小学美术教案三年级下册：02课 我们来下棋

第一篇：小学美术教案三年级下册：02课 我们来下棋

小学美术教案三年级下册：02课 我们

来下棋

课

件www.xiexiebang.com小学美术教案三年级下册：02课我们来下棋 [分析]我们来下棋

一、教材分析

小学美术教案三年级下册：02课我们来下棋，也称为对弈，是一种古老的游艺活动。它源远流长，历史悠久，早在四千年前的尧舜时代，我国就有“尧造围棋，丹朱善之”的记载。发展到今天，棋类已分为围棋、国际象棋、中国象棋、军棋、跳棋、游戏棋等等，其中有些种类已成为世界性范围的脑力体育活动。下棋融科学、艺术、竞技三者为一体，能培养下棋者灵活敏捷、综观全局的思维习惯，是陶冶性情、健康身心的益智活动，既可以两人对弈也可以多人对局。

平时儿童最爱玩的棋是游戏棋，这类棋一般由成人设计。而本课却是让儿童玩自己设计的棋，这对于处在“自我”意识较强阶段的学生来说，是件非常得意的事情，对于培养美术学习的兴趣很有帮助。

本课我们来下棋目属于“设计·应用”学习领域，在教学中既强调创意，又注意活动的功能与目的。课中将绘画、手工制作和游戏结合起来，既安排了立体造型设计，又有平面图形设计，让学生了解“物以致用”的设计思想，掌握设计的一些简单步骤和法则，培养设计意识，逐步提高审美评价能力。

本课将学习任务分为两个活动。活动一是制作立体棋子。活动二是与同学合作动手设计一幅有趣的游戏棋，并和同学玩一玩。

教材上展示的棋子均为立体造型，都采用拟人、拟物的方法将平面的文字转变为可视的立体形象。制作棋子的材料可谓多种多样，既有小罐子、小瓶子、纸筒、球、小方盒等主要造型材料，还包括彩泥、彩纸、线、绳、彩笔等辅助材料。方法更是不拘一格：有彩泥的塑、剪刀的剪、胶的黏合、笔的彩绘、纸的拼贴、纸盒的插接组合、线状材料的缠绕等等。其中，棋子“王”和“后”用的是彩泥、乒乓球和卷纸筒等材料，在造型上抓住了“王”的威严与睿智，“后”的雍容与大方的特点，使得角色身份一目了然，且诙谐有趣。制作“马”的棋子时，采用简化概括方法，只用彩泥塑出马的头部。“兵”则先用彩纸撕出士兵的盔甲、宝剑和坚盾，用胶装饰在纸筒上，这样，一位持剑持盾威风凛凛的蓄须士兵马上出现在眼前。动物棋子则是画在平面的纸上后再黏在棋子上的。

这些棋子在造型上都抓住了该对象的特征，并且注意色彩的和谐与对比。

游戏棋盘的设计包括这样几个部分：

１.新颖的主题，也就是游戏棋的名称。这名称预示游戏棋的内容。例如：名为“小队探险”，内容就和探险经历有关，途中会遇到各种艰难险阻，如遇到歹人、毒蛇、悬崖等人为的或天然的障碍，遇到迷路、金库钥匙不见等挫折，最后战胜种种困难，获得成功。如果名称是“争当小交警”，内容就和交通知识有关。“数学游戏棋”就和数学知识有关。在设计内容时要考虑情节的多变性，扣人心弦才有吸引力。

２.曲折的路线。游戏棋的路线在棋盘上长短自定，一般以路线弯曲迂回为妙，让人跃跃欲试。或长或短的路线分成若干个格子，在格子里写上序号，从起点开始为１号，直至终点为设定的号数，也就是下完这盘棋至少要走的步数。

