善用教师助手,绽放课堂精彩

第一篇：善用教师助手,绽放课堂精彩

善用教师助手，绽放课堂精彩

【案例】

苏教版语文六年级上册阅读教学《鞋匠的儿子》

执教者：新平第四小学 王砚裙老师

一、教学准备

根据教学目标，在玉教云平台上，设计导学案，添加各类图片等教学资源。

二、教学流程

1、破题引入，整体感知（6分钟左右）

（1）同学们，今天老师带领大家来认识了一位伟人，他就是美国第16任总统——林肯。点击教师助手中林肯图像、插入林肯简介资料。能激发学生的好奇心和探究欲。

（2）一个鞋匠的儿子，能成为一个国家的总统，他靠的是什么呢？这节课我们来学习第21课《鞋匠的儿子》出示课题，学生齐读课题。

（3）检查生字词语。点击教师助手中的生字不顺笔画演示卡片，便于学生掌握生字词语，规范书写。

（4）林肯演讲前后，参议员对他的态度发生了怎样的变化？带着这个问题，请同学们用自己喜欢的方式读课文，然后小组交流。点击教师助手中插入的小组交流的问题幻灯片，破题引入，激发学生学习兴趣，破题导入课堂，引导学生质疑，整体感知课文。

（5）点评，板书，（板书：参议员———尴尬 羞辱 大笑 静默 赞叹）在教师助手的黑板上板书。

2、品读课文，探究感悟（18分钟左右）

（1）读读这一系列描写态度变化的词语，你有什么疑问？引导学生质疑，激发学生主动探究学习。

导学：那么出身卑微的林肯当选成为美国的总统，他靠的是什么？参议员们对他的态度为什么发生这样的变化?让我们来细细地品读课文，寻找答案。

“参议员们的态度为什么会发生这样戏剧般的变化呢？”学生自己质疑，自己迫切地寻找答案，意在激发学生的学习兴趣，使学生积极地带着问题进入本节课的学习。

（2）点击教师助手中的幻灯片，当林肯当选总统时，议员们为什么感到尴尬？参议员是怎样羞辱林肯的?请大家自由朗读课文第一二自然段，思考： a议员们为什么感到尴尬？

b参议员是怎样羞辱林肯的？把有关句子用“～”划下来，试着读一读。（3）)点击教师助手中插入的幻灯片，看学习导航：

面对参议员的刁难与羞辱，林肯是怎样化解的？我们来品读课文3至5自然段。以林肯演讲前后，参议员们对他的态度发生的变化为主线，重点抓住林肯说的三段话，引导学生抓住关键语句，反复朗读品味，感受林肯的人格魅力。使教学思路清晰，重点突出。充分体现了学生的自主性，在品读、讨论、合作、交流中培养自主学习的能力。

（4）利用教师助手在课本上勾划句子“我非常感激„„那样做得那么好。”利用教师助手聚焦重点词语，组织学生交流，播放这段的课文朗读，指导学生朗读。a从三个“永远”中你体会到什么？ b想想这段话该读出怎样的语气呢？ c从父亲身上林肯学到了什么？

d林肯说的三段话分别看出林肯是个怎样的人？（板书：诚恳、宽容、朴实、仁爱）

（5）点击语言训练幻灯片：面对这样一位总统，听着他的演讲，假如我就是其中的一位参议员，我会说什么？我们进行语言训练。在语言训练中培养学生的语言表达能力。

（6）播放插入课本的音乐演课本剧，配乐。让学生上台表演，播放插入课本的音乐。配乐演讲更能使孩子们对课文产生共鸣，林肯的形象再次高大而鲜活起来。

3、总结课文，学习写法（10分钟左右）

（1）林肯以自己的言行赢得了参议员的尊敬，成为美国历史上最有作为的总统之一。他为国家作出了哪些贡献？看出他又是个怎样的人？ 请大家自由读最后一个自然段。

学生汇报：（板书：爱国、正义„„）直逼主题，使林肯的才华和人格魅力更加丰满，学生会进一步理解林肯的爱国、正义„„

（2）点击教师助手中插入的幻灯片。这是一篇写人的文章，作者是怎样来表现人物的人格魅力的？（抓住人物语言描写突出人物形象；抓住参议员们态度的变化来对林肯进行侧面描写，对人物形象起到衬托的作用，这是我们在写作时可以学习的地方；通过事情来写人„„）

