《天气与气候复习》教学反思5篇范文

第一篇：《天气与气候复习》教学反思

《天气与气候复习》教学反思

南阳市22中学 罗 丹

1.教学设计反思

这节复习课的内容设计紧扣课标，结构设计主线清晰，大量读图用图的教学环节设计突出了地理学科特点。2.教学过程反思

教材处理上，整合了大量教学内容，调整了教学内容顺序，很好地突出了重点，突破了难点；

结合生产生活实际，可以让学生多举一些例子（气候与生产生活）； 教学过程中可以通过知识框架图帮助更清晰地呈现本课内容，突显这节课的结构；

学生能力培养方面，教师要多问学生“为什么”，让学生在课堂上锻炼地理思维能力，将一道题的答案，考查的知识或规律，乃至同一类问题都带出来一并解决，达到举一反三的效果；

教学过程中不仅要教会学生归纳总结，还要教会学生将学过的东西进行迁移运用（例如，世界气候分布中，“某种气候类型的分布特点是什么”，可以迁移运用到到区域地理中的“某地区或某国家有哪些气候类型”这类问题，相互关联，将地理规律性的知识融会贯通）。3.教学方法反思

读图分析贯穿整个教学过程，锻炼了学生读图用图解决重点问题和难点问题的能力；

难点部分（例如等温线图的判读）可以再详细指导一下读图方法； 可以适当运用小组合作学习的方法来解决重难点问题。

第二篇：《天气与气候复习》教学设计

《天气与气候复习》教学设计

南阳市22中学 罗 丹

一、教学目标：

1.区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。3.用实例说明人类活动对空气质量的影响。

4.阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

5.阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。

6.运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。

7.运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。

8.举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。9.举例说明气候对生产和生活的影响。

二、教学重难点

1.阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

2.阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。

3.运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。

4.运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。

三、教学过程

这节课我们来复习七年级地理第三章《天气与气候》。

首先请同学们细读课标中关于这部分内容的要求（大约2分钟时间）：

接下来，这节课将围绕以上九条课标逐条展开，就像是“闯关游戏”一样，我们要把这部分重难点各个击破，同学们有没有信心“闯关成功”？！（鼓舞士气，调动学生积极性）好，现在开始吧！（男生、女生各为一组，在课堂展开竞赛，看哪一组表现更积极、回答更准确、反应更迅速）

1.区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

（课件展示列表，学生对比说出“天气”和“气候”的不同之处，并解决相应的例题）

2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

（课件展示常用的天气符号，风向标，卫星云图等，教师指导学生回忆识图并解决相应的例题）

3.用实例说明人类活动对空气质量的影响。（学生独立解决相应的例题）

（承转：我们已经解决了天气的相关问题，那么，气候包括哪两个要素„„气温和降水。现在，我们来了解气温的分布）

4.阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。（课件展示世界年平均气温分布图，世界1月、7月平均气温分布图等，教师指导学生读图归纳世界气温分布特点、每个规律对应的影响因素，并解决相应的例题）

（承转：以上是气温的空间分布，那么降水的空间分布如何呢？）5.阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。

（课件展示世界年降水量分布图等，教师指导学生读图归纳世界降水分布特点、每个规律对应的影响因素，并解决相应的例题）

（承转：气温、降水不仅在空间上有一定的分布规律，而且在时间上也有一定的变化特点）

6.运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。

（教师指导方法示例，学生对照学习归纳某地气温、降水特点，进而整合归纳某地的气候特点，用于解题）

（承转：例题中的德国汉堡的气候特点是“全年温和湿润”，这种气候叫做“温带海洋性气候”，那么全世界有多少种不同的气候呢？气候是如何分布的？）

7.运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。

（学生读图找出世界主要气候类型，教师指导方法示例，学生学会归纳某种气候类型的分布特点，学生从图中归纳世界气候类型分布的大致规律、分析这些规律背后影响气候分布的主要因素。）

