7《ie》教学反思（推荐五篇）

第一篇：7《ie》教学反思

《汉语拼音ie》教学反思

肖 庆

执教完《汉语拼音ie》，有老师问我，那一刻最大的收获是什么？我的第一反应是“一块石头落了地，轻松。”确实，一堂课下来，有种如释重负的真切感受。此时，我再一次地静下心来反思这短短的15分钟，有所得也有所失。下面就这节课谈谈我自己的想法。

1．情境贯穿，有始有终

汉语拼音，它是学生进行语文学习的一根拐杖。那么，如何让学生在学中乐，乐中学，尽快掌握汉语拼音呢？曾经有这样一句话：对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。而以往的教学经验也恰恰告诉我们：“当学生有兴趣时，当学生处于最佳状态时，他们学得最好。”

基于以上两点，在进行《汉语拼音ie》的教学设计时，我把本课的指导思想定在了“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，以最受儿童喜爱的“喜羊羊”这一角色为切入点，它是本次片断旅程的导游，当它初次与孩子们见面时，他们内心的那种欢腾尽显脸上，一个个自然而然地兴奋起。15分钟的时间里，在我的引领下，它带领着孩子们穿过了“草莓地”，来到了“椰子林”、到达了“苹果园”，最后回到了课堂里。于每一处地方，我都充分地利用多媒体课件为孩子们创设了一个个生动、直观的活动情景。在游戏中，孩子们高度集中了注意力，学习拼音的兴趣和积极性也大大增加。这一路上，他们体验着一处处的惊喜，一个个枯燥的拼音字母，在他们的眼里，早已变成了一个个又大又甜的水果，一只只漂亮的蝴蝶，一片片无瑕的绿叶„ „

2.学法贯穿，授之以渔

古人说“授之以鱼，不如授之以渔。”于是，在教学方法的指导上，在初现小“ie”时，我故意发问：“那个在树上爬上去又滑下来，滑下来又爬上去的孩子是小ei吗？”以此来设置了一个悬念，引导学生正确地区分“ei”和“ie”。1

其实，汉语拼音中还有很多的字母，可以用这种方法来记忆，如“ui”和“iu”,声母中的“b”、“p”、“ d”、“q”等。

而在学生认识了“ie”后，更重要的是要让学生记住它，这一环节的处理上，我没有自己直接引入，而是抛出了一个问题：“谁能编个顺口溜来记住它。”一年级的孩子爱表现，因此，当我的话音刚落，孩子们便自觉地动起脑筋来，“椰子椰子ie ie ie”、“i加e ie ie ie”、“小ei反写ie ie ie”很快，从图、音、形三个不同的方面编出来的顺口溜便不绝于耳了。这一过程，我的目的，并不仅仅在于让学生记住“ie”，更重要的在于——教其方法，既授人以“鱼”，又授人以“渔”。

3、游戏贯穿，读写快乐

本堂课的教学，以读写为主，在怎样读、让学生爱读乐写上，我是下了些功夫的，主要表现为：

（1）以“读”为轴心，读法多样。本堂课，我以“读”来统领、覆盖课堂教学，课堂中时时有读声，处处有读声。在读书方式上，我采取了多种形式，有个别读、齐读、分男女生读、分小组读、范读、小老师读、开火车读等等。另外，在齐读的方式上，我没有单纯地让学生用传统的齐读方式来读，而是采用了游戏的形式，如在加上声调后，我引着学生进入“开汽车”的游戏，一句“小汽车做准备”，学生马上兴致勃勃，而在区别“ei”和“ie”上，我采用了“谁是神枪手”的“打枪”游戏来激发学生的兴趣。最后读“ye”的四声调时，我又用了“找伙伴”的游戏，一句 “我说‘yé 爷爷的爷’”后，学生纷纷举手，告之自己会的词语，带领着全班的同学一起读。于是，在游戏不断地课堂中，学生读得饶有兴趣，读得充分又不枯燥。

（2）以“写”为收笔，扎实有效。本堂课最后的一环节是写，为了让学生更乐于写，我设计了让学生和喜羊羊一起送“ie”回家的环节，黑板上贴上漂亮的小家，带上“ie”和“ye”，师范写的同时，让生书空，让学生觉得自己在做 2

一件无比了不起的事，最后，再来让他们在作业本上练习，我适时点评，并为字迹工整、漂亮的作业送上来自“百果园”的小苹果，孩子们坐姿端正，书写认真，写字的环节已落到了实处。

