班级文化建设之我见

第一篇：班级文化建设之我见

班级文化建设之我见

班级是学生最重要的成长环境之一，班级建设的好与坏直接关系到学生的发展。班级建设的重要内容之一就是班级文化建设。班级文化建设在学校管理和德育工作中至关重要，如何进行班级文化建设呢？在前几个学期我们作了一些尝试，获得了一些粗浅的共识和经验教训。那么，今后将如何进一步进行呢，现就这个问题与大家进一步探讨，谈谈一些肤浅见解，以求朋友们指正。一、一个温謦的家

何为班级文化，只有搞清它的全部涵义，才能有足够的思想认识，才能全身心地投入，才能真正把各项工作落实到位。笔者同意这样的观点：，所谓班级文化，是指一个班集体内教师和学生共同认可并遵守的价值观念和审美趋向，是由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态，它扮演着传递社会规范、价值观念、科学知识、传统习俗和促进儿童个性社会化的角色。班级只有在被赋予丰富的文化内涵与生命意义时，它才可能成为一种真正的教育力量，学生才能在优秀的班级文化中茁壮成长。

一个班级就是几十名学生共同的家，把教室（包括宿舍）布置打扮成一个温謦的家，是班级所有成员共同的心愿。一些优秀班主任无不为教室的布置精心构思设计。因为教室是学生学习生活交际的主要场所，是师生情感交流的地方，整洁、明丽、温謦的教室环境可以激发感情、陶冶情操，给人以教育启迪。有些教师认为，何必花那么多的时间去把教室打扮得花花绿绿，教室里没有这些布置，不是照样上课。有这些闲功夫，还不如多批几本作业。但从我的观察了解看整洁明丽、布置精巧的教室的班级，它的班风学风好，正气足，而那些班级乱糟糟，学风不好，教室里基本上没有什么布置。

如何建设一个温情的家，教室可作哪些布置呢?国外一些成功经验可以借鉴。根据“生活即教育”的理念，他们的教室设计与我国是不同的，教室大，分学习、阅读、电脑、教师办公区等多部分，教室布置生活化、家庭化。通常我们的教室很挤，空间不大。但我们有“螺丝壳里做道场”的传统，靠师生的智慧，也能把教室布置出我们的特色。自开展班级文化建设后，有些教室里布置生物角、图书角、阅报角，黑板报、学习园地从内容到形式焕然一新。有些教室把全班同学的照片贴成一个家，把争章竞赛表设计成一棵大树用不同颜色的树叶表示不同的结果，把优秀作业展示设计成一个家庭成员的劳动成果展示。把大家讨论出的班风、班级公约、集体获奖证书贴在最显眼处。特别是到了元旦、六一等重大节日，教室更是装饰得漂漂亮亮，像家里办喜事似的。这些布置本身就是一个载体，如没这载体，老师的教育思想、班级的共同目标、学生的愿望如何展示。诚然，教室布置的构思设计操作是师生共同完成的，这是一个师生建立感情的契机。是教师走进学生的桥梁，是学生接纳教师的过程。一个好的教室布置就是师生共同创造的精神财富，围绕这个精神财富创造的活动也是学生一个锻炼教育提升的过程。

开展宿舍文化建设是班级文化建设的重要组成部分。宿舍文化的建设更要有“家”的感觉。住在同一宿舍的一般就是同班同学，几个人就是一个“小家”。家庭化、生活化的味道可更浓些。这是德育生活化、生活德育化的最有效的途径。二、一个和谐的学习氛围

我在前面强调教室的重要性，不是说教室的布置好后，万事大吉，这些就是所谓的班级文化。实际上如这样理解太肤浅了。我们这样做的目的之一就是营造一个和谐的浓浓的学习氛围，在这样的氛围里学习，对好的学风的形成有积极的意义。我们曾在一个班级实验过，这个班级的学生来自10多个乡镇，四年级时来到我校，他们吃住在学校。根据这个情况我们与班主任一起设计班级文化建设方案，组织开展班级文化建设活动，主要通过以下几个途径操作：1.班队活动、2.学科渗透、3.早读晚自修、4.宿舍生活。一个学年的实验，学生在以下几个方面收到实效：

