第一篇：《黄山奇松》课堂实录
教学过程：
师：今天这节语文课老师和同学们一起去一个地方旅行，什么地方？ ▲课件出示课题
一、谈话导入
师：同学们，我们班有没有人去过黄山？ 你去过？
生：我去过黄山，它是远近闻名的旅游胜地，它凭奇松、怪石、云海、温泉 “四绝”号称第一山。
师：天下第一奇山。是的，这个同学去过了黄山，留下了印象，知道黄山有四绝是----生：奇松、怪石、云海、温泉
师：今天这节课，我们既不看怪石，也不看云海，温泉，只观奇松，一起来读题---《黄山奇松》
师：读了题目你有什么问题吗？ 生：什么是黄山奇松？ 师：马上你读课文就知道了 生：黄山松为什么奇怪？
师：这个问题你可以换个方式问 生：黄山松为什么奇 生：黄山松奇在哪？ 师：你再说一遍 生：黄山松奇在哪？
师：是呀，黄山奇松奇在哪？这是一个大问题，同学们要记住。
师：不过要想去黄山看奇松，就必须过字词关，拿到一个生字词的入门券。你会读么？自由读读看。
（课件出示生字词语）
誉为 卧 陡崖 玉屏楼 屹立 饱经风霜 情有独钟
师：谁来读？（指名读词）
师：非常好，词语的节奏感读得很好。你再来读。师：全班一起用这个节奏读---（生齐读生字词）师：非常棒！“卧”这个字没有词，谁来给他组个词？ 生：或卧
师：这是文中的，不是词。生：卧薪尝胆
师：好一个卧薪尝胆。生：卧室
师：卧室，你有你的卧室，还有吗？ 生：卧倒
师：卧倒，一种姿态，很好！
师：请大家一起来看这个词念----（指玉屏楼）
（生齐读“玉屏楼”）
师：要是你们没学这篇课文，你绝不知道这个词，课文中“玉屏楼”在这句话中，一起念— 生： 黄山最妙的观光处，当然是„„黄山决胜处的玉屏楼了。师：谁能通过这个句子了解玉屏楼
生：玉屏楼是被称为“黄山绝胜处”的地方。
师：好，请把这个句子再读一遍。
师：你知道“黄山绝胜处”是什么意思吗？ 生：是黄山最妙的观光处。师：黄山最妙的观光处就是 生：黄山绝胜处 师：就是 生：玉屏楼
师：很好，我们读文章啊可以这样联系文章认真去读，词语你就能自己理解。
师：现在请同学们打开课文，我们要去看黄山奇松了，捧起课文我请三个同学带我们去看，请你带我们看仔细点，读准每个字音，读通句子。（指名学生分段读课文）师：我听出来了，你们预习得很好，下面再请同学们再认真地到文章里默读课文并初步思考：黄山奇松“奇”在哪里？（学生默读课文）
二、品读课文 师：：黄山奇松奇在哪里？ 生：奇在它的姿态
师：请你读文中的语句。
生：黄山松奇在它的千姿百态„„
师：非常好，继续你还从哪感觉到它的奇？ 生：陡崖边，处处都有它。师：哦第一节，还有谁来？ 生：迎客松姿态优美„一段
生：我觉得他读多了，这里是写迎客松的形态，并不是写黄山松的。
师：同学们从课文的开头和结尾都感受到了黄山松的奇，但老师要告诉你们，你们并没有找到黄山松最奇的地方，到哪去找，一起到玉屏楼去看！一起读--生：迎客松、陪客松、送客松。
师：我们一起到玉屏楼去看三大名松。请自由放声地读，开始--（学生自读）。师：让我们一起到玉屏楼去看看黄山奇松，谁带我们去看？（指名分段读迎客松、陪客松、送客松）
师：首先我们来看迎客松，请你们自由再读，这有个问题，这是一棵什么样的松？你能在这段话中挑一个词填进去吗？ ▲出示填空：
这是一棵（）迎客松。生：这是一棵姿态优美的迎客松。生：这是一棵充满生机的迎客松。生：这是一棵枝干遒劲的迎客松 生：这是一棵饱经风霜的迎客松。师：这个词再读一遍。（师正音）生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。（师正音）生：这是一棵引人注目的迎客松。师：我建议大家把第一个词带进去读--生：这是一棵饱经风霜的迎客松。师：迎客松的姿态优美在哪？
生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去„„欢迎宾客的到来。
师：这句话你读得好，是枝干（gàn）师：你说说看它怎么姿态优美呢？
生：它的枝干斜伸出去，就像是主人欢迎宾客的到来。师：那想不想看一看？ 生：想!师：（出示迎客松图片）我们来欣赏，它的姿态优美主要是在——它有一丛青翠的枝干，来读—（生读文）
师：姿态优美，我想知道除了姿态优美还有没有? 生：虽然饱经风霜，却依然郁郁苍苍。师：大家看看图，看看是什么颜色啊？ 生：绿。
师：那请你把前两句连起来读，我们来体会（指名读）
师：请你来读让我们感受迎客松的姿态优美。同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”，谁课前查字典了？请你说说从哪看出来？是什么意思？ 生：经过暴风烈雨折磨的
师：有这点意思了。还有没有？那我提一个字，这个“饱”就是充分的意思，明白了吗？ 生：充分的经过风霜
师：折磨、还有人说洗礼，就是经过了很多艰难困苦的磨练叫---齐读 生：饱经风霜 师：再读
生：这是一棵饱经风霜的迎客松。
师：经过了洗礼，这棵迎客松 你觉得它有多大的年岁？ 生：大约一千多年
师：同学们猜得都差不多，老师这有资料请你来看看，你们把这首诗读读就知道。生：奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。师：一千多年，可能经历过哪些呢？ 生：暴雪、火灾、烈日炎炎。师：这就叫“饱经风霜”，生：生命力强
师：可有个词语就在课文里，你们为什么不说呢，一起说-----（充满生机）(姿态优美)。用笔画下这个词语，还有一个词语老师写下来了，你也应该用笔画下来，师：读-------（姿态优美）。你说奇不奇？ 生：奇。
师：指名读这段话。师：这棵迎客送松可以作为黄山的象征么？请你们一起来读，让我们试着把这迎客松移进我们的心里，自由地读一读。（生读文）
师：看着图，不看课文来回忆一下。生：试背迎客松一段
师：这是迎客松，我们来看看陪客松，谁来读？（指名学生读）
师：谁能找个词填进去？
生：这是一棵（高大）的陪客松 师：从哪读出高大？
生：这是一棵美丽的陪客松 师：从哪读出美呢？‘ 生：这是一棵绿色的陪客松
师：是呀，这是一棵高大的绿色的陪客松，我们来读（生读陪客松一段）
师：我们来看送客松。指名读（生读送客松一段）
师：声音不大，但很有感情。再请同学来读。
（指名读文）
师：你来填： 这是一棵（）的送客松。生：姿态独特的陪客松。生：天然盆景
师：我来考你一个，什么叫枝干蟠曲？ 生：就是；
师：我们来看图，它向山下。刚才有同学填“天然盆景”，指的是谁啊？ 生：送客松
师：天然盆景和盆景有什么区别？
生：人工培育—盆景 齐读陪客松一段。
