教师职业道德经典案例评析5篇

第一篇：教师职业道德经典案例评析

教师职业道德经典案例评析

1、谈谈你对有偿家教的看法。

第一，有偿家教他是一个新的事物，他区别与我们平时的上学教育，对于家长来说，给自己的孩子请个家教是为了孩子更好的掌握知道文化。所以在这点上我支持；

第二，当今的市场经济大形势下，出现这种现象是必然的，有偿家教便于资源的合理流动，使家教资源用在该用的地方。我认为也是无可厚非的；

第三，为他人提供家教，我觉得应该摆正心态，不要以赚钱为第一目的，在家教过程中认真对待，对学生和家长负责，同时也丰富自己的阅历和能力。作为一个商业的行为。他不可避免是的以有偿来计算的，所以对于这个新事物我们社会要加强监督，政府要规范他们的定价； 第四，从家长的角度上来看，家长更多要考虑到孩子的态度。所谓家教，我觉得主要的还是家庭教育，培养孩子的优良品格我觉得比提高成绩更重要。一个懂事的孩子可能会更自觉地投入学习，而且给家长省下了精力和金钱，家长不应该盲目地为子女找家教，不要在学校减负的同时，在家给孩子加负，这样不利于孩子的健康成长。如果真的需要家教，家长也要精心选择素质高的教师；

第五，我并不反对有偿家教的存在，但是有关部门应该对其进行规范和管理，使其健康发展，加强教师的师德教育，制定教学任务目标责任制，防止教师课堂上少讲，课后挣黑钱。

2、据调查93.1%的教师表示“当教师越来越不容易，压力很大。”你觉得教师压力体现在哪些地方？谈谈缓解自身压力的策略。

当前对于教师角色提出三个方面的转变：（1）由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化；（2）教师成为学生的促进者；（3）教师成为研究者。不难看出，以上这些对教师新的教育价值及教育观念的灌输是构成新时期下教师压力重要因素。我从以下几个角度来谈谈对教师产生具体的压力问题。(1）教育改革中的现实“压力”(2)教师角色转变的“压力”(3)工作环境带来的“压力”

（4）传统文化观念带来“压力”

鉴于种种压力，我主要采用以下减压方法。

首先学会自我心理调节，提供自我支持，积极应对课程改革。其次提升自己的专业化水平，从而从根本上解决课改带来的压力。

3、有人说：“没有教不好的学生。”请你谈谈对这句话的理解。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”一说出自著名教育家陈鹤琴老先生。这应该是他的重要教育理念之一。怎样理解这句话？下面谈谈个人浅见。“没有教不好的学生”，反映的是学生观——学生都是可以“教好”的。任何学生作为教育对象，首先要承认他是可以教育的，是可以通过教育使他成长进步的，不是“朽木不可雕”的。这无疑是正确的。但“教好”又是相对的，不是绝对的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。就短期说，只要每个学生都在他们原来基础上有所进步，就应该被认为是“教好”了。就长期说，教的学生部分成为优秀人才，多数成为合格公民，就应该被认为是“教好”了。有人把“教好”理解为就是让每个学生都考上大学、甚至都考上重点名牌，是在“应试教育”的环境下形成的片面认识，犯了思想上绝对化的错误。同时，还要认识到，“教好”是一个过程。一方面，昨天没有“教好”，不等于今天不能“教好”；今天没能“教好”，不等于明天不能“教好”。另一方面，昨天有进步，还没达到“好”的标准；今天有进步，还是没达到“好”的标准；但坚持下去，不断进步，就能达到“好”的标准。这个过程，是“教学相长”的过程，既是学生不断进步的过程，也是老师不断提高的过程。

4、你觉得尊重学生应体现在哪些方面？

（1）尊重心灵：尊重学生的兴趣、爱好；尊重学生的情绪和情感；尊重学生的个性差异；尊重学生的抱负和志向；尊重学生的选择和判断；(6)尊重学生的个人意愿。（2）尊重全体：尊重智力发育迟缓的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和老师意见不一致的学生；尊重不尊敬老师的学生。

（3）保护自尊：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不羞辱、嘲笑学生；不当众批评学生；不随意向家长告状。

（4）平等对待：平等对待智力能力不同的学生；平等对待学习成绩不同的学生；平等对待男生和女生；平等对待个性特点不同的学生；平等对待不同家庭背景的学生；平等对待与自己亲疏不同的学生。

（5）平等机会：给所有学生提供担任班干部的机会；在公布成绩时平等；在进行各种选拔时平等；在安排座位、上课提问时平等；在评价学生时平等； 在处理学生中发生的矛盾冲突时平等。

5、举例说明教师教学方式如何转变。

我认为新课程实施过程中教师应有如下转变:

一、转变教育观念，实现师生平等

我们知道，思想是行动的先导，教师有什么样的教育思想，就会有什么样的教育教学行为。要落实新课标，教师必须进一步端正教育思想，更新教育观念，要符合新的课程标准，符合知识课程改革的发展要求，教育观念的创新是突破口和大前提，为此，在实践中要做到：

1、科学地对新教材进行定位，认真分析新教材，把握新教材，实现教学从以学科为本向以学生发展为本的重大转变，课堂上把学生引进探索、创新的空间，彻底改变课堂教学中老师包办代替，一讲到底的“满堂灌”的教学方式。

2、教师应充分信任自己和学生，放心大胆地处理教材，大胆地把学习主动权交还给学生，让学生成为学习的主人。课堂中如果老师包办太多，学生则缺少互助合作的机会，缺少自由探索的空间，无法参与到教学思维过程中，也就无法去体验思维方式和探索知识的产生发展过程，无形中束缚了学生的思维发展，学生得到的只是一堆堆僵死的知识，失去的却是“观念、方法和能力”。而语文新教材删繁除难，给学生创造了信息加工和自由探索的空间，我们创造机会，让数学教学真正成为在老师组织、引导下的学生主动的富有个性的学习过程。

3、营造良好的学习氛围，突出人文关怀。老师应放下威严的架子，应从教学垄断者转变为组织引导者，这也正是课程改革新形势下的教师必须做到的一点，只有这样，才能建立平等、民主的师生关系，从而使老师在学生中产生强烈的感召力，使教学不再是冷冰冰的活动，而是学生全身心投入的、充满激情的学习活动。

二、创新教学方法，优化课堂结构

数学课堂教学的过程，应该是学生自主探究，并自主得出结论的过程。根据这种指导思想，使用新教材进行教学时，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与。老师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂上可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断，同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，这些亮点，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。教学方法的创新可以进行以下几个方面的尝试：