4、拓展延伸，升华认识（5分钟左右）

（1）播放林肯视频：林肯的伟大不仅在于打赢了南北战争，维护了美国的统一，而且在于他独特的精神力量和伟大的人格魅力。注重了课内积累，深入体会林肯伟大人格魅力，思想得到启迪，情感得到升华。

（2）出示马克思评价林肯的幻灯片、名言。培养学生广泛的阅读兴趣，增加积累，为学生终身喜好读书打下良好的基础。向学生推荐名言警句，从而激发了学生阅读的兴趣

（3）用一句话来评价林肯：我想对林肯说：_______。深入体会林肯伟大人格魅力，思想得到启迪，情感得到升华。

（4）小结：这位鞋匠的儿子高尚的人格和伟大的成就，让世界永远记住了他的名字。深刻的记住林肯的名字，感情得到升华。

5、作业布置，拓展阅读（1分钟左右）（1）积累文中印象最深刻的语句并摘抄下来。

（2）拓展阅读：课外阅读《林肯传》，进一步认识、了解林肯。

作业设计注重了课内积累，同时引导学生从课外阅读引申到课外阅读，拓展了学生的学习空间。

整个教学过程中，充分体现出对学生自主学习能力的培养，自能读书能力的培养。教师助手的运用弥补了传统阅读教学的弊端，优化阅读教学过程，教与学之间架起科技的桥梁，发挥语言教学所不能代替的作用。激发学生学习兴趣，有效提高学生的学习效率，提升学生的审美素养，让现代技术与语文教学相机结合，恰如其分，才能取得事半功倍的效果。总之，善用教师助手，让语文课堂绽放精彩。

附：

姓

名： 王砚裙

通讯地址：云南省玉溪市新平县第四小学 邮

编：653499 电

话：***

第二篇：善用合唱教学 演绎精彩课堂

善用合唱教学

演绎精彩课堂

合唱教学是小学音乐教育中重要的部分，需要学生具有一定的团体合作与协作能力，将声音的强弱、音调的高低与不同的音色有机地结合在一起，能体现出学生的综合音乐素质。在新《音乐课程标准》中也要求一线教师要更加重视并着力加强合唱教学。对于行知能力处于发展阶段的小学生而言，合唱教学作为一种集体完成的活动事项，是激发学生对音乐的感知度和陶冶学生审美情趣的重要手段，同时也可运用各种旋律来陶冶学生的心灵。在新课程背景下，该如何在小学音乐合唱教学中激发学生对音乐的感知度和学习兴趣呢？本文结合教学实例，从如下五方面进行有益的探索。

一、善于利用乐器教学，提高合唱能力

乐器是小学音乐教学中的重要内容。将乐器引进小学音乐课堂是当前小学音乐教学内容的一项改革，有利于对学生音乐兴趣和创造力的培养，也是提升学生音乐学习效果的必然需要。因此，教师应把课堂乐器与音乐课堂教学有效结合，实实在在地提高学生的听辨能力、识谱能力，以开发学生智力，培养综合型人才。

例如，声音比较准确的竖笛，不仅可以独奏、合奏，还物美价廉，在学校可以被广泛采用。再比如，近几年新兴的音乐课堂教学器具――口风琴，可以让每位学生都参与到齐奏、合奏、领奏等形式中来，在结合键盘乐和吹奏乐相结合的综合训练中培养学生音准、节奏、吐音、气息等难题，在活动中全面提高学生的合唱能力。

二、合理运用情境教学，激发合唱兴趣

情境教学是教师有目的地设计某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有心理氛围，有利于引发学生的想象，激发学习的兴趣。音乐是一门比较抽象而又充满了情感色彩的艺术，需要教师通过角色扮演、节奏旋律、生动的语言等与学生共创一种能激起学生学习兴趣的场景，才能启迪思维，发展想象，促进学生各方面能力的发展。