4．故事联系，难点突破

本节课的难点是读准ye这个整体认读音节，为了让学生印象深刻，课堂上我借助了孙悟空的“变”，自创了个这样的小故事：ie特别想和大家一起去玩，可是它突然记起老师说过的“没有大人的陪同，小孩子是不能到处乱跑的。”于是他心里非常着急，可是这小i人虽小，可本事大着呢，只见他大叫一声“变”（播放录音），几个跟头过后，便马上变成了大y的样子，这不就有大人牵着了吗？于是，他也高高兴兴地坐上小汽车出门了„„再请同学来读，大家便知道了 “ye”、“ie”的读音是一样的，只是一个是整体认读音节，一个还是复韵母。学生兴趣浓厚，很快就记住了读音。情景故事对孩子来说，既简单又好玩，同时还学到了知识，懂得了道理，突破了难点，从课堂上来看，孩子们这段学得很入神，很开心。

5、生活联系，旧知巩固

汉语拼音在孩子眼里之所以难学，很多时候是因为脱离了生活，为了拼音而学，一堂课反复地读啊，拼啊，难免枯燥乏味。拼音既是一种方法，更是生活中的语言，因此在本节课的“ye ”四声练习时，我让孩子们玩“我的伙伴在哪里”的游戏，试着让他们做组词练习，因为一年级的小朋友认识的字可能并不太多，但是他们能从生活中去发现词语，学生的积极性马上被调动了起来，找到了很多相关的音节，如“yè 夜晚的夜”、“yě 田野的野”等。

此外，在本堂课中，我引导学生时刻注意前后知识的联系。低年级孩子遗忘率高，因此每节课开始，我都会对旧知进行复习检查，本节课也不例外，首先复习单韵母、声母及前面所学的复韵母。其次，在指导发“ie”的音时，我又再次通过回顾“牙齿对齐i i i”、“嘴巴扁扁e e e”两句顺口溜，引导大家回顾正 3

确发出“ie”的音。另外，给复韵母四声标调的时候，我也让学生及时地回顾复习了《标调歌》，让他们回忆标调方法与规律，自己想一想，标一标，充分发挥了主动性。

在评课的最后，有老师帮我指出，在指导学生发“yě”的音时，应当更到位，联系小汽车本身拐弯时的慢，老师可以引导学生慢慢地发这个音，把第三声读得更准确。课后反思课堂，我也清楚地认识到了这一点。今后，我应当从两个方面改进：①课堂中更加用心地去聆听，对学生的反馈要更有针对性和导向性。②课后更加用心地去学习，以此来提高自身的语言修养。因为只有在这种有趣、有效的课堂教学下，孩子们才会变得更加好学、乐思。

《汉语拼音ie》的教学虽已结束，但——我对新课程理念下的语文课堂教学的思考，却是永远没有止境的。“学而不思则罔，思而不学则殆。”如何激发更多的学生潜在的语文学习兴趣？如何让每一个孩子都能绽放出自己人生的光彩？„„我将在这条路上不断地前行，不断地探索。

第二篇：ie ue er教学反思

《ie ue er》 教学反思

徐 静

在课堂上，学生是学习的主人，是课堂的主人，为了更好的体现这种理念，学习这一课时，基本上是在编儿歌，讨论，自学中度过的，有效的激发了学生的学习兴趣，学习积极性，训练了学生的口头表达能力和思维能力，有效地提高了教学效率。

一、尝试运用自主、合作的学习方式。

教学时我把重点放在了指导学生仔细观察，发现规律，运用规律进行学习的方法上。如在教学复韵母ie时，首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。然后教师先范读，让学生认真听，仔细观察口型的变化、发音的变化，充分调动学生的积极性，从中发现规律，并运用规律学习其它的复韵母。在这一环节中，我交给了学生学习的方法，同时极大地激发了学生的求知欲，初步培养了学生自主学习的能力。再如：让学生同桌互读（互帮互助纠正错误的口型、发音）、把自己的发现讲给同桌听等多种学生活动的方式，等提高参与的密度和效率，渗透了合作学习的意识，交给了学生合作学习的方法。

二、训练思维，发展语言

学习的目的在于运用。课堂上鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，极大地激发学生学习的热情。结合图片让学生用音节词练习说句子，充分发挥学生的想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。进一步了训练学生的思维，丰富了语言积累。

三、关注学生，面向全体

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。课堂上我时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的机会，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。还运用手势、眼神、语言等方式鼓励学生表达自己的观点，让他们充满自信、充满希望。

在今天的课堂上，我觉得自己在时间分配上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于音节ue、er的教学则显得过于简单，使得教学重点突出不明显。如果当时能及时收住话题（我在课堂上经常让孩子选择音节来练习说话，当说到中秋夜时孩子有很多话要说，刚过中秋节嘛，孩子还沉浸在节日的气氛中。）就能节省许多时间。今后我要多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。

