生当堂记忆。

第三篇：《天气与气候复习》教学设计

《天气与气候复习》教学设计

南阳市22中学 罗 丹

一、教学目标：

1.区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。3.用实例说明人类活动对空气质量的影响。

4.阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

5.阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。

6.运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。

7.运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。

8.举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。9.举例说明气候对生产和生活的影响。

二、教学重难点

1.阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

2.阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。

3.运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。

4.运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。

三、教学过程

这节课我们来复习七年级地理第三章《天气与气候》。

首先请同学们细读课标中关于这部分内容的要求（大约2分钟时间）：

接下来，这节课将围绕以上九条课标逐条展开，就像是“闯关游戏”一样，我们要把这部分重难点各个击破，同学们有没有信心“闯关成功”？！（鼓舞士气，调动学生积极性）好，现在开始吧！（男生、女生各为一组，在课堂展开竞赛，看哪一组表现更积极、回答更准确、反应更迅速）

1.区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

（课件展示列表，学生对比说出“天气”和“气候”的不同之处，并解决相应的例题）

2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

（课件展示常用的天气符号，风向标，卫星云图等，教师指导学生回忆识图并解决相应的例题）

3.用实例说明人类活动对空气质量的影响。（学生独立解决相应的例题）

（承转：我们已经解决了天气的相关问题，那么，气候包括哪两个要素„„气温和降水。现在，我们来了解气温的分布）

4.阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。（课件展示世界年平均气温分布图，世界1月、7月平均气温分布图等，教师指导学生读图归纳世界气温分布特点、每个规律对应的影响因素，并解决相应的例题）

（承转：以上是气温的空间分布，那么降水的空间分布如何呢？）5.阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。

（课件展示世界年降水量分布图等，教师指导学生读图归纳世界降水分布特点、每个规律对应的影响因素，并解决相应的例题）

（承转：气温、降水不仅在空间上有一定的分布规律，而且在时间上也有一定的变化特点）

6.运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。

（教师指导方法示例，学生对照学习归纳某地气温、降水特点，进而整合归纳某地的气候特点，用于解题）

（承转：例题中的德国汉堡的气候特点是“全年温和湿润”，这种气候叫做“温带海洋性气候”，那么全世界有多少种不同的气候呢？气候是如何分布的？）

7.运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。

（学生读图找出世界主要气候类型，教师指导方法示例，学生学会归纳某种气候类型的分布特点，学生从图中归纳世界气候类型分布的大致规律、分析这些规律背后影响气候分布的主要因素。）

8.举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。9.举例说明气候对生产和生活的影响。

（直接通过典型例题挖掘回顾知识，学生选出答案并说出原因）

（承转：由此可见，气候与我们的生产生活有着密切的、有趣的联系！）

四、总结全课

这节课我们复习了“天气与气候”，这部分内容是整个初中地理阶段的重点，也是难点。因此我们要学会把知识进行梳理和归纳，利用地图分析解决问题，并联系生产生活实际，这样就能顺利攻克学习中的一道道难关！

五、板书设计

第四篇：天气与气候教案

气候与天气

二、说教学重难点

1.1.重点：天气和气候的概念及区别；学会阅读简单的天气预报图。1.2.难点：天气与气候的区别。2.说教学目标：

1、知识目标：知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，能看懂天气预报图。

3.2、能力目标：通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析和比较的能力；通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力。4.3、情感目标：引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学习的兴趣，形成主动学习的态度。5.说教法、学法 6.7.说教材：

8.本节教材把人们日常生活中最为关心的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气与气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区别的两个概念。正确区分这两个概念，是正确理解、表达、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下基础。本节教材特色之一就是联系实际，将生活实际带入课堂。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

8.1.教法指导 8.2.以教无定法，以学定法为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

8.2.1.联想法：引导学生运用联想法把些理性的知识化为感性知识，有助于学生形成形象生动的印象，深化理解。

8.2.2.多媒体图像比较法：利用图像比较法来阅读不同地理景观图片，有利于培养学生的思维能力、化感性认识为理性认识。有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。