1、强化学生的主体地位，注重学习方法的指导。教师一定要注意调动学生的学习积极性，注意在方法上的指导，发挥学生学习的潜能和智慧。同时教师要尽量减轻学生课业负担，提高教学效益，提高学生的综合素质，切实指导学生开展好研究性、探究性学习。

2、淡化学习结果评价，注重学习过程的指导。

实践证明，谁要是违背教育规律，急功近利，谁就会得不偿失。追求短期效应，只会伤了学生学习的兴趣和感情。所以教师不能过分注重学生的学习结果，而应注重学生学习过程中能力的提升，注重对学生学习过程的指导，注重学生学习态度和学习方法的评价。

3、注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。虽然学生的学习主要是以接受间接知识为主，但如果教师不注意创设情境，学生没有亲身体验的感觉，没有想象，没有意识，也是理解不了教师所教的内容，更别谈掌握、运用了。

三、强调师生交往，构建互动的师生关系

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的情景，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都得到充分的发展。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

四、转变评价观念，实行多元评价

在衡量学生上，教师往往比较关注学生智力的高低，成绩的好坏，按照一种智力类型去要求一群不同智力类型的学生，用一把尺子衡量所有的学生；在评价学生的品质上，往往以“听话”、“老实厚道”为好学生的标准。

要改变这一现象，教师就应该采用多元的评价方法，重视采用开放式、激励性的评价方法，对学生的发展过程和结果进行评价。教师要改变将考试作为唯一的评价手段、过分注重分数的做法，要将考试与其它评价方式有机结合，改变过分注重等级、注重量化的做法。要根据考试的目的、性质和对象，选择相应的考试方式、方法，并对考试进行不同的处理，减轻学生的压力。而且要对学生的道德品质、学习能力、发明创造的能力、交流与合作等能力进行公正合理地评价，在评价的过程中不要过多地找学生的弱点和不足，而应重视评价的激励功能，使每一位学生的闪光点得以展现，使每一位学生都能得到教师赏识的眼光，使每一位学生都能在校轻松愉快地学习。

6、结合实际谈谈如何建立平等的师生关系。

平等的师生关系使师生在教和学的过程中心情轻松、愉快，平等合作，从而提高教学效率。那么如何建立平等的师生关系呢?下面谈谈我自己的一点体会。

一、要关心学生

关心学生是建立平等的师生关系的基础。关心学生要从身边的小事做起，从点滴做起。孩子们都很单纯，经常是老师的一个小动作或一句无意的话会给孩子造成伤害或给他们带来温暖。记得有一次一个孩子手臂摔破了皮，我发现后很心疼，就摸了摸他的伤口，让他下次要注意些。后来他们语文老师告诉我他在作文里写到这件事情觉得非常感动，认为我对他非常的好，也很感谢我。而我都不太记得这件事了。孩子是很容易满足的，只要我们花一点心思去关心他们，他们就会觉得很幸福，从而也会很喜欢你了。

二、要尊重学生 很多人认为应该“尊师重道”，学生就应该服从老师，学生被老师批评也是理所当然的事情。其实学生虽小但他们也是一个个体，有自己的主见，他们也需要别人的尊重。因此尊重每一个学生特别是尊重后进生是老师必须要做到的。只有老师尊重学生学生才能更真心的尊重老师。让学生感受到老师对他的尊重，感受自己在老师心目中的平等地位，从而使学生自愿接受老师的教育，以达到事半功倍的效果。

三、要信任学生

一个老师对学生的信任对于学生而言就是对他的一种肯定，能增加学生自己的自信心。我曾经有个学生由于一时疏忽忘记写作业了，当他告诉我时我说：“老师相信你不是故意的，请尽快补好交给我就行。”他很快就补交给我了，而且从那以后，他后来再也没不交作业，还当上了课代表。直到两年后他妈妈和我谈起这件事我才知道就因为当时我对他的信任，让他认为他不能辜负了我的信任，而努力学习，认真做好每一次的作业，并且养成了检查作业的好习惯。而且他也非常信任我，非常愿意听我的话，上我的课。因为这样他才取得后来的好成绩。可见信任是和谐的桥梁，连接着老师和学生的心灵。

四、要真诚对待学生

随着学生年龄的增长，他们有了初步的分析能力，能分辨出老师的真诚度。因此我们要让学生能切实感受到我们的真诚，我们就要从言行两方面做起。

1.真诚地与学生沟通。沟通是最快的表达自己想法的方法。在班上我提倡民主，广开言路。在课堂上，一旦学生找出我的错误，比如偶尔多音字读错了，偶尔奥数题算错了，只要学生指出我一定虚心接受。课后我也会找个别学生谈心，互相指出对方的优点和不足。当然，民主并不代表盲从。因为他们毕竟还小，有的事情还看得不清楚。因此，若他们批评的对，我主动认错并改正；若批评的不合理，我则给予适当的解释，得到他们的认可，让学生口服心服。事实表明真诚民主的沟通利于加强师生感情，促进师生关系的和谐发展。2.真诚地与学生交往。要建立平等的师生关系就要老师设身处地地体验学生的感受，以实际行动对待学生。记得有一个学生当时很差，纪律，习惯，成绩都不理想，但是他特别爱画军舰类的画。在一次上课时我发现他在画画，我很认真地表扬了他画的很好，课后还让他对自己的画进行加工，画好后我把他的画贴在了后面的黑板报上。当我当天没批评他还提出让他修改一下，我将在全班展示他的画时他眼里从疑惑到感动到内疚。从那以后他改了很多，成绩也有了一定的提高。可见真诚地与学生交往，让学生感受到老师真心的对他好，他也一定会回报你的。

五、宽松的教育环境

创造一个宽松的教育环境，可以为建立平等的师生关系提供一个良好的学习氛围。由于升学考试的压力使许多教师不得不增加作业，并通过体罚，辱骂等手段希望能让孩子认识自己的错误。其实这样使学生沦为了学习的工具，抹杀了他们的个性与爱好，甚至导致学生和老师、家长唱反调。反而事与愿违。宽松的教育环境可以最大程度的发挥孩子的个性和创造性。让孩子在玩中学，学中玩，爱上这门功课爱上老师，以此建立一个和谐的学习氛围。