师：谁来找个词填进去。这是一棵（）的陪客松。生：高大 师：（从哪个词读出来的？巨人）翠绿的（如同一个绿色的巨人）
师：刚才我们看完了三大名松，我们再来读读，感受一下他们的奇。他们三个在写法上有区别，你们发现没有？（指名说读）
师：谁发现了这三大名松在内容上有什么不一样？谁写得多？ 生：迎客松写得多。
师：是呀，迎客松写了三句话，陪客松只一句话，送客松两句话，为什么这样？ 生：迎客松是黄山的代表，是黄山的象征。师：让我们把这最有代表性的迎客松再来读一下
（生读迎客松一段）
师：所以迎客松要写得那么具体，送客松也有特点，所以写了两句话，陪客松则一笔带过。（写作方法的悄然渗透。）
师：请想一下，三大名松能代表黄山所有的松么？不能，最后一段请你来读（生读最后一段）师：第二个同学再来读
师：这地方哪个词告诉我们黄山松除了三大名松还有很多？ 生：千姿百态
师：老师在黑板上写下这个词，请你在书上用笔画下。师：哪里读出了千姿百态？
生：他们或屹立、或斜出、形似孔雀。
师：我再请同学来读，你们来数数有几种姿态（生读文）师：几种？ 生：八种
师：读出这八种姿态。
师：八种，离千姿百态还早着呢，可为什么说千姿百态？ 生：后面有省略号，说明后面还有很多 师：是呀，省略号，留给我们想象的空间。老师这有图片，你能根据图片说出他们的形态么？（出示图片）
孔雀松图片 竖琴松图片 师：这是？ 生：盘龙松
师：盘龙是要盘起来，可这没有盘着，他是趴着，卧着，是----生：卧龙松
师：再来读句子，这个句子很有讲究。（指名读）
师：谁有发现？一起再来读 生：是三个分句
师：屹立、斜出、弯曲写出了松的枝干，师：这些词都写了松的姿态，可前面是用两个字，中间是一个字，最后是四个字。为什么要有这样的变化呢？
生：让人在脑海里想象松的形象
师：一种姿态不能表达黄山松的奇，全班齐---全班齐读黄山奇松
师：这节课我们看了黄山的迎客松、陪客松、送客松，一起领略了黄山松的千姿百态、充满生机，最后老师要回到这个大问题上，黄山奇松奇在哪？看黑板 生：千姿百态 充满生机。师：难道黄山松不奇么？ 生：奇
师：同学们，作者在写黄山奇松的时候，写法有哪些地方值得我们学习？ 生：他挑选了最有特点的三大奇松来写，其他一笔带过，有详有略。师：很多人读了黄山奇松就有一个愿望，你有么？ 生：想去看一看。
三、总结 全文
师：黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。有机会，就让你们的父母带你们去看奇松，观云海，赏怪石，泡温泉吧！
四、作业
1.背诵课文第二自然段。
2.上网查找有关黄山松的资料。
板书设计：
迎客松 好客的主人
16.黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态
送客松 天然盆景
第二篇：《黄山奇松》课堂实录
苏教版第九册第五单元
16《黄山奇松》课堂实录
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第二自然段； 2．学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语；
3．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。教学准备：
多媒体课件 教学过程
第一课时
一、创设情境
今天老师将带大家到一个非常美丽的地方看一看。
（出示录像）它在安徽省南部，它不仅是中国而且是全世界最美丽的一座山。它集泰山之雄伟、华山之险峻、峨眉山之秀丽于一身。它以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，被誉为“天下第一奇山”，是天上之仙翁，亦山中之圣品，许多文人墨客为之倾倒，写下了名垂千古的佳作。
你能猜出这是什么地方吗？（黄山）
对，黄山！今天我们就一起欣赏它的其中一绝。（板书：16黄山奇松）请大家齐读课题。
二、检查预习
1．同桌互查生字词； 2．小组互查课文； 3．教师抽查 4．了解文意
课文主要写了黄山的（）、（）、（）三大名松，表现了黄山松树的奇特之处。
三、课内探究
1．自主学习
反复读课文第二自然段，思考：迎客松、陪客松、送客松“奇”在哪里？画出文中的重点词句，在感受深刻的地方简单写体会。
2．合作探究
小组内互相交流，要求：
1．小组长安排组员按照由4-1的顺序，结合文中的具体语句，谈谈自己的看法；
2．小组成员共同推选代表，进行汇报交流。3．师生研讨
（1）迎客松“奇”在哪里？
生1：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。“饱经风霜”说明迎客松经历了很多磨难，所以我觉得它很奇特。
师：你知道它经历了多少年的磨难吗？ 生：大约400多年吧„„
指导朗读：不是400，是800多年来，一个简单的词饱含了迎客松成长过程中的多少艰辛啊，让我们一起读出它的艰辛。
学生齐读。
生2：我给他补充一下，迎客松虽然饱经风霜，可它依然郁郁苍苍，充满生机，说明了它生命力非常顽强，这也是它的奇特之处。
指导朗读：是啊，不知经过了多少风吹雨打，日晒雨淋，迎客松依然屹立在悬崖边郁郁苍苍，精神令人敬仰，让我们带着敬佩之情再读这句话。
学生再读。
生3：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。我觉得它的姿态非常奇特，因为它像好客的主人伸出手臂，显得它更加热情。
师：形象的比喻展现了它独特的姿态。
生4：如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。黄山那么多松树，只有它成为黄山奇松的代表，还是整个黄山的象征，我觉得这
也是它的奇特之处。
指导朗读：三句描写迎客松的话都着重表现了迎客松的奇特，自己再读一读这三句话，读出它的奇特。（学生练习读、指名读）
（2）陪客松“奇”在哪里？
生：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。“绿色的巨人”突出的它高大的身姿，非常独特。
师：作者用形象的比喻来描写陪客松的奇特，这点值得我们学习。（3）送客松“奇”在哪里？
生1：送客松姿态独特，枝干盘曲，说明它姿态奇特。
生2：游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。“盆景”是非常美丽的，而且它是“天然盆景”未经过人工雕琢，可见它美得出奇。
指导朗读：它是如此的美丽，自己读一读，读出它的美。（男女赛读）（4）练习背诵