第三篇：ie ue er 教学反思

在ie、üe、er的教学中，我处理了教材的内容，将n和l以人物的形式出现在大屏幕上，通过生动形象的故事情节，小n很淘气，它在爬树，然后将孩子的目光放在树上，质疑：这是什么树，你们认识吗？有一部分孩子通过预习，或者见到过，会说出这是椰树。一方面，可以让孩子多认识一种植物，另一方面自然而然地引出复韵母ie来，也引出了ie的读音。然后通过教师范读、学生开小火车读，纠正个别发不到位孩子的音。

我在处理üe的教学时，在编排上先呈现出n、l与 üe 的拼读，我就让孩子自己找找üe还可以有哪些声母朋友，学生会自己找出j、q、x与üe相拼。在这一环节中，加入小ü的去点原则复习，学生自己就知道在j、q、x与üe相拼时，ü的两点是没有的。再通过判断练习，巩固üe的去点原则。之后教学yue，以图片月亮来引入，发音就是月的第一声，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了２个层次的训练：

1、结合课件，练习不带调的简单拼读。

2、开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读。

在教学特殊韵母er时，由于学生平时在说耳朵时，发音都是 不到位的，导致由耳朵引出er时，学生在发音上找不到位置，与以前我们学过的r搞混了，没有将e这个音发出来，需要老师再三强调er这个音要在发e的同时舌头卷起来发r。学生难以掌握同时发音的方法，而且经过我再三地指导，学生还是找不到准确位置。我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

最后通过采花朵的游戏，小组竞赛，比一比哪一组采的花朵最多，孩子们通过这样的拼读训练，既学得扎实,又觉得生动有趣。

本堂课老师与学生谈话交流，让学生用ye的四声练习说词语和句子，充分发挥学生的想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。进一步训练学生的思维，丰富了语言积累。

本节课我也有很多不足之处：

1、课堂上，我没有将学习的主动权放手给学生，自己牵引太大，比如可以说“小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么读？”去问孩子，这样孩子学起来很自主，也很有成就感。

2、我的评价语言显得有些苍白和单调，基本上都局限在“你很棒”里面。所以，我觉得自己在这方面还要加强自己的教师素质，争取用合适又激励的语言来鼓励孩子，调动他们的学习兴趣和积极性。

3、另外，针对一年级孩子年龄小注意力集中不会太长久的特点，我应该将评价标志充分发挥作用，但是，这节课我做的还不够。以上就是我对本次教学的一个反思，我也从中看到了自己的不足之处，明确了自己今后还需更加努力。

《ie üe er》第一课时教学设计

一、教育要点：

1、学会复韵母ie üe，认清形，读准音。

2、能看图拼读ie üe的音节。

3、认识整体认读音节ye yue，读准音，认清形。

4、能看图用一两句话说说什么怎么样。

二、教学重点、难点：

1、重点：学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue的读音、字形、四声。

2、难点：整体认读音节ye yue的识记，ie和ei的区分(放在第二课时)，üe在音节拼读时的变化。

三、教学准备：

课件、音节卡片、游戏模版

四、教学过程：

1、复习准备：

认读ai ei ui ao ou iu这些都叫什么？（复韵母）复韵母的发音方法是怎么样的？（前一个音滑到后一个音，口形变化。）

这是前两节课刚学的，老师再考查一下小朋友以前学的知识。认读ju qu xu它们都有个共同的韵母是什么？（ü）小ü的两点怎么没有了？（小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻）除了jqx来带小ü时，小ü要擦眼泪，还有什么时候小ü也擦眼泪？（大y来带路，眼泪擦干净。）

教师小结：对，iuü长得小，小i小ü得由大y带着才能跑出来。今天我们又要学新的复韵母和整体认读音节了，比比谁学得快、学得好。

2、教学复韵母ie

看，秋天到了，你看到了什么？（一片树叶落下来了。）学生自由看着树叶图画说话，教师鼓励有创意的发言，并及时纠正语病。指导读好树叶这个词。

叶是第四声，第一声谁会读？这就是我们今天要学的一个复韵母。

ie是由哪两部分组成的呢？出示ie。小朋友看仔细了，这个e其实不是e，而是e的双胞胎ê，因为长得像，人们就把它当作e写了，但我们小朋友要知道它其实是谁，他读ê。师范读，生联系发音ê。ê的发音一定要正确，为读好ie üe作准备。

那么谁能用我们以前读复韵母的方法说说这个复韵母读的方法是什么呢？（从i到ê）学生能说出ê的话由学生说规律，学生不行的，由教师指出。指名读，开火车读，教师正音。

ie 的四声谁会读，标调在哪里？为什么？

3、教学整体认读音节ye ie很想单独出去，可是它的开头字母是i，所以不能单独出去，但是它摇身一变，变成整体认读音节ye就可以了，小朋友观察一下，你们发现了什么？

