“ie üe er”的教学反思

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第一篇:“ie üe er”的教学反思

“ie üe er”的教学反思

童琼意

昨天,我接受学校领导的任务,讲了一节汇报课。我教学的内容是汉语拼音第十一课“ie üe er”。

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是做好的老师”这就是说,一个人一旦对某事物有浓厚的兴趣,就会主动去求知,去探索,去实践,并在求知、探索、实践中,产生愉快的情趣和体验。针对一年级小学生的心理特点,我尽可能要求自己将拼音教学设计得具有趣味性,吸引力。因此,在这堂课教学中,我觉得成功之处有以下几点:

一、能运用丰富多彩的多媒体课件,力图将学生带入一个富于幻想的教学情境,适当穿插适合儿童特征的动画、故事和谜语,激发学生的学习兴趣。

二,我尽可能地做到教学语言儿童化,充分地利用表情语言和肢体语言,让教学过程具有亲和力,感染力,调动了学生主动学习的积极性。

三、鼓励语言和激励语言“好!很好!真棒!非常棒!Ok!good!Verg good!”平凡使用,激发了学生乐学的热情。

整节课,我能抓住重点,突破难点,面向全体,关注学生的个性差异,适当采用开火车认读,开火车领读,做游戏等形式,采用“谁想说?谁敢说?谁敢挑战?”等等语言,激励孩子认真听,大胆讲,人人参与互动,寓教于乐,课堂气氛活跃,学生学得轻松愉快。

不足之处是教学内容安排有点偏多,致使在声母与ie、üe组成音节,读拼音的环节时间安排上太少,课堂总结有点仓促。

2016/10/12

第二篇:《ieüeer》的教学反思

由于前面已经学习了ai ei ui ao ou iu这六个复韵母,所以学生对于ie üe er的发音感到不难,通过巧妙地运用“情境图”和“语境歌”,孩子们基本上能读正确。

对于本课的教学,我把声母和üe相拼的音节作为重点进行练习。复习j q x碰上ü两点省略规则时,一个叫陈姝骐的孩子津津有味地把当时我讲的那个故事讲了一遍(小熊愚愚有一天去逛街,那天天气很好,太阳有点刺眼,愚愚就戴了副墨镜。啊,挺潇洒的。走了一会儿,它碰见了j、q、x三位好朋友,愚愚可高兴啦,连忙去握手打招呼。可是愚愚戴着墨镜,三个好朋友一个都不认识它了。愚愚急了,把墨镜摘了下来,说:“朋友们,我是愚愚啊!”噢,它们这才认出来。)故事讲得非常出色。当时我很惊讶,虽然是一年级的小孩子,但是她上课听得非常认真,记性也非常好。班上的孩子们立刻把热烈的掌声送给她。

故事对孩子们具有极大的吸引力,它情节生动活泼,内容丰富有趣味性,在故事中贯穿拼音内容,可以充分调动孩子的积极性,使孩子的注意力集中起来,在和谐的气氛中增进学习意识,提高学习兴趣。

第三篇:ieüeer教学反思

通过这堂课的教学,我发现自己在教学中的几点大的不足,这在以后的教学中是必须要避免的。

反思一:

习惯将伴随人的一生,如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯,以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备,还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上,有部分同学不能集中注意力,甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中,没有反复停下来进行制止,课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师,以后要多吸取其他老师的经验,在培养常规习惯方面还要狠下功夫。

反思二:

心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课,心里难免有些紧张,在课堂教学中自由发挥成分比较多,没有按照课前认真准备的教学设计来教学,造成了教学思路不是很清晰,教学效果不理想的局面。在最后的游戏环节中,由于之前的教学失误,部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握,使得通过游戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。

反思三:

在知识教授方面要进一步落到实处,开发学生自主学习的能力。在这堂课的教学设计中,我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习,教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上,又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中,读拼音的环节太少,而且没有花样,使学生只是被动地听,给学习效果打了折扣。

反思四:

需精炼教学用语,说话要清晰,速度要稍慢些。我意识到自己在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语,比如:那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成,导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好,认真听讲,这样既耽误了时间,又显得整个教学不紧凑。说话速度过快,导致有些学生听得不是很清楚,自己也讲得很累,在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。

第四篇:《ieüeer》语文教学反思(共)

课堂一开始,我根据情境图,创设了情境,并利用情境儿歌,引出本课教学内容。本课教学中有两个重点,首先是整体拼读音节ye和yue,其次是üe与j、q、x的拼读。

教学整体拼读音节时,我采用了讲故事的方法,故事如下:ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样,它总是想自成音节,去给汉字注音。一天,ie对它的成员之一i说:“你的读音和y差不多,你变动一下,我不就成为音节了吗?”于是,小i就把身子一晃,变成了大y,ie也就成为ye,变成名副其实的音节了。üe看到ie变成了整体认读音节,急得直掉眼泪,它也想成为音节啊。可是üe没办法变啊,怎么办呢?好心的大y说:“别急别急,我来帮你!”于是帮üe擦掉眼泪,成了好朋友。由于故事比较生动有趣,孩子们非常感兴趣,记得也非常牢固。

üe与j、q、x的拼读也是学生非常容易搞混的。首先,我复习了ü与j、q、x的拼读方法,从而引出üe与j、q、x的拼读,再让学生反复朗读比较,以此加深记忆。

我感觉拼音的教学方法总是一个路子,学生也会感觉疲惫。我要多尝试新的教学方法,让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。

第五篇:课文《ieüeer》教学反思

《ieüeer》上完后,我感觉学生的兴趣非常高涨。整堂课,我感慨颇深,教起来很轻松,学生学得也轻松。教学中,我给予学生生动、有趣的语言环境,把学习拼音和发展语言有机结合起来。《课标》中指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性、宜以活动和游戏为主”。为此,在授课过程中,我从实际出发,根据儿童天性好奇、好动的心理乐于模仿新鲜事物的特点。在学中玩,在玩中学,学得轻松,老师也教得轻松。

例如,将n和l以人物的形式出现在ppt上,我叙述说小n很淘气,它在爬树,于是孩子们的目光齐刷刷地盯着这棵树,嘴快的孩子忍不住问这是什么树,有一部分孩子通过预习,或者见到过,会说出这是椰树。一方面,可以让孩子多认识一种植物,另一方面自然而然地引出复韵母ie来,也引出了ie的读音。然后我范读、学生开小火车读,纠正个别发不到位孩子的音。

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