教案 必修1 第二章 相互作用（定稿）

第一篇：教案 必修1 第二章 相互作用（定稿）

必修1 第二章

相互作用

应考指导 考纲点击

1.滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力

Ⅰ

三年3考 2.形变、弹性、胡克定律

Ⅰ

三年3考 3.矢量和标量

4.力的合成和分解

5.共点力的平衡

实验二：探究弹力和弹簧伸长的关系

实验三：验证力的平行四边形定则

Ⅰ

三年1考 Ⅱ

三年11考 Ⅱ

三年10考

三年2考

三年5考 备考指导

1.理解重力、弹力、摩擦力三种性质力的产生条件，掌握弹力、静摩擦力有无的判断方法以及滑动摩擦力、静摩擦力的计算方法.2.掌握解决物理问题的基本方法：力的合成与分解.3.本章的重点是力与物体的平衡，尤其是摩擦力和物体的平衡两知识点，往往与牛顿运动定律、动能定理、能量守恒定律相结合，有时还与电场及磁场中的带电体的运动相结合，题目难度较大，综合性较强，能力要求也较高.复习指导

一、知识特点

本章内容是力学的基础，是整个物理学的核心内容，有如下特点：

1.从力的概念出发，通过研究重力、弹力、摩擦力，逐步认识力的性质以及力的合成与分解时所遵守的平行四边形定则.2.以受力分析为基础，以正交分解为基本方法研究共点力作用下物体的平衡.二、复习方法及重点难点突破

1.复习方法

对本部分内容的复习应抓好以下两个方面：

(1)注重方法及能力的培养

整体法、隔离法、分解法、合成法、正交分解法、相似三角形法、图解法等是解决平衡问题的常用方法，复习时应通过具体实例分析，使学生逐步掌握各种不同的方法，以培养和提高学生的理解能力、推 理能力、分析综合能力、运用数学知识解决问题的能力等.(2)注意养成良好的受力分析习惯

受力分析是解决物理问题的基础和关键，在理解和掌握各种常见力的基础上，多做一些受力分析的习题，在练习中要注意养成良好的受力分析习惯，提高受力分析的熟练性、正确性、规范性.受力分析时，对弹力和静摩擦力方向的确定要高度重视.静摩擦力是一种非常“灵活”的力，它的大小、方向都会随其他力的变化而变化，因此分析静摩擦力时，应结合物体的运动状态和牛顿定律进行分析.对于弹力应掌握各种情况下弹力的方向，同时对杆的弹力要结合具体问题进行判定

2.重点难点突破方法

(1)弹力是本章的重点，杆的弹力方向的确定是本章的难点.弹簧的弹力与形变量成正比，要注意形变量可以是伸长量，也可以是压缩量；绳的弹力必定沿绳并且产生的是拉力，不可能是支持力；杆的弹力可能沿杆，也可能不沿杆，其方向要根据状态进行具体分析.(2)摩擦力既是本章的重点,也是难点.结合具体的实例,判断摩擦力的大小和方向、摩擦力的有无，特别是静摩擦力，要注意结合平衡条件和牛顿第二定律进行分析.(3)共点力的平衡问题是高考的重点内容,关键是加强受力分析训练,提高正确受力分析的能力；熟练掌握整体法、隔离法、正交分解法的应用.

第二篇：相互作用教案

第四章:相互作用

第1节:重力与重心-----教师:杨晓伟

指导教师:付宏铭

教学目标: 1.知道力是物体间的相互作用,力不能脱离物体而单独存在,在具体问题中能找出施力物体和受力物体.2.知道力是矢量,有大小,有方向.在实际问题中能作出力的图示和示意图.3.知道力的作用效果,知道力可以按性质和效果分类.教学重点: 1.理解力的概念, 2.掌握力的三要素.教学难点: 作出力的图示和示意图 教学过程: 新课导入