师：这三大名松写得如此奇特，请你选择一种自己最喜欢的名松，将它背出来，把它留在自己的脑海中。如果能全背下来就更好了。
①学生练习背诵； ②指名背； ③按屏幕提示齐背。（5）理解最后一个自然段
过渡：像这样的奇松，黄山还有许许多多，正如第三自然段的描述，自己再认真第三自然段，你还能从中体会到什么？
生1：我体会到黄山松千姿百态，非常奇特。
生2：一个省略号说明还有很多姿态没有讲出来，也说明了黄山奇松非常的美丽。
（课件出示图片）师：是啊，多美的黄山奇松啊，多美的文字啊，让我们一起看看屏幕。
指导朗读：黄山松和黄山浑然天成，美伦美奂，相信此刻，大家已经完全陶醉在这如诗如画的景色之中了，让我们再来一起美美第读一读。（配乐朗读）
（6）小结
课文到这我们就全部学完了，全文通篇都在介绍黄山松的奇特，特殊的地理环境孕育了黄山松，黄山松虽饱经风霜，却仍然展现着千姿百态将黄山装点得更加秀美，所以课文的题目才叫“黄山奇松”，所以人们才对黄山奇松（情有独钟）。
四、拓展阅读
朗读要求：
（1）认真朗读；（2）读完后用自己的话向大家介绍文中的奇石。
黄山怪石
闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。
“仙人指路”就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。
黄山的怪石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”„„那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给他们起名字呢！
五、课后提升
1．当一次小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松；
2．搜集黄山“云海”“温泉”的图片、资料，再与同学交流。板书： 16黄山奇松
迎客松 饱经风霜
陪客松 绿色巨人
送客松 天然盆景
第三篇：黄山奇松课堂实录
黄山·奇松
第一课时
一、课前交流：未成曲调先有情
师：上课前的两分钟，林老师想和同学们交流一下。注意听好了，我说一句，你们也跟着对上一句。看看咱们五（3）班的同学反应如何。
第一句：五（3）班的同学，早上好！你们跟着对一句—— 生：（齐）老师，早上好！客人老师，早上好！
师：我只想到了你们会说“老师，早上好”，没有想到你们这么懂礼貌，还加了一句“客人老师，早上好”。
不过呀，有一点点小遗憾，什么呢？有一点点拖腔，不够干脆。好，继续。第二句：我看到五（3）同学呀，有一个感觉——你们很有精神！
（学生愣住了，对不上来。）
师：你们很有精神！想想，该怎么来对呢？ 生：（齐）老师很有精神！
师：谢谢你们的夸赞！上课呀，就要有股精气神儿！我的第三句，请一个同学来和我对。我说一句心里话——今天，我能和五(3)班同学一同上一节课，我很开心、激动！
生：今天，我们能和林老师一同上一节课，我们也很开心、激动！师：这个“也”字说得好，他说的也是你们的心里话吗？ 生：（齐）是！
师：请把你心里面的开心、激动，用你的眼睛来告诉我。上课！同学们好！
生：（齐）老师好！客人老师好！
二、导入新课：黄山·奇松·问号
师：今天这节语文课，林老师想让同学们轻松点，我们去一个地方旅行。什么地方呢？（板书：黄山。）生：（齐）黄山。
师：我们班有没有人去过黄山，了解黄山呀？
生：我去过黄山，今年暑假爸爸、妈妈带我去的。黄山是远近闻名的旅游胜地，在安徽省南部，那儿的景色如诗如画。
生：我也去过黄山，印象最深的是那儿的松树都长在悬崖峭壁上，很奇特。
生：明朝的旅行家徐霞客曾说过：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山有奇松、怪石、云海、温泉“四绝”，号称“天下第一奇山”。
……
师：是的，黄山被誉为“天下第一奇山”。这几位同学有机会去过了，留下了印象。班上还有不少同学没去过，今天这节语文课，会带你走进黄山，让你饱览它的无限风光。
刚才有位同学说黄山有“四绝”，分别是——（逐幅出示“四绝”画面和文字。）生：（齐）奇松、怪石、云海、温泉。
师：今天这节课，我们不看怪石，不看云海，也不看温泉，只观奇松。来，一起读课题——
（板书：奇松。）生：（齐）黄山奇松。
师：请问，一读这课题，谁的脑海里就冒出了一个大大的问号？ 生：什么是黄山奇松？
师：马上你一读课文就知道了。生：黄山松为什么奇怪？
师：这个问题问得好！换个方式问会更好。生：黄山松为什么奇？ 生：黄山松奇在哪儿？ 师：请再说一遍。生：黄山松奇在哪儿？
（在课题“奇”字下打一个“？”。）
师：是呀，黄山奇松，奇在哪儿？这是一个大问题，同学们要记住，读完课文你要能回答清楚。
三、字词认读：正音·组词·释义
师：不过，要想去黄山看奇松，首先必须过好生字词关，拿到一张生字词的入场券。你会读吗？请看屏大幕，自由来读读。
（出示生字词：誉为 陡崖 玉屏楼 宾客 屹立 卧。）（生自由试读。）
师：谁来读？生字、词语各读一遍。（指名朗读。）
师：非常好，词语的节奏感读得很好。请再听一遍他的朗读。（生再读一遍。）
师：全班一起来用这个节奏齐读——（生齐读。）
师：这一次非常棒！没有了拖腔。请注意“卧”这个生字，谁来给它组个词语？ 生：或卧。
师：注意，“或卧”是文中的一个短句子，不是词语。生：卧薪尝胆。
师：好一个成语“卧薪尝胆”。生：卧室。
师：你有你的卧室，他有他的卧室。还有吗？ 生：卧倒。师：卧倒，一种姿态。很好！……
师：请大家一起来看这个词—— 生：（齐）玉屏楼。
师：要是你们没学这篇课文，恐怕不会知道这个词。课文中“玉屏楼”在这句话中，一起来读——
生：（齐）黄山最妙的观光处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。师：通过这个句子，你能了解玉屏楼吗？ 生：玉屏楼是被称为“黄山绝胜处”—— 师：的—— 生：地方。
师：好，请把这个句子再齐读一遍。（生齐读。）
师：知道“黄山绝胜处”是什么意思吗？ 生：就是“黄山最妙的观松处”。师：请再说一遍。
生：“黄山绝胜处”就是“黄山最妙的观松处”。
师：读出来了吗？“玉屏楼”、“黄山绝胜处”、“黄山最妙的观松处”原来是一个意思呀。（生顿悟，点点头。）师：“玉屏楼”被称为—— 生：（齐）“黄山绝胜处”。师：就是——
生：（齐）“黄山最妙的观松处”。
师：很好！我们读文章呀，就可以这样联系着去读，词语、句子你就能自己理解了。
四、整体感知：思奇·议奇·读奇