３.巧妙的关卡，也就是游戏中的难关。既然是两人以上的较量，就需要在棋中设置关卡。关卡分布要略微均匀。关卡可分惩罚与奖励两种，在设定时，惩罚关要略比奖励关多，使棋有一定难度，并且可考虑关卡与关卡间的巧妙结合。例如：在“小队探险”中，有的关卡是这样设计的，当下棋者来到１７格时，因为碰到怪兽后退４格退到１３格，而１３格又设定遇到飞机，飞到对面的２５格。这样，有奖有罚，有悲有喜，让人玩得又爱又恨，爱不释手。在设定惩罚关时，惩罚的力度要有区别，小的可停玩一次、后退几格，大的可退回到起点。

４.要设定起点终点。

设计游戏棋课既要强调设计的目的性，还要注意艺术的形式美感，要指导学生用美术语言来评价自己的作品，让人觉得这既是一张实用的游戏棋盘，又是一幅很美的画。因此，要指导学生注意画面的线条要流畅，色彩应对比鲜明，尤其是路线的颜色要醒目、强烈，关卡处配备的图标（或者说是小画）要简洁生动，棋面的背景绘制要与内容息息相关，使棋的主题更加明确。

二、教学目标

*认知目标：了解棋的种类，引导学生发挥丰富的想像力，制作形象生动的立体棋子，设计并绘制一张完整的游戏棋盘。

*能力目标：培养综合运用材料的能力和有条不紊的办事能力，并在活动中能尽情投入。

*审美目标：让学生体会艺术与生活的统一，提高学生审美评价能力。

三、教学设计

活动一：

１.展示棋类，了解历史。通过多媒体向学生展示不同种类的棋。如围棋、中国象棋、国际象棋等。让学生对棋以及中国围棋走入世界的光辉历史作适当了解，体验民族自豪感。

２.游戏介入，欣赏比较。设计一个“猜一猜”的游戏环节，运用多媒体把普通棋子与制作后的立体实物棋子对应起来，比较两者的区别，训练学生思维从抽象到具象、从理性到感性的转变。

３.观察讨论，启示方法。不管是人物形象棋还是动物形象棋都利用了拟人拟物的方法，制作时注意主体材料和装饰性材料的配合，表现出对象的特征；注意让学生多利用废旧材料，培养学生节约能源的环保意识。

４.抓住特征，变换材料。在制作过程中，要启发学生举一反三，多尝试运用新材料去表现对象。

５.欣赏评析，交流感受。主要由学生自己来介绍创作意识和方法。

活动二：

１.玩棋。ａ、选个别学生试玩游戏棋，激发其他学生玩的愿望。ｂ、给出几张游戏棋盘，让学生找出一张真正能玩的。把学习的主动权交给学生，让他们自己来选择，来判断。

２.议棋。ａ、讨论不能玩的棋盘是缺少哪些部分。ｂ、找出能玩的棋盘包括哪几部分。棋盘上最醒目的是哪部分（路线）。路线是如何分布的。ｃ、寻找棋的主题（或者内容）。中间设了些什么关卡，惩罚关和奖励关各是什么。ｄ、改变棋的关卡，或者重新自编游戏棋的主题、关卡，注意让关卡间形成联系。议棋是设计思维萌发、生成的过程，教师要抓住这一环节，让学生主动地思考，增强其群体意识，并在“众说纷纭”中取长补短，形成共识。

３.画棋。指导学生合作画出路线、关卡、起止点、背景。用色要考虑对比。

４.玩棋。

在设计游戏棋时，要考虑好主题的选择，可以从这几方面入手：①学习和生活。如上学路上。②幻想与梦想。如宇宙旅游、小队探险。③知识性内容。如怎样充当小交警、大自然的秘密。

老师也可以从主题内容入手，通过故事引出游戏棋。例如：老师边讲小红帽的故事，边出示游戏棋的起点，逐渐出示路上遇到的危险——惩罚关、得到的帮助——奖励关，最后到达终点的外婆家。在故事讲解、多媒体手段演示的过程中，学生自然形成对设计游戏棋的认识。好的游戏棋情节跌宕起伏，处处充满惊险，甚至让人有“塞翁失马，焉知非福”的惊喜。