例如，在学习《叮铃铃》一课时，通过PPT进行情境导入，展现了高山、白云、羊响铃声、牧童吆喝声以渲染氛围，为感受歌曲意境做好铺垫。在接下来的环节，教师的范唱使学生掌握要领，并在学生合唱环节，适当对歌曲进行了处理，抓住歌曲中“响铃声和牧童吆喝声”以及“那就是我们赶羊群”这两个难点部分进行重点解决，以帮助学生做到变化音的音准以及二部合唱的和谐振，在情境中感受歌曲意境。这不仅有效解决了合唱教学“太虚”的问题，也大大培养了学生对参与音乐合唱教学的兴趣。

三、体验音乐情感，提升合唱水平

学会歌曲并不等于会唱歌，只有让学生拥有丰富的音乐体验，仔细品味歌曲内涵，才能激发他们内心对音乐的热爱，获得审美满足。在教学中，教师可以引导学生先对音乐作品的内涵有所了解，想象出歌曲的意境，让学生抓住歌曲的关键，主动地想唱，创造出近乎完美的音乐。

以《七子之歌――澳门》一课为例，先让学生念歌词，因为歌词是表达歌曲意境的直接“代言人”，素有“曲眼”之称。通过念歌词，学生才能明白闻一多先生是将澳门比作一个日夜思念母亲的孩子，并能深情地读出歌词中“诉说”“期盼”“呼唤”等核心词汇，为后面合唱有感情打好基础。

四、注入生活气息，努力完善合唱课堂

教育家陶行知曾说过“生活就是教育”，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们教育要联系学生的实际生活。作为一名小学音乐教师，也应该考虑到小学生天性活泼、积极好动的特点，把生活融入课堂，创造教学生活化的设计，以激发学生合唱的兴趣，丰富音乐课堂。

例如，在简谱识谱的教学中，教师可以介绍：“在音乐的大家庭里有七个成员，他们分别是音符1234567，就像童话《白雪公主》中的七个小矮人一样非常奇妙，他们组合在一起就能演奏出非常优美、动听的旋律。”在对学生进行节奏感的训练中，也可以模仿各种动物叫声来让学生模仿并说出动物名称，小学生的模仿能力较强，这方法也显得高效、有趣。

五、寻求多样化练唱方式，提高合唱教学效率

在教学中不难发现，学生需要的是快乐愉悦的合唱体验。教学方法单

一、机械式地反复练唱，只会让学生失去对合唱的兴趣，也让小学音乐课堂进行合唱教学改革走入两难的境地。教师可以尝试一些新的方法，如小组对唱、二重唱、师生合唱等多种形式，进行多维度教学，提高合唱教学质量。如在学习一首新歌时，教师可以把歌曲中的两个声部分为两首歌曲来学习，待学生熟悉后再进行合唱练习，可有效降低合唱的难度。

总之，二声部歌曲教学有利于学生审美情趣、音乐素养的提高，也是小学中高年级唱歌教学的重点和难点。在新课程呼唤素质教育的今天，教师一定要有较高的专业技术水平，相互借鉴成功经验，丰富教学经验，以满腔的热情、不懈的努力投身其中，创设出适应社会发展需要，符合学生发展的新思路，引导学生步入真善美的音乐殿堂。◆（作者单位：江苏省海门市经济技术开发区小学）

□责任编辑：邓

钰

第三篇：电子白板,绽放语文精彩课堂

电子白板，绽放语文课堂精彩

《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。随着现代科学技术的飞速发展，如今电子白板技术迅速地渗透到教育各个领域使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉，成为丰富语文课堂的重要教学手段，让语文课堂绽放精彩。

