部编人教版小学语文一年级 识字与写字”课标解读

第一篇：部编人教版小学语文一年级 识字与写字”课标解读

识字与写字”课标解读

一、课标内容 总体目标：

认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。第一学段目标：

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

二、实施建议

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。建议先认先写“识字、写字教学基本字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

三、课标解读

“识字与写字”是第一学段的教学重点，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段第一条明确提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望”。我们都知道，兴趣是最好的老师。小学低年级的学生，形象思维正处于优势，这个年龄阶段的孩子，学习知识大都是从兴趣出发的。因此在低段的识字教学中，培养他们的兴趣显得格外重要。识字兴趣是识字能力的一种特定的表现形式，是形成识字能力的萌芽阶段。教学中，教师可以引导学生领悟汉字的构字规律，感受汉字的神奇，获得学习汉字的乐趣;可以充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生的多种感官全方位地参与学习，调动学生的学习积极性;还可以运用挂图、投影、表演、实物、画画以及多媒体课件等灵活有效的形式创设识字情境，注重实物引趣、现代化手段激趣、背景增趣，形象直观的进行识字教学，在感官上激发学生的学习兴趣。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“教学建议”中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”识字教学的最终目标是让学生能够独立识字。要想实现这个最终目标，最重要的是让学生掌握识字的方法。在教学实践中，老师们总结出了很多有效的识字方法，如韵语识字、归类识字、谜语识字、联想识字、字理识字等。在具体的教学中，选择哪种识字方法，教师要细心研究。需要强调的是任何识字教学方法都必须符合汉字本身的规律，不能牵强附会。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“教学建议”中对写字教学也提出明确而详细的要求：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”在低段写字教学中，我们首先要教会学生在田字格中定位，知道独体字用笔画定位法;合体字用部件定位法。书写汉字后，要自觉对照田字格中的范字检查一遍，看看结构是否合理。其次，教学中要注重对学生书写的评价，可以让孩子们互相评说，找一找哪一个汉字写得端正、美观，哪一个字存在问题并找出问题的所在。通过评、改，学生们的书写能力会很快提高。

在指导学生书写汉字时，我们要引导学生“初步感受汉字的形体美”。只要学生感受到自己写的字变得好看，教师多加鼓励，学生就会自觉朝着“书写规范、端正、整洁”这个方向努力了。

第二篇：部编人教版小学语文一年级 “阅读”课标解读

“阅读”课标解读

一、课标内容 总体目标：

具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇(段)。九年课外阅读总量应在400万字以上。

第一学段目标：

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

二、实施建议

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。

在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。

要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

三、课标解读

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第一学段提出让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。老师要在教学中激发学生的阅读欲望，精心创设情境，引导学生走入文本，与文本中的人物对话，与作者对话，获得积极的情感体验。在阅读教学中，教师要准确把握文章的主旨，注重情感态度价值观的渗透，同时还要珍视学生个性化的理解，独特的情感体验。教师要引导学生结合上下文和生活实际了解词句的意思，注重词句的感悟、积累和运用，不要做过深过细的分析，更不要生硬地教给学生一些概念或定义。

朗读是第一学段阅读教学的重点。教师要培养学生正确的朗读方法。首先要做到读正确，读准字音，读通句子，读不好的地方要反复读;做到词连读，按句逗停顿;不要一字一顿地读，更不要唱读或拿腔拿调地读。在读正确的基础上，进一步做到读流利，读出语气和感情。教学中，老师要引导学生关注句号、问号和感叹号，体会它们的用处和表达的情感，练习有感情地朗读。课上要给学生充分的时间独立阅读，自由朗读，鼓励学生的个性化朗读，少用齐读。

第一学段还要学习默读，做到不出声、不指读、不动唇的读;第二学段要初步学会默读，进一步学习略读;第三学段默读要有一定的速度，进一步学习浏览。因此，在第一学段的学习中要给学生打好默读的基础。引导学生在默读中思考问题，也可以画画词语或句子，养成不动笔墨不读书的良好学习习惯。

第一学段的教科书中配有大量的精美插图。老师要充分挖掘图片资源，借助插图，引导学生观察、想象，通过图文结合的方式加强对课文内容的理解和情感的体会，促进学生听说读写能力的培养。

课标指出第一学段课外阅读总量不少于五万字。一年级学生识字量少，读课外书有困难，老师可以鼓励学生从读拼音读物或图画书入手。积极开展丰富多彩的读书活动，教师、家长和学生一起阅读，加强课外阅读指导，给学生搭建展示交流的平台，激发学生的阅读兴趣。

第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字6

《古对今》教学设计

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手游戏。

2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)3．齐读课题，学习“古”字。

(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。选择一个你喜欢的字，一边观察生字，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。

酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)细：猜字谜：田边种丝瓜。朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。

（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

生：对子。

（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花??