四、教学建议

*游戏棋盘的路线要清晰明了，建议先定好路线的曲折走向后再确定关卡。

*建议用４开大纸作业，采用小组合作的形式进行。

*为了让学生在第一时间内玩上自己的游戏棋，教师可事先通知学生准备好游戏的色子、棋子。如果时间允许，在课堂内制作棋子和色子更好。棋子也可用现成的橡皮等文具代替。

*设计游戏棋能充分调动学生的想像力，并让他们结合平时自己的所见所闻所想，让丰富的联想变为直观的形象。游戏棋也能成为学生幻想的再现，学生很喜欢这样的内容，因此教师一定要设计好教学环节，让学生在学中玩得快乐，在玩中又得到能力的增长。

（李菁莎）

[教案]柳州市公园路小学董国静老师的教案

教学目标：、了解棋的种类，引导学生发挥丰富的想象力，制作形象

生动的立体棋子，设计并绘制一张完整的游戏棋盘。

2、培养综合运用材料的能力和有条不絮的办事能力，并在

活动中能尽情投入。

3、让学生体会艺术与生活的统一，提高学生审美评价能力。

教学重难点：了解棋的种类，并能绘制一张完整的游戏棋盘。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、组织教学

二、展示棋类，了解历史、通过多媒体向学生展示不同种类的棋。

2、你知道下棋的历史吗？请你与同桌说一说。

三、理解巩固、你玩过哪些游戏棋？它们的棋子是什么样的？

2、今天我们来变一个魔术，使平面的游戏棋子立体起来。

3、请同学们思考怎样使棋子立体起来。先与同桌交流，后动手试着做一做。

四、抓住特征制作棋子、引导学生注意主体材料和装饰材料的配合，表现出对象的特征。

2、四人小组合作完成。

3、教师巡回指导，帮助有困难的学生，给他们提建议。

五、交流评价、欣赏同学做得较美观的棋子成品。

2、你认为哪位同学设计的棋子最漂亮？说说你喜欢他的原因。

3、还可以用什么方式、什么材料来装饰这些棋子，使他们变的更美观，更讨人喜欢。

六、延伸

鼓励学生进行课后社会调查，去发现身边的民间故事、历史，还有什么有趣的民间事物让你感兴趣，试着跟同学、朋友说一说。

第二课时

一、组织教学

二、观察、体验、请你们看到书上的四个棋盘，找出你最喜欢的一个与同桌或前后桌试着玩一玩。

2、这个棋盘有趣吗？它包括哪些部分？

A、新颖的主题

B、曲折的路线

c、巧妙的关卡

D、设定起点终点

3、棋盘上最醒目的是哪部分？（路线）它是如何分布的？

4、每个棋盘的主题是什么？你能很顺利的通过到达终点吗？为什么？（中间设了惩罚关和奖励关）

三、画棋盘

指导学生合作画出路线、关卡、起止点、背景。用色要考虑对比。

四、玩棋、向同桌介绍你设计的棋盘，请他给你提些建议。

2、在四人小组中挑选一副你们最喜欢的棋盘，然后在组内试着下这盘棋。

[心得]柳州市公园路小学董国静老师的心得体会

学生对关于棋子的历史故事很感兴趣，特别是在我讲一些关于棋子历史故事时，他们听得津津有味，激发了学生的创造热情。在制作棋子时我看到了学生积极创作的场面，但是，由于我在讲解制作方法时讲得简略了些，所以在手工方面有些粗糙。

有极个别学生做的棋子只有一种颜色，原因是他们怕麻烦。颜色多了，在做完后难整理橡皮泥。在我再三强调下，他们才肯多用几种颜色制作。这让我认识到，以后在上课前就要跟学生说清楚色彩在美术作品中的重要性。[心得]柳州市公园路小学董国静老师的教学反思