一、利用交互式电子白板，创设情境，激趣促学。

“兴趣是最好的老师”。学好语文,首先要培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣, 其学习的积极性就会明显提高，并且会主动探究，效果将会事半功倍。因此在教学中激发学生的兴趣尤为重要。这就可以利用交互式电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段,使学生通过电脑、网络,观其境、闻其声、触景生情,充分调动学生学习的积极性、主动性,全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如我在教学《苏州园林》一课时，在导入课文、朗读指导时,利用“电子笔”轻轻一点直接导出图片, 在学生的大脑中留下苏州园林的美丽画面，学生一下子就体会到了苏州园林 “完美的图画”的特点，被带入学习情境之中，同时配古典音乐朗诵课文，让学生在欣赏视频的过程中聆听课文范读，捕捉每一个“图画美”。这样一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的语文课堂，学生岂能不喜欢？

二、利用交互式电子白板，引导想象，激活思维。

当代学生思维活跃，想象丰富。在语文教学过程中，教师要充分挖掘他们的潜能，引导他们展开合理联想和想象，激活思维，培养创新能力。交互式白板是引导学生想象，激活思维的一种很好手段，它可以给学生提供大量的视听材料，使学生能更直观、更真切地感受事物，把课文中抽象的文字转变成具体可感的审美形象，使教学过程情境化、趣味化，起到了“百闻不如一见”的良好效果。这样，既丰富了学生们的情感体验，又拓展了他们的思维空间。

三、利用交互式电子白板，评改练笔，便捷直观。

学生进行“仿写”练习或平时练笔时，学生可以将想说的话直接以电子稿形式输入，然后投影到电子白板上，把任何一位学生的文本展现在学生面前，让所有学生都参与到练笔的评改和被评改当中来，如在学习《台湾的蝴蝶谷》后，让学生每人当回小导游，写一篇导游词，利用交互式电子白板播放展示，然后由学生评价，推荐优秀练笔，对于有失误的练笔学生集思广益当场修改。传统的评价一般只局限于教师，另外，课上时间有限，只有少数人能有机会读范文，发表自

己的见解。其实每个人都有得到别人评价的渴望，如果该学生能接收各方面的建议、赞扬、批评„„就将获得类同于“发表”的成就感，从而激发更大的写作热情。

总之，交互式电子白板在现代化教学中的应用作为一种先进的教学手段发挥着巨大的作用。它的推广应用,深化了学生的情感活动,能让学生学得兴趣盎然,教师教得生动活泼,让语文课堂绽放精彩,真正达到寓教于乐的功能。

第四篇：关注核心素养,绽放课堂精彩-福建省晋江市教师进修学校

关注核心素养，绽放课堂精彩

——2017年晋江市小学道德与法治、品德与社会课堂教学优质课评选第二阶段现场课

堂教学观摩活动综述

执笔者：晋江市灵源街道华林中心小学 姚金治

2017年10月11日至12日，晋江市小学道德与法治、品德与社会现场课堂教学观摩评优活动在晋江市安海养正中心小学完满落幕。进入现场课堂观摩的11位教师是第一阶段片段教学中脱颖而出的选手，她们在现场课堂教学中将对课程理念的理解通过扎实的基本功、丰富的学科素养、全新的教学观念展示出来，层层递进的教学环节、精准的教学目标设计都诠释着当下核心素养下的品德课堂，指向了培养学生的良好品格和关键能力。这十一节优质课反映了晋江小学道德与法治、品德与社会课程研究取得了丰硕成果，尤其是许多年轻老师在比赛中的优秀表现必将对该门课程的研讨与实施发挥积极的推动作用。

