2012高二语文教案：2.1.2 项脊轩志(苏教版必修5)

第一篇：2012高二语文教案：2.1.2 项脊轩志(苏教版必修5)

项脊轩志 【教学目的】 学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。2 学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。4 分析归有光散文的一般特点。【教学重点】 理解作者的思想感情 【教学难点】 归有光散文的特点 【教学课时】 3课时 第一课时

目标：解题，介绍作者，读课文，讲解第一段。教学过程： 一.教学导入：

本课是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。

二.介绍作者：

归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩志》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单 元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。

三.解题：

项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。

四.听录音，正音正句读： ㈠下列注音有误的一项是：

A 渗漉（shènlù）栏楯（shǔn）兀（wù）坐 修葺（qì）B 斑驳（bó）异爨（cuàn）老妪（yù）汝姊（zǐ）C 阖（hè）门 长号（háo）偃（yǎn）仰 婢（bì）女 D 扃牖（jiōngyǒu）呱呱（gū）门扉（fēi）象笏（hù）㈡•.断句练习：判断下列各句断句是否准确。1.日过午/已昏 2.又杂/植兰桂竹木/于庭 3.鸡/栖于厅 4.吾家/读书久不效 5.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝 6.述诸/小妹语 7.然/自后/余多在外 正确的是：1.3.5.7 五.讲解第一段

1.“项脊轩，旧南阁子也”一句是什么句式？

答：判断句，用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。如“宫中府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有：①也，用“……，……也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式为“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”；③用“者”表示，句式为“……者，……”，如“陈轸者，游说之士”；④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示，如“问今是何世，乃不知有汉”；⑤不用标志，直接用主语和宾语组合，如“七略四库，天子之书”。

2.“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思？

答：“方丈”是一丈见方的意思，也就是平方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间，并借以指寺院的住持。

3.“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同？ 答：“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”；而“南”还是名词，做定语。4.指出下列词语在各句中的用法。①以

A 以当南日 B 固国不以山溪之险 C 臣是以无请也 D 以啮人，无御之者 ②胜

A 旧时栏楯，亦遂增胜 B 予观乎巴陵胜状 C 何可胜道也哉 D 沛公不胜桮杓，不能辞 E 胜负之数，或未易量 ③时

A 旧时栏楯，亦遂增胜 B 小鸟时来啄食 C 秦时与臣游 D 谨食之，时而献焉

5.“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么文化常识？

答：“三五”表示“十五”。古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”，表示为十六岁。“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。