师：现在，请同学们打开课文，请三位同学带我们去看黄山奇松，请带着我们看仔细点，读准每个字音，读通每个句子。
（指名逐段朗读课文。）
师：听出来了，你们预习得很好，三人的朗读，很棒！不知大家看得怎么样了？请同学们再认真地默读一遍课文，想一想：黄山奇松“奇”在哪里呢？
（生默读、思考。）
生：黄山奇松“奇”在它的姿态上。师：请你读读文中的有关语句。（生一时语塞。）
师：哦，这是你的整体感觉，说得很好！谁能在文中读出有关语句来呢？
生：最后一节，黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……
师：是的，这里读出了“奇”，你读的内容也就是她刚才说的整体感觉——“奇”在它的姿态上。还有吗？
生：第一节，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。师：这里也读出了“奇”，奇在—— 生：奇在它生长的位置。生：生长的环境险恶。师：还有吗？
生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
生：我觉得他读错了，这里是写迎客松的姿态，并不是写黄山松的。生：迎客松也是一棵黄山松，它就是黄山奇松的代表。
师：哦，你说的很有道理。同学们从课文的开头和结尾处，都感受到了黄山松的“奇”，但林老师想提醒你们，要领略黄山松的“奇”，需要到“黄山最妙的观松处”去。到哪去？
生：（齐）玉屏楼。
师：来，让我们一起登上玉屏楼，去看楼前悬崖上的三大名松——（板书：迎客松、陪客松、送客松。）生：（齐）迎客松、陪客松、送客松。
五、品读名松：品词·品句·品段 师：谁愿意为我们来介绍这三大名松？
（指名分别读迎客松、陪客松、送客松的语句。）
师：下面，我建议大家一棵松一棵松地来仔细观赏。首先，我们来看迎客松。请大家再自由读读写迎客松的语句。注意，这儿有个问题——这是一棵什么样的迎客松？你能在这段话中挑一个词语填进去吗？
（大屏幕出示填空：这是一棵 ？ 的迎客松。）（生自读、思考。）
师：怎么样，有自己的答案了吗？ 生：这是一棵姿态优美的迎客松。生：这是一棵充满生机的迎客松。生：这是一棵枝干遒劲的迎客松 生：这是一棵饱经风霜的迎客松。生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。生：这是一棵生命力很强的迎客松。
师：注意，她填的是“生命力很强”，这儿没有这个词，是你自己读出来的。生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。生：这是一棵引人注目的迎客松。生：这是一棵代表黄山的迎客松。……
师：很好！迎客松的3句话中，你们读出了这么多词语。我建议大家把第一个词“姿态优美”，带进去一起读——
（板书：姿态优美。）
生：（齐）这是一棵姿态优美的迎客松。
师：（疑惑地）你说，迎客松的姿态优美在哪儿呢？（生默读、思考。）
生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
师：这句话你找得准，不过这个字你读错了，是枝干（gàn），不读第一声，你再读一遍。
生：枝干（gàn）。
师：你能说说它姿态怎么优美吗？（生一时语塞。）
师：哦，有这种感觉，但说不出来。谁来帮帮他？
生：它的枝干斜伸出去，就像是主人欢迎宾客的到来，让人很喜欢它。
生：它的枝干是青绿色的，还斜伸出去，就像人的手臂伸出来，在欢迎着游客的到来。师：嗯，想不想看一看这棵伸出手臂的迎客松？ 生：想！
（出示迎客松图片。）
师：我们来欣赏它的姿态，主要是它有一丛青翠的枝干——
生：（齐）斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。师：除了这一句读出姿态优美，还有没有了？ 生：虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。师：这句中的哪个词，让你感受到姿态优美？ 生：郁郁苍苍。“郁郁苍苍”是说这棵迎客松长得枝繁叶茂，翠绿翠绿的。（出示迎客松图片。）
师：大家再看看图，它是什么颜色啊？ 生：绿色。
师：文中有两个词写它的绿色。生：“郁郁苍苍”和“青翠”。
师：请你把前两句连起来读读，我们来想象迎客松的姿态优美。（指名朗读。）
师：同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”。谁课前查字典了？请你说说“饱经风霜”是什么意思呀？
生：经过狂风暴雨的折磨。师：有这个意思。还有没有谁来说？（没人举手。）
师：那我提示一个字，这里的“饱”就是充分的意思，明白了吗？（板书：充分。）
生：充分地经历了风霜的洗礼。生：风霜雨雪对它进行了充分地摧残。
师：折磨、洗礼，还有人说摧残，就是说这棵迎客松经历了许许多多的磨练，这就叫——
生：饱经风霜。师：再读这个句子。
生：这是一棵饱经风霜的迎客松。
师：由“饱经风霜”这个词语，你来猜猜看这棵迎客松会有多大的年岁？ 生：300年。生：500年。生：800年。
生：大概有1000年了。
师：恭喜你，答对了！这棵迎客松立在悬崖上已有千年了。你要是不相信，我这里有诗为证。请自由朗读。
（大屏幕出示：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。）
（生自由读，指名读，齐读。）
师：想象一下，一千多年来，这棵“饱经风霜”的迎客松，可能经历过哪些呢？ 生：冬天狂风暴雪，夏天烈日炎炎。
生：遇到干旱时，一连多少天没有一点雨，晒得枝叶都枯了。生：大雨倾盆，狂风夹着暴雨，仿佛要把迎客松连根拔起。生：山上发生火灾，迎客松在滚滚浓烟中差一点被烧死。……
师：说得太好了！这就叫“饱经风霜”！从“饱经风霜”这个词语中，你感受到了什么？ 生：迎客松长得好。生：迎客松生命力强。
师：生命力强，用文中的那个词语来说，就叫—— 生：（齐）充满生机。（板书：充满生机。）
师：（指板书）刚才，我们看到了一棵姿态优美、充满生机的迎客松。请问，这两个词语，你在文中用笔圈画下来了吗？
（生圈画。）
师：迎客松姿态是这样优美，你说奇不奇？ 生：奇！
师：它虽饱经风霜，却充满生机，你说奇不奇？ 生：奇！
师：有人提议把这棵迎客松作为黄山奇松的代表，你同意吗？ 生：同意！
师：有人提议把这棵迎客松作为整个黄山的象征，你赞成吗？ 生：赞成！
师：那就请你来朗读“如今……”这一句。