1.早读非常自觉。在班主任老师不在场的情况下，学生能自觉地按时早读。没有迟到或乱糟糟的现象。2.课堂讨论热烈。不管是个别发言还是小组讨论，发言的量和度都是欣喜的。新教育实验中的构建理想课堂“六度三层”“三个基本性质”，得到较好的体现。教师尊重学生的思路，珍惜学生思维中的合理因素。对学生提出的问题循循善诱，保护学生创造性的幼芽。在课堂上，给与学生充分的自由，鼓励学生发问、怀疑，甚至反对教师的看法。在学生的认识一时跟不上时，做到以理服人，巧妙引导，决不强制学生盲目服从教师的见解。

3.作业很少有拖拉。很多教师经常为班中那么几个学生拖拉作业而烦心，实际上学生拖拉作业也与班级学风有很大的关系。在这个班学生拖拉作业的情况很少出现，这也要归功于班级文化建设，归功于班级有一个好的学习氛围。

4.爱读课外书。这是这个班级的又一特色。除了向学校图书室借书外，班级自办图书箱，大家把自己买的书放到班级图书箱，供全体同学阅读，从没丢书的事发生。大家以买到好书读到好书为荣，很多学生坚持写读书笔记，多篇习作在各级各类竞赛中获奖或在报刊上发表。

5.各科均衡发展.作为小学生还在打基础阶段，所以既要让之自由发展，还要让之和谐均衡发展。在这个班基本上做到这一点。有书法绘画乐器英语特长的，更有各科和谐均衡发展的。

因此，班级文化建设，不仅看这个班教室布置得如何，更要看这个班级的学习氛围、学风、班风如何。学生学得是否轻松活泼，是否学会学习，是否和谐均衡发展。三、一个民主平等的师生关系

建立民主平等的师生关系，对学生的心理行为会产生积极的影响，能促使学生在良好的气氛中获得高效的学习效果。许多教师和班主任都非常重视这种关系的建立，使教学活动始终充满活力。苏霍姆林斯基曾说过，“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”师生彼此间互相理解、互相尊重、互相信任、共同促进，是一种朋友式的关系。在与学生交往中，我们教师善于换位思考，将心比心，任何时候都把自己摆在孩子的位置上，和他们同欢乐，共忧愁，用他们的眼光去观察世界，用他们的思维去考虑问题，用他们的感情去理解周围事物。教师要做到：坚持“爱”字当头，关心学生；坚持“情”字相融，细雨润物；坚持“诚”字相伴，家校互通。通过 “爱”的传递，“情”的交流，“诚”的沟通，给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系，促进和谐民主平等的师生关系，使教育获得成功。

教师对学生平等交流的态度和家人式的关怀在班级文化建设中尤为重要，这是开展班级文化建设的另一目的所在。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”班级文化建设的重要目标之一是促进学生的情感发展，班主任关心、爱护学生，理解尊重学生的情感，平等、真诚地对待每一个学生，让学生在班级中感受到母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级的情感氛围。在班级文化建设实验中，我们努力使师生关系达到以下3个目标：一是平等，二是信任，三是民主。四、一个友爱合作的生生关系

目前在校的90﹪以上是独生子女，他们一生下来就是父母对他们的关爱，外公外婆对他们的溺爱，他们需要什么给他们什么，想说什么就算什么，所以在家里是个小祖宗，家里的大熊猫，重点保护对象。他们都以自我为中心，除了不知道关心别人以外，劳动观念也差，自己动手能力也差，生活自理能力也差；在公共汽车上也不会让位子，老人站着，他就很自然，他觉得在家奶奶都站着让我坐；缺乏多子女之间的兄弟姐妹之间的交流，适应能力很差。互助、友爱、合作是联结每一个学生的心灵纽带。笔者认为，在小学阶段“竞争”要讲，但还是多讲互助友爱合作，到了大学也许要多讲一些竞争。学会尊重他人，团结协作，互相友爱，互相谦让，使独生子女的教育由家庭个体式的教育转向学校集体式的教育即群体教育。学校的教师就是为这些独生子女创设一个“群体生活”的环境。无论是教室漂亮的布置，还是生动活泼的班队活动的开展，还是自主自由的课堂教学都需要全体成员的互助合作、共同努力。这为学生提供进行交往活动机会，让他们与同龄孩子一起游戏、学习、劳动、嬉戏、模仿，甚至“争吵”，在交往中互相理解、沟通童心，共享童年的欢乐。通过儿童群体进行教育，利用孩子乐群心理，帮助孩子结交朋友，建立与发展小伙伴之间的友谊。这是班级文化建设的又一目的。