8.2.3.问题解决法：采用学生参与程度高的问题解决法，设计不同难度的问题，面向全体学生，此法能有效地开发各层次学生的潜在智能。8.3.学法指导：

从初中学生的年龄和心理特点来分析，他们好动、好奇、好表现。抓住这些特点，主要采用以下的学习方法。

8.3.1.比较法：利用比较法来阅读不同地理景观图片，让学生在比较中发现学习。有利于发展学生的思维和分析的能力。

8.3.2.快速记忆法：带着一定的目标在有限的时间里，紧紧抓住教学时机，集中了注意力。提高课堂学习效率。保持很好的课堂节奏。

8.3.3.小组合作学习：有利于培养学生的合作学习和竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

五、说教学程序：

8.4.基于以上的思路，我设计了以下四个教学环节：导入新课，讲授新课，归纳总结，布置作业

(一)由课题疑问法导入新课:（5分钟）

9.教师首先由课题导入疑问，展示一些描述天气与气候的成语或诗句。如风和日丽、终年炎热、长夏无冬、暴风骤雨、四季如春、阴转多云、雨过天晴、雷电交加、清明时节雨纷纷、东边日出西边雨。提问“哪些是天气，哪些是气候？”由学生以小组讨论之后，请代表来回答。得出不同的答案，教师不要直接告诉学生答案，而是让学生自己带着这些疑问来学习今天的天气与气候。

9.1.理由：导入的方法多种多样的，但如果能采取利用课题线索来提出疑问导入，往往能获得较为理想的效果。学生带着问题来学习，教学时会更具有针对性，教学实效性将得到增强。同时激发初中的兴趣与求知欲。带这明确的目标来学习更有效。9.2.（二）、讲授新课

10.由天气预报活动导出“什么是天气？”（8分钟）

10.1.请两位同学给大家预报今天的天气。（可以请班里声音比较洪亮的同学）。教师抛出“预报天气主要预报什么？的问题。得出“阴晴风雨”答案。接着设计“天气预报是预报几天的短时间还是几的个月甚至更长的时间？”（得出短时间的答案）通过这些循序渐进且简单的问题。自然而然地导出“天气的概念？”

10.2.（板书天气概念：天气是反映一个地方短时间里的阴晴、风雨。）11.理由：

12.活动可以营造轻松的学习氛围。为取得最佳的教学效果提供了条件。接着根据循序渐进和直观性的原则，引导学生自己得出“什么是天气？”印象深刻且深化理解。

13.用图片比较法理解天气的特点（4分钟）

14.展示不同天气图片，引导学生思考：同一地点，不同时刻的天气和同一时刻，不同地点天气一样吗？ 15.由学生得出天气特点：（短期）（多变）

16.理由：由于初中学生的知识层次较低，智力发展正处于从形象思维向抽象思维发展的阶段，利用图片比较联系法，变接受学习为发现学习，有利于学生掌握发现的方法和探究的方式。还可以培养学生的思维能力，学生自主参与到课堂中来，在图片中学习，在学习中掌握，在掌握中提高。17.用快速记忆法与联想法来认识天气符号（8分钟）

17.1.联想法：为加深对天气概念的理解，接着介绍体现天气的符号。比如说风向符号时教师引导学生联想 “为什么用F来表示风向？”引导学生思考得出风跟F相通。形象生动的记住。17.2.快速记忆法：由于天气符号比较简单。在这里采用快速记忆法。放映：风向标的识别，并作简单说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗；第二，风向是风吹来的方向，即在风杆上标有风尾、风旗的一端；第三，风级的表示方法，即每一道风尾表示风力为2级，简单介绍之后。通过1分钟分快速记住课本上的 “主要的天气符号”1分钟后，教师放映不同风向标、天气符号让学生自己辨别，由同学抢答。得出最佳记忆队。给出适当的奖励。

18.理由:教育心理学指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。我注意到学生这一心理特征，抓住教学时机，由于时间有限，又有了确定的目标。每位学生全神贯注地投入。再次集中学生的注意力，很好地控制课堂的节奏。

19.解决问题法引出气候（9分钟）

20.引导学生回到课前的问题，让学生找好描写天气的词语，老师提问“剩下的就都是描写气候的词语吗？”有助于发现学生是否对天气的理解透彻。便于查漏补缺。再提出如“长夏无冬”和“四季如春”这些词语是否也有天气多变特点？”从而引出“气候相对稳定的特点？”（板书气候特点：相对稳定）由于之前已经详细地讲了天气的概念，引导学生对照天气来认识气候。最后再由教师总结气候：气候是指一个地方多年的天气平均状况。然后由学生对照天气与气候的特点来区分两者的差别。再由教师总结天气与气候的差异。这时再来验证之前关于描述天气与气候的词语是否正确。这时课前的疑问就得到了圆满的答案。