7、谈谈你在学生评价中采取了哪些有效的措施。

（1）行为表现观察。行为表现是一个人的素质和潜能的外显。通过对学生的行为表现观察，能正确地判断学生的素质基础和发展状况。要在学业评价中注重发挥行为表现观察这一评价手段的作用。行为表现观察最有利于实现多主体评价，行为表现观察与成长记录是一个评价过程的两个侧面。学生对自己的行为表现观察就是成长记录。要培养学生对自己行为进行审视和反思的习惯。任何行为都是知、行、意的结合，行为表现观察还有利于评价学业发展的三维目标。行为表现观察离不开教学过程，能使评价过程与教学过程很好地结合起来，能很好地实现评价促进发展的目的。“素质评价手册”应成为行为表现观察的主要工具，与其相对应的就是学生的“成长记录袋”。

（2）考试与测验。不可否认，考试与测验仍然是最基本、最常见的评价工具。但是考试与测验的内容要体现新课程理念，要设计开放题、综合题、应用题等，还可设计带有自评性质的试题（如给出试题元素，让学生自行命题；允许学生指定一题“延时解答”，即不立即解答，待准备充分后再解答）。（3）学科技能测试。选择本学期学生应掌握的学科技能，编制技能测试卡（包括测试材料、评分等标准），学生随机选卡，由教师、学生代表组成的评委打分或定等级。可以了解学生掌握技能情况。

（4）学科综合任务评价。指定 3~4项学科综合活动主题，分别给出活动要求，由学生自行选择。学生单独完成或合作完成。要求学生记录活动的目的，设计方案，寻找合作者，记录活动过程，写出成果交流报告。写出自己体会，同伴评语，家长评语，教师评语。可考查学生学会探究、学会收集信息、利用信息解决实际问题、与人合作以及意志品质等方面的情况。

8、举例说明你是如何处理家长与教师关系的。

一、与家长的交流要讲究艺术。

1.教师与家长交谈时应语气委婉。先肯定孩子再指出存在的问题，先扬后抑。

记得有一个孩子给我提了一个建议，妈妈说了你太严肃了，每次妈妈来你总是皱着眉头说我的表现，妈妈希望你多一点笑容。是啊，有时面对十分调皮的孩子我的情绪就非常激动，面对家长就好像找到一个倾诉的对象，把孩子的表现一骨碌的倾吐出来。我想没有一个家长喜欢听老师只诉说罪状，所以，老师要先表扬孩子的优点，比如他是一个关心集体的人，能主动帮老师打扫卫生，如果学习也能这样的主动就会更好的”。家长在听了这些好话后，自然较听得进去老师诉说孩子的其他缺点。

2.报忧也报喜。有些家长一接到老师打来的电话就连忙问是不是在学校表现不好。这种现象的形成，可能是教师平时在孩子犯了错误后去与家长沟通，找家长告状。我觉得我们平时应该主动向家长反映孩子在校情况，谈孩子在校学习，游戏和吃饭等方面的进步表现，都应让家长觉得老师在关心自己的孩子。

二、我们要理解家长对孩子的关爱之情。

在父母眼中，自己的孩子总是最棒的。他们认为自己的孩子犯了错误，只是一时糊涂，孩子的调皮，是一种可爱。而孩子在学校碰破一点皮儿，家长就会非常地心疼和紧张。这时教师要了解父母的角色，认识其需求以及存在的问题，并正确公正地评价孩子就显得十分重要。特别是对于中等及后进生的家长。

三、成为学生爱戴的好老师是融洽教师与家长关系灵丹妙药。

当我们成为孩子们爱戴的好老师，孩子们就会帮我们回家宣传，家长就会很快认可我们。这对于我们处理与家长的关系来说是如鱼得水，一副灵丹妙药啊。我想这一点我就不多说了。其实与家长交流是一门艺术，它体现是一个教师的人品和涵养，更代表着一所学校在外的形象。所以为了滨小美好的明天，让我们一起努力让自己的言行举止更富有魅力吧！

9、有人说：“教是为了不教。”请你谈谈对这句话的理解。叶圣陶先生说“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，率至于不待教师教授之谓也。”“不教是因为学生能够自己学习了，不再需要老师教了„„达到不需要教，就是要教给学生自己学习的本领,让他们自己学习一辈子”。为了达到这一教育目标，叶圣陶先生指出教学必须确定学生的主体地位，必须让学生养成学习语文的良好习惯，必须树立生活本源观,同时关键在于教师素质的提高。

首先，关注学生的情绪生活和情绪体验。教师要努力把微笑带进课程，把表扬带进课堂,把信任的目光投向每一位学生。满足学生的表现欲，不轻易批评学生的活跃好动，巧妙应用激励性语言、动作、神态，激发学生的新欲望，使课堂成为学生自由挥洒的天地。

第二，关注学生的个性差异。新课程强调学生是有个性的人，每个学生都是不同的，所以我们的教育就不应该要求整齐划一，教育颂扬人性，也就是颂扬人性，教师应该关注学生的个性差异，切不可用“一把尺子”来衡量所有学生.实践表明“多一把尺子就多一个人才”。第三，关注学生的认知水平。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成材、成功，这是教育的真谛。孩子们知识水平和能力的提高是一个教学双方都要付出心血的过程，在这个过程中认知水平还存在一定局限的学生需要我们去关心呵护、去尊重、引导，而不是“拔苗助长”，“越俎代庖”。学生发展中会有“真实的残缺”胜过“虚假的完美”。因为真实的残缺是也个人学习、生存、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人认知能力、智慧发展的内在要求。所以，关注、呵护学生的认知水平，符合学生的认知过程，是一种不可量化的“长效”，会收获一种难以言说的丰厚回报。

10、举例说明“身教重于言教”。

教师在教育教学过程中，不仅要有意识地通过示范让学生掌握一定的知识、技能和一些道理。而且，教师的一举一动对学生都是一种影响，一种教育。许多学生在日常行为方式、习惯上都多多少少保持着某些教师的影响，而且这种影响是长期的，甚至是一生的。这主要是因为青少年学生在心理上的一个重要特点是模仿性强，学习过程中对教师有一种特殊的信任感和依恋感。加上教师又是教育教学活动中最活跃、最积极的起主导作用的因素，使得教师的言传身教对学生起着很明显的影响作用。

在班主任工作中，我发现下面一些情况：讲台上的粉笔头，教室地面上的纸屑，走廊、楼梯上的杂物，大多数学生都熟视无睹，老师不说捡，他们也许一辈子也看不见，也不会捡。不是他们看不见，即使看见了，都认为和自己没关系，没有这个习惯去捡。为此，我利用晨会班会的时间，对学生进行苦口婆心的教育，结果仍收效甚微，甚至可以说是外甥打灯笼——照舅（旧）。究竟怎样才能使学生养成见垃圾就捡的好习惯呢？我冥思苦想，终于眼前一亮，俗话说：“身教重于言教。”让学生去捡不如我捡。我要用自己的行动去教育学生。我在寻找着机会。机会终于来了。有一天，我刚走进教室，便发现两名学生围着卫生委员在争论着什么。经过询问，我才知道了事情的来龙去脉：卫生委员在课间检查地面的时候，发现了在两张桌子之间有片纸屑，可是那前后两名学生都不承认是自己掉的。我见此情景，二话没说，分开他们，弯下腰捡起了那张纸，扔进了垃圾袋里。当时，教室里静极了。我发现学生们的目光都在注视着我，有的充满了疑惑，有的充满了惊讶，而更多的是充满了信任。

