如何打造一堂优质微课

第一篇：如何打造一堂优质微课

如何打造一堂优质微课

微课，顾名思义，就是指为特定的教学目的录制的、短小精干、符合碎片时间、随时随地学习特征的一种教学课件。它可以用于开展当下流行的翻转课堂教学，也可以用于知识点解读、考点归纳等辅助教学，是课堂教学的有效补充。

那么怎样才算是优质的微课呢？

一是时间短。学生主要利用碎片时间观看微课学习，微课时间过长，不便于学生随时观看。同时，8—10分钟的微课时长，符合人类认知特点，更有利于学生掌握知识点。

二是微课目标指向明确。微课时间不长，需要教师有明确的教学目标。教师可以在录制微课前根据教学大纲要求并结合教学需求设计好微课录制脚本。录制时按照脚本执行，提高录制效率的同时，可保证微课录制切合主题，更具紧凑性与连贯性。

三是保证微课视觉效果，吸引学生集中注意力。以下几点可供大家录制微课时参考：

1、图文并茂

界面全是文字或全是图片都会让学生产生视觉疲劳，抓不住重点。根据教学内容，图版率可在50%--80%左右，提起学生学习兴趣的同时，也使学生关注微课中的知识点。

2、色彩搭配协调

教师在板书的过程中可使用不同颜色的笔迹区分讲解内容，但颜色不宜过多，一般来讲最多搭配三种颜色。同时，书写笔迹、图片、录制背景应协调。

四是讲解过程中应考虑如下因素：

1、提示学生重点关注知识点。使用摄像机录制时可直接用手势进行提示；使用录屏软件或其他微课录制软件可用鼠标或软件提供的工具对知识点进行提示。

2、在讲解时，教师应模拟学生就在面前的场景、以口语化的方式进行讲述。不要照本宣科，语调应抑扬顿挫、富有节奏感。使用摄像机的教师还应适当看镜头，与学生保持眼神交流。

最后提醒大家，使用摄像机录制微课的过程中，需要注意保持摄像头清洁，远离强光刺激，不背光的同时适当打光，确保光线充足；摄像头距离要确保至少能看到整个头部，并且对授课内容无遮挡。

录制微课的方式有很多，除了之前提到的摄像机录制外，还可使用专门的录屏软件（如Camtasia Studio、WebEx Recorder等）在电脑上录制后发布到视频网站，另外也有不少专门用于微课录制的应用（如闻道微课、Show Me等），教师们可以根据自己的需求选择，共同探索微课教学应用之道。

·闻道微课录制界面·

第二篇：一堂优质民防课

一堂优质民防教育课

——参加区民防知识教育现场会的几点感受

经学校安排，2014年3月10日下午参加了区人防和区教育局联合组织的民防知识教育现场会。其中南苑学校管老师的民防知识《火灾预防与自救》展示课给我感触颇深，随后经区教育局黄副局长的点评及教研室李部长的总结让我对一节优质民防教育课有了更深的认识。了解了一节优质民防教育课必须具备的几个关键点。

一、情境的创设是激发学生学习的导火线。

民防知识课重在活动，特别是学生的活动，学生的参与与互动至关重要。因此学情的了解、与学生的接触很关键。只有对学生了解了，我们才能创设出符合学生生活经验的、贴近学生生活的情境，从而激发学生的求知欲。

二、传统教法与现代教学手段相结合使知识结构的完整性得到加强。

传统教法能让学生掌握固定的理论、概念，而现代教学手段能进一步提升学生的动脑动手操作能力。例如管梅芳老师在课堂教学中巧用两部电话模拟拨打“119”报警的现场对话，规范了学生的报警语言。另，管老师利用多媒体展示生活中的各种火灾场景，加深了学生对火灾危害的认识及其预防的方法，培养了学生自救的能力。

三、民防教育课应充满智慧。

无论是防风警报，还是疏散演练，都需要精心策划。在民防知识的传授中是不存在个体差异的，民防教育重在让每一位学生都形成一种有利于生活的习惯。可见，智慧教学是民防知识教育的不可或缺的组成部分。