我在让学生说说他们心目中森林之王时，得到的答案多是老虎、狮子、大象。学生认为只有体积庞大的动物才能做国王，忽略了当国王所具备的特质。比如说，要给人一种威风凛凛的样子，让其他的动物见到它后就自然有一种尊敬、害怕的感觉。所以在他们的作品中，出现的多是温顺的身体庞大、戴着王冠的森林国王，而不是威猛的形象。

课

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第二篇：美术三年级下册《我们来下棋》教案

美术三年级下册《我们来下棋》教案

教学目标：

1、了解棋的种类，引导学生发挥丰富的想象力，制作形象生动的立体棋子，2、培养综合运用材料的能力和合作学习的能力，并在活动中能尽情投入。

3、让学生体会艺术与生活的统一，提高学生审美评价能力。教学重难点：了解棋的种类，制作形象生动的立体棋子是教学重点。教学难点：是怎样引导学生开动脑筋运用废旧材料制作形象生动，有个性的棋子。

教学准备：硬纸或彩泥、剪刀、彩笔、双面胶。教学过程：、组织教学，检查学具，师生问好！二·激情导入：猜谜语（3分钟）

⑴同学们，今天老师有个谜语请大家猜一猜！谜语 是马不会跑，是车开不动，是炮不能放，是象不过河。（打一活动:象棋）同学们知道是什么活动吗？ ⑵揭示谜底

大家真聪明！这就是我们的——中国象棋！⑶师简介棋的历史

师：下棋，也称为对弈，是一种古老的游艺活动。它源远流长，历史悠久，早在四千年前的尧舜时代，我国就有“尧造围棋，丹朱善之”的记载。发展到今天，棋类已分为围棋、国际象棋、中国象棋、军棋、跳棋、游戏棋等等，其中有些种类已成为世界性范围的脑力体育活动。今天就让我们一起来认识一下“棋”！

三、认识棋类（5分钟）

通过多媒体向学生展示不同种类的棋。(并简单的介绍象棋)象棋 围棋、军棋、跳棋、游戏棋

象棋的棋子共三十二个，分为红黑两组，各十六个，由对弈双方各执一组，兵种是一样的，分为七种： 红方：帅、仕、相、车、马、炮、兵 黑方：将、士、象、车、马、炮、卒棋、1、你玩过哪些棋？它们的棋子是什么样的？（学生回答，师小结）

2、今天我们来变一个魔术，使平面的游戏棋子立起来？

讨论：请同学们思考怎样使棋子立起来，与同桌交流，也可动手试着做一做。

注意：选择制作棋子的材料要硬点，不能太软。

四、抓住特征制作棋子（8分钟）

展示教师制作的立体棋子（橡皮泥制作的棋子和纸筒制作的棋子）（教师作品只简单制作，不装饰，避免约束学生的思想）

师：老师制作的棋子立起来了吗？是不是比一般的棋子要威武多了！那么它漂不漂亮！师：立起来了，但不漂亮！

1、你有什么好的建议吗？

（引导学生注意主体材料和装饰材料的配合，表现出对象的特征一定抓住棋子的特点）。

2.学生对老师作品提出建议，说出自己改良的方法？

3.真棒！老师这里了，还有两件作品，请你仔细对比观察下，他们有什么不同了？（对比观察，区分出材料的区别，引导学生对材料的运用）

（注意：大胆的选用材料，注意材料本身的色彩，利用本身的色彩大胆的进行搭配，使棋子的色彩醒目突出，夸张，对比性强）5.哦！运用的材料不一样，我们能不能把生活中的废旧材料也拿来制作一下棋子啊！师小结制作的方法;A.橡皮泥制作的棋子手法:团 捏 搓 B.纸筒制作的棋子的手法;剪 粘 贴 画 撕