从此以后，我又有意识地在学生面前去捡讲台上的粉笔头，学生们纷纷效仿；我主动地去捡走廊、楼梯上的杂物，学生们纷纷效仿；我主动地去捡教室地面上的纸屑，掉在地上的学习用品，学生也纷纷效仿。经过这样的潜移默化，学生们再也不用我去捡了。有一个学生风趣地说：“老师，您光荣下岗了！”师生顿时发出会心的笑声。

这件事使我受益匪浅。作为一名塑造人类灵魂的工程师，必须做到正人需先正己，身教重于言教。以自己的模范行为去感染学生，教育学生，使学生接受你，喜欢你，效仿你，这样才会收到事半功倍的效果。

第二篇：教师职业道德案例

教师职业道德案例

2012年9月9日晚，我含着热泪，看完了《寻找最美乡村教师》颁奖晚会。颁奖晚会上表彰的10位乡村教师和一个集体的事迹，令我久久不能平静。

前几天看了中央电视台的《寻找最美乡村教师》颇为感动，其中几个镜头令我看了之后久久留下思索。其中一个乡村男教师说：“老师用左手写字也非常漂亮！”画外旁白：其实老师右手因患病已抬不起来！还有几个镜头也是如此。另一个乡村女教师山村支教几十年如一日，每天背着孩子淌水过河，冰凉的河水长期浸泡早已使老师的双腿患上了风湿。老师不得不住着木棒背孩子过河。年幼的孩子说：“老师，我要好好学习！长大了我给老师带回汽车，飞机让老师坐着！”孩子天真纯朴令观者动容。看了之后感动加心痛。我们都知道根据以往经验，凡是在中央电视台播出后，社会各界和当地政府一定会千方百计的为该校的办学努力改变教学环境和办学条件。上节目的几位老师是幸运的，至少他们的付出会赢来社会的尊重和关注。

在中华大地上其实有千百万个乡村教师像他们一样在为祖国的未来孩子的明天，在平凡的岗位上坚守默默地奉献，像蜡烛一样燃烧自己奉献青春。因为心中有信念，有理想他们甘受清贫，病痛而无怨无悔。我想起了那句话“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”那句话，多么感人至深。那教师的苦和穷谁来管？温总理在政府工作报告中指出:要在他最后一届执政时还债，还教育上的债！中国经济经过近三十年的改革开放可谓是飞速发展，现在已经成为世界第二的经济实体。在军事上我们已经拥有了航空母舰，不久会有我们国产的航空母舰，我们已经研制出了第五代隐形战机；在航空上我们已经具备了制造大飞机的能力可以和欧美竞争；在太空技术上神舟九号的飞天使我们成为世界太空技术的第三大国；北京奥运会的举行确立了中国体育大国的地位和增强了民族自豪感。这些成绩的背后是国家在这些领域的巨额经济科技的投入，可在教育上的投入呢？在教育上国家投入还达不到国民经济的百分之二都不到，这也是温总理要还债的原因。特别是在农村教育这一块是少之又少！二零零零年时，一个农村中学教师工资是几百块钱比当地的农民的收入好不到哪儿去！现在一个农村教师平均工资是一千五六，而一个农民工外出打工能挣三四千块是教师的两倍！都知道农民是低收入人群而教师更是低收入人群。教师也是人，也食人间烟火，上有老下有小也要养活一大家子。连自己家人都养活不了，老师还能一心只教圣贤书吗？是的老师可以当蜡烛燃烧自己照亮孩子的人生，如果没有后续支持蜡烛会烧完的一天。当然现在政府已经开始关注这一点了，为老师建立医疗保险，每年进行体检关注教师健康。可是在老师工资待遇上是还没有得到根本的解决，已致有些老师已经承受不了巨大的经济压力而转作他行。我们不能说他们不高尚，没有奉献精神，不是不高尚而是高尚不起来，不是不奉献而是已经没有什么可以奉献了。发达国家教师属于中产阶级，而我们教师还处于社会底层。只有国家加大教育资金支持力度提高教师待遇才能让教育成为人人想参与的事业，吸收更多更好地人才为教育服务，为祖国的教育腾飞插上翅膀！关注教育，关心教师是成为教育强国的前提！

第三篇：教师职业道德案例

教师职业道德案例

转眼之间，大学生活过了大半，我们在老师的教育下不断学习，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，即将我们也要在角色转换间从扮演学生转换到扮演老师这个角色了。管理班级，爱护学生是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造,需要爱心，因为，你面对的是几十个天真无邪的孩子和一双双充满求知的眼睛。于是，每个儿童都有被爱的权利，也都应有发展的空间，因此，教师职业道德也尤为重要。

一、爱国守法是师德修养的基础 案例1 例：2009年12月15日上午，育才学校的老师刘某在检查作业时发现学生小雨做错了一道很容易的题，并且这道题曾经讲过，就很生气，于是朝小雨腿上踢了一脚，没想到一脚下去之后，小雨一直喊疼，被同学扶回家。次日，小雨家长将小雨送往某社区卫生院进行诊治，后因疼痛并伴有高烧于2009年12月19日转入巩义市人民医院进行治疗。2010年3月19日，小雨因右腿疼痛加剧再次入住某市人民医院，5日被医院诊断为右股骨血原性骨髓炎，因为该病，经法医临床司法鉴定，小雨右腿软组织受伤是血原性骨髓炎的诱因，二者具有因果关系。随着治疗费的增加，小雨家长签订的赔偿协议，请求被告育才学校和被告刘某共同赔偿各项损失12380.69元。法院审理后认为，被告刘某作为被告育才学校的老师，在教学活动中踢伤原告，与造成原告血原性骨髓炎之间有因果关系，被告育才学校应承担被告刘某给原告造成的相应损失。但鉴于血原性骨髓炎系原告自身血液中带有细菌所致，且原告受伤后，治疗的不及时不彻底导致损失扩大，育才学校承担全部损失17505.43元的30%即5251.63元为宜，扣除被告刘某代为支付的5 100元，应再支付151.6元。问：⑴、在这一案例中，教师刘某的行为合法吗？为什么？ 案例分析：刘某的行为不合法，因为他违背了《未成年人保护法》第二十一条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”规定。（2）、如果你是一名教师，应该如何认识自己的职业道德规范？怎样正确处理与学生的关系？

