学校教育要给学生丰厚的精神营养

第一篇：学校教育要给学生丰厚的精神营养

学校教育要给学生丰厚的精神营养

——浅谈未成年人思想道德建设

荣县鼎新 李友成

摘要：未成年思想道德建设事关国家民族未来，做好此项工作学校义不容辞。要发挥学校德育主阵地的作用，抓好德育常规，搞好校园文化建设，用好乡村少年宫平台，开展好大课间活动，积极创新开展社会实践活动，落实立德树人的宗旨，切实做好未成年人思想道德建设。

关键词：德育常规、校园文化、社会实践、未成人道德建设

未成年人是祖国的未来，民族的希望，未成年人健康成长事关国家前途、民族命运，事关家庭幸福、社会和谐。贯彻落实党的十八大精神，积极培育和践行社会主义核心价值观，必须坚持从小抓起、从学校抓起。抓好了未成年人思想道德教育，也就抓住了未来、管住了长远。总书记强调，要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。因此，必须坚持用社会主义核心价值观引领知识教育，将其贯穿到未成年人思想道德建设的始终，促进广大未成年人在社会主义核心价值观的沐浴下健康成长。

学校不仅是培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地，还是传播社会主义精神文明和社会主义文化的重要阵地。学校在立德树人，育人育心的德育实践中发挥着主力军、主战场的作用。学校常规教育，校园文化建设、乡村学校少年宫、社会实践等工作在未成年思想道德建设、培育和践行社会主义核心价值观上大有作为。

一、德育常规工作，让养成教育春风化雨

德育教育是素质教育的灵魂。在全面实施素质教育的过程中，学校要立足实际，结合学生的年龄特点和身心发展规律，从大处着眼，小处着手，突出德育主体地位，拓宽德育渠道，狠抓行为习惯养成教育，切实增强德育教育的实效性、针对性。

认真实施德育常规，夯实德育基础。按照德育工作计划，认真组织组织学生学习《中小学生日常行为规范》，促进学生对规范内容的理解与内化，用《规范》要求约束自己的日常行为。

以行为习惯养成教育为主线，大力开展做一个讲道德的人的主题教育实践活动。重点训练学生的卫生习惯、文明礼仪习惯和学习习惯。建立完善的规章制度，制定实施方案，与“文明班级”评比结合，对各班进行综合考评。

从学生的日常行为抓起，从一点一滴做起，促成学生良好行为习惯的养成。学校坚持“一日常规”检查，按照学校常规检查评比办法，每天由学生、教师两个层面的检查小组对班级常规检查考核，检查情况一天一公示，一周一总结，颁发流动红旗，并作为考核班主任工作的重要依据，促进良好习惯的形成。

坚持德育为先，立德树人，育人育心。以社会主义核心价值观为引领，开展诚信教育、感恩教育、“三爱”教育等系列主题教育，以“讲故事”为主要形式，在活动中树立典范，弘扬正气，传递正能量，日行一善，周明一礼，月养一习，形成正确的价值取向。

家校配合，巩固学校培育社会主义核心价值观成果。因为家庭教育薄弱，“5+2=0”揭示的一种现象就是学校教育五天，在家呆两天，学校教育就等于零了。因此，学校要以家长学校为主阵地，经常性开展培训和交流活动，提高家长素质，形成共识，齐抓共管，才更有利于孩子持久健康的发展。

充分利用晨会、班会、板报、校园广播、团队活动、国旗下讲话等广泛进行理想教育、爱国教育、感恩教育、法制教育、国防教育、审美教育；通过净化、绿化、美化校园，培养学生的爱美意识和审美情操；通过校园电子显示屏、班牌制作，教室美化，营造浓郁的校园文化，熏陶感染学生。

切实发挥教师队伍的示范引领作用。教师的文化素养、气质、谈吐、举止、衣着、仪表等都是学生的表率，是核心价值观培育和践行的关键。学校要着重抓好教师队伍建设，引导教师自觉践行核心价值观，做学生健康成长的指导者和引领人，以德为基，诚德树人，仁德育人。用心去呵护学生幼小的心灵，用爱滋养学生幸福。桃李不言，下自成蹊。通过教师的积极行为去感染学生，逐步形成正确的价值观。

学校德育按计划规范操作，将德育融入学校常规工作的方方面面，学校无小事，事事皆育人，从小事抓起，持之以恒，春风化雨，让学生在行点滴事的过程中，成为有修养的儒雅人。

二、校园文化让学生耳濡目染、浸润心灵

切实发挥校园文化熏陶作用。学校是育人的场所，应有浓厚文化氛围和优雅的育人环境。文化建设作为学校发展的软实力，要有润物无声的校园文化、凝聚人心的管理文化、温馨和美的班级文化、简约明快的课堂文化，这些学校文化的核心，引导和激励着师生奋发向上，敬业乐学。