小学生之间无事打打闹闹、为一块橡皮斤斤计较、这个要报告那个在哭了。繁琐的同学间的小事整天包围着我们的老师，不解决又不好，解决又没个完，备课批作业只能放到晚上。这是教师特别是班主任最大的苦恼。班级文化建设就是要提高学生自理自立自律的能力，把教师从繁杂的班级事务中解放出来。成立班级自治委员会（由学生选举产生人选，与一般由优秀学生组成的班队委成互补）来解决学生间的争端是班级文化建设中经常采取的一种尝试。有一次，一位学生丢了十几元钱，按惯例由班主任处理，但这次班主任交给那班级自治委员会处理。通过小委员的努力工作，后来失主找回了丢失的钱。特别是住宿生间的事由自治委员会解决的更是不少。在学习中，学生间友爱合作的空间和时间更多，很多教师采用“一帮

一、双帮一”、学习小小组等方法，就是很好的例证。五、一个团结向上的班集体

团结向上共同进步成为全体班级成员的共同愿景，我们评价一个班级的文化建设搞得好不好，主要看这个班级有没有这个愿景，有没有团结向上的班风和正确的舆论，有没有集体荣誉感，有没有凝聚力向心力。是否让每个学生在这个集体里获得成就感，产生幸福感。为了这个愿景，我们觉得可开展这样一些活动： 1.为自己班级甚至每个小组或小队起一个响亮的名字； 2.设计一个大家能接受的班徽； 3.讨论确定班风口号； 4.制订一个班级公约或班规；

5.为班级运动队设计一个锻炼目标； 6.为班级拉拉队设计几句鼓励口号； 7.制订个人奋斗目标或班级奋斗目标；

8.建立班级文学社、书画社、小乐队、武术队等社团并为之起个好听的名字。这些活动的开展一定会使班级显得生机勃勃，文化建设丰富多彩。

教师还可根据课程要求，开展一些课程与学生生活紧密联系的活动，例参观美展，观看海洋世界和家乡发展成果展。特别是班际比赛、远足踏青、夏令营同学们特喜欢，在这些活动中最能拉近师生的距离，最能培养体现班集体的精神风貌。

综上所述，笔者认为，班级文化的建设，是一项细致而漫长的过程，在这个过程的进行中，要建设一个温謦的家，营造一个和谐的学习氛围，建立一个民主平等的师生关系和友爱合作的生生关系，创造一个团结向上的班集体，使我们的学生锤炼成“体魄健，品行优，思维活，能力强，知识丰富的一代新人”，这是以学生为本，一切为了孩子的发展理念的具体实践。

第二篇：班级文化建设之我见

班级文化建设之我见

—— 郑君君

文化是班级的灵魂，是班级的灯塔。它渗透于班级建设的方方面面，贯穿于班级的成长足迹。如果说提高班级的整体学习成绩旨在增加集体的“智商”，那么班级的文化建设就是在致力于班级的“情商”水平的提升。若要建立一个和谐的，积极的，奋发向上的班集体，做好班级文化建设是成功的关键。

班级文化，简而言之，是指班集体在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化生活的总和。物质形态的文化包括教室的布置、学习栏建设、标语张贴、班级网络化建设等。物质形态的文化建设可以使人以最直观的方式感受到班级的文化氛围，同时也可以最迅速地烘托出班级独特的文化风格，它是文化建设的基石。精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些都是无形的，也是最核心的。如果说物质文化氛围的塑造是外在的，如一个人的衣着般或给人留以深刻印象，或使人“视而不见”，那么班集体的精神文化氛围的塑造更容易“打动人心”、起到“润物细无声”的效果。

那么，如何做好班级的文化建设呢？我认为可以从班级环境、班级活动和班级制度上着手进行。

一、班级环境建设

班级环境的基本塑造可以说是大同小异的，难在于如何将该痕迹印刻于班级管理的方方面面，于细节处体现。硬件上，班级环境建设应重在“用心设计”、“小题大做”。比如黑板报，这次的安全教育主题，几乎每个班的学生都会提到“安全第一”等该类字眼。但如果希望让黑板报成为班级文化的外在表现形式，让师生一看到某种风格的作品，就知道是哪个班级的成果，则需要花一番心思在上面。软件上，班级环境建设应侧重于“品牌口号”、“树立典范”。为何北京四中的口号——“今天你以四中为荣，明天四中以你为荣”能够响遍全国？为何ADIDAS的口号“Impossible is nothing”能成为时下青少年的座右铭？从中可以看出，口号的力量是有多大呀！若班级能浓缩出一些醒目的，激励中学生不断突破进取，超越自我的口号来作为班级文化建设的软件成分，定能发挥文化的辅助管理和培养功能。

