第一篇：ie üe er.教学反思doc
《ie üe er》教学反思
本课我的教学设计是比较活的，设计面比较广，从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳跃比较大，也许是因为内容不集中，而且我对一年级学生的管理、教育机智等方面做的还很不够，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又灵活，让学生真正做到活而不乱，这是我下一步努力的方向。
复习引入是课的开始，是比较重要的环节，我采用让学生自己回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有知识得到应用，比教师出示韵母直接让学生读效果要好。我由猜谜语的方式引出了今天要学习的复韵母“er”（左一片，右一片，隔着汕头看不见），然后请大家看字型，并用“耳朵”来说话，说说耳朵的用途。这个环节比较成功，所有同学都能各抒己见。这一环节很好的调动了学生的兴趣，吸引了孩子的注意力。对后边的教学提供了很好的台阶。我还引入了儿话等的说法，请孩子自己说儿话音，这对于孩子来说太难了！
在教学中“ie”的过程中，我请大家拼读dié，”你们会叠什么？以此引出句子“课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，有趣极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比较好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学，我先问学生“你看见过飞机吗？飞机是什么样子的？”这个问题学生很感兴趣，大家的注意力立刻集中起来，有时候，教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩，更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题，立刻会回过神听老师同学讲课，这也是教师备课特别要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找，小朋友除了叠飞机，还做了什么？在找的过程中其实在培养孩子自己阅读句子的能力，这里我只是请大家自己读，其实可以大家合作讨论一下再读。接着我们做了猜一猜的游戏，学生拼老师出示的音节，然后把动作做出来，在做动作时，其实就是结合了课中操，满足了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面做了铺垫。后面我设计的是句子的改写，“课后，大家一起_______，_______，_______，有趣极了。”这个想法是好的，但是一下子请学生说，他们不能说出三个活动那么多，有的句子也不能说完整。这就是教学要拔高学生就要设计有剃度的过程，可以让孩子先自己说说课后还有哪些活动，然后四人小组说说，来填填这个句子。这样事先分层次的学习了，后面再请大家说句子效果会理想得多。由于前面的时间太长了，“üe”的教学虽然引入的不错，但学生已经没有精神来学习了，感觉学习比较匆忙，学生写得不怎么扎实。
今天总体我觉得过度衔接比较自然，但是教学内容的安排上可以再作适当调整，不能忽视任何一个新拼音的教学。
第二篇：ie ue er教学反思
《ie ue er》 教学反思
徐 静
在课堂上，学生是学习的主人，是课堂的主人，为了更好的体现这种理念，学习这一课时，基本上是在编儿歌，讨论，自学中度过的，有效的激发了学生的学习兴趣，学习积极性，训练了学生的口头表达能力和思维能力，有效地提高了教学效率。
一、尝试运用自主、合作的学习方式。
教学时我把重点放在了指导学生仔细观察，发现规律，运用规律进行学习的方法上。如在教学复韵母ie时，首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。然后教师先范读，让学生认真听，仔细观察口型的变化、发音的变化，充分调动学生的积极性，从中发现规律，并运用规律学习其它的复韵母。在这一环节中，我交给了学生学习的方法，同时极大地激发了学生的求知欲，初步培养了学生自主学习的能力。再如：让学生同桌互读（互帮互助纠正错误的口型、发音）、把自己的发现讲给同桌听等多种学生活动的方式，等提高参与的密度和效率，渗透了合作学习的意识，交给了学生合作学习的方法。
二、训练思维，发展语言
学习的目的在于运用。课堂上鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，极大地激发学生学习的热情。结合图片让学生用音节词练习说句子，充分发挥学生的想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。进一步了训练学生的思维，丰富了语言积累。
三、关注学生，面向全体
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。课堂上我时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的机会，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。还运用手势、眼神、语言等方式鼓励学生表达自己的观点，让他们充满自信、充满希望。