一、寻找生发点活用资源，最大限度地发挥德育功效

品德课程是一门综合性很强的课程，而在品德教材中却只选取了儿童生活中有代表性的材料，以几张图片和几句文字说明等“范例”简单呈现，因此资源的整合运用在品德教学中显得尤其重要。在本次比赛中，教师们能都尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用本地实际情况和儿童的实际需要的课程资源，灵活地创造性地使用教材。首先，善用生活资源。如，姚美示老师在《新年的礼物》中，把家长请进课堂、读妈妈、爸爸、写给自己的信，回忆生活中的往事，夸夸孩子进步；庄瑩栅老师和何美娜老师执教的《大家一起过春节》，两位老师选取的资料视频也都来源于生活（五店市），符合当地学生的习俗，充分调动学生的已有生活经验使学生获得最真实的感受，从而获得新知；《可亲可爱的家乡人》一课中，吴玲娇老师借助《腾飞的晋江》的视频把“家乡”定位在“晋江”这个范围，紧紧围绕孩子们熟知的家乡人：恒安集团许连捷、捐建祖昌体育馆的陈祖昌、捐建教学楼的菲律宾侨客等，取材于身边的人、物，更能引起学生的共鸣，产生了真挚的感情。其次，妙用时事热点资源。如，执教《打开国门》的张玉红老师结合当下时事，热播节目《辉煌中国》《战狼2》、“一带一路”、《开学第一课》中的汉字叔叔、体育赛事、旅游数据、世中运等，充实了教学内容，更具时代感，学生能够充分地感受到祖国打开国门后的发展，民族自豪感也油然而生；《谁的朋友多》一课，钟颖老师通过“最具人气奖”的评选，将课堂回归到学生的日常学习生活，通过一张张学生各种生活场景中的照片换得课堂上学生的一声声欢呼，学生有话说，乐意说。同时整合及补充教材的空白点，巧妙提炼学生日常生活中的交友宝典“我帮你”、“一起来”、“我教你”等，在与好朋友表达善意中激动地和朋友拥抱等，我们就已看到学生的情感通过活动得到了激发，为自己有这么多的优点而感到自豪。学生在这些情境中获得成功体验，学习交友方法，营造了课堂上生生间、师生间和乐融融的氛围。第三，巧用媒体资源。如，施彬芳老师和王璜老师执教的《谁的朋友多》均配上了《找朋友》的音乐，渲染氛围，为课堂垫定良好的教学气氛；最后，善挖地域资源。如，《大家一起过春节》教师呈现贴春联、放鞭炮、穿新衣等活动，特别是老师能根据一年级学生的特点，借助晋江“跳火群”习俗让学生动起来；李玉明老师的《乡风乡俗》一课，教师选择了霜降吃柿子、冬至补冬、煎堆补天等极具闽南特色的饮食风俗，让孩子感受到风俗的特殊意义；倪露雯老师执教的《快乐的节日生活》，紧扣安海端午捉鸭、嗦啰嗹；中秋烧塔仔、博状元饼等当地习俗作为教学资源，拉近学生与教材的距离，让学生更有话说，学生充分领会到家乡传统节日里的愉快气氛和丰富寓，更能激发学生的家乡自豪感。

心理学表明，学生品德的形成来源于他们对生活的认知、体验和感悟，因此活用资源对学生品德的形成具有特殊的价值。

二、寻找训练点体验探究，最大效度地培养关键能力

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”新课程体现了学生的主体地位，倡导开展丰富多彩的学习活动，让学生在活动中体验、提升能力，从而感悟道德、学习做人。因此，教学过程中教师安排活动时，既要有知识的传授，更要有方法的指引。如蔡静瑜老师执教《绕着边境走一圈》利用微课清晰讲解如何“分色块识国家版图”，通过让学生动手描画、拼等有层次性的体验活动，使原本枯燥的识图变得形象易懂；钟颖老师的《谁的朋友多》利用微课，向学生深入浅出地讲解如何做问卷调查，这对二年级的学生是十分必要的，有了这些学习方法的渗透，学生到了高年级就能驾轻就熟地学习品德课。同时，通过拼图游戏去引导落实“交友小法宝”，从认知落实到行动上；有异曲同工之妙的是王璜老师执教《谁的朋友多》时也采用了“共建友谊之塔”的游戏，在组织学生自主合作中培养学生的合作协调能力；庄瑩栅老师执教《大家一起过春节》时，老师创设情境进行角色扮演送春节祝福，学生在不断的尝试运用中习得了生活的能力。像这样开放的体验活动，老师根据生成指导学生正确运用祝福语，提升了学生将知识运用于实际生活的能力。张玉红老师执教《打开国门》时，注重学生思辨能力的培养，如中外文化的融合过程中，你如何看待西方节日在中国的盛行，学生能够从发展的需要和传统文化的传承辩证地看待问题是适应社会发展的关键能力之一；李玉明老师执教的《乡风乡俗》一课中，通过引导学生交流“饮食习俗”梳理出信息的整理方法——思维导图，并让学生将所学方法进行尝试运用，这有效地提高了学生整合信息的能力。最后，李老师也引导学生进行辨析风尚：所有的风俗都是好的吗？培养学生的思辨能力。吴玲娇老师执教的《可亲可敬的家乡人》，引导学生对搜集到的资料用简报、图片、视频、表格等方式来交流汇报，培养学生整合运用资源的能力。课堂上，不可能每个同学都发言，因此大部分教师非常注意尊重学生的主体地位，充分利用小组合作，让每个学生都有锻炼的机会，尽力引导学生在活动中自主探究、讲求课堂的效率、追求品德的和谐。