初中我们已经学习了力,那么我们今天继续来学习.请同学们翻到教材书56页看图4-3.教师提问:请同学们就4-3图,运动员的动作发生以后足球发生了怎么样的变化? 学生回答:足球运动的方向发生改变.教师提问:前面我们学过什么物理量可以用来描述物体的运动发生改变这一状态? 学生回答:速度 教师:所以当物体的速度发生变化时,我们就说物体的运动状态发生了改变,但是我请问同学们—速度是矢量还是标量? 学生回答:是标量

教师:那么我们的速度发生变化有几种情况? 学生:三种

1.方向改变，2.大小改变，3.大小和方向都改变。

教师：那么，这种运动状态发生改变最本质的原因是由于力的作用，下面我做一个树枝扭弯的实验。

请问同学们：我这树枝发生了什么样的变化？还是运动状态发生了改变吗？

学生：是物体发生了形变。

教师：那树枝发生了形变又是什么原因呢？ 学生：是人的手扭弯的

教师:也就是说，是我对树枝施加了一个力的作用，而这个力可以使物体的形状发生改变，就像我们使力将尺子折弯以及用力拉橡皮筋等等，这些都是力可以改变物体的形状的例子。教师：从我们刚才对足球运动状态和树枝弯曲的状态的分析就可以得到力的定义了，你们能总结下力的定义吗？ 学生：力就是物体与物体的相互作用.教师：力的单位，牛顿，简称—牛，用字母N表示。教师：接下来我们对力的概念进行分析，首先我们来看看“物体与物体之间”这句话.同学们说说，你们对这句话是怎么理解的？

学生：力是存在于物体之间的

教师：对，力是不能离开物体而单独存在的，有力就至少存在两个物体，一个被称为施力物体而另一个被称为受力物体，这里就是我们力的第一个性质—物质性。教师：然后我们再来分析这里的“相互”二字，这个词语你们又怎么理解的？

学生：甲对乙施加一个力的时候乙也对甲也有一个力。教师：没错，一个物体是施力物体的时候同时也是受力物体，这就是力的第二个性质—相互性。

教师：我以前就提到过，我们的力是有大小和方向的物理量，这说明我们的力是矢量，所以我们的力还有第三个性质—矢量性。

教师：那么，我想问问同学们，力还有没有第四个性质呢？ 学生：不知道。

教师：其实力还有最后一个性质即第四个性质—独立性，就是一个物体可能同时受到多个力的时候，每一个力产生的效果是互不影响的。比如：水平桌面上同时用两个力推一个球时，它们在力的方向上的运动状态互不受对方的影响。

教师：我们在刚上课的时候分析了足球的运动状态发生改变和树枝的形状发生了改变，这说明了力的作用效果有两个--（1）改变物体的运动状态，（2）使物体产生形变。力的作用就只有这两个作用效果。

教师：我想问问同学们--既然刚才谈到了力的作用效果，那么我想问大家影响力的作用的因数又是什么呢？ 学生：力的大小，方向，作用点。教师：对，这就是力的三要素。

教师：力的大小可以用测力计来测量，我们平时用得最多的就算弹簧测力计。好啦，我们研究了这么一半天的力，都是口头上说的，那么我们如何将力这种看不见有摸不着的东西表示在我们的纸上来呢？所以我们继续对力的图示的学习，力的图示就是用一带有箭头的线段来表示力的三要素，那么线段的长度表示的是什么？ 学生：大小 教师：那么线段的箭头呢？ 学生：方向

教师：线段的起点或者终点呢？ 学生：作用点

教师：我们一起来画一重为15N的物体竖直向下压在水平地面上的图示.作力的图示步骤：（1）选取适合的标度

（2）从作用点开始沿力的方向画一条线段，线段上还要标出刻度，同时一定要注意是整数倍，不可以出现分数；（3）在线段的末端加上箭头表示力的方向（4）最后标上力的大小和名称