二、班级活动开展

俗话说得好，光说不做假把式。口号叫得再响亮，目标定得多高远，没有以实际行动作为依托则很难表现出整个班集体的文化内涵。班级需要以活动作为载体将正确的价值观潜移默化到学生的内心深处，从而有得于班级的管理，培养良好的班风，更为重要的是能够促进中学生的身心健康发展，为学生在德智体美各方面的协调发展提供良好的精神家园和一片沃土。因此，开展丰富的智能文化活动就十分必要。这可以体现在学习小组、各科兴趣小组、文化沙龙、故事演讲比赛、作品展示等各个方面。这些活动一方面与学生的学习生活紧密相关，另一方面贴近其兴趣特点，容易引起学生的注意力，提高其参与程度。

三、班级制度建设

班级的健康发展离不开行为规范和约束机制的制度保障，完善、健全的制度体系使得班级的各方面建设变得有章可循。没有班级制度，班级文化建设就会变成一句空话。然而，班规不只是老生常谈的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，更是在制定班级管理目标和制度等方面，以学生为本，广泛征求同学们的意见，充分发扬民主，尊重同学们的民主权利，提高制度认同感，让文化建设成为学生自己分内的事情；也是在班级制度的贯彻执行上，树立制度的权威，从执行的监控上，评价上，调整上，逐渐地将班级制度内化为每个学生内心里自觉遵守的行为要求。

总之，班级文化建设涉及每位学生，同时也涉及到他们在学校学习生活的方方面面。班级成员只有承担起班级文化建设的责任，形成良好的班级凝聚力，才会更爱这个集体，才会把班级当作自己的第二个家，才会有主人翁的意识，形成班级认同感，为班级的建设献计献策，成为班级文化的“当事人”，为建设好一个班级的文化作出自己的贡献。

第三篇：班级文化建设之我见

班级文化建设之我见

高一1班 班主任： 曾向葵 当你走进一间地面整洁，窗明环境优美的教室时，你能乱扔纸屑，随地吐痰吗？你能在教室追跑，大声喧哗随便吵闹吗？不能。这些不良现象正在悄悄退避，这就是班级文化建设的魅力。

班级文化是班级内部形成的独特价值观，共同思想作风。行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级自下而上与发展的动力和成功的关键。班级文化主要表现为教室环境、班级设施、班级文化团体、人际关系、班风学风等。可以说：班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。它将有利于班级德育工作的顺利开展。因此，我十分重视班级文化建设。

一、美化教室环境。发挥教育功能心理学认为：自然环境对人的影响主要是通地客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。我们常常可以看到：凡是教室环境整洁、优美的教室，其师生荣誉感都比较强，班级的内聚力都比较大。

我非常重视教室环境的美化。除了在墙壁上做功夫，设置了先进同学栏，美化学习栏，将班训贴在教室醒目位置，同时晒出同学们的活动剪影，制成青春风采栏。黑板报期期做到图文并茂。教室里还摆放了绿色植物，让同学们在班里除了能够感受到浓浓的书香之外，还能为班级的绿化自豪。由于美化了教室环境，讲文明，讲卫生，蔚然成风，同学们也很自觉的维护这个家庭的卫生，在班级常规管理中，我们班的量化分也一直名列前茅。

二、优化人际关系。提高教育实施人际关系对人的影响通常是通过人与人的交往，群体舆论的监督来实现的，班级人际环境是班主任、任课教师、学生之间的关系互相构成的，从某种意义说：人际关系是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。如果一个班级的班主任与学生，任课老师与学生.学生与学生之间都能相互理解，团结帮助，平等、友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。良好的人际环境，不仅可以使人奋发向上，还可以使班级形成良好的集体意识。良好的集体意识是一种向上的群体规范，是对学生思想品德的一种无形的巨大的力量。充分发挥班主任的协调功能，班级开成了一种齐心协力、积极进取的良好班风，就能产生强大的凝聚力。

三、抓学风，促德育。一般来说，学风与德育紧密相关。良好的学风会促进班级的德育工作。它不仅能制约着学生个体的行为方式和习惯，指引他们品德发展的方向，而且会作用于学生的个体意识，从而对学生，形成了严谨、进取、创新的良好学风，用此来促进班级德育教育工作的有效发展。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就像一句诗：随风潜入夜，润物细无声。它的作用，就像这春雨一样。2012年12月1