俗话说得好啊，“台上一分钟，台下十年功。”我坚信，只要充分准备了，定会能上出精彩的学生易接受的民防知识教育课。

第三篇：如何制作一堂好的微课

如何制作微课

－微课设计五部曲

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的：

一、了解微课的定义及作用

要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：

1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。

2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。

二、选择和分析处理知识点

一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点：

1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。

2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。

4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

三、选择合适的微课类型

微课的类型主要有以下几种：

1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。

2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。

4、讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。

5、演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。

6、练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。

7、实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。

8、表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。

9、自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

10、合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。

11、探究学习类--适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型，有助于提高微课堂的效果。

四、构建完整精炼的教学过程

1、切入课题要新颖、迅速

由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中，我通常采用以下几种方式切题：

（1）设置一个题目引入课题。

（2）从以前的基本内容引入课题。

（3）从生活现象、实际问题引入课题。

（4）开门见山进入课题。

（5）设置一个疑问，悬念等进入课题。

2、讲授线索要鲜明

在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据，罗列论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。

3、结尾要快捷

在微课的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的归纳。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。在微课的小结中，因为前面重点内容的讲授占用了较多的时间，因此，微课小节不在于长而在于精，小节的方法要科学、快捷。

4、力求创新，亮点耀眼

在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点。这个亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确生动的教学语言等等。微课教学有了自己独特的亮点，才能提升微课的水准。

五、制作实用的微课教学课件

教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。因此，在设计微课的过程中，制作实用、有效的课件是必不可少的环节。我认为制作微课课件要注意以下几点：

1、要具有美感

一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的微课课件是内容与优美形式的完美统一。

2、动静结合

动态画面能使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，因此在设计微课课件时要注意让动态画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。

3、合理安排信息量

在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信 息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。

4、要容易操作

为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。

在微课中使用课件能令教师的教和学生的学如虎添翼，使学习收到事半功倍的效果。因此，在设计每一节微课时，我都会很注重课件的制作。

第四篇：如何上好一堂优质的教学录像课

如何上好一堂优质的教学录像课

目前，课堂教学录像课已广泛地应用于教学研究、师资培训（职称晋升）、课堂诊断、远程教学以及学校教科研成果的资料留存等方面，越来越多地进入了我们教师的工作中。值得一提的，近年来我们学校老师执教的课有机会在全省甚至全国获奖，有不少是借助于教学录像课这个平台。否则，作为一个普通的老师，想要参加全省或全国的教学现场赛，机会是少之又少。

采取评录像课的方法在全国比比皆是。即有关学校将所要参评的课拍摄制作成一部实况录像片，报送评比部门，评委们则根据录像片给参评的课打分，评出奖次。这种评课方法的好处不少：一则降低了评课组织工作的工作量，节约了时间和开支；二则参加评课的教师、学生、各种教学器材以及评委和参加观摩的教师无需在特定的时间集中于特定地点，避免了以往评课活动中所必须考虑的交通、食宿、组织安排等各项繁琐的工作和所要承担的各种开支，节约了大量的时间； 三则参评获奖的课可以通过现场制成的优质课光盘（或录像带的复制）在学校间进行交流，从而让更多的教师能够观摩到这些好课。但也有人对录像课的真实性提出了质疑，认为录像课可以做假，不真实，不能完全、真实地反映出教师的实际水平。事实上，教学录像课的确不完全等同于实际的的现场教学课。一般来说，参评的录像课是经过了美化、包装的，一些实际的现场赛课中教师可能会犯的错误，如：超时、时间不足、写错字、说错话、遗漏教学环节、多媒体设备使用过程中遇到障碍等等都可以得到避免，再有片头、片尾、中间的过渡等，也可以通过编辑人员后期的润饰以达到进一步提高课的质量的目的。但无论怎样，教学的基本面貌、教师的基本素质和教学基本功，如：语言、板书、教学的组织安排和教师对教材的理解、分析，等等，这些判定一节课是优是劣的主要内容和方面是做不了假的。因此，可以说教学录像评比课达到了评课的基本目的。因此，一堂录像课能否获奖，所得奖次是高是低，不仅给摄像师拍好录像课提出了要求（因为在一堂教学录像课中，即使拍摄质量在评课中不作要求，但它对评委的主观印象也会有很大影响，更何况大多数录像评课把拍摄质量也纳入了评分的要求，并且占了较大的权重。），同时，还从另一方面反映出学校运用现代教育技术的水平、组织管理的水平、任课教师和指导教师的鉴赏水平。但更重要的是：执教教师不仅要在课堂上尽情展示自己的教学风采，还要密切注意与摄像师的配合，这样才能达到录制一堂成功的课的目的。因为，课堂教学录像课不仅要客观反映课堂教学的过程，还要能充分表现执教者的教学思想和教学艺术，但它又不同于课堂教学的现场直观。课堂教学的现场直观可以同时看到师生的双边活动，也可以随意把眼光转到课堂的任意一角落。而课堂教学录像课则不同，它的观摩者只能看到镜头可显示的画面，观摩者的眼光和思维只能随着镜头走。下面，本人就谈谈作为一名录像课的执教教师，在录像课上应如何与摄像师配合，需要注意什么，提几条建议，供老师们借鉴。