除其之外，课堂上还能看到老师对学生学习方法的指导与提炼，如询问他人、网上查找、亲身体验等，这都体现了老师在教学过程中，已由教知识转向了教方法，关注学生知识学习提升到了关注学生能力的培养。

三、采用评价法激励引导，最大功效地促进学生发展

评价的目的在于积极促进学生发展，积极有效的评价功能就是激励引导。从片段教学到课堂的实施，我们很高兴地看到，教师们都能认识到评价的意义，在课堂教学中尽量体现评价。如《新年的礼物》姚美示老师通过课前玩“点点”游戏巧妙地成为了学生学习的评价，对一年级学生温暖而又细致的评价给人留下了深刻的印象；庄瑩栅老师《大家一起过春节》评价小组的表现，以将灯笼升高的形式，既契合了本次的教学内容，又起到了鼓励引导的作用，一举两得；何美娜老师执教的《大家一起过春节》采用了奖励“红包”肯定学生课堂上的学习，最后用“春节嘉年华”红包鼓励学生将所学运用到春节，有效地把课堂学习延伸到了课外。特别是，何老师用一盘“鱼”引导学生回答，学生答不出来时，她幽默地说：“你吃不到这条鱼了。哪位同学能说清楚全面就能把鱼带回家吃？”学生就在老师的“清楚全面”的指导下说出了年夜饭上吃鱼的寓意；张玉红老师上《打开国门》一课，评价量表的使用，以小组为单位，评价学生在汇报时的信息质量、内容质量、讲述生动等，对学生的收集资料及汇报时的表现都进行了评价；施彬芳老师执教《谁的朋友多》一课也从信息质量、内容质量、表现质量三方面设置了评价量表，对学生在采访交流进行评价；钟颖老师的《谁的朋友多》一课则让学生通过为自己喜欢的朋友贴笑脸引导学生进行学习、评价；王璜老师执教《谁的朋友多》时，用绽开的友谊之花化为一朵朵可佩戴的小红花引导学生到生活中寻找好朋友。形式多样的评价机制成为课堂的一大亮点，学生在课堂上实实在在地得到了锻炼的空间、发展的机会、展示的舞台。基于学情的评价机制的选择也体现了老师对学生的关注。学生在得到老师的鼓励后，跳一跳能摘到果子，他们更乐于去努力表现自己，在此过程中各种能力、品德也能在无形中形成。

十一节课中，可圈可点的还有许许多多，如教学设计项目齐全、学情分析到位准确、环节设计层层推进、板书设计有创意、课堂生成精彩等等。

三、商榷之处 有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术。”每一节都会存在着丁点的小瑕疵或是值得商榷之处。十一节，也给我们留下了思考：

1.《品德与生活（社会）课标》总目标是“全面提高学生的素养”，是从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度进行统筹设计的。三个方面相互渗透，融为一体，注重品德素养的提高。三个目标的落实过程中，应该是获得知识，提升能力，发展品德，三个目标层层推进。回归到课堂中，老师不能只停留在学生知识的获取，还要关注到能力的纵向提升，特别是教材所传递的情感态度价值观也要融合在教学过程中。如《绕着边境走一圈》本课对教学目标中提到的加强爱国之情和民族自豪感并没有落实着实令人遗憾，如果在学生认识众多邻国时能够进行梳理引导感悟祖国的国土面积辽阔，学生的民族自豪感就能油然而生。同时面对这国土，与邻国的相处中渗透国土寸土不让的思想，也能激发学生的爱国之情。又如《大家一起过春节》中，对春节是个团圆的节日，在过这个节日时的浓浓亲情没让学生充分体验。