营造书香校园，构建精神家园：倡导全员读书活动，要求教师带头读书，以读书为荣，读书为乐，让书成为我们广大师生的良师益友。

发挥班级文化建设主阵地：中华民族的儒雅风范已有几千年的历史，对于塑造人品，陶冶情操，净化灵魂具有重要的意义。我们应该通过环境育人，读书育人，活动育人让我们的儒雅文化在学生中传承下来。

清幽环境孕育雅言雅行：“润物细无声”的教育是水到渠成的教育，讲究潜移默化的功效，要求教师“学高为师，身正为范”，同时我们要使温馨的班级、幽美的校园成为鲜活的雅言雅行育人佳境。让班级布置多元化：班级里面布置些花草，养些小金鱼，怡情养性，让学生感觉班级的清幽温馨的同时，也增添了关爱生命的爱心。教室的墙壁上可以张贴书画及名言警句，让学生在优美的字体、诗画意境中获得美的熏陶；班级的黑板报开辟“儒香”文化宣传专栏等等，这些多元的布置能达到润物细无声的效果。

书香盈袖成就雅言雅行：“人到无求品自高，腹有诗书气自华”。在班级读书角设置大量的经典书籍，美文读物，晨练诵读，闲时品读，师生齐读。号召学生读千古美文，做少年君子；学校通过读国学经典及传统美德的教育故事，让学生逐步达成言谈举止皆文雅，坐立行走尽风范的目标。

精彩活动彰显雅言雅行：有“礼”走遍天下，无“礼”寸步难行。让“雅言雅行”教育走进每个学生的心中，就会让学生给社会递上一张彬彬有礼的名片。学校定期开展“告别陋习，走向文明”、“好习惯益终身”等的主题班会，节庆日文艺汇演、才艺展示，师生书画节，借着学校活动的东风，在活动中教育学生。

丰富多彩的校园文化，温馨和谐的班级文化，书香盈袖的读书文化，影响浸润着学生心灵，让学生成为情趣高雅的人。

三、阳光体育大课间活动，让学生生命飞扬

学校要高度重视体育工作，完善学校体育设施建设，提高师资队伍水平，做好体育课程的教学教研，大力开展以“我阳光、我运动；我健康、我快乐”为主题的大课间体育活动，要让阳光体育活动高起点，形式多样，得到学生喜爱，使学生在和谐的运动中生命激情飞扬。

学校大课间活动内容要丰富，特色要鲜明，内容除了做健美操、韵律操、武术之外，还有跑步、跳绳、球类、呼啦圈、踢毽子等，同时辅以经典诵读，文武之道、一张一驰，沙场秋点兵的恢弘气势与“弟子规、圣人训’的中华精髓融为一体，大课间活动，师生齐聚一场，共同参与，一起体验运动的快乐，感悟诵读的雅趣，校园风景这边独好。

四、乡村学校少年宫，益智增能养情趣

学校要用好乡村学校少年宫这个活动平台，开展有特色的文体教育活动。少年宫活动利于培养学生综合素质，发展学生特长，增强动手能力，促进学生全面发展，丰富校园生活，促进学校教育工作的开展，让丰富的益智增能活动成为学校德育的另一特色。

可以根据学校场地、器材以及教师特长有针对性地开展播音主持、手工、书法、绘画、声乐、篮球、鼓队等学习社团。活动开展能满足学生需要，持之以恒，定有成效。比如我们不仅每年接受市文明办的考核，都获得好评，而且学生各方面能力素质大为提高，中小学学生篮球队参加篮球赛获得优异成绩；最近两年学生参加省市艺术人才大赛多人获奖，开辟了农村艺术教育新途径。不仅丰富了学生的课外生活，提升了学生的才艺，而且培育了学生的审美情趣。有雅兴，才有雅德。少年宫活动可以发挥特殊的育人功能。

五、社会实践活动，让学生终身受益

学校创新德育工作氛围，积极开展主题教育和社会实践活动。学校要充分利用节庆日、纪念日，开展各种大型教育活动，力求做到主题鲜明。根据时间、季节的不同开展活动：或学雷锋月，感恩社会；或亲近自然，远足出游；或开展读书明志，汇聚拼搏向上的力量的读书活动；或举办艺术展示节，在艺术中熏陶学生，塑造高雅的人格；或以热爱母校，热爱老师，感恩他人为主题演讲。通过参观爱国主义教育基地、博物馆、纪念馆等；开展公益活动，进行远足、春游等社会实践让社会主义核心价值观植入孩子们心中。譬如我们组织开展吴老故居45华里阳光远足，把学生带到爱国主义教育基地吴玉章纪念馆参观学习，缅怀先烈，举行宣誓仪式，诗歌朗诵，激发了学生爱国学习的激情。从实际出发坚持开展春游上游水库，爱我家乡30华里一日游等活动，让学生了解家乡，认识家乡，赏家乡风貌，看新农村新变化，从小培育学生爱我家乡的情思。这些活动扎实有效，刻骨铭心，给了学生终身难忘的教育。