生：（朗读）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。师：请一位同学来朗读迎客松，让我们试着把这迎客松移进我们的心里。（图文并茂，指名朗读。）
师：现在请看着画面，不看课文，来回忆一下。（生试着背诵。）（下课。）
第二课时
师：上节课，我们走进了黄山，在玉屏楼前观赏了迎客松，让我们一起再来回味一下这棵黄山奇松的代表。迎客松姿态优美——
（生齐背。）
师：观赏了迎客松，接下来我们看看陪客松。谁来朗读？（指名朗读。）
师：这是一棵 ？ 的陪客松。谁能选个词填进去？ 生：这是一棵高大的陪客松 师：你从哪读出高大？
生：陪客松如同一个绿色的巨人站在那儿。师：是的，像巨人那样高大。还有吗？ 生：这是一棵美丽的陪客松。师：从哪读出美丽呢？
生：这是一棵绿色的陪客松，又高大，又翠绿。师：远远看去，它像什么呢？ 生：像巨人。
生：像一把撑开来的大伞。
师：是呀，这是一棵又高大，又翠绿的陪客松。我们边看画面，边来朗读。（生齐读。）
师：下面，我们来细细观赏送客松。（指名读。）
师：声音不算大，但很有感觉。请大家再自由放声朗读。（生自由朗读。）
师：这是一棵 ？ 的送客松呢？ 生：这是一棵姿态独特的陪客松。生：这是一棵枝干蟠曲的送客松。生：这是一棵天然盆景的送客松。
师：“天然盆景”这个词语填得好，但好像这个句子不通顺，少个字吧。（生沉思。）
生：这是一棵像天然盆景的送客松。生：这是一棵依依不舍告别的送客松。师：我来考你们一个词语，什么叫“枝干蟠曲”？ 生：就是树的枝干弯弯曲曲。
师：“蟠曲”不仅是有弯曲的意思，还有一个环绕的意思。我们来看送客松的画面，你看，这样的枝干就叫“蟠曲”。
（大屏幕出示画面。）
师：刚才那个同学填“天然盆景”，“天然盆景”是谁啊？ 生：（齐）送客松。
师：既然有“天然盆景”，那么，和它相对应的还有什么盆景呀？ 生：人工盆景。生：人造盆景。
师：你知道，这天然盆景和人造盆景有什么区别吗？（出示送客松和人造盆景的对比画面。）
生：天然盆景是天生的，不要人管它。而人造盆景是靠人来培育的。生：送客松自生自灭，人造盆景有人精心照顾。
生：天然盆景长成什么样就是什么样，人造盆景有人修剪，不是原来的模样了。师：那么，这天然盆景送客松，是谁培养出它的呢？ 生：是黄山培养的。
师：是黄山的雨雪风霜培育了它。生：是大自然培养了它。
师：大自然培育出了它独特的姿态，枝干—— 生：（齐）蟠曲。师：游人把它比作—— 生：（齐）天然盆景。师：它向山下—— 生：（齐）长长的“手臂”。师：好像——
生：（齐）在跟游客依依不舍地告别。
师：你能想象一下，这好客的送客松，伸出“手臂”，好像在对游客说些什么呢？ 生：欢迎下次再来黄山！生：请把黄山的美好记忆带回去！生：黄山奇松感谢您的光临！……
师：刚才我们一口气，观赏了三大名松。我们再来读读这段话，好好感受一下它们的“奇”。
（指名三人朗读。）
师：同样是写三大名松，但在内容上有区别，你们发现没有？（生默读思考。）
师：谁发现了这三大名松在内容上有什么不一样？ 生：迎客松写得最多。师：数一数，几句话？ 生：迎客松写了三句话。
生：陪客松写得最少，只有一句话。生：送客松写得也详细，写了两句话。
师：是呀，迎客松写了三句话，陪客松只一句话，送客松两句话，为什么要这样呢？ 生：迎客松是黄山奇松的代表，是黄山的象征，应该写具体。师：让我们把这棵最有代表性的迎客松，再来朗读一遍。（生齐读迎客松段落。）
师：迎客松是代表，自然就要写得最具体。送客松也有特点，所以写了两句话。而相对来说，陪客松则是一句话带过了。这就叫“有详有略”。
（板书：有详有略。）
六、品读奇松：得意·得言·得趣
师：同学们，黄山奇松就是这三大名松吗？ 生：（摇头）不是。
师：还有千千万万棵黄山奇松，还等什么呢，谁带我们去看？（指名朗读最后一段，声音小了点。）师：读得正确、流利，可惜声音小了，好像黄山奇松不够多。可以请你再来朗读一遍吗？
（声音响亮。）
师：这段话中的哪个词语告诉我们，黄山奇松除了三大名松，还有很多呢？ 生：（齐）千姿百态！
师：老师在黑板上写下这个词，请你在书上用笔圈画下来。这个词语我们可以换个顺序来读，跟着老师的手指来读。
（板书：千姿百态。）生：（齐）千百姿态。
师：千姿百态，就是千百种姿态，就是—— 生：姿态非常非常多。
师：请问，你是从哪里读出了黄山松的“千姿百态”呢？
生：他们或屹立、或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀。
师：我再请同学来读读，你们在心里来默默地数数这里有几种姿态。（指名朗读。）师：几种？ 生：八种。
师：来，一齐读出这八种姿态。一是—— 生：或屹立。师：二—— 生：或斜出。师：三—— 生：或弯曲。师：四—— 生：或仰。师：五—— 生：或俯。师：六—— 生：或卧。师：七——
生：有的状如黑虎。师：八——
生：有的形似孔雀。
师：八种，才八种呀，离千姿百态还早着呢，可为什么说“千姿百态”？ 生：后面有省略号，说明后面还有很多很多。
生：不可能把所有的姿态都写出来，这八种是一个代表。
师：是呀，省略号，留给我们想象的空间。老师这儿有些图片，你能根据图片说出他们的形态吗？
（出示图片，前面依次是：屹立、斜出、弯曲；仰、俯、卧；黑虎松、孔雀松。）师：这是什么松？猜猜看。生：盘龙松。
师：盘龙松是要盘起来，可这儿没有盘着，它是趴着的，卧着的，应该叫—— 生：（惊喜地）卧龙松！
师：好一棵有气势的卧龙松，它是黄山十大名松之一。再看这一棵呢？像什么？ 生：像头发。
（师摇摇头，鼠标提示轮廓。）生：像竖琴。师：你见过竖琴？（生点点头。）师：的确像竖琴，它就叫—— 生：（齐）竖琴松。
师：这是一棵好大、好优雅的竖琴呀！现在，请大家再来读读文中这句话，注意，这个句子很特别。
（指名朗读。）
师：特别在哪呢，谁有发现？ 生：这是一个排比句。生：这是一个比喻句。生：这句话中有三个分句。师：很好！说说是哪三个分句呢？
生：第一个分句是“它们或屹立，或斜出，或弯曲”。第二分句是“或仰，或俯，或卧”。第三个分句是“有的状如黑虎，有的形似孔雀”。
师：谁还有自己的发现？
生：前面是直接写黄山松的姿态，后面“状如黑虎”、“形似孔雀”是一种比喻的写法。师：没错！这是你的发现。请大家再注意三个分句之间的字数变化。生：前面是用两个字，中间是用一个字，后面是用四个字。（大屏幕字体泛红。）
师：是吗？我们来读读看，前的分句，两个字的词语是—— 生：（齐）屹立、斜出、弯曲。师：中间的分句，一个字的词语是—— 生：仰、俯、卧。
师：后面的分句，四个字是—— 生：状如黑虎、形似孔雀。