案例分析及评价：①教师是了履行教育教学职责的专业人员。这是教师地位的本质特征、是教师概念的内涵。履行教育教学、教书、育人职责是教师的职业特征。只有直接承担教育教学工作职责的人，才具备教师的最基本的条件。为此，教师要达到符合规定的相应学历；具备相应专业知识；符合与其职业相称的其他有关规定。教师具有特定的权利和义务。在法律上，教师是从事教育教学工作的专业人员，与教师职务和职责紧密相连，教师的权利义务始于其取得教师资格并在学校或其他教育机构任职，终于解聘。教师的权利和义务是其履行教育教学职责的要求和基本保证。

②、正确处理教师与学生的法律关系一般包括两个方面：一方面是管理与被管理的关系。师与学生之间的管理关系，一是基于教学的宗旨和任务，即贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量，维护受教育者的合法权益。实现这一教育目标，教师必须享有一定的对学生的管理权限，二是基于教师的权利和义务。这些权利和义务的履行，实际上具体规定了教师对学生管理的内容。另一方面是平等的关系。首先是教师与学生在人格上是平等的。虽然学生在教育活动中居于受教育者的地位，但人格尊严是不许侵犯的。其次教师应当尊重学生的个性，树立正确的教育观，将学生的个性发展与全面发展结合起来。再次，学生有权要求教师在学业成绩和品行上公正评价，教师评价不公正，学生有权向学校要求更正。爱岗敬业是师德修养的出发点 案例2（“ 国宝 ” 教师的霍懋征）

例：1956 年，她被评为共和国首批特级教师，被周恩来总理称为“国宝”。1956 年，她被评为特级教师，周总理握着她的手，称她为“国宝”。后来，教育部要调她去工作，她答应只能“借调”；人民教育出版社请她当编辑，她不去，只承担了教材的编审工作；全国妇联、北京妇联等单位都邀请她任职，但她最终都没有离开孩子和小学课堂。霍懋征认为，小学教育是启蒙教育，是一个人一生中最重要的教育；基础打好了，才能盖起高楼大厦。当记者问起霍老师做了一辈子小学老师，放弃了那么多“高升”的机会，后悔不后悔时，霍老师坚定地说：“不后悔，因为我喜欢小孩子。”组织上希望她能出任北京市实验二小的校长，霍懋征的态度无比坚决：“不！我的生命在课堂，我的事业在课堂，我要重新回到课堂中去，而且，我要教语文。”霍懋征一生扑在基础教育事业上，经历几番打击都未放弃。1962 年 6 月，霍老师正在给学生上课时，二女儿病逝； 1966 年 6 月，她被打成“资产阶级反动学术权威”，不能回家，孩子们丢在家里无人照管，13 岁的儿子被人扎死，15 岁的小女儿吓傻了；在一年零九个月的“牛棚”生活后，她没有屈服，依然坚持着基础教育事业。案例分析及评价：霍懋征认为，她说：“教师是一种职业，但在我眼里更是一项事业。这种观念在我的脑子里越来越清晰。”霍懋征认为，小学教育是启蒙教育，是一个人一生中最重要的教育。基础打好了，才能盖起高楼大厦。一位优秀的教师，最重要的素质就是“爱这个事业”。教育是一项事业，不是一种职业，要有很强的事业心和责任心。“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”“好教师的标准”，在霍懋征看来，只有深沉的四个字：“敬业”，“爱生”。霍懋征发自内心的热爱自己所从事的职业，并且愿意为自己所从事的职业勤勤恳恳，任劳任怨，甘于奉献。所以爱岗敬业是从事教师职业，做好教师职业的前提和基础。关爱学生是师德修养的灵魂 案例3 例：台湾著名作家三毛自杀身亡，是一场人生悲剧，令人惋惜。实际上，三毛的自杀与她少年时期在学校的一次遭遇有关。三毛读初中时数学成绩很差，她的数学老师平时对她十分冷淡。一天三毛做不出习题，老师便把她叫到面前，当着全班同学的面说：“我们班有一个同学最喜欢鸭蛋，今天我请她吃两个。”说着，就用饱蘸墨汁的毛笔在三毛眼睛周围画了两个圈，然后让三毛转过身给全班同学看。少年三毛根本不知道如何保护自己，便顺从地转过身，全体同学顿时哄堂大笑。老师等大家笑够了以后，让三毛到教室的角落里一直站到下课。下课后，老师又罚她从有众多学生的走廊和操场上绕一周再回到教室。许多同学看到三毛的样子都尖叫起来。三毛在学校受到莫大的精神刺激和老师的侮辱。回家后并没告诉父母，自己也没有掉眼泪。直到三天后，三毛早上去学校，在走廊上看到自己的教室时立刻昏倒了。后来，她一想到去学校，便会立刻昏倒失去知觉。从此，三毛患上了严重的心理疾病——自闭症，越来越怕接触外面的世界，害怕所有的人，她把自己封闭起来达七年之久。

案例分析及评价：爱默生说过：教育成功的秘密在于尊重学生。尊重和理解首先要建立在平等的基础上，没有平等也就没有尊重和理解。教师在教育活动中一定要平等地对待学生。像三毛的老师一样，这样会伤害学生的自尊心，影响学生的心理健康和成长。从职业性看，教师对学生的爱是在从事教育职业的过程中产生的，是一种崇高的爱；从无私性看，教师通过辛勤劳动，把自己的知识、能力奉献给学生，用自己的心血哺育下一代，不图回报，是发自内心的，不掺杂任何个人杂念的，心甘情愿的；从原则性看，教师热爱学生不是溺爱，也不是迁就学生的错误，而是爱中有严，严中有爱，严慈相济；从全面性看，教师不仅要在生活中关心每名学生，还要关心每名学生的全面成长。教书育人是师德修养的核心 案例4 例：吕方，是济源市第一中学一名普通的化学教师。在工作中他发现在应试教育过程中，学生们的厌学情绪极为严重，一首流传在校园内的由《最爱你的人是我》改编的歌谣最能表达学生的心声：书包最重的人是我，作业最多的人是我，起得最早睡得最晚的人，是我，是我，还是我。有一次他在讲氯气时，告诉学生它是第一次世界大战期间德国使用的化学武器。然后就提问学生：“王强，假如你当时在战场上，面对滚滚而来的氯气，你会怎么做？”“那就爬到树上呗！”氯气的密度大于空气，爬到树上当然会好一些，王强话音刚落，李珍就站起来说：“老师，不对吧？你想当时是在战场上呀，他爬到树上他不成了枪靶子了吗？我想反而会死得更快一些。”同学们哗地一下笑了，我也笑了，当即表扬了他们积极思考，勇于表达。吕老师采用的是“课前一支歌”的方法。比如课前放《真心英雄》这首歌，课上我就会和他们聊一聊成龙的故事——成龙在成名前都干过哪些工作，工作中他受到过哪些挫折，在拍电影期间他受过多少次重伤等，学生们都非常喜欢听，并且在潜移默化中懂得了“不经历风雨，怎么见彩虹”的道理。母亲节我会播放阎维文演唱的《母亲》，和他们谈一谈亲情，让他们理解父母，学会感恩，很多学生当时都留下了真挚的泪水；今年新学期开始，我让学生重新欣赏了一遍《千手观音》，领舞邰丽华的人生轨迹，让学生们明白了要“从残缺中求得圆满”。