教育的真正意义在于丰富人的精神世界，教育的最大影响发生在人的精神世界，学校教育应该关注学生的心灵世界，学校教育必须帮助学生解决心理失衡、幸福感匮乏、动机错位、信仰缺失等一系列精神世界的问题，帮助学生建构强大的精神世界，给他们受用终身的精神营养，这是今天学校教育的使命与追求。

参考文献：

1、《道德建设文集》

2、《立德树人、育人育心》 作者:中学高级教师、副校长。

2015年4月6日

第二篇：要给学生一棵

要给学生一棵“小树”，教师必须先有一棵“大树”。

苏霍姆林斯基说： “为使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”任何老师取得今天的成绩，与他们有着丰富的知识结构是分不开的。

“整体建构，和谐教学”法不仅把教学过程和教学内容看做一个系统，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。

在整个教学过程中，“知识线”和“方法线”贯穿始终。“知识线”是“明线”，“方法线”是“暗线”，教师始终用“暗线”引导“明线”。通过教师的引导，“知识线”让学生掌握了知识，“方法线”让学生形成了能力，老师教法转化为学生学法。而对于这一方法和规律，教师须成竹在胸，才能引导学生去寻。这是对教师整体把握学科知识的考验。在传统教学中，教师只需照本宣科，教教参给定的知识，只是一个“授业”者。这就需要老师在转变教学观念的同时，加强专业知识学习，吃透教材，提炼方法，总结规律。

科学有效的运用“整体建构”和谐教学法，应把握其精髓，提高自身素质，灵活地、创造性的去运用它。它将会成为学生知识海洋中的一条航船，打开成功大门的一把钥匙。而教会学生能力和方法的同时，教师也就从“教书匠”摇身变成“教育家”。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。学校为我们搭建了“广阔的海洋”

和“高远的蓝天”，“跃”和“飞”的本事就靠我们自己练了。

第三篇：六月考试季 营养要给力[模版]

六月考试季 营养要给力

一年一度的中高考即将来临。考试前夕，考生的学习压力大，作业多。合理的膳食安排和适当的营养调配对于考生顺利完成考试有一定的辅助作用。为此，对日常饮食营养很有研究的杭州新东方陈老师特意为广大准考生们量身定做了营养饮食三原则。原则一：安全与营养并重

饮食安全与营养并重

陈老师说，在考试冲刺阶段，一定要为考生选择新鲜、卫生的食物。吃煮熟的食物，尽量吃自家厨房里的食物，避免吃街边的小吃烧烤。以免让不卫生的食物、细菌影响考生的身体健康。对于应考的考生来说，每天的营养需求也是必不可少的，营养最基本的是保证能量，18岁男生每天为2400千卡，女生2100千卡;高考期间能量消耗到最大极限，均增加200千卡，这符合营养要求的能量供给。只要做到坚持“九个一”，保准考生能量充足。“九个一”即：坚持一天喝一公斤水、吃一斤粮食、吃一斤蔬菜、吃一斤水果、吃一个鸡蛋、吃一块肉、吃一条鱼、吃一块豆腐、喝一袋纯牛奶。

原则二：考试期间忌补忌变

考前忌进补 考试期间不要进补，像“人参鸡汤”等高营养食品，用量很难掌握，给考生服用过多，易引发流鼻血、失眠等症。另外，不要多喝咖啡和茶，即使有这个习惯的考生，考试前可以喝一些，但一定不要太浓，浓茶及浓咖啡都有兴奋的作用，会影响考生睡眠质量。

还特意提醒家长，尽量不要改变考生的饮食结构，不要过度食用水产品，不要吃奇特的东西，容易引起不良反应。原则三：三餐有比例，每餐八分饱

三餐要均衡

三餐是考生的主要营养供给，那么三餐的比例如何分配呢？新东方陈老师说，早、午、晚餐按3：4：3摄入，就能保证每天充足的能量供给。不吃早餐，或者晚餐吃得过饱，都是不合理的。考生每餐不是越饱越好，每顿饭吃八分饱即可，如果吃的太饱，全身的血液就集中到胃部，会引起大脑短暂性缺氧，对考生考试发挥不利。