一、教师制作课件（幻灯片）需要注意什么

多媒体辅助教学是现代教学中最重要的一种手段,一个好的幻灯片、演示课件对于上好一节课举足轻重,教师制作幻灯片、课件时要想清晰地呈现给学生,必须注意以下4个方面。

1、使用清晰的字体，如：黑体、幼圆和楷书等；避免使用行书、隶书、美术字等。

实践证明,宋体和黑体是人们最容易分辨的字体,所以在印刷书籍,书写宣传标语时,几乎全部用这两种字体,为了让学生能够从不同的角度看清内容,最快理解知识内容,应该首选宋体字。标题和重点词可以加粗或用黑体字(如图1所示)。如果想让演示内容更活泼,幼圆和楷书也是可选字体。除了特殊需要的标题、课题,最好不要在正文中出现美术字体,更不能加空心、阴影等特效,那样会加重学生阅读负担,也影响学生对知识的理解。如果确实需要特殊的字体，那事先就要在自己上课使用的电脑上安装好特殊的字体，避免上课时出现意外情况。

2、幻灯片宜选用黑色、深蓝等暗色背景，文字用白色、浅黄、浅绿等对比突出的亮色。

现在我们教室里用的大部分为正投影设备,银幕直接受到全部光线的照射,没有投影机的照射时,它已经是反射亮度最高的物体,如果我们用白色做幻灯片背景,投影幕与周边物体,如黑板板书、教师授课等反差太大,摄像机选取的构图画面如果同时显示屏幕与授课教师(或板书),会出现屏幕过亮,看不清图像与文字;如以屏幕为标准,摄像机光圈缩小,教师或黑板板书的亮度又不够,会成为一个黑色的阴影,看不清教师面目,图像效果差。幻灯片选用黑色、深蓝等暗色背景,文字用亮色时,尽管仍与黑板背景有亮度差异,但效果好得多,能够正常观看。

3、文字格式要统一。

标题、小标题、正文内容、注释等,前后字号、字体要一致,相同等级的标题在不同的幻灯片中位置要一致。同一张幻灯片使用字体不要超过3种,同一句话字体不超过两种,重点、难点词汇最好用同一种字体的加粗功能。有的教师喜欢在幻灯片中使用丰富的色彩表现文本内容,播放时,花花绿绿的颜色强烈刺激学生的视神经,学生的兴奋点错位,反而对知识点淡化或忽略,起到相反的效果。所以同一张幻灯片文字色彩原则上不应超过3种,坚决杜绝一句话中出现3种色彩的文字。

4、在文本或幻灯片中插入图片时，要把大尺寸的图片用工具缩减到合适的尺寸。

一般不能大于1024×768,因投影机的分辨率就是1024×768,即时使用了高清晰的图片,也不会有更清晰的效果,反而白白占用了计算机资源,严重影响速度,使计算机运行不流畅。

5、做好的课件要压缩打包，然后再解压到自己上课用的电脑上。这样就不会因为入径的不同而链接不上。

二、教师要及时与摄制组成员沟通，互通信息

在正式拍摄之前，执教教师要实时向摄制组成员详细介绍整节课的教学流程、主要教学内容、重要教学情节以及自己对拍摄、后期剪辑等的要求，提供相应的教学设计、教学课件、参评要求等相关资料，让有他们拍摄时心中有数，后期剪辑时有目标、有重点。

三、教师上课的形象与教态需要注意什么

1、执教教师上课应穿大方舒展、颜色搭配合适的职业装，女教师化淡妆，男教师头发整齐，不留胡须。尽量避免穿黑、白、红颜色的服装。摄像机对黑白两色最难还原,在画面中缺乏质感和层次,往往成为一片白花花或黑糊糊。在电视图像中,饱和度比较深的红颜色的边缘最易与其它颜色发生串扰,造成边缘轮廓不清。因为摄像机的自动光圈是以画面上平均亮度值为基准的,如果执教教师身着白色服装在黑板前走动,而且摄像机的景别为中近景时,会引起光圈不停地调整,造成画面亮暗闪烁。还要避免穿窄条纹或细方格服装,这样的服装会造成边缘不清,画面闪烁,俗称爬行的效果,影响观看。