案例分析及评价：吕方老师是素质教育的积极探索者和实践者，他清醒的认识到：应试教育只重知识传授，忽视能力与心理素质培养，追求的是片面发展，而不是全面发展。应试教育甚至把学生当作考试的“机器”，分数的“奴隶”。吕方老师不拘泥教条，善于根据具体的教育情境机智灵活组织教学，着眼于受教育者素质发展和社会长远发展的要求。一位优秀的教师，绝不是简单的“教书匠”和传授知识的“工具”，他是知识的传输者，是学生生活的导师，是学生道德的领路人。教育不仅给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，使其以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。为人师表是师德修养的关键 案例5 例：这天早上第一节是赵老师的课，同学们坐得端端正正的迎接她的到来。上课铃一响，只见赵老师穿着鲜红的棉袄，下面的裤子乌黑发亮，长头发被烫成大波浪披在肩上，走上讲台。同学们瞪圆了眼睛，不约而同地“哇——”。赵老师没有搭理同学们的疑问，开始讲课。这节课同学们不知道听到了什么，也不知道赵老师讲了什么，只记得大波浪头发来回晃动，红棉袄在眼前闪动„„ 案例分析及评价：教师的仪表最直接地反映了教师的道德面貌和审美情趣，对学生具有重要的道德意义和审美价值。良好的仪表能获得学生的认同和敬重，糟糕的仪表能引起学生反感，破坏师生间应有的亲和力，从而给教育教学带来一定程度的影响。因为在教育活动中，学生们几十双眼睛都集中在教师身上，赵老师的衣着打扮奇特古怪，华丽花哨，就会使学生把注意力分散到老师的服饰上，影响学生集中精力听课。因此，教师的衣着打扮一定要考虑自身的职业特点及环境要求，要和教师的职业身份相适应，考虑它们可能对学生产生的影响。因此，一位优秀教师为人师表，首先要做到言行一致，表里如一。其次，要做到胸怀磊落，谦虚诚实，这是教师必须具备的美德。再次，教师还应当做到仪表端庄，服饰适当，举止得体，礼貌待人，语言文明，谈吐优雅。终身学习是师德修养的时代要求 案例6 例：辽宁省特级教师，功勋教师，全国劳动模范、全国模范班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届“中国十大杰出青年”魏书生。从一个只有初中学历，靠自学和实践从一个农村中学教师成长为一名全国闻名的教育改革家。魏书生酷爱书，早年读过大量的哲学、政治经济学以及中文专业方面的书籍，什么《哲学讲义》《辩证唯物主义讲课提纲》《论共产主义》《欧洲哲学史》《中国哲学史》《中国古代思想史》《世界通史》《政治经济学》《社会主义史》等等。魏书生突破了传统思想的束缚，以彻底的唯物主义观点面对理论、面对学生、面对一切教育活动。“一切真知都来源于实践”，魏书生带领学生视察社会。当看到祖国经济落后的时候，当看到街上衣衫褴褛的人的时候，当盛夏站在大坝上看见农民在烈日下进行繁重体力劳动的时候，同学们严肃的神情表明他们的心情是沉重的。这时，魏书生教育学生：我们国家好比一艘载着十亿人口的大船，这艘船的沉浮，关系到每个人的喜怒哀乐。这艘船落后，我们船上的每一个人，特别是我们这些明天的船员们都有责任，我们应该为中华民族崛起而读书。

案例分析及评价：首先，魏书生勤奋学习的精神令人钦佩。其次，魏书生老师是一个乐于反思、不断创新的人。他每一天都带着一颗思考的大脑在工作。不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地创新。再次，从魏书生老师的成功的经历来看，每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新知识和新技术，不断更新自己的教育观念、专业知识和能力结构，以使自己的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化，提高自己对教育和学科最新发展的了解。教师自己也需要端正态度，不断进行学习，更新自己的知识体系，培养自己各方面的能力。因此，教师终身学习是当代教师成长和发展的必由之路，教师勇于探索创新，让教师的职业生命充满活力。要不断加强业务学习，在提高自身知识传授能力的同时，着重增强科学研究能力和创新意识的培养，自觉地把自己的教育教学过程变成培养学生创造精神，激发学生创造力的过程，不仅向学生传授现成的知识，更要引导学生探索未知领域，让学生不仅接受解决问题的现成答案，还自己寻找解决问题的独创性方法。

根据上述案例及其分析评价，师德修养是一个循序渐进、逐步提高的过程，既要有崇高的师德理想作为个人修养的目标，又要从自身实际出发，有切实可行的具体要求；从现实实践中的具体问题入手，刻苦磨练，坚持不懈，日积月累才能取得成效。

第四篇：教师职业道德案例

教师职业道德案例

1班主任教师：我在的实习班级是初一的，孩子都比较听话，相对于别的班级来说，班级里的“刺头”相对来说比较少的，但是有一天一件事给我印象很深刻，一天有两个小孩打闹，被扣分了，班主任老师把两个孩子叫来，问：“谁先聊闲的？把手伸出来”一个小孩很诚实的把手伸了出来，当时我还想挺勇敢地，接着，班主任老师拿出铁尺子打了这个学生五个手板，然后让另一个学生也把手伸出来，老师说“你虽然是没聊闲，但是你也参与了，你也得挨罚，但是你比他少一个”于是打了四个手板。

分析：我认为班主任这么解决这个问题有优点，也有缺点，首先，对于打闹中主动的人和被动地人的惩罚程度不同，就使学生们共同感受到了，以后不能主动惹别人，就会导致以后打闹的这种行为减少，其次公平对待，使学生心服口服，被动的人也要罚，使主动的人也产生愧疚感。而且，教师没有采取体罚等方式罚学生，学生普遍可以接受。