第四篇：班级文化建设之我见

甘做文化路上的持灯使者

——略谈班级文化建设

深圳市宝安中学初中部邓艳萍

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！今天借各位宝贵的8分钟，与大家分享关于班级文化建设的点滴心得。经验不足，但愿抛砖引玉！

华为说：我们没有固定的模式可循，但我们尊重客观事实，这是约定俗成的——文化是一种共识！

百度说：我们不仅要中西贯通，更要弘扬中国传统文化——文化是一种信仰！海尔说：真诚到永远！——文化是一种承诺！

于丹说：文化植根在我的血液里，是中国知识分子的人格力量，是很多人做一件薪火相传的事情——文化是一种传承！

我对学生说：每月读一本书，每周写一篇文章，每天背一首诗歌——文化是一种习惯！中国文化博大精深，齐家治国平天下，为人处事做学问，皆有文化。国有国粹，家有家风，人有人格，校有校训，班有班魂。文化是一个班级的灵魂，它通过视觉、理念、行为等多种符号形成一个班级的独特气质。作为人类灵魂的工程师，我们没有理由忽略班级文化的塑造。我在从事班级管理的过程中，摸索了一些不甚成熟的班级文化建设方法，今日与大家共享，还望批评指正！

一、硬文化：

1、我心安处是我家——课桌文化。

课桌文化曾经登堂入室，成为《百家讲坛》的探讨课题，课桌文化作为校园文化的一个重要分支，它根植于每个学子的心灵一隅，鲁迅就曾在桌上题一“早”字，以提醒自己时时早、事事早。课桌每天与学生朝夕相伴，热爱课桌才能热爱学习，所以课桌文化重在营造学生的归宿感，正所谓——我心安处是我家。

与私塾时代不一样的是，我们坚决拒绝学生打着文化的幌子在桌上刻字，但可以引导他们通过其他方式，让文化的嫩芽在课桌上悄悄绽放。有智慧的老师可以将这小小空间合理利用，既能杜绝刻画，又能让他们懂得珍惜。给课桌命名就是一个很好的方法，这个活动能激发学生对课桌的呵护，对知识的渴求，对班级的热爱。给课桌一个好名字，就给了自己心灵一个栖息的地方。例如：博闻堂、简朴寨、静雅轩、疏影阁、未名居、方砚台等都是一些

极好的名字。

打造课桌文化的前提条件是桌面一定要无灰尘、无杂物，书本的摆放要整齐有序。课桌左上角可以让学生自由发挥，用便签纸书写抱负、激发斗志、确定目标、总结反思。上学期，学生课桌上字条的内容分别涉及到我的人生理想、期中考试目标、我要做到的十件事，盘点我的2011等专题。内容丰富、设计新颖、事事对照，时时反思。

2、春华秋实因果了然，氛围熏陶润物无声——墙面文化。

蓬生麻中，不扶而直，良好的氛围和环境对个体健康成长有着润物细无声的作用。墙面文化是教室硬件文化的主打阵地，墙面文化的打造要做到主题鲜明、内容丰富、色调清新，能借方寸之墙昭展鸿鹄之志。

初中三年，我们班级墙面文化打造的主题是：春之声、夏之色、秋之果。主色调以绿色、蓝色和黄色为序列。今年墙面文化的主要内容有：一个主题：春天，播下希望的种子！四条标语：（1）成人成才成功（2）自律自信自强（3）学会生存 学会学习学会创造（4）静心以明志学高以致远。五大展板：春之讯（课程表、作息时间表、班干部表）、春之恩（科任老师简介，图文并茂）、春之歌（三字学习歌）、春之礼（班训、班级公约、班级目标）、春之乐（班级活动剪影）。

3、方寸能写凌云志，笔墨可抒师生情——黑板文化。

后墙黑板的主要内容是按照德育处和学校团委的要求，分不同主题办报。前面的黑板主要体现功能性和人文性，例如课程表、作业、考试时间安排、名人名言、主题班会的标题、开学初的欢迎词、家长会的中心议题等等。