六.朗读本段，边读边翻译。七.分析与板书 第二教时

教学目标：第二、三自然段 教学过程： 一.第二段：

1.“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解？

答：然，但是，表转折；居的用法是居住，作动词，它的其它用法还有： ①居十日，扁鹊望桓侯而还走 ②居庙堂之高，则忧其民 ③居官守法 ④二者必居其一

⑤昂其值，居为奇货 ⑥令女居其上，浮之河中 意思：①经过 ②处于 ③当，任 ④占据 ⑤存储 ⑥坐 2.本段在文中起何作用？

答：起承上启下的过度作用；“多可喜”转景入画，“多可悲”点人事兴衰。二.分析第三段：

（一）分析第一层 1.释义：

①先是：即“先于是”，在此以前。

②……为一：成为整体，“一”是数词作名词。③“而”的用法：

A 墙往往而是 B 客逾庖而宴 C 呱呱而泣 D 而庭阶寂寂 E 某所，而母立于兹 F 余扃牖而居

释义：A修饰连词，“地” B顺接连词 C修饰连词 D转折连词 E“尔”，你 F修饰连词 ④东犬西吠：西，名词作状语，向西。2.“鸡栖于庭”是什么句式？

状语后置句式。栖，读音同“期”，居住，停留。3.本层写什么内容？表现了怎样的感情基调？

答：写与诸父饮，后庭院一再变迁，家境没落，表现一个“悲”字。

（二）分析第二层 1.妪：老妇人。

2.乳二世：乳，名词做动词，喂乳。3.“厚”的用法：

①先妣抚之甚厚 ②水之积不厚

③皆明智而忠信，宽厚而爱人 ④遂厚葬之 意思：①好 ②深 ③忠厚 ④优厚 4.“先”的用法：

①争先恐后 ②先破秦入咸阳者王之 ③先天下之忧而忧 ④先妣尝一至 ⑤先达德隆望重

意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前辈 5.“所”的用法：

①某所，而母立于兹 ②鱼我所欲也 ③若属皆且为所虏 ④所以动心忍性

意思：①地方 ②……的东西 ③被 ④用来……的方法 6.分析：试概括本层的主要内容。答：本层简间接追述往事，表达对母亲的怀念。

（三）分析第三层

1.束发：古人男子十五岁要把头发束起来，表示成丁。2.“过”的用法：

①大母过余 ②非寡人之过也 ③过故人庄 ④有过之，无不及 ⑤过而能改，善莫大焉 ⑥从轩前过

意思：①看望 ②过失 ③拜访 ④超过 ⑤犯错误 ⑥经过 3.“若”的用法

①久不见若影 ②仿佛若有光 ③噤若寒蝉 ④若夫乘天地之正 ⑤不思而言，童子不若

意思：①你 ②像 ③像……一样 ④至于 ⑤比得上 4.“效”的用法

①吾家读书久不效 ②愿陛下托臣以讨贼兴复之效 ③斯用兵之效也 ④东施效颦 意思：①成功 ②任务 ③效果 ④效仿 5.“当”的用法：

①他日汝当用之 ②以当南日 ③木兰当户织 ④今当远离 ⑤旗鼓相当 ⑥一夫当关，万夫莫开 ⑦安步当车 ⑧当与秦相较，或未易量

意思：①一定②“挡”，遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果6.分析：本层写什么内容？表现了作者怎样的感情？ 答：写自己怀才不遇，表现了愧对亲人的思想感情。四.读本段文句，指译难句，板书总结。（略）第三教时 教学目标：

分析最后三个自然段，并总结。教学过程：

一.分析第四段： 1.“故”的用法：

①轩东故尝为厨 ②公问其故 ③温故而知新 ④西出阳关无故人

⑤故远人不服，则修文德以来之 ⑥此物故非西产 ⑦三日断五匹，大人故嫌迟

意思：①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然，还 2.“殆”的用法

①殆有神护者 ②知己知彼，百战不殆 ③思而不学则殆 ④丧失殆尽

意思：①大概②危险③“怠”，懒惰④几乎，差不多 3.分析：试概括本段内容。

答：本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。二.分析最后两段。1.“为”的用法：

①余既为此志 ②庭中始为篱 ③吾从板外相为答应 ④轩东故尝为厨 ⑤而为秦人积威之所劫 ⑥窃为大王不取也 ⑦旦日飨士卒，为击破沛公军 ⑧唯弈秋之为听 ⑨今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为 ⑩为富不仁

①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是；呢⑩为了2.“吾妻归宁，述诸小妹语曰”包含什么文化常识？ 答：归宁，指出嫁的女子回娘家省亲。3.“书”的用法：

①一男附书至，二男新战死 ②书非借不能读也 ③军书十二卷，卷卷有爷名 ④得鱼腹中书 ⑤乃丹书帛曰“陈胜王” ⑥上书谏寡人者，受中赏 ⑦或凭几学书 ⑧书曰：“满招损，谦得益。”

意思：①信件②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》 4.“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同？

答：相同。这里指没有精神寄托。现代汉语也是指因精神不好而烦闷。5.“制”的用法：

①增其旧制 ②其制稍异于前 ③其牙机巧制 ④履至尊而制六合 ⑤因地制宜

意思：①规模②式样③构造④控制⑤制定 6.正文与附记写作时间大约隔多久？

答：大约十六七年。35岁中举后即离开项脊轩定居嘉定；29岁时魏氏卒，故为文当在18岁，35-18=17。

7.最后一句在文中有何表现作用？

答：作者回忆妻子手栽的枇杷，睹物思人，表现自己内心无限惆怅的心情。三.齐读附文，分析板书：

四.中心：作者以项脊轩为线索，追忆了许多可喜可悲之事，写出了对这座百年老屋的亲切感受，也写出了对亲人的深挚怀念，同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。

五.写作特色：文风朴实，感情真挚，叙事曲折，自然动人。1.景物描写富有诗意（第一段）2.细节描写真实感人（老妪与我的交谈）

3.骈散结合的语言，收到了很好的抒情效果（如描写景物的句子）六.作业 1.读文。

2.归纳词性活用的词、特殊句式、通假字。3.完成一词多义的练习作业。

第二篇：高二语文《项脊轩志》

《项脊轩志》教案

教学目标

（一）领略作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

（二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

教学难点

深入本文把握作者情感，学习从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

一、导入新课

“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠;读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝;读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友，读归有光 《项脊轩志》不下泪者，其人必不爱”。—— 苏轼

二、作者简介

归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”（极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，提出“直抒胸臆”的创作主张）中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。姚鼐认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和清朝桐城派之间的一座桥梁。

他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。“不事雕琢而自有风味”。（见课后）

解题：项脊轩，归有光家的一间小屋。轩，小屋，这里是“书斋”。归有光的远祖曾居住在江苏太仓的项脊泾。作者把小屋命名为项脊轩，追念祖先。另，颈背之间，言其小。“志”，记。归有光出生在一个累世不第的寒儒家庭。