2、教师讲课应该尽量站在讲台中央。教师的知识讲解是通过语言、姿势、表情等传递给学生的,只有站在讲台中部位置,才能让每一个学生看到,有完整的交流。有的教师喜欢讲课时在讲台上左右行走,还有的教师喜欢站在讲台侧面或者走到学生中间讲课,这都是不好的习惯,左右行走给学生一个不稳定的形象,摄像机来回跟踪教师,也会使画面不稳定；站在侧面,会有一部分学生不能观察到教师的表情,走到学生中间更会使大部分学生只闻其声不见其人,学生领会所听到的知识就会大打折扣。

3、教师的授课语言要简洁明了。教师在上课时，要注意自己的授课语言，尽量做到简洁明了，同时要努力克服平时上课中不好的，自己没有注意到的口头禅。评价语言要有的放矢，不要随意。可能的话，可在教学设计中设计好自己的上课语言。

4、教师在授课时，要沉着冷静，应对各种突发事件。如教师上课时讲了错话，或遗漏了某个教学环节（板书），不要慌张，可以把讲错的话重讲一遍，遗漏的环节自己毫无声息地补上，课后再与编辑人员交流，便于他进行裁剪、润饰弥补。

5、学生活动与发言是学生作为学习主体的具体体现，要准确把握。

上课前,教师应该根据拍摄要求将学生进行分组。现在，我们拍的重要的录像课都是采用双机录制。因而，教师要把发言好的学生尽量安排在学生机最佳的拍摄位置。写字好,动手能力强的学生（特别是科学之类的课）安排在学生机（主要拍摄学生活动画面的摄像机；以下同）或教师机摄像机（主要拍摄教师活动画面的摄像机；以下同）附近,便于摄像师即时捕捉精彩的学生活动画面。教师千万不要在学生发言时走到学生面前,与摄像机成为三点一线，使摄像师无法捕捉到学生回答问题的画面。学生发言时,教师的位置可以稍作调整,相对摄像机机位,站在发言同学左边或右边。要提问某位同学，要事先通知摄像师做好准备，当然不能用语言，要用动作，如，教师：哪位同学来回答一下这个问题？同时将自己的手举起，一是给学生个启发，会的要举手，同时也给摄像师一个提醒，我要提问了。你可以慢慢地向想要提问的同学的方向移动，或是你站在中教室间不移动，那么你要提问右边的学生，你就举右手，你要提问左边的学生你就举左手，摄像师自然就知道，你下面的镜头要向哪个方向移动。反之，你向右边走或是举起了右手，最后却提问了一个左边的同学，抑或东问一个，西问一个，前排的问一个，后排的问一个，摄像师就不知道镜头该怎么转，更不用说跟得上。在过去的录像课中，经常出现学生机的镜头刚跟上，学生已经坐了下来，这时画面里只有学生的声音，而没有学生的画面，就是这样的原因造成的。

6、学生活动、做作业时,教师要有目的、有目标地巡视。

如查看几个重点学生,并进行指导交流，不要无目的地转悠一圈就走回讲台。如果学生分组讨论,教师要参与其中,与学生一起活动。活动时，教师与学生要尽量正面朝向摄像机,摄像时才能保障画面主体突出,可看性强。

四、教师上课该如何把握课堂进度，恰当地运用教学技能

1、合理地安排讲课时间，把每一个环节精确到分钟，可以顺利完成教学进度，保障教学效果。可能的话，教学时间的安排应当在教学设计中体现出来。

2、教师要有驾驭课堂的能力，教学环节在规定的时间内完成。

上课时,恰当使用讨论、课堂练习、学生演示等教学环节来平衡时间是一个好方法,当时间充裕时,可以适当增加学生演示人次,或者适度增加讨论、课堂练习的时间。当时间紧张时,减少学生演示人次,或者适度减少讨论、课堂练习的时间。