在今天的课堂上，我觉得自己在时间分配上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于音节ue、er的教学则显得过于简单，使得教学重点突出不明显。如果当时能及时收住话题（我在课堂上经常让孩子选择音节来练习说话，当说到中秋夜时孩子有很多话要说，刚过中秋节嘛，孩子还沉浸在节日的气氛中。）就能节省许多时间。今后我要多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。
第三篇：ie ue er 教学反思
在ie、üe、er的教学中，我处理了教材的内容，将n和l以人物的形式出现在大屏幕上，通过生动形象的故事情节，小n很淘气，它在爬树，然后将孩子的目光放在树上，质疑：这是什么树，你们认识吗？有一部分孩子通过预习，或者见到过，会说出这是椰树。一方面，可以让孩子多认识一种植物，另一方面自然而然地引出复韵母ie来，也引出了ie的读音。然后通过教师范读、学生开小火车读，纠正个别发不到位孩子的音。
我在处理üe的教学时，在编排上先呈现出n、l与 üe 的拼读，我就让孩子自己找找üe还可以有哪些声母朋友，学生会自己找出j、q、x与üe相拼。在这一环节中，加入小ü的去点原则复习，学生自己就知道在j、q、x与üe相拼时，ü的两点是没有的。再通过判断练习，巩固üe的去点原则。之后教学yue，以图片月亮来引入，发音就是月的第一声，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了２个层次的训练：
1、结合课件，练习不带调的简单拼读。
2、开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读。
在教学特殊韵母er时，由于学生平时在说耳朵时，发音都是 不到位的，导致由耳朵引出er时，学生在发音上找不到位置，与以前我们学过的r搞混了，没有将e这个音发出来，需要老师再三强调er这个音要在发e的同时舌头卷起来发r。学生难以掌握同时发音的方法，而且经过我再三地指导，学生还是找不到准确位置。我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。
最后通过采花朵的游戏，小组竞赛，比一比哪一组采的花朵最多，孩子们通过这样的拼读训练，既学得扎实,又觉得生动有趣。
本堂课老师与学生谈话交流，让学生用ye的四声练习说词语和句子，充分发挥学生的想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。进一步训练学生的思维，丰富了语言积累。
本节课我也有很多不足之处：
1、课堂上，我没有将学习的主动权放手给学生，自己牵引太大，比如可以说“小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么读？”去问孩子，这样孩子学起来很自主，也很有成就感。
2、我的评价语言显得有些苍白和单调，基本上都局限在“你很棒”里面。所以，我觉得自己在这方面还要加强自己的教师素质，争取用合适又激励的语言来鼓励孩子，调动他们的学习兴趣和积极性。
3、另外，针对一年级孩子年龄小注意力集中不会太长久的特点，我应该将评价标志充分发挥作用，但是，这节课我做的还不够。以上就是我对本次教学的一个反思，我也从中看到了自己的不足之处，明确了自己今后还需更加努力。
《ie üe er》第一课时教学设计
一、教育要点：
1、学会复韵母ie üe，认清形，读准音。
2、能看图拼读ie üe的音节。
3、认识整体认读音节ye yue，读准音，认清形。
4、能看图用一两句话说说什么怎么样。
二、教学重点、难点：
1、重点：学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue的读音、字形、四声。
2、难点：整体认读音节ye yue的识记，ie和ei的区分(放在第二课时)，üe在音节拼读时的变化。
三、教学准备：
课件、音节卡片、游戏模版
四、教学过程：
1、复习准备：
认读ai ei ui ao ou iu这些都叫什么？（复韵母）复韵母的发音方法是怎么样的？（前一个音滑到后一个音，口形变化。）
这是前两节课刚学的，老师再考查一下小朋友以前学的知识。认读ju qu xu它们都有个共同的韵母是什么？（ü）小ü的两点怎么没有了？（小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻）除了jqx来带小ü时，小ü要擦眼泪，还有什么时候小ü也擦眼泪？（大y来带路，眼泪擦干净。）
教师小结：对，iuü长得小，小i小ü得由大y带着才能跑出来。今天我们又要学新的复韵母和整体认读音节了，比比谁学得快、学得好。
2、教学复韵母ie
看，秋天到了，你看到了什么？（一片树叶落下来了。）学生自由看着树叶图画说话，教师鼓励有创意的发言，并及时纠正语病。指导读好树叶这个词。
叶是第四声，第一声谁会读？这就是我们今天要学的一个复韵母。
ie是由哪两部分组成的呢？出示ie。小朋友看仔细了，这个e其实不是e，而是e的双胞胎ê，因为长得像，人们就把它当作e写了，但我们小朋友要知道它其实是谁，他读ê。师范读，生联系发音ê。ê的发音一定要正确，为读好ie üe作准备。