练习ye的四声。让学生用一用。

参考：摘椰子果（用四声编儿歌）

yē椰子树上椰子大

yé爸爸摘下爷爷尝

yě我也赶紧去帮忙

yè拿起叶子挡太阳

4、教学ie的拼读

看图画拼读：这是什么？读一读dié，d—ié—dié hú dié

翻翻声母卡片拼读

开红花：tiě铁jiě姐qié茄xié鞋jiè借

5、课中操

师：请你跟我比一比

生：比什么

师：谁的眼睛转得快

生：我的眼睛转得快

师：谁的手爬得高„„

6、教学复韵母üe

看图引出：这是什么？（月亮）表扬说出怎么样的月亮的同学。读准月亮这个词。月的第一声就是我们要学的第二个复韵母üe

üe和ie一样，后面的e其实是ê，放大镜放大（动画效果），谁能说说怎么读？ü——ê

指名读，开火车读。

练习四声，想想标调标在什么上，为什么。

7、教学整体认读音节yue

üe也是不能单独跑出去的韵母，他也有整体认读音节，不过单老师想请小朋友自己研究一下。

出示：ü——yu

üe——（）

反馈，将学生的几种猜想都展示出来，讨论通过应该是yue.为什么不是yüe，（大y来带路，眼泪擦干净）

练习四声

8、教学üe的拼读

出示j-üe-jue n-üe-nüe

q-üe-que l-üe-lüe

x-üe-xue 自由练，指名认读。

比一比左右两组的拼音，你发现什么了。复习小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻的规则。

9、复习巩固

开火车认读ie üe ye yue，师说名称，学生取卡片。

踢足球游戏，音节词是：铁路姐姐茄子球鞋借书喜鹊学习口诀爷爷

10、书写练习：抄写ie üe ye yue，注意一个整体要靠拢的原则。

第四篇：《ie ve er》教学反思

《ie üe er 》教学反思

课堂一开始，我根据情境图，创设了有趣的情境，并利用情境儿歌，在激起学生兴趣的同时，又引出了本课教学内容。本课教学中有两个重点，首先是整体拼读音节ye和yue，其次是üe与j、q、x的拼读。

教学整体拼读音节时，我采用了讲故事的方法，故事如下：ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员之一i说：“你的读音和y差不多，你变动一下，我不就成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成为ye，变成名副其实的音节了。üe看到ie变成了整体认读音节，急得直掉眼泪，它也想成为音节啊。可是üe没办法变啊，怎么办呢？好心的大y说：“别急别急，我来帮你！”于是帮üe擦掉眼泪，成了好朋友。由于故事比较生动有趣，孩子们非常感兴趣，记得也非常牢固。

üe与j、q、x的拼读也是学生非常容易搞混的。首先，我复习了ü与j、q、x的拼读方法，从而引出üe与j、q、x的拼读，再让学生反复朗读比较，以此加深记忆。

我感觉拼音的教学方法总是一个路子，学生也会感觉疲惫。我要多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。

第五篇：ie üe er教学反思

ie üe er教学反思 海湾小学

吴虞兰

今年

10月25 日，我受教育局支教团的委托，到雷波县帕哈中心校为一年级上一堂公开课，教学“ie üe er”。针对一年级小学生的心理特点，我尽可能要求自己将拼音教学设计得具有趣味性，吸引力。因此，在课堂教学中，我运用丰富多彩的多媒体课件，力图将学生带入一个富于幻想的教学情境，让学生饶有兴趣地认识和拼读“ie üe er”的音节。同时，在教学过程中，我尽可能地做到教学语言儿童化，充分地利用肢体语言，让教学过程具有亲和力，感染力，以此为教学课堂做好基础的奠定。

在课堂环节的设计上，我以分层次，一环扣一环循序渐进的方式，让课堂教学目标呈一个阶梯上升状，让学生通过由简单到复杂的过程来进行本堂课的学习。

在课堂教学过程中，同时将之前学习的“ei”和“ie”进行比较，让学生独自去发现它们的不同，在学生找到不同点时及时地给予表扬，并让学生给予掌声地鼓励，以调动学生的学习积极性。但是由于特殊韵母“er”的讲解和“j、q、x”与“üe”相拼时，需要去掉“ü”上两点的规则是教学中得重难点，所以我强调的次数比较多，所以学生练习拼读和书写的时间就减少了许多。再加上所面对的是少数民族，几乎不懂汉语，所以有部分学生可能没有学会拼读，由于时间关系，我也没办法发现更深层次的根源。

以上是我对本次教学的反思。很感谢雷波县教育局支教团领导能

给我这次锻炼自身能力的机会，让我有机会去探索面对不同的学生应该采用的不同的教学方法。我会争取在今后的教学过程中让自己的教学能力更进一步地提升，将教学工作做到更加出色。