我认为老师的解决方法也有不足之处，首先，班主任老师可以用另一种方式去解决问题，例如，让学生自己商量怎么惩罚自己，自己解决问题，让学生主动地而非被动的接受惩罚，学生在商量的过程中自然会感到自己的错误，但是直接接受惩罚确没有给学生时间思考自己的错误，就算是以后不犯错了，也是因为害怕受罚。并且，虽然打手板比较惩罚的程度比较轻，但是也属于体罚的一种，教师应该用说服教育并配以一定的方法来培养学生道德品质和行为习惯。

2实习学校的教师，有一件事给我的印象特别深，一次晚上看晚自习，当时班长正在罚一名同学在讲桌旁边站着，有一个实习学校的男老师来查人数，这时被罚的学生动了一下，班长看到了就指了一下他，意思是提醒他不要乱动，这时那个男老师马上很用力的踢了被罚学生一脚，当时给我都吓一跳。

分析：男老师普遍喜欢用暴力对待学生，这就导致了在学生的潜意思里慢慢养成了用暴力对待别人的倾向，而且这个教师的行为也是不符合教师法和教师职业道德的。所以教师要以身作则，人爱学生。

自己实习时的例子：1有一天晚上看自习，有一个学生竟然偷偷吃苹果，然后竟然还有另一个人告诉他给自己留一半，我听见了，当时真的很生气，教训了他们一顿，但是没有多想他们为什么这么没有纪律，下课了，我又仔细的想了一下，他们才十三四岁，还都是零零后，他们可能对保持纪律，遵守规范这件事情没有什么感觉，很盲目，也不知道什么事情该做，什么事情不该做，下课了，我对吃苹果的小男孩说，你上课吃东西不仅影响别人，也是对老师的不尊重，你可能还小，以前不懂，以后不要不尊重老师了。然后他说：老师，你早说呀，你早说我不就懂了吗。

分析：首先，初一的学生才十三四岁，他们看起来像个小大人，但是确实还是个孩子，不能把他们当做大人来看待，好多东西不是他们人品行为不好，而是因为好多道理他们都不懂，并且就算告诉他们也没法理解，所以教育尤其是德育要依赖学生的年龄特点，在教育之前要考虑清楚，应如何根据他们的特点，以哪种方式教育，应该怎样给他们讲道理，并让他们理解记住。2.一次看完自习，因为要放假了，大家异常兴奋，不知道怎么回事，快放学的时候都管不住了，没办法，我就跟他们说，你们谁再讲，大家放学就都晚十分钟走，可能孩子太小，还没有班集体的概念，有一个学生依然说话，我就说，晚十分钟走吧。那次之后，放学前的那段时间纪律就好了一些。

分析：作为一名实习生，在学生心中和真正老师的感觉是不一样的，因为真正的老师往往更加严厉，学生们也都把实习生当哥哥姐姐，当朋友，因此就会导致出现这种情况，“我们班级的学生不怕我，怎么办？我在班级看自习大家也都说话，喊一下，大家还是唠”我认为即使是实习生也应该严格管理学生，一是对自己负责，并且更为学生负责，只要严格管理一次，或者吓他们一次，效果就会很明显。

3有一天间操，班主任老师不在，我就去管理他们上操，站在后面，看到有一个男生胳膊老是伸不直，非常难看，我就提醒他让他把胳膊伸直，间操之后，他们要走队列，我看到他很努力的走，胳膊竟然是伸的最直的一个，边走边看我，就怕我看不到他的努力，看到他们一个个走的那么认真，真是特别开心。

分析：孩子都有一种希望被关注的心理，他们非常希望得到老师的认可，所以当老师关注他们之后，他们会很努力地按照老师希望的去做，所以作为教师，应该关注每一个学生，公平对待每一个学生，使他们的身心协调发展。

第五篇：教师职业道德案例

案例一

经济学家杨帆与逃课女学生发生肢体冲突

杨帆，著名经济学家，1951年生于北京，2003年调入中国政法大学商学院，担任教授、博士生导师。

2008年1月4日晚，中国政法大学杨帆教授在上“生态经济与中国人口环境”选修课的最后一节课时，因为逃课学生人数太多而与一名欲离开教室的女学生肢体冲突。据门外同学回忆，杨帆指着那个女生大喝：“站住！”并跑过去抓住其书包并称其扰乱课堂秩序，不尊重老师，要带其去保卫处。女生说杨帆一点为人师表的尊严都没有，并在扭打和挣脱过程中踢了杨帆几脚。杨帆怒不可遏，欲强行拉其去保卫处。期间很多同学加以劝说和制止。不久，保卫处的人赶到将女生带走。

思考:你是否赞同杨教授的观点? 师生关系存在矛盾的原因是什么？

案例二 1、2014年12月15日，云南省昭通市鲁甸县第一中学的历史老师曾红娟发现学生杨某在早自习期间打瞌睡，在第三次对他进行教育时，杨某一拳打在曾红娟脸上，致其左眼眼眶内壁骨折，不得不去医院接受治疗。16日上午，该校教师集体走上操场，要求维护自己的合法权益，引起社会广泛关注。

2、一位学生在课堂上无精打采，直打瞌睡，教师发现后并未板着面孔去训斥，而是从故事说开去。他说，英国著名前首相丘吉尔，每天都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的。”教师说：“我看，有的同学的觉有一半是在课堂上睡的。”又说：“丘吉尔被人称为一只勇猛的狮子。我看现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为一只勇猛的狮子。”这位教师幽默的语言使得大家包括那位打瞌睡的学生都笑了起来，教学在轻松的气氛下继续进行下去。思考：两位以下教师的处理方法及结果给你什么样的启示？你认为建立良好师生关系的最主要困难是什么？

我们的困惑：

1、几乎所有教师都认为班主任工作对学生成长十分重要,而90%以上的教师都表示不愿意当班主任？

2、为何90%的老师说热爱学生，而90%的学生却感受不到师爱?