师：这些词都是在写黄山松的姿态，前面是用两个字，中间是用一个字，最后是用四个字。为什么要有这样的变化呢？ 生：让人在脑海里想象出不同的黄山松的形象。生：告诉我们黄山奇松真的是千姿百态。
师：怎样写出它的千姿百态来呢？先两个字一写，再一个字一写，再打比方四个字一写。显然，光是一种写法是不能表达黄山松的千姿百态，于是，作者一变，再变，三变。这句话写得真的是太妙了，让我们再齐读一遍。
（生齐读。）
七、感悟写法：代表·详略·变化
师：（指板书）同学们，这节课我们一起观赏了黄山的迎客松、陪客松、送客松，一起领略了黄山松的千姿百态、充满生机。最后，林老师要回到课题中的这个大问题上来，你说黄山奇松奇在哪儿呢？看看黑板，说一说。
生：黄山奇松就奇在它们千姿百态、充满生机。
师：黄山奇松，名副其实！读完课文，你觉得作者在写黄山奇松的时候，有哪些写法值得我们学习呢？
生：他挑选了最有特点的三大名松来写，而其它奇松则一笔带过。师：这叫选择有代表性的事物来写，三大名松就是黄山奇松的代表。（板书：有代表性。）
生：还有写三大名松时，有详有略，迎客松写得最具体，陪客松则一笔带过。师：前面已经说过，这叫有详有略，突出重点。
生：最后一节，写黄山松千姿百态时，作者的写法一变、二变、三变，很有意思。师：是的，句式的变化，很有味道。《黄山奇松》这篇课文中，选择有代表性的事物来写，值得我们学习！三大名松，写得有详有略，值得我们学习！写黄山松千姿百态，句式一变、再变、三变，值得我们学习！
八、结束语：相约黄山观奇松 师：很多人读了《黄山奇松》这篇课文后，心中会涌起一个愿望，你有吗？ 生：想去黄山看一看。生：想亲眼看看黄山奇松。生：想到玉屏楼，看看那三大名松。……
师：同学们，黄山离咱们南京只有三百多公里的路程，假期中要是有机会，可以跟家人到黄山游玩，去身临其境地感受一下黄山的奇松、怪石、云海、温泉。俗话说：读万卷书，行万里路。下课之前，让我们记住这个美好的约定——相约黄山，相约黄山奇松！
（下课。）
第四篇：黄山奇松课堂实录和反思
《小学生语文阅读教学中的能力研究》
《黄山奇松》教学实录 秦都区马庄中心小学 白露
教学目标：
1，能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、学会本课的5/7个生字。理解新词语的意思。会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。
3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
教学时间：二课时 课前准备：
1、学生自学生字，预习生词，练读课文；
2、收集有关黄山的资料(师生共同)；
3、制作多媒体课件；
4，提供课前阅读《黄山奇石》(原人教版教材)；
【点评】：《课程标准》之《课程目标》中在第二学段的综合性学习中要求学生：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。因为这篇课文的内容决定了其丰富的人文性。而在课前让学生与老师一起收集相关资料，这不仅仅是对课文的预习和培养良好的收集资料的习惯问题，而且是为了实现课堂上合作交流型学习做好充分的准备，此处让学生参与备课，能让他们储备交流的资本，以实现真正成为学习主人的重要目的。教学过程：
师：今天这节语文课老师想让同学们轻松点，我们去一个地方旅行，什么地方？ ▲课件出示课题
▲齐读课题———黄山奇松
师：去的地方是黄山，我们班有没有人去过黄山？ 生：我去过黄山，它是远近闻名的旅游胜地，它凭奇松、怪石、云海、温泉 “四绝”号称第一山。
师：天下第一奇山。是的，这个同学去过了黄山，留下了印象，刚才有同学说黄山有四绝是-----生：奇松、怪石、云海、温泉
师：今天这节课，我们既不看怪石，也不看云海温泉，只观奇松，一起来读题---生：黄山奇松
师：谁的脑海里冒出一个大问号？ 生：什么是黄山奇松？ 师：马上你读课文就知道了 生：黄山松为什么奇怪？ 师：这个问题你可以换个方式问 生：黄山松为什么奇 生：黄山松奇在哪？ 师：你再说一遍 生：黄山松奇在哪？
师：是呀，黄山奇松奇在哪？这是一个大问题，同学们要记住。师：不过要想去黄山看奇松，就必须过好字词关，拿到一个生字词的入门券。你会读么？自由读读看。（课件出示生字词语）
（生自由读生字词）
誉为
陡崖
玉屏楼
宾客
屹立
卧 师：谁来读？（指名读词）
师：非常好，词语的节奏感读得很好。你再来读。师：全班一起用这个节奏读---
（生齐读生字词）
师：非常棒！“卧”这个字没有词，谁来给他组个词？ 生：或卧
师：这是文中的，不是词。生：卧薪尝胆 师：好一个卧薪尝胆。生：卧室
师：卧室，你有你的卧室，还有吗？ 生：卧倒
师：卧倒，一种姿态，很好！
师：请大家一起来看这个词念----（指玉屏楼）
（生齐读“玉屏楼”）
师：要是你们没学这篇课文，你绝不知道这个词，课文中“玉屏楼”在这句话中，一起念—
生： 黄山最妙的观光处，当然是„„黄山决胜处的玉屏楼了。师：谁能通过这个句子了解玉屏楼 生：玉屏楼是被称为“黄山绝胜处” 师：的---生：地方。
师：好，请把这个句子再读一遍。生：黄山绝胜处
师：你知道“黄山绝胜处”是什么意思吗？ 生：是黄山最妙的观光处。
师：你再说一遍。原来这个词语在这个地方呢！读--生：黄山最妙的观光处 师：就是 生：黄山绝胜处 师：就是 生：玉屏楼
师：很好，我们读文章啊可以这样联系文章认真去读，词语你就能自己理解。
师：现在请同学们打开课文，我们要去看黄山奇松了，捧起课文我请三个同学带我们去看，请你带我们看仔细点，读准每个字音，读通句子。
（指名学生分段读课文）师：我听出来了，你们预习得很好，刚才我满意你们的朗读。下面再请同学们再认真地到文章里默读课文并初步思考：黄山奇松“奇”在哪里？
（学生默读课文）师：：黄山奇松奇在哪里？ 生：奇在它的姿态
师：请你读文中的语句。哦，这是你的整体感觉 生：黄山松奇在它的千姿百态„„
师：非常好，你就回答了她刚刚的整体感觉。不过你读的时候多了一个字，继续你还从哪感觉到它的奇？ 生：陡崖边，处处都有它。师：哦第一节，还有谁来？ 生：迎客松姿态优美„一段
生：我觉得他读多了，这里是写迎客松的形态，并不是写黄山松的。师：同学们从课文的开头和结尾都感受到了黄山松的奇，但老师要告诉你们，你们并没有找到黄山松最奇的地方，到哪去找，一起到玉屏楼去看！一起读--生：迎客松、陪客松、送客松。
师：我们一起到玉屏楼去看三大名松。请自由放声地读，开始--学生自读。
师：让我们一起到玉屏楼去看看黄山奇松，谁带我们去看？（指名分段读迎客松、陪客松、送客松）