有条件的可以在教室里安放几块小黑板，真正把小黑板变成大舞台：

小平台，大功能——悬挂在教室里的小黑板可以成为学生自主学习的平台，学生徘徊在小黑板间，回味着课堂上的学习情景，不失时机的请教与帮助，学生得以自主发展。

小窗口，大舞台——可以分小组利用小黑板抄写“名言警句”、“每日一题”、“温馨提示”“书法展示”等等。

小天地，多韵味——这个天地是师生之间、生生之间心灵对话的平台，既可以及时沟通，也能增加彼此的友谊。它不仅是舞台，还是一座桥梁。

4、三尺讲台无小事，台上台下总关情——讲台文化。

教室讲台，俨然师生生命浪花的心灵对接，它是老师们育桃李的舞台，是施展才华的阵地，神圣而庄严。我们特别注重讲台的卫生和桌上的物品摆放，既要简洁实用又要体现人

文关怀。我们的讲台要求是四个无四个有：无污点、无杂物、无灰尘、无喧哗；有粉笔、有纸盒、有笔筒、有方巾，尽量让授课教师在讲台上找到温馨的感觉。

我们还可以将讲台文化从物质向精神进行延伸，例如:老师从圣坛上走下，亲近学生；学生走上讲台，或演讲或朗诵；请名师进教室讲座。这些都是讲台文化的内涵和外延。

5、以窗为镜，以镜正身——门窗文化。

窗子以亮为标准，能正衣冠，明得失。班上有违反班规的同学，温柔的惩罚方式就是擦窗子。班上一名同学小学时很调皮，经常在班上呼风唤雨。进初中后进步了很多，去年散学典礼前一天，他又违反班规。我没有批评他，布置了一个擦窗子的任务。在擦窗子的过程中，我边观察边思考如何处理这个事件。等他擦完，我隆重地表扬了他：第一：有责任感，老师布置的任务能不打折扣的完成；第二：有持久的毅力。擦窗子半个小时，腰酸腿痛手软，能一直坚持，没有半点怨言。第三：做事讲方法。先用湿抹布，后用干纸巾，这样就能擦得很亮。后来我话锋一转：我想半个小时擦窗子的经历一定擦去了你心灵上的污点，也擦去了一些陋习。后来，学生就形成一种习惯，发现自己做了错事，就去擦窗子，来反省自己身上的得失。

6、由表及里，知行合一——形象文化。

打造学生的形象也是一个系列工程，要在思想上疏通，在方法上引导，在细节上督促。我们提出的要求是：形象——面必净，发必理，衣必整，纽必结；姿态——头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象 ——勿傲、勿暴、勿怠；颜色——宜和、宜静、宜庄。这种精气神的形成不在一朝一夕，而在千锤百炼。

二、软文化：

软文化如同空气，看不见摸不着却能分明感觉到，它是一种无法言说的神韵，也是一种奇妙的气场。打造班级软文化，有点像练内功，急不得，全靠一呼一吸，最终体现在一招一式。

一个真正的班级要有班名、班歌、班旗、班徽、班规、班级目标、班级誓词、班级制度，甚至在班级的视觉识别、理念识别、行为识别上都要有明确定位，这些都是打造班级软文化的前提。下面谈几点班打造班级软文化的策略：

1、把名字嵌入赞歌——姓名文化。

将学生的名字嵌入《班级赞歌》里，这是我近期做的一件事。全诗588个字，嵌入五十四个人名，均为本班学子。这首赞歌巧妙的将理想的引导、精神的赞扬、性格的分析、真诚的鼓励有机融为一体，从而激发学生的斗志和对班级的热爱。下面选择其中的一小节以观之：丹桂飘香秋风爽/求学福地生机旺/五十四人凌云志/ 各执妙笔写华章 /一马当先是潘政/独占鳌头放光芒/女中豪杰陈薇羽/不让须眉有胆量/祖明朝宇真英雄/齐头并进不相让/婧姝敢与强者争/勤奋自勉有若岚/千卉乐学热情高/稳居十强李颖琪/赫宸胸怀凌云志/焕然宏图记心上。

2、每个人都有发光的理由——星文化。

评选班级之星，是我们期中期末要做的事情。我们相信每个人都是一颗闪亮的星星，每个人都有发光的理由，拂去暂时尘封他们的尘埃，让他们总能发现自己的璀璨。有人些像流星，能够发出耀眼的光芒；但更多人是恒星，虽然平凡，却依然能够发光发热。对于这些星星，我们对他的事迹和定位都赋予一定的文化内涵。像去年我们评选班级感动之星时，有这样一段文字——

王者风范——潘政

事迹简述——他，个子矮小，胆识过人，时时讲奉献，事事敢为先！是老师的得力助手，是学生的学习榜样。作为班长，敢说敢做，秉承公正公平的原则，得到老师和同学们的一致信赖！