那么谁能用我们以前读复韵母的方法说说这个复韵母读的方法是什么呢？（从i到ê）学生能说出ê的话由学生说规律，学生不行的，由教师指出。指名读，开火车读，教师正音。
ie 的四声谁会读，标调在哪里？为什么？
3、教学整体认读音节ye ie很想单独出去，可是它的开头字母是i，所以不能单独出去，但是它摇身一变，变成整体认读音节ye就可以了，小朋友观察一下，你们发现了什么？
练习ye的四声。让学生用一用。
参考：摘椰子果（用四声编儿歌）
yē椰子树上椰子大
yé爸爸摘下爷爷尝
yě我也赶紧去帮忙
yè拿起叶子挡太阳
4、教学ie的拼读
看图画拼读：这是什么？读一读dié，d—ié—dié hú dié
翻翻声母卡片拼读
开红花：tiě铁jiě姐qié茄xié鞋jiè借
5、课中操
师：请你跟我比一比
生：比什么
师：谁的眼睛转得快
生：我的眼睛转得快
师：谁的手爬得高„„
6、教学复韵母üe
看图引出：这是什么？（月亮）表扬说出怎么样的月亮的同学。读准月亮这个词。月的第一声就是我们要学的第二个复韵母üe
üe和ie一样，后面的e其实是ê，放大镜放大（动画效果），谁能说说怎么读？ü——ê
指名读，开火车读。
练习四声，想想标调标在什么上，为什么。
7、教学整体认读音节yue
üe也是不能单独跑出去的韵母，他也有整体认读音节，不过单老师想请小朋友自己研究一下。
出示：ü——yu
üe——（）
反馈，将学生的几种猜想都展示出来，讨论通过应该是yue.为什么不是yüe，（大y来带路，眼泪擦干净）
练习四声
8、教学üe的拼读
出示j-üe-jue n-üe-nüe
q-üe-que l-üe-lüe
x-üe-xue 自由练，指名认读。
比一比左右两组的拼音，你发现什么了。复习小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻的规则。
9、复习巩固
开火车认读ie üe ye yue，师说名称，学生取卡片。
踢足球游戏，音节词是：铁路姐姐茄子球鞋借书喜鹊学习口诀爷爷
10、书写练习：抄写ie üe ye yue，注意一个整体要靠拢的原则。
第四篇：《ie ve er》教学反思
《ie üe er 》教学反思
课堂一开始，我根据情境图，创设了有趣的情境，并利用情境儿歌，在激起学生兴趣的同时，又引出了本课教学内容。本课教学中有两个重点，首先是整体拼读音节ye和yue，其次是üe与j、q、x的拼读。
教学整体拼读音节时，我采用了讲故事的方法，故事如下：ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员之一i说：“你的读音和y差不多，你变动一下，我不就成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成为ye，变成名副其实的音节了。üe看到ie变成了整体认读音节，急得直掉眼泪，它也想成为音节啊。可是üe没办法变啊，怎么办呢？好心的大y说：“别急别急，我来帮你！”于是帮üe擦掉眼泪，成了好朋友。由于故事比较生动有趣，孩子们非常感兴趣，记得也非常牢固。
üe与j、q、x的拼读也是学生非常容易搞混的。首先，我复习了ü与j、q、x的拼读方法，从而引出üe与j、q、x的拼读，再让学生反复朗读比较，以此加深记忆。
我感觉拼音的教学方法总是一个路子，学生也会感觉疲惫。我要多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。
第五篇：ie üe er教学反思
ie üe er教学反思 海湾小学
吴虞兰
今年
10月25 日，我受教育局支教团的委托，到雷波县帕哈中心校为一年级上一堂公开课，教学“ie üe er”。针对一年级小学生的心理特点，我尽可能要求自己将拼音教学设计得具有趣味性，吸引力。因此，在课堂教学中，我运用丰富多彩的多媒体课件，力图将学生带入一个富于幻想的教学情境，让学生饶有兴趣地认识和拼读“ie üe er”的音节。同时，在教学过程中，我尽可能地做到教学语言儿童化，充分地利用肢体语言，让教学过程具有亲和力，感染力，以此为教学课堂做好基础的奠定。
在课堂环节的设计上，我以分层次，一环扣一环循序渐进的方式，让课堂教学目标呈一个阶梯上升状，让学生通过由简单到复杂的过程来进行本堂课的学习。
在课堂教学过程中，同时将之前学习的“ei”和“ie”进行比较，让学生独自去发现它们的不同，在学生找到不同点时及时地给予表扬，并让学生给予掌声地鼓励，以调动学生的学习积极性。但是由于特殊韵母“er”的讲解和“j、q、x”与“üe”相拼时，需要去掉“ü”上两点的规则是教学中得重难点，所以我强调的次数比较多，所以学生练习拼读和书写的时间就减少了许多。再加上所面对的是少数民族，几乎不懂汉语，所以有部分学生可能没有学会拼读，由于时间关系，我也没办法发现更深层次的根源。
以上是我对本次教学的反思。很感谢雷波县教育局支教团领导能
给我这次锻炼自身能力的机会，让我有机会去探索面对不同的学生应该采用的不同的教学方法。我会争取在今后的教学过程中让自己的教学能力更进一步地提升，将教学工作做到更加出色。
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