师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

3、背诵课文

（1）自由试背，同桌互背。

（2）分小组背，男女生比赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

板书设计：

识字6 古对今

和风细雨

古对今

莺歌燕舞

快乐无限

鸟语花香

课后反思：

通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。

学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。

第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字7操场上

《操场上》教学设计

大洼区城郊学校

王素红 2017年5月

《操场上》教学设计教学目标

知识与技能:

1、正确认读本课的12个生字，正确书写7个生字，认识火旁。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法

1、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。

情感态度与价值观:

通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。

教学重点：识字写字，朗读词串和儿歌。

教学难点：让学生体会到参加体育锻炼的乐趣，激发他们热爱运动的情感。

课时安排：2课时

第一课时 教学目标

1、正确、流利、有节奏地朗读课文。

2、认识“操、场、拔、拍、跑、踢、铃、热、闹、锻、炼、体12个生字，能正确美观地书写“打、拍、跑、足、声、身、体”7个汉字。

3、基本了解六种常见的体育运动项目。

教学过程

一、播放视频，激趣导入

1、教师播放一段学生课间活动的视频，引导学生认真观看，说说自己看到了哪些运动项目。

2、指名生交流，师予以肯定。

3、师过渡：操场是孩子们自由活动的快乐天地，小朋友们在这里尽情地游戏玩耍，这节课我们就一起去操场上看一看吧！

4、师板书课题：操场上，指名生认读，引导学生识记“操场”这两个生字（两个字都是左右结构，“操”是提手旁，表示与动作有关；“场”是土字旁，表示与地面有关）。

5、课件出示：学习目标

二、朗读词串，认字学词

1、生借助拼音自主朗读两行词语，注意读准字音，读通词语并与同位相互检查认读情况。

2、师检查学生的自学情况。

（1）指名生朗读第一行词语，分别出示三个词语卡片：打球、拔河、拍皮球，指名生认读，根据生的认读情况正音。

（2）指名生朗读第二行词语，分别出示三个词语卡片：跳高、跑步、踢足球，指名生认读，提醒学生“足”是平舌音。（3）正音后，再次随机出示六张词语卡片，通过指名读、开火差读等方式确保每一位学生都能正确熟练地认识本课词语。

3、图文结合，了解活动项目。

（1）引导学生观察课文插图，将活动名称和图片对应起来，再读一读。

（2）多媒体出示课文插图，指名生说说图上的小朋友在做什么，相出示对应的词语卡片，指名学生认读以巩固识字。

（3）鼓励学生再次观察图片并结合自己平时参加的体育活动，说说每一种体育项目是怎么玩的。在学生表达交流的过程中，师注意适时引导学生将句子说清楚、说通顺，让别人听明白

（4）在学生交流的过程中，师适当出示相关体育活动的图片，给予学生进一步的直观认识。

4、生再次自由朗读词语，师范读，并指导学生通过拍手伴奏读、同伴对读等方式读出词串指名生朗读，全班齐读。

5、巩固识字。

（1）师单独出示本节课学习的生字：操、场、打、拔、拍、跑、踢、足。

（2）指名生认读，口头组词，加强理解。

（3）引导学生自护观察生字，交流识记方法，在交流的过程中，师引导学生发现“操、打、拔、拍”都是提手旁，表示这几个字都与手部的动作有关；而“跑、踢”是足字旁，说明跟脚部的动作有关。

三、再读词串，练习表达

1、师创设情境：同学们看看课文插图，你会发现小朋友们在进行这些体育活动时，是多么开心呀！如果你现在就在操场上，你想参加哪一种体育活动呢？与同位说一说吧！

2、生自主练说，并与同位交流。

3、指名生交流，师指正学生的语言表达，使其尽量用上一些描述性的词句将自己玩的过程和心情表达出来。

4、全班再次有节奏地齐读词串。

四、指导生字书写

1、出示本节课要求会写的7个生字：打、拍、跑、足 身 声 体。

2、生自主观察，交流识字方法和书写要领。

3、师适当指导：“打、拍”是左右结构的字，与手部的动作有关，所以是提手旁，书写时要注意左窄右宽。“足”下部的笔顺是竖、短横、撇、捺；“跑”是足字旁，“足”的最后两笔撇、捺改成竖、提，足字旁的字表示与脚部的动作有关。