颁奖词——具有王者风范的人，一定具备非凡的勇气！没有最好，只有更好。永远向着更高更快更强迈进！在你眼前，有一盏高悬的明灯；在你身后，是一支无坚不摧的队伍！

3、腹有诗书气自华——书香文化。

教室一隅必有图书角，这是学校的一大特色。柜里的书不要多，但一定要是精品。我常常说书柜里藏着一个班级的品味，什么样的书就可以熏陶出什么样的人。我们的藏书经过挑选淘汰后，留下的主要是值得珍藏的经典。而且不同的时期，书的种类会做调整。例如本学期，学生的主要任务是完成科技小制作、背诵现代诗歌及古典诗词，看名人传记写读书心得、开诗歌朗诵会。所以里面的藏书以诗歌、传记、朗诵、科技为主流。

教室的书没有制定繁琐的借书制度，随拿随读，随读随还。我特别提倡心灵的自由阅读。法国人读书是一种文化，随走随读，不分时间地点，不分年龄身份。我也希望孩子们能用自由的心态去读书、去感悟。

班级还拟定《读书宣言》：一个人最好的气质是书卷气，一个班级最好的空气是书香气。书香文化，让学生心田上盛开着百合花，暗香盈盈。

4、上善若水，汇涓成河——博爱文化

爱自己、爱父母为小爱，兼爱天下，方为大爱。孩子的博爱之心在班级文化的熏陶下悄

然滋生：上学期全班同学拿出自己的零花钱为刘航同学捐款5000多元。周末，又自发组织风尘仆仆赶到惠州。在大街上、公司里播放刘航同学生活的画面，配以深情演说，不仅筹集近5000元的爱心款，而且用自己的实际行动展示了宝安学子的风采！

今年开学初，孩子们提出“用爱心点亮文化之灯”的活动，他们在讲台上设置了小小捐款箱，将平日里喜欢随意丢弃的硬币，放在捐款箱，由专人负责一月一收集，买一些图书和文具用来资助贫困山区的儿童。这些看似随意的举动虽小，却是大爱无疆。老子说：“上善若水，水善利万物而不争”。我希望孩子们的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利，点点爱心能如涓涓小溪汇流成河，更希望这些星星之火，能成燎原之势。

5、依规矩，正方圆——制度文化。

我们提倡和学生共同制订班规班纪，这样的班级制度是学生道德共识的体现，学生往往更愿意尊重与呵护。班级常规（仪表、考勤、卫生、作业、纪律、两操、公物、文明）的量化考核制度、班级的八大班规、班级十大管理制度、一周一次主题班会、两周一次班干部会议、一月一次考核表彰、半期一次家长会，这些制度已经由最初的文字，变成了内化于心的行动。

家有家法，班有班规，除了学校统一的制度规范之外，富有个性的班级制度也是制度文化的一大特色，例如班级《二十一条军规》等。

6、灵魂的训练营——班会文化。

主题班会是班级软文化打造的核心阵地，班级制度的形成，班级文化的熏陶，师生心灵的共鸣，都是在这个阵地营造的。主题班会的开展要具备八有：

（1）有系统。主题班会的拟定不能随机随意，要从长远目标着手，要根据学生年龄特点循序渐进。初一主要侧重理想的树立和习惯的培养；初二侧重如何交友和如何与父母相处；初三侧重感恩和学习方法的探讨。

（2）有准备。主题班会组织之前，要精心设计和准备，包括开课前的气氛准备。黑板上有主题词，有课件演示，桌凳整齐，桌上无杂物，仪表要端正，主持人声音要洪亮，学生要有互动，教师要有引导，有总结。

（3）有主题。每次班会的主题要非常鲜明，一针见血，能解决实际问题。可以分期召开：理想、安全、习惯、礼仪、交友等方面专题的班会。还要赋予一个很好的标题：例如《理想，在这里放飞》、《快乐与安全同行》、《点一盏心灵的明灯》、《换位思考、律己宽人》、《迈向初一，赢在起点》、《花开太早是个错误》等等都是很好的标题。

（4）有内容。每期内容尽量能够结合班级实际或者学生喜闻乐见的事情，也可以是当今社会的热点、焦点、疑点展开讨论，端正思想，明确态度。

（5）有形式。形式一定要丰富多样，不能太死板，太单一，要能吸引学生兴趣，还能在思想上引起触动。主题报告会、演讲竞赛、座谈辩论、野外活动、社会调查成果汇报、文艺表演、诗歌朗诵、技术操作、实物交流、经验介绍、小组讨论都是很好的形式。