三、听朗读，注字音

渗漉（shân lù）修葺（qì）栏楯（shǔn）偃仰（yǎn）．．．．．

啄食（zhuó）异爨（cuàn）老妪（yù）迨（dài）．．．．

呱呱而泣（gū）象笏（hù）长号（háo）妣（bǐ）．．．．

扃牖（jiōng yǒu）垣墙（yuán）栖息（qī）阖门（hã）．．．．．

项脊轩（jǐ）冥然（míng）天籁（lài）逾庖而宴（yú）而母立于兹（ěr）

凭几学书（jī）

四、词义补充

下：向下，名词作状语。注，流淌。

案：长形的桌子。小桌子为几，大桌子为案。顾视：环视。向周围看。

余稍为修葺：为，进行，作。前辟四窗：在前边开

垣墙周庭垣墙：院子四周砌上围墙，名词活用作动词。

以当南日：当，一声。作“抵挡”均读一声，如螳臂当车，以一当十，势不可当。

杂：错杂

亦遂：也就

偃仰：俯仰。偃旗息鼓，偃，放倒。

啸歌：古人有“长啸”•“吟啸”•“啸歌”。其一是“长啸”，指蹙口长声发啸，阮籍之啸即是右手举在嘴边，用一个指头放在口中起劲地吹“啸”，凸显出当时文人雅士的傲世之态和倨傲狂放的风度。其二是“吟啸”，指且吟且啸，即在发啸之时，间以吟诗，以增加声韵的清雅和意境的美丽。其三是“啸歌”，即以啸声模拟歌的曲调。所谓“啸歌”，又作“歌啸”。

兀坐：兀，高高地突起。端坐。兀立：笔直地挺立。

万籁：自然界的各种声音，籁，从孔穴出来的声音。

庭中通南北为一：通，贯通。为一：成为一个整体。

迨诸父异爨迨：及、等到。爨：灶。30画，笔画最多的汉字。

东犬西吠西：对着西边，名词作状语。

凡再变矣凡：总共。再：两次。

先大母婢也先：已经死去的。

妣:死了的母亲。如丧考妣：好像死了父母那样悲痛。

甚厚：厚，优厚。

某所：那地方

而母立于兹而：你。兹，代词，这。

以指叩门扉：以，用。指，手指。门扉：扉，门扇。大母过余曰过：探望。

相为应答：相，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，指娘。为，作。

束发：指15岁盘发。

竟日：整日

儿之成：之取独。待：期待。

象笏：古代大臣上朝拿的象牙手板。一品到五品官员上朝用象牙做的手板。

不自禁：禁，抑制

故尝：过去曾经。

牖：窗户。瓮牖绳枢

轩凡四遭火凡：共。

时至轩中：时，常常。

从余问古事：从，向。

或凭几学书：或，有时。凭，靠着。几，书桌。学书，学写字。

其后六年：其，那，省亲归来。其后二年，其，代妻子死。

吾妻死之年所手植也手：亲自，名词作状语。

五、深入文本

（一）先请同学们找出直接点明作者感情的一个过渡句：然余居于此，多可喜，亦多可悲。

课文第１段记叙了“喜”，字里行间，透露出作者对小屋的眷恋之情。体会作者这种深挚的感情是怎样表现出来的。

项脊轩修葺之前有什么特点？修葺之后又有什么特点？作者的“乐”表现在何处？

项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又暗，（分别找出原文）简直不堪人居。

修葺之后，不但“使不上漏”，而且“室始洞然”，明亮了；“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化，环境幽雅了。更深层次的乐趣在于，“读书之乐”。“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，苦中作乐。正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。找出说明刻苦读书的词句，如“冥然兀坐”、“时来“、”三五之夜“。找出说明读书之乐的词句。白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如是“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。这些细节描写，描绘了幽静雅致恬适的环境，这里作者写的是景，但景中含情，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情，以及悠然自得、孤芳自赏之情。

板书 修葺之前 旧 小 破 暗

乐 苦读忘忧

小结：第一段写了项脊轩修葺前后的不同风貌，表达了对项脊轩的眷恋。

（二）然而“居于此，多可喜，亦多可悲”，是哪些事让他感到悲伤？

第二段一层，由“先是”到“凡再变矣”，悲的是诸父分灶后的变迁，其中让人感受到家族的没落。

由“通南北为一”到多置小门墙，说明大家庭不和睦了，还愈演愈烈，“始为篱，已为墙”，“鸡栖于庭”，杂乱喧闹，在记叙中熔铸了深长的感叹。一悲分崩离析，不相沟通。（板书）