在理解力的图示后，我们还要了解另一个概念—力的示意图，这个示意图就是只需要画出力的作用点和方向就可以了，以表示物体在这个方向上受到了力。

物体在水平面受到一个水平向右大小为20N的力推力，如图所示，请你画出这个力的图示和示意图。力的分类

我们在学习力了之后，我们就来对力进行一个分类，按性质来分：重力，弹力，摩擦力，分子力，电场力，磁场力，核力等

按效果来分：拉力，压力，支持力，动力，阻力等 今天的这节课的内容就完了，下节课我们将继续对性质力——重力进行研究，下面我们来看看下面两个题目 练习

1.关于力描述下列说法正确的是（）A.力是物体对物体的相互作用 B.只有直接接触的物体之间才有力作用 C.力可以离开物体而单独存在 D.力的大小可以用天平测量 2.下列说法正确的是：()A.子弹从枪口射出，能打到很远的距离，是因为子弹离开枪口后受到一个推力的作用。

B.甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有作用，乙对甲没有力的作用

C.只有有生命的物体才会施力，无生命的物体只会受力不会施力。

D.任何一个物体，一定既是受力物体，也是施力物体。小结：跟学生一起总结，一起复习板书内容 布置作业：P62—第一题

第三篇：人教版高中物理必修1说课稿：《重力+基本相互作用》

人教版高中物理必修1说课稿：《重力 基本相互作用》

武威第五中学韩明

教材分析：

这一章教材通过分析生活和生产中大量的实际问题（如运动员踢球、守门员接球、压锯条、物体落向地面、地球自转等）引入力的概念和重力的概念，并应用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物体，正常情况下都离不开重力的作用，因此在相互作用的教学中，教材将重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于学生对重力并不陌生，因此教材在这部分的处理中只做陈述性的简单介绍。从本节课的内容和学生的现有接受能力来看，力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关和重心的概念是这节课的难点。为了解决重心这一难点，教材列举了大量的实例，以求帮助学生理解这一难点。

学生分析：

在初中，学生已经学过了重力和力的概念，对重力和力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。

教学目标：

知识与技能：

1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变．

2．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图．

3．知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系．

4．知道物体重心的含义．

5．知道重力产生的原因及其定义．

6．了解四种基本相互作用．

过程与方法：

1．知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的．

2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关．

3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的．

4．自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力．

5．通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法．

情感态度与价值观：

1．通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识．

2．通过实验，培养学生的团结协作精神．

3．通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力．

教学重点、难点：

教学重点：

1．力的概念、图示以及力的作用效果．

2．重力的概念及重心的理解．

教学难点：

1．力的概念．

2．重心的概念和位置．

教 学 方 法：探究、讲授、讨论、练习

教 学 活 动：

[新课导入]

首先给出几个受力的情况，“运动员踢球、守门员接球、运动员用头顶球、人推物体(但没有推动)、火箭发射、压缩海绵”等．让学生分析讨论，引发学生的兴趣

通过学生的分析讨论，引导学生总结得出这几个物体的共同点。

这几个物体有的在运动，有的静止，比如说人推物体时并没有推动物体．海绵的情况和其他几个物体有所不同，那几个物体都是从运动到静止或者从静止到运动，形状都没有发生变化，但是海绵形状变化比较明显．

引发学生思考这些现象是什么原因造成的。引出是因为物体受到了力的作用．

[新课教学]

一、力和力的图示

首先给出小的演示比如：用手压锯条、拉橡皮条等，接着提出问题．举出生活中其他实例，及所有这些现象说明了什么问题。引导学生得出要使物体形状发生变化，要对它施加力的作用．