8.举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。9.举例说明气候对生产和生活的影响。

（直接通过典型例题挖掘回顾知识，学生选出答案并说出原因）

（承转：由此可见，气候与我们的生产生活有着密切的、有趣的联系！）

四、总结全课

这节课我们复习了“天气与气候”，这部分内容是整个初中地理阶段的重点，也是难点。因此我们要学会把知识进行梳理和归纳，利用地图分析解决问题，并联系生产生活实际，这样就能顺利攻克学习中的一道道难关！

五、板书设计

第三篇：天气与气候教学实录与反思[模版]

天气与气候教学实录与反思

教学目标 ：

知识与技能

1、能区分天气与气候的概念，并能在生产、生活中正确使用这两个词语；

2、识别常用天气符号，看懂简单的天气图；

3、养成收听、收看天气预报的习惯；

过程与方法： 通过收听收看广播电视的天气预报节目，讨论当地天气情况，学会根据天气预报节目，培养解决生活中具体问题的能力。

情感态度与价值观：学生能关注身边的地理知识和自然现象，初步建立起地理知识来源于生活，服务于生活的正确认识。4 教学重点和难点：

1、正确区别天气与气候；

2、识别常用的天气符号。

教学用具：

多媒体投影仪。

教学过程：

导入课题： 从当天的天气现象进行提问，引入新课学习。

板书课题：天气和气候 第一节 天气与气候

师：从多媒体课件上学习上学路上的四幅图，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气？（晴、雨、大风、雪）感受如何？（从而引出“天气”的概念与特点）。

投影：

一、天气

1、概念

2、特点

师：“天气是每时每刻都在变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知

道得多？”（师生交流，活跃课堂气氛）。

投影：关于天气的词语。

过渡：“光靠词语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？”（看天气预报）

师：“通过什么来知道天气状况呢？”

生：“要靠卫星云图”。

投影：卫星云图。

师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？

设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢？（根据天气符号）

投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。

活动：

1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。

2、选择几个天气符号，看谁画得好。

投影：“比一比”（目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识）。

师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北内陆地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？

投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢？（说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。）

过渡：“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次小小天气预报员吗？”

投影：“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报（目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆）。

过渡：“人们知道每天的天气情况，就可以合理安排户外活动。”

投影：课本第59页活动2的图，解答问题。

师：让学生谈谈春、夏、秋、冬四个季节的特点，引出“气候”，然后让学生读书，掌握气候的概念与特点。

投影下面的表格：

天气 气候

概念

区别

学生结合表格把问题写出来（目的是加深对天气与气候的理解）。

投影：判断下列词语描述的是天气还是气候？①温和多余 ②阴雨绵绵 ③四季如春 ④阴转多云（让学生判断，目的是正确区分天气与气候）。

阅读“大气环境监测”，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要性。问：我们能为保护环境做哪些事呢？（学生分组讨论）

小结：让学生总结本节课你学到了什么。

课后活动：搜集天气谚语，并验证其准确性。

板书设计：

天气与气候

一、天气

1、概念

2、特点

二、天气预报

1、卫星云图

2、天气符号

课后反思： 本课时是《天气和气候》的第一课时，主要任务是让学生掌握“天气”、“气候”的区别和联系，学会收看收听天气预报，初步认识天气预报符号、看懂简单的天气预报图，把学到的知识应用于生活之中，贯彻“学习对生活有用的地理”的新课程标准的教学理念。

本节课如采用多媒体教学，把课本上的理论转化为可视可感的多媒体信息，将能取得事半功倍的效果。但从我们现有的条件出发，本节课只采用一般的课堂教学模式，在教学中主要注重对学生的引导，积极引导学生对生活进行观察，学会归纳，把日常生活和地理知识相结合，从学习中掌握知识，并学会用之于生活。学习方法上主要教学生学会利用表格、提纲等对知识进行系统化整理。

教学设计只是课前的理论程序，在具体教学过程中并不一定非按之操作不可，只宜作为书面化的教学程序，在教学过程中只要不离纲本，多即兴成分也无不可，如本节可分两课时，把天气预报符号识别的教学设计为活动课，但现有的学生素质要开展活动肯定不易。

评课记录：陈玉兰老师对人教版地理科第四章第一节《天气与气候》的执教过程，教学前陈老师精心准备了多媒体课件、设计了教学环节，在师生互动中完成了教学内容，达到了教学目标。总的看来，本节课算是一堂成功的公开课，我对本节课教学过程的看法如下：