第二段第二层，叙写了母亲和祖母的逸事（世人不大知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的），写母亲，是通过老妪的回忆，“语未毕，余泣，妪亦泣”，为什么作者会哭泣？

作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，但正因为如此，作者对于母亲也怀有更深的眷恋之情。

比较下面文字表达效果的不同：

妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：„儿寒乎？欲食乎？‟吾从板外相为应答。”

妪每谓余曰：“尔母爱子女，甚矣！”

生动传神的细节描写，更能打动人。原段再现了温柔慈爱的母亲，她对孩子嘘寒问暖，十分关切，“某所，而母立于兹”，母亲早已逝去，然而母亲的遗踪如今仍处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢？这怎能不让对母亲记忆尚少的归有光黯然泣下？二悲，年幼失母，忆念亲恩。（板书）至于老妪，一则因为“先妪抚之甚厚”，二则也有感于母亲一片慈爱之心，所以也随之哭泣。这一笔明写老妪，实际上进一步赞美了母亲的品德。

第２段里还叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一个感人场面。

子的记挂关心。

怎样理解这句话： “吾儿，久不见若影。何竟日默默在此，大类女郎也？”

话语中表面嗔怪，其实含疼宠之情，又有赞许之意。

“比去，以手阖门”，生怕打扰。

自语曰： “吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”这一段描写，细致入微地写出了老祖母复杂的内心活动。同时，看到孙儿如此发愤，想见将来必有成就，喜悦之情不能自已，因此哺哺自语，又想到自己年岁大了，怕等不到孙儿获取功名那一天，激动之中，又稍带有几分伤感。

“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’”希望孙儿取得功名，荣宗耀祖，一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切。

“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。“前面是”泣“，为何这里是”长号不自禁“呢？

作者为辜负祖母的期望，为无法改变“吾家读书久不效“的现状而深深自责。古代读书人，博取功名，光耀门楣，是职责，齐家而后治国、平天下更是儒生的追求，当初偃仰啸歌，如今一事无成，由此。前者之悲是有泪无声，有节制的，而此处是如潮水汹涌，无法克制。所以三悲是家人期盼，有负重望。（板书）

（三）其实文章还有更含蓄和深层的悲，看课文第５段。

第５段通过哪几个生活片断来抒写作者当年与其妻的婚姻生活的幸福？

分析：项脊轩中原是作者一人独居，或“啸歌”，或“兀坐”，以诗书自娱。“后五年，吾妻来归”，这时的项脊轩中完全是另一番景象：其妻“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”。有问即有答，有学即有教。从字里行间，我们似可以听得见项脊轩中传出来的欢声笑语，再说，作者安贫乐道，他的妻子问的是大事，学的是书法，志趣既然相近，伉俪间感情之融洽自可想见。这一层从正面写。

接着，作者又指出一件琐事，“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”表面看来，这一句话突然冒出，似与上文全不相关，然而细细体味，文脉似断而实连。“吾妻”转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故。那么“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢？上面“时至轩中„„”那一句话就是答案。可以想见，“吾妻”经常在诸小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有阁子中的人，他们在阁子中柔密无间的生活。这一层从侧面写。

说说下面的记叙语句包含的作者的情感： “其后六年，吾妻死，室坏不修”。项脊轩原先是既窄小，又破旧，作者“稍加修葺”，再作美化，独居陋室，自有无穷乐趣。现在呢？因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有说妻子亡故以后自己如何悲痛，如何怀念。但读者从前后的对比中自能体会到作者对妻子那种真挚的感情和深切的怀念。“其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。”

二、三两句写两年以后重修项脊轩等事。妻子亡故，已有时日：但复葺旧室，全然不见当年的热情。这一段记叙，语言平实，而无限伤感溢于言外。

明人王锡爵在《归公墓志铭》中说，归有光的散文“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读dá）之思溢于言语之外”。究其原因，归有光善于将感情融注在叙事和描写之中。这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样写有什么好处？

分析：言简意丰，耐人寻味。运用了托物寄情，以乐景写哀的方法，睹物思人，物是人非，融入了作者无限的伤感和怅惘之情，寄托了对往事、对亡妻的缅怀和眷恋。8岁丧母，内心孤独的归有光，23岁时，一个贤惠聪颖的女子走进他的生活，情投意合，“红袖添香伴读书”是多少文人的梦想，然而这种幸福只有五六年，就消逝了，这种痛无法演说，不再外露，只能幽幽地说句“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”。

四悲——物是人非，悼念亡妻（板书）

拓展《江城子 苏轼》乙卯正月二十日夜记梦

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

（四）本文在选材上有什么特点？

作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面，寥寥数笔，给人以深刻的印象，使人在情感上易于与之共鸣。