师：下面我建议大家一棵松一棵松去仔细看，首先我们来看迎客松，请你们自由再读，这有个问题，这是一颗什么样的松？你能在这段话中挑一个词填进去吗？ ▲出示填空：
这是一棵（）迎客松。生：这是一棵姿态优美的迎客松。生：这是一棵充满生机的迎客松。生：这是一棵枝干遒劲的迎客松 生：这是一棵饱经风霜的迎客松。师：这个词再读一遍。（师正音）生：这是一棵生命力很强的迎客松。
师：生命力很强，这儿没有这个词，是你自己读出来的。生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。（师相机正音）
生：这是一棵引人注目的迎客松。生：这是一棵代表黄山的迎客松。
师：是黄山代表的迎客松。我建议大家把第一个词带进去读--生：这是一棵饱经风霜的迎客松。师：迎客松的姿态优美在哪？
生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去„„欢迎宾客的到来。师：这句话你读得好，不过这个字你读错了，是枝干（gàn），不读第一声，你再读第二遍。师：你说说看它怎么姿态优美呢？ 生：„„
师：有这种感觉，但说不出来，谁来帮帮他。生：它的枝干斜伸出去，就像是主人欢迎宾客的到来。师：恩，那想不想看一看？ 生：想!师：（出示迎客松图片）我们来欣赏，它的姿态优美主要是在中一丛青翠的枝干，来读—
（生读文）
师：姿态优美，我想知道除了姿态优美还有没有? 生：虽然饱经风霜，却依然郁郁苍苍。师：大家看看图，看看是什么颜色啊？ 生：绿。
师：那请你把前两句连起来读，我们来体会（指名读）
师：请你来读让我们感受迎客松的姿态优美。同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”，谁课前查字典了？请你说说从哪看出来？是什么意思？ 生：经过暴风烈雨折磨的
师：有这点意思了。还有没有？那我提一个字，这个“饱”就是充分，明白了吗？ 生：充分的经过风霜
师：折磨、还有人说洗礼，就是经过了很多艰难困苦的磨练叫---齐 生：饱经风霜 师：再读
生：这是一棵饱经风霜的迎客松。
师：经过了洗礼，这棵迎客松
你觉得它有多大的年岁？ 生：大约一千多年
师：同学们猜得都差不多，老师这有资料请你来看看，你们把这首诗读读就知道。
生：奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。
师：一千多年，可能经历过哪些呢？ 生：暴雪、火灾、烈日炎炎。师：这就叫“饱经风霜”，生：生命力强
师：可有个词语就在课文里，你们为什么不说呢，一起说-----（充满生机）。板书：充满生机、姿态优美。用笔画下这个词语，还有一个词语老师写下来了，你也应该用笔画下来，师：读-------（姿态优美）。你说奇不奇？ 生：奇。
师：指名读这段话。
师：这棵迎客送松可以作为黄山的象征么？请你们一起来读，让我们试着把这迎客松移进我们的心里，自由的读一读。（生读文）
师：看着图，不看课文来回忆一下。生：试背迎客松一段。师：是的，这姿态优美的迎客松像热情的主人向我们伸出欢迎的手臂，令我们印象深刻。看，玉屏楼的正对面也有一棵奇松，说话它给你留下了怎样的印象？（板书：陪客松）生：如同一个绿色的巨人站在那儿„ 师：你从这句话中可以体会到什么？ 生：高大挺拔
师：在这挺拔的陪客松下，我们看到了美丽的黄山风光，我们恋恋不舍地下山了。看，谁又在向我们挥手呢？ 生：送客松（板书）
师：它又给游人留下了什么印象？ 生：姿态独特„.师：盆景你们见过吗？给你什么感觉？文中把什么比作盆景？（出示图片）理解“枝干蟠曲”。
5、学习写作方法：
师：我们观赏了三大名松，我想此时同学们一定对它们印象深刻。下面老师要找一位同学来把这三大名松连起来读一读，其它同学边听边思考：作者在写每一种松的过程中都抓住了什么来写？ 生：都抓住了最能突出名字特点的句子来写的 师：这段话如果分为两层，应该在哪里分呢？为什么？
生：应从“„三大名松。”的后面。这里是总讲有三大名松，后面是详细地讲三大名松。
师：那么这两层是什么关系呢？ 生：总分关系。
师：那么这三种松都写得非常详细吗？ 生：迎客松详细，陪客和送客简略。
师：是的，作者没有平均用力，而是详略得当地向我们展现了三大名松。平时我们在作文当中，要描写几样东西或者几件事情的时候，就要注意详略得当地来描写。
6、拓展延伸：
（出示广告词课件）元旦假期快要到了，旅行社准备开辟“黄山三日游”旅游线路，请你代写一二句广告词，宣传一下我们神奇秀美的黄山。
7、总结：同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些景色，黄山全有，可见，黄山的风景的确令人着迷。希望大家以后有机会一定要游览一下黄山，亲身体验一下黄山，亲身感受这被誉为“天下第一奇山”的黄山。
教后反思：
《黄山奇松》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元第十六课。这是一篇写景的文章，作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段写独具特色的三大名松：迎客松、陪客松、送客松。第三自然段写千姿百态的黄山松使黄山更加秀美。
这节课我认为做得比较好的有如下几方面：
（一）重点抓住“文眼”的“奇”来作为理解文本内容的切入点，从奇入手。
（二）根据文本的特点，以“你从哪些词句中感受到黄山松的奇？”这个问题为统领整篇文章的问题，然后再像剥开竹笋一样的引导学生体会迎客松、陪客松、送客松的奇，这样一步一步地深层体会奇，奇贯穿始终。
（三）能在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学本课时，我主要抓住“奇”字，指导学生理解课文内容。体会黄山奇松的奇美，我先引导学生通过对语言文字的品悟感受黄山松的奇美，如：“姿态优美”感受到了迎客松的美。“枝干遒劲” 借助实物理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。“郁郁苍苍，充满生机”体会迎客松的茂盛，生命力顽强。“饱经风霜”体会它顽强的生命力。
（四）教学中，我能紧紧围绕“奇”，抓住“奇”，在黄山松的“奇”上寻找突破口，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟。在引导学生抓重点词句品读感悟方面，我通过让学生对文本的阅读、直观形象的图片等手段，激发学生品读感悟，体会黄山松的“奇”。在教学中，我还运用多种教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养学习的创新能力和想象能力。