2.《品德与生活（社会）课标》指出：“本课程的设计思路是：一条主线,点面结合,综合交叉,螺旋上升。”“综合交叉,螺旋上升”指的就是某一教学内容包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的,可以交叉；同样的内容在后续的年级可以重复出现的,但要求提高,要求螺旋上升。此次参赛课题一年级和四年级同样谈到节日，同样是“春节”，老师的聚焦点都是“民风民俗”。不同的学情在课堂中呈现相同的内容，教材螺旋上升的特点就不存在了，这教学的意义值得探讨。教学目标如何体现梯度，准确地把握在该学段里落实该学段的教学目标需要老师们斟酌。

3.老师在课堂上的主导作用要应该充分凸显，才能提高课堂的实效性。反之，课堂可能就会低效高能。如老师的问题指向性不够明确，导致学生的回答一直在重复；有的动手操作的目的性不明确，活动耗时低效；评价的功能是引导学生进行更有针对性的学习，不应该成为一种摆放或是简单地为了评价而评价。特别是评价量规，它作为客观的评价工具，老师应正确地指导示范，真正发挥它对学生的指导促进作用。

4.随着核心素养的推广，学生的问题意识、创新能力也得到了更多的关注，“问题教学”策略也进入到课堂教学。但十一节课，我们几乎没有看到课堂上学生提出的一个“问题”。如何在教学中有效地培养学生的“问题意识”值得我们进一步探究。

十一节课，亮点纷呈，虽也有不尽人意处，但大多数课堂是师生和谐共生的舞台。相信在核心素养的指引下，老师们的思索前行，晋江的品德课堂会熠熠生辉！

第五篇：精彩绽放作文精彩绽放

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之精彩绽放作文：精彩绽

放

窗外飘扬的雪花吸引了我的视线，我伸出手接住它，又看着它一点一点燃烧身体，化成晶莹的泪水，静静地躺在我的手上。不禁恍惚，想到它短暂而又圣洁的美丽，在刹那间绽放，却又在转眼间即消逝，心中不免悲伤。但转念一想，又释然——这不也是一种精彩吗?

总是从书上看到写昙花的一现，那一刻所带给观赏者的惊艳，无疑是值得细细品味的。但那短暂的时刻过后又看着昙花一片一片地凋零，心中也有无限的惆怅。有人会从中悟出点什么吧!——纵然生命短暂，但只要在这有限的时间内做出有意义的、令人赞叹的事来，也就能无怨无悔地离开了吧?也许，生命便是一次一次地绽放，为这世界留下精彩的过程。既然如此，若我真能看见昙花的花开花落，心里也是舒坦的了;面对生命逝去，也能感到安慰了。

夜色袭人，在这片暧昧的天空下，又有多少生命在悄然潜行?哦，那一缕缕清香，是谁在午夜低吟浅唱?原来，是夜来香。不知你是否留意过她?那在深夜兀自燃烧的可爱女子，为这夜间默默添上阵阵迷魂香，为这世界添上妩媚的精彩。无论是否有人留意，只管自己站成一道风景;纵是叶落花谢，依旧余香满园。你的身边，是否就有这样的人?——像夜来香这般可敬可爱的人：不曾被人青睐，总是默默无闻不停努力向前。譬如我们身边的同学，在我们的熟视无睹和不经意间，为班级、为同学带去贴心的关怀。蓦然回首，他(她)那盈盈一笑，点燃了熊熊火焰，绽放无限精彩!…… 自是有许多精彩，如花绽放，似水流长。相信吧，只要有一颗执着的心，一颗真挚的心，就能绽放出你的精彩!不必轰轰烈烈，却能让人赞叹，让人感动。这，便是最美的绽放，的精彩!