本文在表现手法上有何特色？ 白描手法，不着任何色彩。

（五）文言知识梳理

一、古今异义

项脊轩，旧南阁子也（旧，原来的）

南北为一（一，整体）

室仅方丈（方丈，一丈见方）

凡再变矣（凡，总共；再，两次）

每移案顾视，无可置者（案，桌子）

久不见若影（若，你）

日过午已昏（昏，暗）

或凭几学书（几，书桌；书，写字）

杂植兰桂竹木于庭（杂，交错）

比去，以手阖门（比，等到）

亦遂增胜（胜，佳景，引申为光彩）

吾妻来归（归，旧时指女子出嫁）

始为篱，已为墙（已，然后）

三五之夜（三五，即十五）

何竟日默默在此，大类女郎也（竟，整）

且何谓阁子也（且，那么）

余自束发（束发，15岁，成童时束发为髻。）

二、一词多义

始

室始洞然（才，连词）

始为篱，已为墙（起初、先，副词）过

日过午已昏（超过，动词）

大母过余曰（到„„来，动词）置

顾视无可置者（放置，动词）

内外多置小门（设置，动词）

而

余扃牖而居（助词，表修饰，无义）万籁有声，而庭阶寂寂（但，连词）为

始为篱，已为墙（做，动词）

庭中通南北为一（成为，动词）

以

以当南日（用来，动词）

以手阖门（用，介词）

能以足音辨人（凭借、根据，介词）执此以朝（用如“而”，连词）

谓

且何谓阁子也（叫作，动词）

妪每谓余曰（告诉，动词）

先

先是，庭中通南北为一（先是，以前，名词）先大母婢也（去世的，形容词）

三、通假字

而母立于兹（“而”通“尔”）

四、词类活用

1．名词用作动词

乳二世（乳，乳养）

客逾庖而宴（宴，用饭）

执此以朝（朝，上朝）

吾家读书久不效（效，取得效果）垣墙周庭：（垣墙，砌墙）

2．名词用作状语

雨泽下注（下，朝下，上，从上面）东犬西吠（西，朝西，行为方向）吾妻死之年所手植也，手，亲自，亲自

第三篇：高三语文《项脊轩志》教案 苏教版必修5

项脊轩志·教案

【教学目的】 学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。2 学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。4 分析归有光散文的一般特点。【教学重点】理解作者的思想感情 【教学难点】归有光散文的特点 【教学课时】3课时

第一课时

目标：解题，介绍作者，读课文，讲解第一段。教学过程： 一.教学导入：

本课是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。

二.介绍作者：

归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩志》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。

三.解题：

项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。

四.听录音，正音正句读： ㈠下列注音有误的一项是：

A 渗漉（shânlù）栏楯（shǔn）兀（wù）坐 修葺（qì）B 斑驳（bó）异爨（cuàn）老妪（yù）汝姊（zǐ）C 阖（hâ）门 长号（háo）偃（yǎn）仰 婢（bì）女 D 扃牖（jiōngyǒu）呱呱（gū）门扉（fēi）象笏（hù）㈡•.断句练习：判断下列各句断句是否准确。1.日过午/已昏 2.又杂/植兰桂竹木/于庭 3.鸡/栖于厅 4.吾家/读书久不效 5.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝 6.述诸/小妹语 7.然/自后/余多在外 正确的是：1.3.5.7 五.讲解第一段

用心

爱心

专心1.“项脊轩，旧南阁子也”一句是什么句式？

答：判断句，用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。如“宫中府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有：①也，用“„„，„„也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式为“„„者，„„也”，如“陈胜者，阳城人也”；③用“者”表示，句式为“„„者，„„”，如“陈轸者，游说之士”；④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示，如“问今是何世，乃不知有汉”；⑤不用标志，直接用主语和宾语组合，如“七略四库，天子之书”。

2.“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思？

答：“方丈”是一丈见方的意思，也就是平方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间，并借以指寺院的住持。

3.“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同？ 答：“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”；而“南”还是名词，做定语。4.指出下列词语在各句中的用法。①以

A 以当南日 B 固国不以山溪之险 C 臣是以无请也 D 以啮人，无御之者 ②胜

A 旧时栏楯，亦遂增胜 B 予观乎巴陵胜状 C 何可胜道也哉 D 沛公不胜桮杓，不能辞 E 胜负之数，或未易量 ③时

A 旧时栏楯，亦遂增胜 B 小鸟时来啄食 C 秦时与臣游 D 谨食之，时而献焉

5.“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么文化常识？

答：“三五”表示“十五”。古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”，表示为十六岁。“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。