6、这节课我们就来尝试动动手制作一下“立体棋子”。

五、表现.创作（20分钟）作业要求：1.选择棋子，分析棋子的特点。2.可两人为一组，合作完成。3.利用手中的材料制作一种立体棋子。4..运用废旧材料制作形象生动，要有特色。

注意:可以多种材料相结合制作，装饰部分要突出棋子的特点。六.教师巡回指导，帮助有困难的学生，给他们提建议。

七、交流评价（2分钟）

1、欣赏同学做得棋子成品。

2、你认为哪位同学设计的棋子最漂亮？说说你喜欢他的原因或提出你的建议。

3、还可以用什么方式、什么材料来装饰这些棋子，使他们变的更美观，更讨人喜欢。

八、延伸（2分钟）

鼓励学生进行课后社会调查，去发现身边的民间故事、历史，还有什么有趣的民间事物让你感兴趣，试着跟同学、朋友说一说。课堂板书 2.我们来下棋 制作方法：

1..橡皮泥制作的棋子手法:团 捏 搓 2..纸筒制作的棋子的手法;剪 粘 贴 画 撕 作业要求：1.选择棋子，分析棋子的特点。2.可两人为一组，合作完成。3.利用手中的材料制作一种立体棋子。4..运用废旧材料制作形象生动，要有特色。教学反思：

这堂课在老师的引导下以猜谜语的形式调动学生学习美术的兴趣，并学习了棋类的知识，认识了不同的棋类。同时让学生领悟到了美术的多样性，培养了学生的动手能力，思维能力，观察能力，以及合作能力。学生们也认识到运用不同的材料可以创作出不同造型的棋子造型，在制作当中要注重突出棋子的特点。

在这堂课之中也有许多不足之处，请各位老师多多的指导，提出意见，谢谢！

第三篇：三年级美术下册3、我们来下棋

3、我们来下棋

教学目标：

1.掌握棋盘设计的基本方法和步骤，设计有趣的。

2.通过棋盘的整体布局渗透浅显的设计意识。

3.相互交流合作，体验学习与游戏活动的乐趣。教学重点：

掌握棋盘设计的基本方法和步骤。教学难点：

围绕主题进行棋盘关卡的构思与表现。学习方法：自主探究、合作交流 教学准备：

教具：教学课件，游戏所用的简单道具等。

学具：4开深色底纸，油画棒。教学过程：

一、游戏体验

1.利用简单的道具玩大型的探险游戏。

2.利用课件玩下棋的游戏。

（通过外在体验，建立感性认识，为本课学习作铺垫。）

二、观察了解

1.结合两个游戏，引导学生思考棋盘设计的基本规律。

2.教师示范，体现棋盘设计的步骤、方法。

（了解游戏棋盘包括的主要内容，明确棋盘设计的基本方法、步骤。）（1）棋盘设计的三要素：起点、终点和路径。

（2）步骤：A、找准起点和终点；B、画出需要走的路径；C、可设置游戏关卡来增加乐趣。

三、分析认识

1.引导学生继续思考探险棋盘中将遇到的关卡。

2.总结关卡（关卡要层层递进，从简到难。具有知识性，趣味性。）板书设计：

3、我们来下棋

1、以拟人手法设计棋子，棋子中的人或物特征要有个性。

2、棋盘中曲直变化的线路连接着起点和终点。

3、棋盘设计的三要素：起点、终点、路径。

教学反思：

第四篇：湘版美术三年级下册第二课《我们来下棋》教学设计

湘版美术三年级下册第二课《我们来下棋》教学设计

教学目标：

1、让学生了解棋的种类，能够用多种方式来制作棋、棋盘并进行游戏。

2、在活动中能够分工合作，能够对制作材料和方法进行探索研究，培养学生的动手能力和创新意识。

3、在活动中了解棋文化，体会生活与艺术的统一，在游戏中增强对美术创作的兴趣，提高自己的审美情趣。

教学重难点：尝试用不同的材料与方法进行游戏棋的制作，创造性的制定与游戏棋相应的游戏规则。

教学方法：采用教师示范与学生探究相结合的方式，利用多媒体示范，教师进行精讲。材料准备：学生准备橡皮泥、卡纸、塑料瓶、剪刀、胶水等工具，自己准备的棋，教师准备与棋类相关的材料，多媒体课件，示范作品等。