教学中的优点：

（1）、教学目标切合学生实际，整个教学过程设计精巧，环环紧扣，教师思路清晰，环节间过度自然。

（2）、在地理学科教学过程中应用信息技术，并把信息技术作为内容、方法与手段融合在学科教学中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进了教学过程整体优化，基本达到了信息技术与地理学科的整合理念。

（3）、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。

（5）、理论联系实际。教学内容能与学生身边的现象结合起来，既达成了教学目标，又解决了实际生活气象问题，又解决了现实生活现象。

（6）、讲练结合，相得益彰。尤其难能可贵的是他能将课后的练习融入到课堂的教学中，当堂过手；还有对当堂所学知识当堂进行练习。

（7）、教学内容容量适当，短时高效，达到了预期的教学目标。学生基本上学会了识别天气预报常用的符号，看懂天气预报图，能正确区分天气、气候的概念。

教学中存在的不足：

（1）、板书应当更规范，工整。随意性太强。

（2）、教师教态不够自然大方，语言的表达可以更加精练准确，语气抑扬顿挫能增强课堂教学的激情。

（3）、课堂中注重知识点的掌握，对学生情感态度价值观的培养体现较少。

第四篇：《天气和气候》的教学反思

《天气和气候》的教学反思

湘潭市一中地理组 邓春梅

2003年11月26—28日，我上的《天气与气候》一课在湖南省初中地理优质现场课比赛16节赛课中荣获全省唯一的特等奖。2004年6月14日在长沙麓山国际实验中学举办的全国湘教版教材地理优质课展示活动中，我代表湖南省为来自各省市的地理教研员、骨干教师又上了《天气与气候》观摩课。在地理优质课展示活动中，这节课还被选中成为唯一的一节能成功反映新课标理念的展示课刻成地理新课标、新教材培训光盘在全国发行。

一、成功之处：

（一）教学设计思路紧扣地理新课标六大理念：

本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”等六大理念。在课堂上教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。在学习中师生一起，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容；尽可能多地收集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材，并把这些知识运用到实际中去。把“学习对生活有用的地理知识”、“学习对终身发展有用的地理”作为指导思想，以贴近生活实际的天气、气候现象实例为素材，引导学生主动探究学习。遵循学生的认知规律，按照“关注天气状况——归纳天气和气候的概念、特点——阅读、使用天气预报图——为生产、生活服务”的序列设计问题，提高学生获取、加工、应用信息的水平，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。

（二）认真分析教材：

气候是人类生存的重要自然条件之一，对我们生产、生活影响显著。特别是对农业生产更是一种取之不尽的自然资源。本节讲述天气和气候两个不同的概念和特点及其区别，为以后气候知识学习和表述打下基础。教材本身图片较多，我又大量引入生活中的事例、网上资料进行补充。

（三）明确教学目标：

1．知识目标：①了解“天气”和“气候”的概念及其区别。

②掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。2．能力目标：①能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现天气情况。

②能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。

3．德育目标：①培养学生学科学、爱科学、用科学的探索精神；

②培养学生理论联系实际的能力，学习生活中有用的地理知识，学以致用并树立应用知识为人们生产、生活服务的观念。

（四）教学重点突出，较好地突破教学难点：

本节课重点：1.天气、气候的概念以及天气与气候的区别。2.掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。3.天气、气候对人们的生活、生产的影响

难点：天气与气候的区别。

（五）教学方法以学生为本，培养学生能力为主：

一是以提问导读，以图片导思(图示法)，以活动导学(活动法)，列表比较(比较法)，使学生学会从课本知识到应用知识，加深对知识的理解。

二是通过学生讨论激发了学生们自主探究的精神；学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”有利于学生积极参与、激发其表现欲，并有利于知识的理解与应用。

三是培养了学生收集资料的能力。让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，愿意研究自己身边的地理现象，进一步愿意学习身边的地理知识