第四篇：班主任要给学生争辩的权利

班主任要给学生争辩的权利

俗话说：“黄金无足赤，白玉有微瑕”。学生来学校里求学，是为了长身体，长知识，更重要的是来学做人，难免会存在一些弱点，缺点，甚至会犯一些错误。他们犯了错误之后，总是带着消极的心理，对学校、对老师，特别是对班主任存有疑惧和戒备。如果班主任这时不能客观地分析学生的心理状态，只是简单粗暴地凭事件的表象对学生进行批评教育，甚至由于主观印象而带着有色眼睛去处理，往往会让学生不服，出现反驳甚至顶撞的情况。内向的学生会变得更加沉默，甚至造成自我封闭的严重后果。因此，最好的办法是让学生把话说完，给学生争辩的权利。

碰到学生出现“不良行为”时，班主任应该让学生陈述事情的经过，既要分析学生的主观因素，又要对事情发生的客观因素进行全面的分析。如果逼着让学生认错，不让学生“顶嘴”，也就是不给学生说话的机会，这样表面上是维护了班主任的尊严，实际上不能真正解决问题，有时还会造成僵局和被动。我教过一个“特殊”的学生---刘磊，他从小父母离婚，母亲远嫁他乡，刘磊跟着嗜酒如命的父亲生活，父亲因为长年受酒精的刺激和麻醉，脾气格外粗暴，经常对刘磊拳脚相加，有好几次，我都能看到刘磊惨遭爸爸毒手而留下的证据。可能是出于缺少家庭的温暖，刘磊性格很孤僻，喜欢独来独往，也因为如此，刘磊懒散，学习不认真不说，关键是习惯差，抽烟、旷课是常事，我还清楚地记得，曾经我为了把正在逃课的他“抓捕”归案，像个侦探似地跑到学校后山过，也在河边“潜伏”过。也记得初为人师的我，曾今当着他父亲的面，强忍着泪水很委屈地说过：“我再也不想管你了！”。除此之外，刘磊还暴躁易怒，偶尔会和同学打架。一天下午他来上课迟到了十分钟，脸上还青一块紫一块的。恰好那节是我的课，我以为他又去打群架去了，我要他当众承认错误，认识不深刻还要送学校政教处处理。他想争辩，可在我的一阵疾风暴雨似的批评下，他选择了沉默。尽管刘磊保持沉默，但记得当时由于气愤，批评中我还带着对这个“特殊”学生的厌烦情绪。刘磊因为家庭环境的原因，缺少安全感，心理比较成熟，在自卑心理的左右下，逆反心理很严重，干脆硬着头，一声不发，造成僵局。（班主任

www.xiexiebang.com）后来我才从其他同学口中得知，上课时他在厕所看到几个高年级的大个子学生欺负一个低年级的小同学，他们要这个小同学以请客的名义请他们吃东西，小同学不肯而遭打。刘磊看不过跟几个人扭打起来，结果是大个子学生跑了，而刘磊是鼻青脸肿。我了解到事情的实情后后悔不已，心想就因为自己的简单草率，和高高在上自以为是的老师架子，而让学生无故受到了伤害。放学后我找到刘磊，和他交心地谈了一次，证实了这件事，我郑重地向刘磊同学道了歉，谈话之间，我发现刘磊的眼神从一开始的疑惑变得渐渐柔和，最后变得充满了信任。之后我还和他进行了朋友式的聊天，我了解他的家庭情况，了解他的学习情况，我深感自己在教育学生的过程中存在许多漏洞，这不仅是对刘磊，也包括对其他的学生。

从科学的角度来讲，班主任给学生争辩的权利好处是明显的。首先，班主任可以从争辩中了解到学生发生某种错误的背景、条件以及心理动机。这样，批评教育工作才能有针对性。毛泽东同志曾经就说过：“让人说话，天不会塌下来。”允许学生申辩，不仅有利于老师掌握全面客观情况，还可以避免主观片面性，也有利于学生消除疑惧心理和对立情绪。否则，无的放矢，盲目地说教批评，只会导致学生不能正确地认识错误，加剧师生之间的敌对情绪。其次，班主任耐心地听取学生的申辩，可以检查自己的批评教育方式是否得当，是否在理，发现有不妥之处，能够及时地调整和纠正，以减少班主任工作中的“纰漏”，还有利于提高班主任的育人水平和质量。

著名教育家陶行知在批评对学生有粗暴行为的教师时说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”当学生面对班主任的批评不服、反驳甚至顶撞时，班主任记住一定要给学生争辩的权利。

第五篇：不要给学生压力

不要给学生压力

发布者： 孔旭发布时间： 2012-5-9 16:42:48

我是一名从事一线教学16年多的教师，回首教学之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。

从事中学数学教学一直是我的一大乐趣，我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。

记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次，有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习生物的积极性和信心。

试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。

我在痛心自己的教学失误后,我不禁思索着补救的方法。最后总结到：对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习数学的积极性。