（6）有讨论。学生要有互动，要有自己的观点、想法、意见。不能做一个旁观者，事不关己高高挂起，可以畅所欲言、可以亲身体验、可以旁征博引、可以动手操作。

（7）有总结。班主任要在班会结束前有一段精辟的总结，可以从学生的表现上、环节的设计上、主题的确定上、内容的安排上、活动的效果上进行总结。

（8）有反馈。活动结束后要有一份调查，反馈学生对本次班会的评价，还要跟踪调查，查看班会的最终效果。

三、文化背后的文化：

我们谈班级文化，谈物质、谈精神，其实文化背后的文化才是真正的根本——即教室里师生的形象、涵养、见识、处事才是文化的精髓所在。班级的硬件建设是直观的、可视的、可复制的，是班级文化的外化、物化和强化；班级的软件建设却是精神的、理念的、深邃的，是一个班级不可复制的核心竞争力。

文化要凝聚成灵魂，需要每个人将文化理念深植于血液，融化于内心。只有这样，文化之花才会开得更艳！而在荆棘与鲜花编织的班级文化建设的长路上，我甘做一名持灯使者！

第五篇：班级文化建设之我见

班级文化建设之我见

班级是一所学校的一个个小小的细胞，它们相对独立的存在着，又相互作用，相互影响，学校则是巨大的身体，协调着这些细胞的运作。如果细胞都死了，身体就垮了，如果身体不健康了，细胞也会出现问题。

民族小学是一所民族文化底蕴深厚的学校，地处黔江城区核心，背临风景优美的黔江三岔河，河滨走廊伴随我校，武陵山地区的民族文化是我校教学根基，形成了我校独特的文化。

我身为这所学校的班主任，也应该让班级拥有与学校相匹配，又有自己独立个性的班级文化。在这一点上，我想把学校和班级两者的共同优势相结合，然后加上一些自己的小心思，小情调，才能够搞出、搞好、搞活有小特色的班级文化建设。通过在平时工作中的做法，我现在把自己对班级文化建设的一些小想法总结如下：

1、确定自己班级的文化主题

我校以民族文化为特色，所以我们班的文化建设主题也就以民族文化为主题了，考虑到班里的孩子还是一年级的小朋友，年仅7岁，因此，我班的文化还加入了一些“萌”的因素在里面，比如“读书小明星”、“读童话、读故事”等。

2、通过对班级小环境的改变，让孩子们在日常的学习生活中接受班级文化熏陶环境对人的影响是非常大的，班级文化的建设不能少得了对班级的布置。

1)墙壁的布置。就是常常说的“让墙壁说话”，即在墙上布置各种名人名言，告诉学生该去怎样学习，如“世上无难事，只要肯登攀”、“成功＝99%的汗水＋1%的灵感”等。发动学生用自己作品的装饰一角，使黑板报期期做到图文并茂，把学生的进步展示在墙上，大大地提高了学生学习的热情。

2)课桌的布置。和课桌直接对话，引导学生自己设计一方座右铭卡片，写上自己的理想、崇拜的人等，贴于桌角，时时提醒自己，克服随意性；在柜屉里放个塑料袋或盒子，把垃圾放进去，告诉他们班级卫生就是从一个小纸屑开始。

3）图书角的布置。图书角告诉学生班级有个小书库，这里有最新的读物和你见面，和朋友们去交流，班里都配有书架，学生主动自觉地拿来自己的书放在上面充实小书架，供全班同学共享。聘请小图书管理员对其归类摆放，做好借阅登记，并完好保护„„让教室的文化色彩书香气息尽可能丰富，在班级文化建设中起到独特的浸染作用。

3、各种班级文化活动的开展

利用班会在班级开展各种文化建设活动。比如评选“看一次民族展览”、“读一本民族读物”、“捐出一本书，献出一份爱”、“争当小小图书管理员”完成《阅读成长手册》等等，让一波又一波的活动不断将读书热推向一个又一个高潮，让学生对文化追求的热情不减。开展“人人有事做，事事有人做”活动，让班里的每个孩子都参与进来都是班级的主人。让每一个学生都得到锻炼，在班级活动中成长起来。开展“人人有事做，事事有人做”后，班里的每个孩子都对班级有了比较强的“小主人”。