3、对于时间的掌握，教师不要一味看时钟，以免影响自己的教学情绪或学生上课的表现。

有个方法不妨一试：就是在讲台上放一块手表，固定好时间，如上课前把时间定点在10点，上课后把手表启动，这样只要时间到了10点40，就是说明你上课的时间到了。同时，到讲台前，看一眼手表，谁也不知道你是在看时间。

4、切实控制好学生的讨论时间。

学生每次讨论的时间长短要适度,超过3分钟的讨论,学生激情会急剧减弱,表现疲沓,观众也会视觉疲劳,一般控制在3分钟以内较好。

5、在教学课件的选用上，一定要掌握一个原则，能用实验、演示、表演等教学手段时，就不用计算机教学课件。

一堂课里多媒体课件的使用不是越多越好,有的教师在一节课中演示了几十张幻灯片,其它教学技能却没有机会很好地展示,不符合新课程标准的要求。上课的视频教学课件要精确编辑,内容选择准确,时间恰当,播放时无停滞、无断码,把与授课内容无关紧要的内容提前删除。

五、教师使用教学设备与进行实验需要注意什么

设备是为教学服务的,使用得好,锦上添花,还能为教师教学环节加分,使用不好,不仅影响教学效果,还影响教师形象。

1、实物展示台的使用。

实物展台可以很方便地展示平面的文字图画,也可以展示立体试验,还能即时地展示学生作业,使用极为便捷方便。使用时要注意规范,不要用手指点图像,如果没有专用工具,随手用的笔也可以使用；注意展台摄像头的位置,不要让摄像机、展台摄像头、教师头部成一条直线,那样会遮挡住教师,影响形象。教师可以站在稍侧的位置,以不影响操作为准。如果实物展台放在桌面上,展台摄像头会遮挡住授课教师及黑板,影响学生视线,长时间不使用,应该把展台摄像头放倒,使用时再抬起。

2、电脑等多媒体设备在上课之前应做好测试，尤其是音视频。

检测视频是否可以正常播出,音量大小是否合适。所用课件最好放在D盘或E盘的盘符下,发送到桌面上一个快捷方式,这样做可以防止误删除,也能避免占用C盘空间,影响计算机运行速度。如果需要让学生注意力集中在黑板上,应该把投影屏幕黑屏,使用幻灯片时,只要按一下键盘上相关的键即可。

3、演示与实验。

教师在演示实验时,要做到步骤清楚、语言简明扼要、操作准确。一定要让实验与演示面向学生与摄像机,注意不要让手遮挡住实验过程,在观察反应变化时,如果不再需要操作,授课教师应稍稍离开仪器,使拍摄的主体更加突出。以上是本人就“如何上好一堂优质的教学录像课”谈的个人的一些体会。在这些体会中，有的是本人在长时间的录像课拍摄工作中摸索出来的，有的是从他人的优质录像课（电视、电影画面）中悟出的，有的则是借助他人的一些经验而谈的。

第五篇：如何打造一堂优质课

如何打造一堂优质课

河口小学 郭丽

要上好一堂课，上一堂好课，犹如打磨钻石，需要老师花费心思和精力去打磨、去设计。我将从五个方面谈一下感受：

一、充分的准备是成功的前提

优质课包括上课的课题和内容。在确定课题和授课内容后我们应该立即着手准备，对教学设计、课件进行精雕细琢。我认为我们可以从这几个方面进行准备：

1、认真研究教材、课标和考纲

当我们多教了几年书时，往往会有这样的感觉，在看到本节课要上的课题时就知道本课的知识点有那些，哪些是要考的，哪些是重点好像都很清楚，于是立即动手设计教学思路。其实这时我们就忽略了一个问题，时代在发展，社会在进步，我们所教的教材每年都有一些小的变化，每年的中考考纲也是不一样的，所以，我们很有必要在备课前认真看看最新版本的教材、课标，看看今年的中考说明，找些最新的中考复习资料看看关于授课内容的最新的命题趋势和新题。做到心里有数。

2、广泛阅读别人的教学设计

当我们对教材、考纲等有了深入的研究后，可以在网上寻找关于参赛课题的教学设计，尽可能多找一些，包括我们自己手上的纸质材料（如鼎尖教案）和同事们写的教案，认真看看这些教学设计，有哪些地方是值得我们借鉴的，哪些题选得好，哪些情景给人眼前一亮等，这些都是设计我们自己的教案时的重要参考资料。