（六）课前恰当与学生交流，课上学生反映热烈：

因为是赛课，课前对所上课班的学生们不熟悉，他们对我也很陌生。所以，当他们进教室时，我亲切地注视着他们，并趁发给每人一张白纸时简单地交流一下。让他们感到我对他们发自内心的喜爱，为以后课堂上双边活动顺利进行铺平道路。

课堂教学时我及时肯定学生们的发言，鼓励他们的自信表现。学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”时，个个积极，课堂气氛活跃。评委们认为是调动学生最好的一节课，并一致认为是所有参赛课中体现地理新课标、新理念最好的。教学过程： [新课导入]： 由当地最近几天的天气变化引导学生思考：天气变化给你的生活带来哪些影响？为什么要收看天气预报？

[展示4张图片资料]：引导学生分析天气对生产、生活的影响。（如对交通、农业、日常生活、战争、旅游等）

[问]：那么到底什么是天气？对天气状况我们可以怎样描述呢？ 答：天气是只某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状态。[问]你发现天气现象有什么特点？（多变。）

[问]天气预报的内容有哪些？你是否可以描述一下我市今天的天气状况？（生答）

[讲述]天气的变化与我们日常生活、工农业生产关系十分密切。比如：空调、冷饮、水果蔬菜等行业的商品价格与天气密切相关。准确的天气预报为我们的日常生活、工农业生产、科学实验提供了有利服务和必要保障，为最大限度的减少天气灾害造成的损失做出了巨大贡献。特别是10月15日我国成功发射“神州五号”载人飞船，气象部门提供了准确的预报。

[问]：同学们生活中可以通过哪些渠道了解天气信息呢？

（报纸、电视台、手机短信和广播电台的天气预报节目、121查询、上网查询，如：tq121.com.cn）

二、学会看天气预报

〈插入1：〉卫星云图（简介：如何看简单的卫星云图）

〈插入2：〉动态卫星云图，要求预测台风边缘风系是否会影响湖南省？ 〈插入3：〉主要的天气符号（指导学生识别常用的天气符号）

[活动]：①请同学们在白纸上用彩色笔画天气符号，然后说出你要表示的天气状况，并由全班评选出最佳天气预报员。（生生互评、师生互动）

②读《我省各地天气图〉》，请“最佳天气预报员”预报我省主要城市的天气状况。（显示《我省各地天气图》）

[活动]讨论下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否妥当？ [过渡]：但有时，我们听到这样说法：“今年气候有点反常。”什么是气候？ [小组交流]说出咱们当地的气候特点，或你曾去过的某地的气候特点。你发现气候有什么特点？气候与天气有什么区别？

答：气候是指一个地方多年的天气的平均状况，一般较稳定。（具有相对的稳定性、区域差异性）[活动]：下列说法中哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？

①夜来风雨声，花落知多少？（天气）②昆明四季如春。（气候）③清明时节雨纷纷（气候）④暴风骤雨（天气）

⑤撒哈拉沙漠全年炎热干燥（气候）

⑥我市今天晴天到多云，傍晚前后局部有阵雨。（天气）[小结]：天气和气候之间是什么样的关系？

（二）天气和气候的关系（电脑图表展示，略）

[知识拓展]：你发现现在的天气预报不仅仅预报气温、降水还为人们提供哪些预报？（穿衣指数、紫外线指数、感冒指数、城市空气质量日报等）[讲述]天气预报与人们生活、生产密切相关；关心城市空气质量日报反映人们日益关心自己的生存环境：天气预报应为人们生活服务。

[知识拓展]指导学生读“大气环境监测”的阅读材料，让学生们关注家乡的大气环境。

[讨论]：你认为我市大气环境怎么样？造成这种状况的原因有哪些？假如你是我市环保局长，你将采取哪些措施改善我市的大气环境？（学生们交流后，老师小结）

[师]你能否告诉大家这节课你学习了什么？谈谈体会好吗？

[生总结]天气现象是复杂多变的，我们要多看天气预报，学会读简易的卫星云图和天气图；关心我们周边大气环境。平时在生活中多观察，多思考，寻找规律，为生活及以后的生产劳动积累知识，培养自己的能力。