教师总结：物体形状或体积的变化称为形变，从刚才几个例子我们可以得到力是使物体产生形变的原因．

然后给出三个例子

1：用力推箱子，可以发现箱子开始运动了；

2：汽车停下来，首先要刹车；

3：飞行在空中的足球，当一个运动员用头顶一下，发现足球的运动方向发生了变化。

教师总结：物体速度的变化称为物体运动状态的变化，总结成一句话就是力是物体运动状态发生变化的原因．

结合以上的分析，再加上初中所学的知识，让学生给力下一个定义． “力是物体间的相互作用，力是物体运动状态变化的原因，力是物体发生形变的原因．”由我们向东拉一个物体和向南拉一个物体时，同样大小的力产生的作用效果不一样，得出力是既有大小又有方向的物理量，这样的物理量叫矢量，让学生总结得出以前学习过的位移、速度、加速度都是矢量．之后采用教师提问，学生回答的形式让学生自己从课本上找出“力的单位是牛顿，简称牛，符号是N．”要想测量力的大小，可以用测力计(弹簧秤)．

教师提出问题“要具体描述作用在物体上的一个力，可以采用什么样的方法?”因为学生在初中以学习过力的图示，让学生得出。既可以使学生对初中物理知识的复习巩固，又可以引发学生学好高中物理的信心。接着提出“要想画力的图示，需要了解哪几个问题?”力的三要素：大小、方向和作用点．

接着进行一下力的图示的练习。接着给出几个参考练习，由学生完成。“绳对物体竖直向上的拉力大小为150N，用力的图示法表示拉力．” 要给出详细的解析，给出严格的步骤：

(1)选定标度；

(2)从作用点沿力的方向画一线段，线段长短按选定的标度和力的大小画．线段上加刻度；

(3)在线段终点上加箭头表示力的方向．

接着让学生练习，做例题中物体受力的图示，教师巡回指导，帮助水平较差的学生，可以让同位之间互换进行检查，找出对方的缺点，锻炼学生发现错误的能力．

随后给出课堂练习，课堂训练题目省略，之后给出解答。

随后由“下落的物体可以有从树上下落的苹果、跳高运动员、飞机投下救援物资等生活现象引导学生得出物体的共同特点是，它们都落向地球．我们已经知道力是改变物体运动状态的原因，引导学生得出物体的下落是受到重力的作用．接着讲解第二个知识点“重力”。

二、重力

重力产生的原因是由于地球的吸引而使物体受到的力．让学生得出研究重力的三要素的研究方法。让学生回答重力的大小可以用弹簧秤进行测量．

结合课本讲解“同样一个物体受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根据公式G＝mg中的g是我们以前所学的自由落体加速度，它的大小与物体所处的高度和纬度有关．当高度增加时，g的值减小；当纬度增加时，g的值增大．”

重力的方向是竖直向下的．

教师总结得出：重力的作用点称为重心，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上，这个点叫做物体的重心．

之后让学生思考物体的重心是如何进行确定的，结合学生的分析，进行总结。给出一个不规则形状的薄木板，让学生设计一个实验方案来标出

这块木板的重心所在．

给出用悬挂法确定薄板的重心的参考。得出这样实验的原理。随后给出关于重心的课堂训练，巩固重心的知识点。

除了重力之外，自然界还有很多力的作用，它们的类别很多，根据不同的分类方法有很多方法，这些相互作用都是由四种基本相互作用演变而来，接下来引入四种基本相互作用．

三、四种基本相互作用

(学生自己阅读教材第52页四种基本相互作用)

由于这一部分是属于了解性质的问题，让学生自己阅读，有利于提高学生阅读科技论文的能力，是学生提高自己水平的很好机会，老师一定要相信学生有这个能力，不能把一切都进行讲解，而是应该把这一部分时间让学生自由支配，锻炼学生的自学能力，为终身学习作好准备．请同学们把自己阅读的内容总结一下．它们的基本特点是什么?