教学过程：

一、看一看，说一说（综合导入）

1、播放视频《中国象棋玄幻之战》片段.(动画文件太大，传不上，点图片超链接可观看)引导学生观察，思考问题：这里面讲的是哪一种棋？了解它是做什么用的吗？如何演变而来的？你会下象棋吗？

三年级的学生他们活泼好动，这样的一段动漫，让学生能更形象的理解象棋这样一种古老的棋种，并对象棋所内涵的传统的兵家的对弈思想有所了解。调动起学生的积极性。

2、学生回答：你还了解哪些不同的棋？你会玩吗？

学生可以就自己所带的棋进行简单的展示回答，学生可以对棋的名字和玩法比较熟悉，而对棋的分类还不太了解，在学生展示完了之后，教师可以根据学生的回答进行分类总结，结合多媒体，以图片或者实物的展示加上简短的讲解让学生了解不同种类的棋的特点。

象棋、围棋、跳棋、军棋、游戏棋

学生对于自己常玩的棋类游戏很熟悉，他们会很兴奋地向同学介绍自己所感兴趣的棋及玩法。教师要引导他们注意关注棋的造型特点和棋盘的特点。我们了解了这么多的棋，今天我们就来进行一场游戏棋制作比赛，以小组为单位，看看哪个小组制作的棋更具有创意性，哪个小组制作的棋更好玩。

二、议一议，做一做（材料探究）

学生观察一副完整的游戏棋，是由什么组成的？学生很容易就能观察出是由棋子和棋盘两部分组成。这是棋类游戏的共性特征。

引导学生观察棋类的个性特征，棋子的造型不同、数量不同、游戏的规则不同、棋盘的设计不同等。

明确了以上的内容后，以举例的形式让学生了解一副棋的制作过程。

1、棋子 以象棋为例，展示象棋棋子的不同造型，让学生了解对于棋子可以采用拟人或者拟物的方式来创作棋子，对于对抗类的棋游戏，可以采用对等的方式来制作两组数量相同的棋子。对于游戏棋来说，则可以做几个有区别的棋子，可以造型不同，也可以是颜色不同。

甲骨文象棋 珍稀鹦鹉象棋 长城立体象棋 石雕造像象棋

卡通棋子 橡皮泥棋子 综合材料做的棋子 LED灯棋子 冰块棋子

在制作棋子的时候，注意棋子的底部是平的，要考虑比例上大下小，棋子才能更稳定。

2、棋盘 引导学生注意在棋盘的设计上要考虑棋的规则的设定，这里可以多举几个例子，如象棋的基本规则是马走日，象走田等，棋盘的设计就是横平竖直的直线分割，而同学们最喜欢玩的飞行棋则是以骰子的方式来决定行走的点数，在前进的路上设立各种有趣的规则等，这样的棋盘就要活泼生动些，要最大可能的利用棋盘的空间可采用规则的通道式，或者不规则的等。

的实例来讲解。

（学生活动：讨论如何能在有限的棋盘制作卡纸上设计内容更加丰富的棋盘？可以从棋盘的形式上、棋盘的设计规则上）

3、对材料的研究，让学生对自己所带的材料的特性进行研究，适合采取什么样的方式，做什么样的造型？在这个环节，教师要尽量少讲，把探索的机会留给孩子们，鼓励他们有创意性的制作。