二、不足：

1.仍有“一问一答”模式的痕迹，学生探究问题不够，缺乏深度。

2.时间控制有偏差：在衡阳上课时有时间多，在长沙上课时却拖堂。

3.教师评价方法、方式还应多样。不能只是简单地说“不错”、“真棒”，还要具体一点。

口头禅较多。如：是不是、对吧。

[1]

第五篇：天气与气候教学设计

第一课时 天气与气候教案

授课教师：李诗伟 授课班级：116班 授课时间：2014/11/04 教学目标：

1、知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个术语；

2、识别常用天气符号，看懂简单的天气图；

3、养成收听、收看天气预报的习惯；

4、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识。教学重点和难点：

1、正确区别天气与气候；

2、识别常用的天气符号。【学法指导】

1、“学习有用的地理”。从生活实际入手，化枯燥为有趣，让学生时时处处感受有用的“地理”。

2、“在游戏中学习地理”。天气预报的符号多且不好记，怎样才能快速有效地记住呢？我采用比一比、试一试，进行看图识天气抢答比赛和模仿秀等游戏，帮助学生记忆。【教学过程】 情境导入：

同学们，今天你们觉得外面怎么样？阴？晴？冷?暖?这些都是描写哪些方面的知识？（生：天气、气候）我们常说的天气与

气候到底是什么？有什么特点？它们有区别吗？今天我们就来共同学习天气与气候。讲授新课：

一、天气的概念及特点

1、课件展示：今天晚上到明天，郑州，晴转多云，偏北风五级，最高气温16ºC，最低气温8ºC，请同学们注意这则天气消息传达了哪些具体内容？你能说说天气的概念吗？（学生小组交流，请同学们描述天气的概念）

2、师讲解：天气是短时间的阴晴冷热雨等的大气状况。是指一个地方近地表的大气层在短时间内的具体状况，可以用阴晴冷热风力大小等来描述。从同学们的回答看，我们不难知道天气的特点：（学生回答）短时间、具体状况、多变性。

3、让学生说一些描述天气的词语或谚语。

师：“光靠谚语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？”即 “通过什么来知道天气状况呢？”下边老师交给你们简单的观察、记录天气情况的方法。

二、天气预报与常用天气符号

1、播放中央电视台的天气预报视频，让学生仔细观察播报顺序、内容。

2、识别天气符号：打开课本58页主要天气符号图，请用语言叙述这些符号的特征。

3、讲解风力风向符号：风杆、风尾、风旗、风级、风向。

4、记忆天气符号：

（活动一）让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。

（活动二）挑战主持人：熟记了“天气符号”屏幕展示中国城市天气预报图让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报。

5、讲解：卫星云图的判读。：

引导学生分析卫星云图作为一种航天照片，各种不同的颜色代表不同的事物。绿色代表陆地，蓝色代表海洋，白色代表云雨区，白色程度愈浓，下雨的可能性就越大。

6、学以致用：（1）请同学们判断出课本第58页的“卫星云图”上我国的青藏高原和自己家乡所在的位置是什么样的天气？（2）完成课本第59页活动第2题。

师：让学生谈谈春、夏、秋、冬四个季节的特点，引出“气候”，然后让学生读书，掌握气候的概念与特点。

三、气候

1、概念：气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。

2、列表总结：天气——短时间、多变；【概念略】

气候——长时间、稳定性；【概念略】

3、判断下列词语描述的是天气还是气候？

①风和日丽②暴风骤雨③四季如春④阴转多云（让学生判断，目的是正确区分天气与气候）。

4、大气环境监测：阅读“大气环境监测”，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要性。问：我们能为保护环境做哪些事呢？（学生分组讨论）

四、天气和气候与生产、生活的关系（举行一个小小辩论会，学生自由谈论教师做好指导）通过师生辩论，让学生了解当地的天气和气候对身边的生产、生活的影响，教育学生看问题要从事物的两面性去分析。【课堂总结】：

通过这节课的学习，谈一谈学习的收获。

【板书设计】：

一、天气和气候

1、概念

2、区别

二、天气预报

1、卫星云图 白色----云雨区 绿色-----陆地 篮色----海洋

2、常用的天气符号

3、简单的天气预报