通过讲解这一部分，可以激发学生对科学前沿的了解，积极投身到为科学而献身的队伍中去．

[小结]

力的概念在初中已经有所接触，但是它的理解仍然是一个难点，关键是在于力是物体间的相互作用这一问题上，并且两个力地位是相同的．重力是在初中已经学习过的一个概念，对它的理解主要应该放在重心的研究上，知道不同情况下物体重心的位置．自然界四种基本相互作用是新教材新增的内容，对它的理解不必太深，了解这方面的知识，为将来发展打下基础．

布置作业：

板书设计：

§ 3.1重力

一、力和力的图示

1．定义

2．单位

3．力的作用效果

4．力的图示和示意图

二、重力

1.重力产生的原因：是由于地球的吸引而使物体受到的力．

2.重力的三要素三、四种基本相互作用

1.万有引力

2.电磁相互作用

3.强相互作用和弱相互作用．

第四篇：高中物理必修一教案：3.1重力基本相互作用

3.1 重力

基本相互作用

一、教材分析

这一节首先从力的概念入手进行研究，“力是物体间的相互作用”这个表达是抽象的，也是教学中的一个难点，教学中要从生活中的具体例子出发，说明力是改变物体运动状态的原因，是使物体产生形变的原因，在此基础上给出力的定义.对于力的相互性的理解是从施力物体和受力物体的角度来进行定义的，刚开始分析物体受力时，可以把施力物体找出来以便在分析时不会凭空增加力的个数.力的三要素是对物体进行受力分析时把问题简单化的一种方法，也是以后作力的分析草图时必须用到的一种基本知识和技能，所以要学生多加练习，特别是对力的示意图更要加以重视，这是受力分析的基础.重力概念的理解难点在于重心的理解，重心是重力的作用点，但重心的位置与物体的形状和物体的密度分布都有关系.理解重力可以从演示实验入手进行，把抽象的问题具体化是解决难点的很好的方法.二、教学目标

1、知道重力产生的原因及其定义。

2、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系，能用重锤线检验一条线或一个面是否竖直或水平。

3、知道物体重心的含义

4、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或运动状

态发生改变

5、知道力的三要素

6、了解四种基本相互作用

三、教学重难点

重点：

1、重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系

2、力能使物体发生形变或运动状态发生改变

难点：

1、力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关

2、重心的概念

四、学情分析

力的概念在初中已经有所接触，但是它的理解仍然是一个难点，关键是在于力是物体间的相互作用这一问题上，并且两个力地位是相同的．重力是在初中已经学习过的一个概念，对它的理解主要应该放在重心的研究上，知道不同情况下物体重心的位置．自然界四种基本相互作用是新教材新增的内容，对它的理解不必太深，了解这方面的知识，为将来发展打下基础．

五、教学方法

创设情景，导入目标——自主探索，实践体验——表达交流，总结归纳

六、课前准备

多媒体，长方形木块，锯条，橡皮条，已知质量的钩码，重锤线，铅笔，刻度尺，质量均匀分布的金属板等。

七、课时安排

八、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

匀速直线运动，匀速圆周运动，加速直线运动有何区别？ 引入物体运动状态发生变化的含义是什么？

学生阅读课本P54第一段后答：物体速度（大小、方向）发生变化 物体发生形变的含义是什么？学生阅读课本P54第二段后举例。

（二）情景引入、展示目标

同学们都平时都习惯这样说，我们班要数某某同学的力量最大，某某同学脚部的力量最强，一脚可以把足球开出五、六十米。这种对力的说法符合物理角度对力的定义吗？本节课我们将着手研究这个问题，并学习几种简单的力学问题。

（三）合作探究、精讲点播

一、力和力的图示

⑴力的描述：力是物体与物体的作用。（即力产生的条件是两个或两个以上的物体发生作用）

⑵力的作用效果：使物体的运动状态发生改变或是物体发生形变。⑶力的测量工具：测力计（弹簧秤）⑷力的单位：牛顿

⑸力的量性：矢量，遵循矢量运算法则 ⑹力的图示：按一定比例作出的带箭头的线段，线段的长短表示力的大小，箭头的方向表示力的作用方向，箭头或箭尾表示力的作用点。

二、重力

1、重力

提问：重力是怎样产生的？

学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。

提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

学生猜疑：有的说是，有的说不是。

教师释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，以后才会学到这些知识，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力。