4、师范写，生观察书空。

5、生自主描红、仿写，师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。

6、反馈交流，评议提高。

四、课间休息

五、课堂练习

1、生字大闯关

2、词语大丰收

3、口头组词

4、连线

5、你会说吗？

六、课堂小结

操场是小朋友快乐活动的天地，参加这些体育活动，不仅可以强健我们的身体，而且还可以让我们收获很多的快乐。下节课，我们继续去操场活动。

第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字八《人之初》

识字8 《人之初》教学设计

开发区实验小学古镇校区 佘应萍

教学目标

1.正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，学会写田字格里的“之、远、义、”等书写较难的生字。

2.正确、流利地朗读课文，熟读成诵，积累语言。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

教学重点

1正确认读本课生字，正确美观书写“之、远、义”等生字。2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

教学难点

初步了解《三字经》，大致理解课文的意思，进一步激发学生的学习《三字经》的兴趣。

教学准备

儿童版《三字经》读本，生字卡片，课件

教学课时 1课时

教学过程

一、出示读本，激趣导入。

1.师出示《三字经》读物，向学生简要介绍这本书。2.师激趣：古时候儿童学习的启蒙读物，我们今天学起来也会十分有趣。《三字经》开篇第一句话就是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。3.师板书课题，指导生字“之”的写法。4.指名学生朗读课题，认识生字“初”。

二、初读课文，随文识字。

1.师范读课文，生认真倾听，圈出生字，标出一共有几句话。

2.生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。注意三字一停顿。3.检查学生的自学情况，并让生随文识字。（1）学习课文第一句。

a指名学生朗读第一句，出示生字卡片认读第一句中的生字。b提示一对反义词：近---远，引导生活中理解词义。c 再指名朗读，全班齐读第一句。

（2）学习课文第二句。

a指名生朗读第二句，交流学习第二句中的生字。b学习“教”这个多音字。

c教给学生“字理识字法”认识“教”和“善”。d再指名朗读这句话，全班齐读第二句。（3）学习课文第三句。

朗读第三句句子，学生字“幼”，并指导读好问句。（4）学习课文第四句。

a指名学生朗读第四句，出示生字卡片认读第四句中的生字，口头组词。b在文中加以理解。c再指名朗读第四句，全班齐读第四句。

（5）将所学的生字按结构归类。将生字卡贴在黑板上相应位置。师小结识记汉字的方法。

（6）课件出示全文，读全篇课文，再次巩固生字。（文中生字用红色）

三、指导生字的书写。

1.出示本课难写生字：“之，远，义”。师在田字格中范写并讲解。（本课带走之儿的字以及笔画少却写不好的字。）

2.生在课本田字格中临写，师巡回指导，并提醒书写姿势。

四、深读全文，读中感悟。

1.师“我们和生字成了最好的朋友，《三字经》中到底藏着什么道理，不仅古代的小朋友必须学习，我们现在也值得学习呢？古人说“读书百遍，其义自现”，我们来读经典，诵经典吧。”

2.师鼓励学生用多种自己喜欢的方式读课文，熟读成诵。（此处要充分调动孩子读课文的兴趣和积极性）3.师引导学生逐句谈谈自己对文中句子的理解，师适当讲解和小结，并相机板书。

4.生在古乐中背诵全文。

五、适度拓展，小结课堂。

1.师“孩子们，这节课我们只学习了《三字经》中的四句话，但是从这四句话我们已经初步感受到了《三字经》丰富的内容，《三字经》中还有这样的两句话呢。”

2.出示：昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。读一读这两句话，这两句话背后的小故事《孟母三迁》和《孔融让梨》，请生课后阅读书籍，从书中了解。3.课堂小结：“《三字经》不仅读起来朗朗上口，而且藏着深刻的道理，丰富的知识，有趣的故事，希望小朋友课后都去读一读，相信你一定会有很大的收获。”

【板书设计】

8人之初

重视教育

善于学习