案例三

我在单位工作很有成就感，因此，在日常的生活和工作中，我不怕见父母，不怕见邻居，不怕见同事和领导，但是就怕见我孩子的四年级老师。都怪我的儿子不争气，使我也总是挨这位老师的训。我儿子爱说爱动，在课堂上时常有“违反”纪律的现象，因此事我被这位教师在电话里或当面训了两三次。“你这个家长是怎么当的，连个孩子都管不好！”“孩子的毛病都是你们大人惯的，就你们这样的家长实在太多了！”“不怎么样的家长，孩子都是这个样，瞎逞能”等。有一次，儿子因同学给他起外号，把一个学生鼻子打出了血，我在教师电话的严厉催促下来到学校。当着一些老师的面，她的第一句话就是：“看你把你儿子教育的，都反了天了！”，“这么点的孩子都管不好，你也太无能了吧？这还用我教你吗？……。”她训人的时候，神态颇为自豪，总是趾高气扬、盛气凌人的样子，我心里对她已反感至极。要不是我儿子在她的手底下，我非要和她好好理论一番不可。

思考：通常在什么情况下会与家长联系？你对这个现象怎么看待？它属于家校关系的应然层面吗？

案例四：

郭彬家在博罗县城，父母是一家酒店的高级管理人员，在班里调皮捣蛋，经常违反纪律，上课说话睡觉，扰乱课堂，科任老师批评他，他还一副满不在乎的样子。在宿舍从不打扫卫生和整理内务，休息时间到了还要继续吵闹，影响同学休息……每天科任老师和同学都会向我告状。我多次找他谈话了解情况，每次谈完他都向我保证会改正错误，但是回到班里又肆无忌惮了，而谈话的次数越多，他也就越不在乎，我曾多次就此情况与他的父母沟通，他的父母都表示会积极配合学校，好好地教育他，但是收效不大。端午节就要到了，为了感谢你对他孩子的照顾，郭斌父母到你办公室，给你送来了两盒粽子和其他应节的礼物。

讨论：你应如何接待这位家长？

案例五：

为进一步深化学校的教育教学改革，提高人才培养质量，真正做到：人才培养与企业需求对接；课程标准与岗位职业标准对接；教学过程与企业生产过程对接；专业课程内容与企业生产任务对接；教学管理与企业管理对接。某技工学校召开为期2天的教学改革研讨会，在会上争论最为激烈的是如何处理好公共课程与专业课程的关系，专业课教师认为，技工教育就是就业教育，应该以市场为导向，企业需要什么我们就应教什么，公共课学生不喜欢，又不要考证，因此，上不上公共课无所谓，公共课应该为专业课让路，公共课教师应该逐步转岗；公共课的教师则认为，公共课培养的学生的综合素质，是学生未来发展的基础，直接关系着学生的发展后劲，技工学校培养的是人，而非“机器人”内容不能减，课时不能少，公共课教师必须坚守“阵地”。大家谁也不让谁，难以达成统一意见。

思考：案例中造成专业课教师和公共课教师针锋相对的原因是什么？教师间产生矛盾的原因有哪些?你认为应该这样处理? 案例七：

“老班，不好了，王刚和胡老师要动手打起来了，你快去看看。” 班长冲进办公室就喊。我赶紧放下手上的事，和班长一路小跑来到教室门口，只见金属材料与热处理的胡老师拉着王刚的胳膊，表情严肃“不许走，我们把问题说清楚。”王刚在拼命的挣脱，喊道：“放开我，不是你逼我走的吗？现在拉住干嘛？老子不读了，你凭什么不让我走，再不放手，我就动手了。”

我赶忙上去，抓住王刚要挥动的拳头“王刚，有问题先和我谈谈，你这一拳头下去，问题的性质就变了。”同时，我对胡老师说：“这件事我先处理，你继续上课，问题不大，王刚和我还是很好沟通的。” 一场**终于没有闹大。

我把王刚带到学校的长廊，问他： “这里没有人，你把事情的详细情况说给我听听。”此时的王刚情绪仍很激动。“老班，我反正是不读书了，读也读不下去，你也别管我了，过几天，我就来办退学。”“这么小的一件事，你就不读书，放弃了，后面还有更大的挑战呢!亏你还是一个男孩!今天到底是怎么一回事?你说给我听听”。

“今天，我上金属材料课实在是困的不得了，就睡觉了，胡老师几次把我叫醒，又说再睡就出去，我就问他烦不烦，不就睡个觉吗？反正我又听不懂。这时，胡老师就骂我，挖苦我，让我没有面子，于是我就拿往外走，他又不让我走，后来你就来了。”

“你平时也睡，这我们都知道，但喊你一下，你就醒了，今天怎么要喊你几次，而且还要睡呢？”我问，“别提了，从昨天到现在，我几乎都没睡，我太困了，晚上我打游戏稍微晚了一点，我妈就开始唠叨，讲的我烦，就和我妈吵了起来，我爸听到了，上来就是一个嘴巴，说我是个废人，说真的，读技校也真没意思，我也真废了，但这话从我爸嘴里出来，我就感觉他们放弃我了。昨晚我一夜没睡。”

这时下课铃声也响了。我把王刚领到办公室，让他趴在桌上先睡一会儿，并请其他老师帮我看着点。我便来到物理老师的办公室。

胡老师是一个刚毕业的大学生，家在农村，家庭条件不是太好，学习相当刻苦认真，工作也相当投入，对学生的要求比较高，经常以自己的经历告诉学生改变命运要靠自己的双手，但对于班级里少数同学，尤其是像王刚这样的学生，家庭条件比较优越，学习态度极为不端正的学生，态度比较生硬，言语中多带有讥讽之词，我也和他交流过意见，但他就是看不惯这样的学生：“现在的老师太难当了，不管吧，让学生睡觉，我实在看不过去，校长看到了也会觉得我无能，管吧，如果今天他跑掉了，出个什么问题，我还要担很大的责任，对了，今天的事如何怎么处理呢？班里面的几个坏家伙还准备看热闹呢？对于王刚一定要严肃处理，最好给个处分，这样班上就没人敢闹了”。

讨论：我该怎么办？班主任与课任教师之间应保持怎样的关系？

案例六：

我是广州某技工学校的教师，我月工资是6000多元，一年的总收入在7万元左右，家庭全部负担由我负责，我的妻子体弱多病，未能外出工作，每年的医药费就要1万多元，小孩正在读高中，住在农村已70多岁父母还需要我负担生活费，前几年在白云大道按揭买房子，现月供需要2000多元，因此，即使我不吃不喝，也无法承担家庭的开支。因此，为医好妻子的病，为了给父母生活费，为还房贷，为了孩子的学费……，我只好“炒更”，晚上到补习学校给学生上课，周六日到家电维修公司做兼职，我是在搞好本分工作的前提下从事业余兼职工作的，我并没有违背自己的职业道德。在日常教学工作中，我遵守规章制度，执行学校的教学计划，出色地完成教育教学的工作任务。

思考：读完这个故事，你有何感想？你认为应该如何处理“公事与私事”？