3、精心设计教学流程

等我们做好了上面的两项工作后，对这节课该怎么上就有了一个大体的思路了，这时可以静下心来，好好雕琢上课的教案。我认为重要的一点是我们的设计要“新”。要用别具一格的导入为切入点，用富有新意的问题设疑，用出人意料的方式得出结论，用创造性的方式总结归纳，用新颖而又贴近学生实际的题目巩固，用恰当而又不流于形式的方法小结等。

4、耐心制作课件

拿出了教案初稿，我们就要着手制做上课用的课件了，我一向不赞成在网上随便找一个课件拿来修改一下就使用的方式。别人做的课件是根据他自己的教学思路去设计的，我们再怎么修改都还有别人的东西在，用起来就是没有得心应手的感觉，所以，课件还是自己做的好。做课件时，我们可以自己设计模板，在网上找到或自己用专业软件设出本课需用到的素材，做好这些准备工作后再根据我们设计的教案去制作课件。关于课件，我在后面还会讲到，这里就一带而过。

5、细心设计其它教辅工具

课件是一个得要的教学辅助工具，但我们不能事事依赖它，在讲授一些特定的问题时，往往还要实物辅助效果更明显。有很多老师习惯使用学案，学案也是教学辅助工具，我们在课前也要认真准备好。

6、反复试教

设计好了教案，做好了课件，准备好了教具，我们就要着手上课了。在试教时要尽可能地在不同层次的学生中试讲，看看自己的设计在不同层次的学生中有什么不同的效果，一般地，我们要让优生在百分百能听懂、会做、收获的前提下能配合我们上课，让中等生能扫除百分之八十的知识障碍，让后进生对你这堂课感兴趣，能投入到课堂的教与学的活动中。在试教时，一定要多找些有经验的同学科老师来听，并诚恳地请他们给予指导。在反复试教的过程中，对自己的教学设计和课件反复修改。力求每一个细节的完美。

二、精湛的内功是成功的基础

有了充分的准备作前提，我们还需要一个重要的基础，哪就是自身精湛的内功。我认为，我们只有在平时练就扎实的上课基本功，才能从容应对各种事前不能预料的突发性问题。

首先，我们的语言要简洁；要力争做到不讲一句费话，这一点我在平时是做得很不够的，我总是有一种心理，生怕学生听不懂，所以对重要的知识点总是重复罗嗦，在学生做题时，看到他们有障碍了就想着要点拨。其实，这种做法并不好，学生在思考时我们要尽可能地给他们营造一个安静的环境，便于他们思考。在他们集中注意力的时候，我们再多的点拨，他们也不一定能听得进。我的团队指出了我的这个问题后，我就干脆把自己在每一个环节要说什么全写了出来，记在上课用的教案上，这个笨方法帮了我大忙。

其次，我们的表达要准确；对重要的概念、定理，在表述时要做到准确、一字不差。

再次，我们的书写要工整；都说，一节课不写一个字全靠课件来辅助的数学课是失败的数学课，这话很有道理。教师的板演，学生的调板，重要的概念定理公式的书写，是必要的，我们在板书时要尽可能地工整书写，不能达到书法家写的字的美，但也要达到小学生写的字的正，同时，一定要注意不能出现错别字。

四、合适的课件是成功的辅助

课件的每一个细节都要能为我们的教学服务，课件只是教学的一个辅助性工具，而不能事事依赖课件去解决，课件用得好是很好，但用得不好只能给我们的教学带来适得其反的结果。我认为，课件是否合适体现在以下几个方面：

（一）与教学策略的适合程度，即是否体现出主讲教师的教学思路、方法和策略，只有经过充分备课、巧妙设计、良好制作的课件才是对学生学习最有利的课件。再好的动画或程序都不能构成课件优劣的第一因素。设计和制作课件的目的终究是要为教学而服务的。

（二）是否能够充分、及时地激发起学生的学习兴趣。课件中丰富的教学信息，可激发出学生强烈的好奇心，这正是学生积极参与课堂活动、获取知识的推动力。

（三）是否能够降低教学的难度。如运用动态演示，缩短时间和空间的距离，呈现过程；或将抽象过程具体化，促进学生对知识的理解和掌握。

（四）是否有效的提高了课堂教学的效率。借助多媒体课件可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。

五、良好的心态是成功的关键

我们做好了前面的四个大点的工作，还必须具备一个良好的心态，这是成功的关键。其实，我们在做任何事情时如果能用一颗平常心去面对一切，往往会收到意想不到的效果。