六.朗读本段，边读边翻译。七.分析与板书

第二教时

教学目标：第二、三自然段 教学过程： 一.第二段：

1.“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解？

答：然，但是，表转折；居的用法是居住，作动词，它的其它用法还有： ①居十日，扁鹊望桓侯而还走 ②居庙堂之高，则忧其民 ③居官守法 ④二者必居其一

⑤昂其值，居为奇货 ⑥令女居其上，浮之河中 意思：①经过 ②处于 ③当，任 ④占据 ⑤存储 ⑥坐 2.本段在文中起何作用？

答：起承上启下的过度作用；“多可喜”转景入画，“多可悲”点人事兴衰。二.分析第三段

（一）分析第一层 1.释义：

用心

爱心

专心①先是：即“先于是”，在此以前。

②„„为一：成为整体，“一”是数词作名词。③“而”的用法：

A 墙往往而是 B 客逾庖而宴 C 呱呱而泣 D 而庭阶寂寂 E 某所，而母立于兹 F 余扃牖而居

释义：A修饰连词，“地” B顺接连词 C修饰连词 D转折连词 E“尔”，你 F修饰连词 ④东犬西吠：西，名词作状语，向西。2.“鸡栖于庭”是什么句式？

状语后置句式。栖，读音同“期”，居住，停留。3.本层写什么内容？表现了怎样的感情基调？

答：写与诸父饮，后庭院一再变迁，家境没落，表现一个“悲”字。

（二）分析第二层 1.妪：老妇人。

2.乳二世：乳，名词做动词，喂乳。3.“厚”的用法：

①先妣抚之甚厚 ②水之积不厚

③皆明智而忠信，宽厚而爱人 ④遂厚葬之 意思：①好 ②深 ③忠厚 ④优厚 4.“先”的用法：

①争先恐后 ②先破秦入咸阳者王之 ③先天下之忧而忧 ④先妣尝一至 ⑤先达德隆望重

意思：①前面 ②率先 ③在„„之前 ④逝世的 ⑤前辈 5.“所”的用法；

①某所，而母立于兹 ②鱼我所欲也 ③若属皆且为所虏 ④所以动心忍性

意思：①地方 ②„„的东西 ③被 ④用来„„的方法 6.分析：试概括本层的主要内容。

答：本层简间接追述往事，表达对母亲的怀念。

（三）分析第三层

1.束发：古人男子十五岁要把头发束起来，表示成丁。2.“过”的用法：

①大母过余 ②非寡人之过也 ③过故人庄 ④有过之，无不及 ⑤过而能改，善莫大焉 ⑥从轩前过

意思：①看望 ②过失 ③拜访 ④超过 ⑤犯错误 ⑥经过 3.“若”的用法

①久不见若影 ②仿佛若有光 ③噤若寒蝉 ④若夫乘天地之正 ⑤不思而言，童子不若

意思：①你 ②像 ③像„„一样 ④至于 ⑤比得上 4.“效”的用法

①吾家读书久不效 ②愿陛下托臣以讨贼兴复之效

用心

爱心

专心③斯用兵之效也 ④东施效颦 意思：①成功 ②任务 ③效果 ④效仿 5.“当”的用法：

①他日汝当用之 ②以当南日 ③木兰当户织 ④今当远离 ⑤旗鼓相当 ⑥一夫当关，万夫莫开 ⑦安步当车 ⑧当与秦相较，或未易量

意思：①一定②“挡”，遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果 6.分析：本层写什么内容？表现了作者怎样的感情？ 答：写自己怀才不遇，表现了愧对亲人的思想感情。四.读本段文句，指译难句，板书总结。（略）

第三教时

教学目标：分析最后三个自然段，并总结。教学过程： 一.分析第四段： 1.“故”的用法：

①轩东故尝为厨 ②公问其故 ③温故而知新 ④西出阳关无故人

⑤故远人不服，则修文德以来之 ⑥此物故非西产 ⑦三日断五匹，大人故嫌迟

意思：①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然，还 2.“殆”的用法

①殆有神护者 ②知己知彼，百战不殆 ③思而不学则殆 ④丧失殆尽

意思：①大概②危险③“怠”，懒惰④几乎，差不多 3.分析：试概括本段内容。

答：本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。二.分析最后两段。1.“为”的用法：

①余既为此志 ②庭中始为篱 ③吾从板外相为答应 ④轩东故尝为厨 ⑤而为秦人积威之所劫 ⑥窃为大王不取也 ⑦旦日飨士卒，为击破沛公军 ⑧唯弈秋之为听 ⑨今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为 ⑩为富不仁

①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是；呢⑩为了 2.“吾妻归宁，述诸小妹语曰”包含什么文化常识？ 答：归宁，指出嫁的女子回娘家省亲。3.“书”的用法：