⑴概念：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，叫做重力。重力就是重量。

一个物体受到10N的重力，可以说这个物体的重量是10N。提问：重物受到的重力的施力物体和受力物体各是谁？ 学生：施力物体是地球，受力物体是重物。

强调：地球上的任何物体在任何状态下都受到重力的作用。因此，在今后的受力分析中重力肯定有。

在月球上，物体也会由于月球的吸引而受到相应的重力，到其他星球表面也一样。⑵产生条件：是由于地球的吸引。

2、重力的大小和方向

提问：重力的大小可以用弹簧秤来测量，为什么？

学生：物体静止时对弹簧秤的拉力大小等于其重力。

实验：手提弹簧称及其下挂的钩码，测出钩码的重力；在竖直方向上用不同的方式运动，观察弹簧称示数及其变化。

(引导学生根据实验，并结合二力平衡知识得出结论)

⑴重力的大小：

重力的大小可以用弹簧秤测出。

在静止的情况下，物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，在数值上等于物体重

力的大小。

动手实验：用弹簧秤测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力的大小，观察计算重力G与钩码的质量m的关系。

学生马上得到：G与m成正比。

重力大小与物体质量关系： G＝mg（g＝9.8N/kg）

强调：g值在地球的不同位置取值不同，一般情况下忽略这个差异，可认为g值是恒定的。实验：从静止释放的小石块总是竖直下落，重锤线的方向总是竖直向下。

归纳：从静止释放的小石块总是竖直下落，分析重锤线下重物的受力情况，可知重力的方向竖直向下。

⑵重力的方向：总是竖直向下。

强调：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。

3、重心

⑴概念

物体的各部分都受到重力的作用。从效果上看，可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点，或各部分重力的等效作用点，或各部分所受到的重力的合力的作用点，叫物体的重心。

通俗点讲，重心就是重力的作用点。把物体的全部质量集中到一点将不影响研究结果，这就是物理学的一种等效替代的思想。

⑵与重心位置有关的因素： ①与物体的形状有关；

②与物体的质量分布有关。

质量分布均匀的物体的重心，跟物体的形状有关。

质量分布均匀的有规则形状的物体，其重心在此几何中心上。

同学们在初中知识的基础上，找出这些质量分布均匀的物体的重心（投影分析）

质量分布均匀的形状不规则的薄板形物体的重心可用二次悬挂法或寻找支点法找到。学生动手找自己的不规则薄板的中心，并且说出其原理。

[教师演示：木圆环，不规则形状薄木板的重心。（参照课本P5的实验）

验证：用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线，让穿过重心C点，再在其重心C处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平衡。也可以重心C为支点，让薄板水平平衡。

C 中

C 其平演示讲解：不倒翁的制作就是改变椭圆空腔的重心，增强对重心概念的印象。

演示：将一段均匀的直铁丝，做成直角、四边形、圆形等不同的形状，用悬挂法寻找其重心的位置。

归纳：物体的重心可在物体之上，也可在物体之外。

物体的稳定程度与重心的高低及支承面的大小等有关。

简单介绍一下不倒翁的原理，让学生有一种印象，为以后学习习近平衡的种类奠定基础。巩固练习：用卡车运输一些有的轻、有的重物体，将这些物体怎样堆放到卡车上较为合 理。

(尽量将重的物体放在车的底部，整体的重心较低，行驶较安全)

三、基本相互作用

引力相互作用是是所有物体之间都存在的一种相互作用。对于通常大小的物体，它们之间的引力非常微弱，常被忽略不计。

电磁相互作用包括静止电荷之间以及运动电荷之间的相互作用。电和磁是密切相关的，在一个参考系中观察到的磁力可以和另一个参考系中的电力联系起来，电力和磁力可统一为电磁相互作用。

引力和电磁力能在宏观世界里显示其作用。这两种力是长程力，从理论上说，它们的作用范围是无限的。但是，电磁力要比引力强得多。宏观物体之间的相互作用，除引力外，所有接触力都是大量原子、分子之间电磁相互作用的宏观表现。