在教学中也有许多的不足，如：
（一）这节课首先让我觉到在时间上的把握上有些前松后紧。
（二）在设计时，我有意识的让读写结合在我的课堂上得到充分体现。
可遗憾的是因为时间的关系，安排的小练笔只能放在第三课时去完成。
（三）品读感悟，就是让学生抓住文中的重点词句进行分析和理解，从而明确文章所要表达的思想，使读者和作者之间产生情感共鸣。可这一点我做得还不够。我没能很好的引导学生去感悟作者意。
通过这节课的教学，让我有一个非常强烈的感觉，那就是理论知识非常重要，理论知识就像是引领前进的导航灯，没有理论知识的引领，教师就像是一只无头的苍蝇，在教育教学上就会迷失方向。在今后的教育教学工作中，我要多学习理论知识，以先进的理论知识指导教育教学工作，力争自我的超越。
第五篇：《黄山奇松》说课稿
各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《黄山奇松》。我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。
一．说教材
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地大好河山。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章采用比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目。
二．说教学目标
新课标中对五六年级学生的阅读要求能联系上下文和自己的积累，推想词语在文中的意思。
五年级的学生已经具备了较强的独立识字的能力和语言理解评价能力。但理解的深度和广度老师的指导。
因此根据课标、教材、学情来制定如下目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.3.学会本课的生字，理解新词的意思。用联系上下文的方法，让学生在朗读中感受黄山松的奇和美。培养学生的审美情趣，激发学生对
祖国大好河山的热爱之情。
其中，目标3既是教学重点，也是教学难点。
三．说教法学法
本节课我将通过情景渲染、读中感悟的教学方法引导学生运用勾画圈点法和“读、思、议、读”的学习方法自主研读课文
四．说教学流程
第一环节：谈话导入，激发兴趣
请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？
板书课题，学生齐读课题。
第二环节：检查预习
这一板块主要分为以下几个步骤：
第一大步：检查生字词
分组分类检查生字词。
重点强调“屹”这个字读“yi”，不读“qi”。然后再出示文中的句子，把字带入句子，要求学生反复朗读。【设计意图】突出字词教学重点，扫清阅读障碍，同时体现语文学科的工具性特征。
第二大步：检查朗读课文
采用小组合作检查和抽查重点段落的方式来进行。
第三大步：课文主要内容
预设如果学生回答不到位，采用题目拓展法来引导学生归纳课文主要内容。【设计意图】确定学生学习起点，相机肯定学生预习成果，提炼出关键性的问题，形成阅读期待，同时培养学生的探究意识。第三环节：引导精读，深入探究。
预设：课后题4，默读课文，说说黄山奇松“奇”在哪里
第一大步：默读课文，边读边画出能够表现黄山奇松“奇”的句子。所运用的方法是勾画圈点法。【设计意图】旨在形成学生不动笔墨不读书的习惯。
第二大步：小组交流
在此过程中，老师要关注的是，是不是每个学生都能够积极的发言，能否认真倾听，相互补充，资源共享。【设计意图】给学生提供一个表达自我的平台，培养学生的合作意识和团队精神。
第三大步：全班交流
教师要在学生交流的基础上适当引导。
预设1：学生会交流第二自然段。用多媒体出示第二自然段。对这一句段的处理，我分一下两小步。第一小步：抓住关键词，理解感受
预设学生在学习“迎客松”时会抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词，应出示“迎客松”的图片，要求学生认真朗读有关迎客松的句子，体会迎客松的奇特和人们对迎客松的赞美之情。“陪客松”、“送客松”的学习方法同上。【设计意图】使学生学会找关键词，用关键词，展示图片，加深学生黄山奇松的印象。
第二小步：老师点拨指导，加深理解
引导学生读“它有一丛翠绿的枝干斜伸出去，如同好客的主任深处的手臂，热情地欢迎宾客的到来。”体会一下这是什么句式。然后老师点拨，这个句子是个比喻句，把松树的枝干比作人的手臂。同时，这又是一个拟人句，“热情”二字给没有感情的松树赋予了人的情感。本段中还有哪些相同的句式，引导学生找出来，并教会学生使用这种句式。引导学生再读课文，体会这种修辞手法的好处。【设计意图】加深学生对课文的理解，引导学生认识比喻、拟人的修辞手法，并教会学生使用这种修辞手法。
预设2：预设学生会交流第三自然段。用多媒体出示第三自然段。
第一小步：抓住关键词，理解感受。
预设学生会抓住“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词来学习黄山松的“奇”，并在多媒体上出示代表这些姿态的松树的图片。【设计意图】使学生学会找关键词，用关键词，展示图片，加深学生黄山奇松的印象。
第二小步：提炼方法。
第三自然段运用的是“总—分—总”的写作方法，教会学生认识这种方法，并练习使用这种方法。【设计意图】引导学生认识学习这种写作方法，学以致用。
第四大步：总览全文
引导学生有感情的朗读课文，进一步体会比喻、拟人的修辞手法，以及“总—分—总”的写作方法。感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。【设计意图】进一步的理解修辞手法和写作手法，进一步理解课文内容，提高思想境界。
第四环节：拓展延伸，升华主题
生活中有各种各样的美好的事物，我们应该学会发现生活中的美，以发现的眼光去看待世界。并能够在发现美的过程中提高自我素养，培养审美能力。【设计意图】引导学生，理解课文的深层含义，学以致用。
第五环节：作业布置
必做作业：1.掌握本课生字。2.能流利准确的朗读课文，并能够背诵课文第二段。
选做作业：仿照黄山奇松的写作手法，另写一篇短文。
五．说板书设计。
迎客松热情欢迎
黄山奇松陪客松陪同观赏松态如人
送客松依依不舍
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