①一男附书至，二男新战死 ②书非借不能读也 ③军书十二卷，卷卷有爷名 ④得鱼腹中书 ⑤乃丹书帛曰“陈胜王” ⑥上书谏寡人者，受中赏 ⑦或凭几学书 ⑧书曰：“满招损，谦得益。”

意思：①信件②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》

用心

爱心

专心4.“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同？

答：相同。这里指没有精神寄托。现代汉语也是指因精神不好而烦闷。5.“制”的用法：

①增其旧制 ②其制稍异于前 ③其牙机巧制 ④履至尊而制六合 ⑤因地制宜

意思：①规模②式样③构造④控制⑤制定 6.正文与附记写作时间大约隔多久？

答：大约十六七年。35岁中举后即离开项脊轩定居嘉定；29岁时魏氏卒，故为文当在18岁，35-18=17。7.最后一句在文中有何表现作用？

答：作者回忆妻子手栽的枇杷，睹物思人，表现自己内心无限惆怅的心情。三.齐读附文，分析板书：

四.中心：作者以项脊轩为线索，追忆了许多可喜可悲之事，写出了对这座百年老屋的亲切感受，也写出了对亲人的深挚怀念，同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。

五.写作特色：文风朴实，感情真挚，叙事曲折，自然动人。1.景物描写富有诗意（第一段）

2.细节描写真实感人（老妪与我的交谈）

3.骈散结合的语言，收到了很好的抒情效果（如描写景物的句子）六.作业 1.读文。

2.归纳词性活用的词、特殊句式、通假字。

3.完成一词多义的练习作业。

用心

爱心

专心

第四篇：《项脊轩志》教案_5

《项脊轩志》教案

《项脊轩志》教学设计教学目标

1、能体悟作者的感情；

2、会借日常琐事表达情感。教学重点体悟作者的感情；教学难点学习借日常琐事表达感情的技巧。教学模式自主学习——合作探究——巩固延伸

一、自主学习㈠、回顾检测

1、译。翻译以下两个句子。（让学生注意重点字的翻译）

a、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。

b、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

2、说。回顾上节学过的内容，说出这篇都写到了哪些人和事。

a、项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣；

b、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆；、自己闭门苦读的情景，以及小轩多次遭火未焚的事；

d、回忆妻子及婚后生活。㈡、激情导入

在把握文内容的基础上，我们今天就来细细品读这些事背后的浓浓深情。㈢、自学感悟（解情）

1、出示学习目标

2、诵读思考。

①围绕这些人和事，表达了作者怎样的思想感情？（用文中原话作答）

（明确）然余居于此，多可喜，亦多可悲。

②这句话在结构上有什么作用？

（明确）承上启下。

二、合作探究（品情）、品读第一段，体会其“喜”。①让学生从文本中找出能表现“喜”的句子，并读出来。②教师对学生进行方法指导，鼓励多名学生有感情的诵读。③鼓励学生尝试背诵。

2、品读第三段，体会其“悲”。①问题出示：本段的悲情有何变化？②反复诵读，体会感情。

三、巩固延伸

1、想一想，说一说（悟情）

从写作技法上思考这两段文字为什么会如此感人？

2、写一写（抒情）请同学们把自己生活中能够表达亲情的小事写下来。要求：五分钟时间，写80字左右，写完之后，小组内交流，推出最好的，与全班同学分享。

3、回顾本节内容，以一首小诗《亲情之歌》作结亲情

是一支古老的藤，承载着对岁月的眷恋，和对往事的缠绵。遒劲的枝蔓里，写满了思念、宽容和等待，凝聚了过去、现在和未来。亲情

是一片深情的海，描绘着春天最美的画卷，和夏日里瑰丽的诗篇。

博大的胸怀里，贮藏着憧憬、思念和眷恋，充满着欢乐、希冀和关怀。

亲情

是一条金丝带，让心相拥，让爱汇集。

历史分不开，岁月剪不断，千年万年寻觅觅，天涯咫尺紧相连。

4、作业布置

背诵文中你最喜欢的段落。

第五篇：高二语文项脊轩志1

《项脊轩志》教案

教学要求和目标

一、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧

二、体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。

三、准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆”等九个实词在课文中的意义和用法

四、了解作者相关知识 教学重点和难点

一：理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋 二：把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵 教学方法

诵读法 自读法 读写结合法 教具

投影、投影胶片、电影《妈妈再爱我一次》。教学设计 第一课时

一、导入：（播放《妈妈再爱我一次》画面）

文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那热情的鼓励，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。

二、解题：

板书课题

项脊轩志（居中）

归有光（居左）明代散文家（居左）

请同学们看课文注释①，明确：

1、作者有关知识

2、课题有关知识

明确作者：归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家，善于记叙日常生活琐事，抒发真挚生活感受，著有《震川文集》 明确课题：“项脊轩“，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归道隆（曾在项脊轩居住过）。志——古代一种文体