21.理由：这部分是本课的重难点，所以回归问题法与比较法结合来讲解会更具体、透彻。便于学生掌握，在轻松的氛围中掌握了该课的重点。21.1.归纳总结：（5分钟）

21.2.让学生合上课本或者教师适当的遮挡板书来展示出多名学生的知识结构。不同基础的学生知识结构图也有多样。让学生自己叙述本节课的学习过程与内容，再让其他学生加以补充、评议。有利于学生自己查漏补缺，强化知识框架，内化为学生的能力。也培养学生的逻辑思维和综合概括能力。最后教师在小结。21.3.布置作业：（1分钟）21.3.1.21.3.2.让学生利用天气符号、风向符号自制天气预报图。

收集描述天气、气候的四字成语或诗句，俗语等。再次巩固学习重难点

六、板书设计

21.4.利用纲目式的板书方式，使整节课的知识框架简单明了，清晰，便于学生掌握与整理。21.4.1.1.天气与气候 21.5.天气 21.5.1.21.5.2.概念 特点

21.6.（二）天气预报 22.天气符号 22.1.（三）、气候 23.概念 24.特点

24.1.（四）、天气与气候的异同

课堂师生活动过程流程表：

25.教师由课题疑问法导入新课，让学生带着区分天气与气候的问题来学习，接着由天气预报活动导出“什么是天气？”再用图片比较法来理解天气的特点用快速记忆法来认识天气符号，再回到课前问题来认识气候，以及天气与气候的区别。这个问题解决，这节课就基本圆满了。再由学生自己归纳总结，查漏补缺，以强化理解，最后再由教师课堂小结，布置作业。25.1.七、教学反思

26.本堂课的教学有三大特点：

1、突出学生学习方式的改变。以小组合作学习为载体，以学生主体活动为突破口，逐步引导多渠道学习，采用多种自主学习的方法，变传统的接受学习为发现学习。形成学生主动参与、乐于探究的学习习惯。

2、体现激励教育的原则。如在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，在教学中不断肯定、鼓励学生，让学生在激励中不断进步。27.把学法与教法、现代教学与传统教学有机结合。在课件中，把各种有代表性的图片引入教学中，提出循序渐进的问题，引导学生自主发现问题，解决问题，自主学习，同时教师在当中担任引导作用。由于自身的不足，造成种种缺陷，希望各位老师批评指教。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

第五篇：天气与气候教案

第三章 复杂多样的自然环境

第三节 天气与气候

环节

一、歌曲引入新课（幻灯片1~2）。

幻灯片1：观察屏幕上的图片，哪些和今天的课堂内容有关？

幻灯片2：欣赏海尔兄弟动画片主题曲。引入本节课堂的话题——天气与气候。

环节

二、天气的概念及与人类的关系（幻灯片3~8）。

幻灯片3~4：天气的概念以及表现形式。

幻灯片5：思考天气与人类活动的关系。

幻灯片6~8：天气与气候概念的区别，引导学生正确使用描述天气与气候的术语。

环节

三、天气预报（幻灯片9~23）。

幻灯片9：过渡与转折引入天气预报的概念。

幻灯片10~11：知识拓展——过去民间了解未来天气的主要依靠天气谚语，了解常见的天气谚语。并在11片转折提问，这样能正确预知未来的天气吗？引入天气预报的概念。

幻灯片12~15：获得天气预报信息的几种主要的形式：电视、广播、电话、报纸、网络。在15片引导学生阅读报纸上的天气预报内容。

幻灯片16~17：掌握几种主要的天气预报符号。

幻灯片18：学生活动，模拟电视城市天气预报过程。

幻灯片19~22：电视天气预报中卫星云图的识别。

幻灯片23：了解天气预报是如何制作的。

环节

四、我国的气候特点（幻灯片24~34）。

幻灯片24~25：为26片中国的气候类型多样提供知识铺垫。

幻灯片26：我国气候特点之一——气候类型多样。

幻灯片27：通过做练习、复习旧知识（气温与降水）来总结我国气候特点之二——季风气候显著。（问题答案：1.广州、2.北京、3.海口、4.武汉、5.哈尔滨。共同之处是气温高时降水多，季风气候显著）

幻灯片28~33：季风气候的成因、季风区与非季风区的分布及其特点——高温期与多雨期同期，季风气候对我国冬季气温的分布也有影响。

幻灯片34：我国气候类型对人类活动的影响。

环节

五、知识小结（幻灯片35）。

环节

六、课堂练习（幻灯片36~37）。