强相互作用和弱相互作用都是短程力。短程力的作用范围在原子核尺度内。强作用力只在10-15m范围内有显著作用，弱作用力的作用范围不超过10-16m。这两种力只有在原子核内部和基本粒子的相互作用中才显示出来，在宏观世界里不能觉察它们的存在。核子（质子、中子）、电子和中微子等参与弱相互作用。强相互作用是介子和重子（包括质子、中子）之间的相互作用，因为这种力将核子束缚在一起，核物理学家们把它称为核相互作用。

（四）、反思总结、当堂检测

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测

（五）发导学案、布置作业

1、课后完成课本54页“问题与练习”中的习题。

2、用悬挂法确定形状不规则物体的重心（硬纸板、衣服挂）

九、板书设计

一、力和力的图示

二、重力

1、重力

2、重力的大小和方向

3、重心

三、基本相互作用

第五篇：高中物理 3.1力的相互作用教案 新人教版必修1

超重与失重

一、教学目标

1.知识与技能

（1）掌握超重现象和失重现象的概念。

（2）理解超重现象和失重现象的原因。2.过程与方法

（1）观察并感受失重和超重现象。

（2）经历探究产生超重和失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。3.情感态度与价值观

（1）通过探究性学习活动，培养学生的兴趣，增强自信心。（2）用科学的观点解释身边的物理现象。

二、教学重点、难点 1．“认识超重和失重现象”是本节的重点，要了解什么是超重现象以及失重现象并能在实例中找出。2．“掌握超重和失重现象的产生条件”是本节的难点，要理解超重和失重现象的产生与加数度a的方向有关，而与速度v无关。

三、教学方法

1.通过相关的视频结合生活实例引出学习主题-超重和失重。2.通过观察与记录人在电梯中上楼以及下楼过程和状态，再结合二力平衡及牛顿第三定律的分析引出超重与失重的概念。3.通过牛顿第二定律并结合总结、归纳的方法找出物体产生超重现象和失重现象的条件，强调超重和失重现象的产生与加数度a的方向有关，而与速度v无关。

四、教学过程

1、引入新课

老师提问：生活中我们用弹簧秤等工具测量重力的物理原理是什么 学生分析讨论：测量重力的原理，引入视重的概念 视重：重物对支持物的压力或支持物对重物的支持力。

2、超重、失重的概念

学生活动：观看电梯从1楼到6楼的视频，观察测力计的示数怎样变化。结合生活实际分析电梯上升经历的运动过程。

教师：引导学生归纳超重失重的概念

超重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力大于重力； 失重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力小于重力。

3、超重、失重的条件

学生活动：观看电梯从6楼到1楼的视频，观察测力计的示数怎样变化，结合生活实际分析电梯下降经历的过程。

教师：引导学生归纳判断超重和失重的条件

超重，F>G，加速度向上，速度方向可以向下也可以向上 超重状态：向上加速或者向下减速

失重，F

1（1）、关于超重和失重，下列说法中正确的是（）A、超重就是在某种情况下，物体的重力变大了 B、物体向上运动一定处于超重状态 C、物体向下减速运动，处于超重状态 D、物理具有向下的加速度时出于失重状态（2）、一质量为40kg的小孩站在升降机中的体重计上。（1）当升降机以

0.5m/s2加速上升时，体重计的读数为()N。(2)当升降机以0.5m/s2的加速度加速下降时，体重计的读数为()N

4、完全失重 教师引导：如果物体向下的加速度增大，它对支持物的压力将怎样变化？

学生讨论：压力将减小 创设情境：如果将重物和台秤一起自由释放，台秤的示数将如何

实验：用水和瓶子演示完全失重，并播放视频 完全失重：当物体向下的加速度等于重力加速度g时，物体对支持物的压力或者悬挂物的拉力为0，称为完全失重。

教师学生一起观看空间站宇航员的生活视频。

五、小结

超重和失重的概念 判断超重和失重的条件