三、整体感知（出示教学目标一、三）

1、结合注释，速读课文，完成P108，练习一的1、2、3题

明确：贯穿全文的感情线索是什么？

体现这种情感的关键句子是哪一句？（投影）

2、正音正字（投影）

栏楯（shǔn）修葺（qì）栖息（qī）扃牖（jiōng）

先妣（bǐ）老妪（yù）阖门（hé）象笏（hù）

渗漉（shîn）冥然（míng）异爨（cuàn）长号（háo）

偃仰啸歌（yǎn xiào）万籁有声（lài）

呱呱而泣（gū）婢女（bì）教师指导学生集体朗读生字词，并一一在课文中标出。

3、明确贯穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。体现这种情感的关键句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板书）

四、研习课文重点段落，明确重点字词，体会“多可喜，亦多可悲”的感情。

1、提学生朗读第一部分，思考？

① 项脊轩原貌如何？②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦？ 明确问题①：

项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋，作者倾注了眷恋之情。经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。

明确以下字词：（投影）方丈 —— 一丈见方 当 —— 挡

垣墙——名词作动词，砌上垣墙 洞 —— 明亮（洞若观火）胜 —— 美

顾视——回头看 明确问题②：

作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。启发学生进一步思考，作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，进一步启发学生思考，诗词中哪些诗句体现了这种手法： 明确：（投影）

“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”

“美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声” “房间静静的，连一根针掉在地上都能听见”

“房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”

作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。

五、小结：

第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。

六、作业：背诵课文1、2节

第二课时

一、检查背诵

二、研习课文三、四、五、六节

三、指导自渎课文、思考作者记叙了几件事？ 明确：

忆分家

（投影）多可悲 忆母亲 忆祖母

忆妻子

1、研习可悲之事之一 投影：

庭中通南北为一 —— 院中南北相通是一个整体

墙往往而是——墙到处都是

东犬西吠——东西犬吠

凡再变矣——共变了三次

而母立于兹——这里

明确：作者抓住哪几个富有特征的细节，写了旧式大家庭的四分五裂？ “东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”

分家、加院墙、开小门、给大家庭带来混乱，带来衰落，这是一悲。

2、可悲之事二

明确以下字词：（投影）

乳二世——名词用作动词

室西连于中闺——室在西边与内室相连

吾从板门外相为应答——相互一一应答

思考：哪句话最感人？

明确：“儿寒乎，欲食乎？” 作者幼年丧母，儿时往事已经记不清楚，借老奶妈之口，回忆母亲，真切感人。六个字，催人泪下，慈母口中语，句句见真情。指导学生认真体会和借鉴。

3、可悲之事三

明确以下字词（投影）：

大母过余——到来

何竟日默默在此——整日

比去——等到离开的时候

明确：作者回忆祖母，仍以细节为主，写了三个动人的场面，先是一句话，既风趣，又爱怜，更隐含着夸奖；次写关门而去，喃喃自语，有忧虑，但更含希望，对孙子功名充满信心，自语没当孙子面讲，更见期望殷切，情真意切；接着写祖母持“象笏至”进一步显示了对小辈的期望和鼓励，平平常常的场面，平平常常的话语，平平常常的动作，就把祖母对孙子的疼爱、关心、期望和信心写得淋漓尽致。

4、可悲之事四

齐读4、5、6节

明确以下字词：

扃牖——关闭窗户

凡——共

来归——出嫁

归宁——出嫁女子回娘家省亲

明确：本部分主要是回忆妻子，同样是抓富于特征的日常生活琐事来写，写感情，可明写，也可暗写，如“珊珊可爱”“令人长号不自禁”，是明写，暗写如“某所，而母立于兹”，“亭亭如盖矣”，暗写耐人寻味，含而不露。

四、小结课文：

本文通过项脊轩前后变化的记述，写出了对它的亲切感情，也写出了对亲人的深切怀恋，作者善于通过富有特征的生活细节，曲尽其妙，用家常语叙家常事，表真感情，写得情真意切，感人至深。在日常习作训练中，我们要注意学习作者驾驭写作材料的技巧，写小事，写真事，抒真情，表真意。

五、完成课后练习二、三

六、作业： 完成作文题：

一言一语总关情 ——谈《项脊轩志》的选材 点点滴滴总关情 ——谈《项脊轩志》的感情线索 板书设计 项脊轩志

归有光 读书乐 明代散文家 多可喜 记日常琐事 环境美 抒真挚情感 忆分家

多可悲 忆母亲 忆祖母 忆妻子