（学生活动：可以参照图片，自己带的材料适合做那种棋子？如何实现，还能不能有其他的材料来制作？）

4、在前三个阶段，学生以观察讨论为主，在这个阶段，学生要以小组为单位，先设计出要制作的游戏棋的草图，然后根据草图进行棋的制作。

5、学生根据各组的方案草图，进行游戏棋的制作，注意强调小组内的分工与合作，小组长根据方案进行分配，力争使每个人都有事可做，最大效率的完成制作。在制作的过程中教师可以建立以小组为单位的评价标准，并在黑板公示，鼓励各小组进行积极的有序的竞争。如纪律情况、分工情况、草图设计情况、工作效率情况等。

在合作学习的过程中，纪律问题一直是个让人头疼的问题，这时候，教师及时给以多角度的评价，有利于学生行为的规范。

三、评一评，玩一玩（展示拓展）

1、作品评述

在制作完成之后，以小组为单位进行作品的评述，每个小组可以选择一到两名代表，组成评审团队，在小组其他成员对作品展示介绍后，让学生评审员对作品进行评述，对于评述的标准，可以按照老师给的提示方向，如作品设计是否精美、作品是否具有可玩性、制作是否精细、是否有创意等，也可以是自己的其他方面的见解。评选出最具有创意的作品、最好玩的作品、最精美的作品等。在这里学生可以自由发言，教师也可以发表自己对作品的看法，但注意要以鼓励性的评价为主，在学生评价有失偏颇的地方要及时给以纠正。

2、拓展训练

鼓励小组内玩一玩自己的作品，并谈谈自己的感受，老师可以利用多媒体，展示几个网络棋类游戏，让学生代表操作玩一玩，并谈谈玩自己作品与电脑网络游戏的不同感受。

有的学生可能对传统的象棋、围棋比较有兴趣。教师也要给以引导，让学生在课下可以进行围棋、象棋比赛，增进对传统文化的了解，有一部国产的动漫作品《围棋少年》，可以借助这样的机会推荐给学生。以这样的方式促进学生对国产动漫的了解。

（学生活动：能不能利用电脑绘图的方式，或者利用一些现成的电脑软件，自己设计一则好玩的棋类游戏？或者在卡纸上写出自己的设计方案。）

三、评价总结

在课堂小结的时候，可以让学生回顾这一节课的内容，谈谈自己在这一节课中学到了什么，对于棋类游戏让学生知道它可以在游戏中锻炼人的思维，陶冶人的性情，有条件的同学可以在网上进行适度的玩耍，但是注意不要沉迷其中。中华文化的棋文化历史悠久，除了在本节课的学习之外，希望学生能够多关注这方面的内容，可以以手抄报、黑板报的方式来展示自己搜集的资料故事等。

第五篇：小学美术教案四年级下册：02课 走迷宫

小学美术教案四年级下册：02课 走迷

宫

小学美术教案四年级下册：02课走迷宫 [分析]走迷宫

一、教材走迷宫分析

走迷宫，本来走迷宫是指结构复杂、道路难辨，进去后不容易找到出路的建筑物。走迷宫据说世界上最古老的迷宫是古希腊神话中的米诺斯王官。走迷宫的另一种含义是指一种锻炼人类智慧的游戏。走迷宫本课题的出发点是引导学生大胆想像与创造，运用描绘、设计、制作等多种造型活动，表现出自己独特的平面的或者立体的迷宫，借以释放学生对奥秘领域的好奇之心、探索之愿。小学美术教案四年级下册：02课走迷宫

本课题小学美术教案四年级下册：02课走迷宫属于设计·应用领域，有两个学习活动。一是平面作业，设计一幅有趣的迷宫图。二是立体作业，尝试用多种材料，运用切挖、涂绘、插接、粘合等多种方法制作一个独具个性的迷宫，并和同学一起玩一玩，看看谁的制作更巧妙。小学美术教案四年级下册：02课走迷宫

活动一：平面的迷宫图主要有两种。一种是由各种长长短短、曲直不同的线条围隔而成的格局图；一种是画面不仅有曲折的路线，而且还配有相应的背景。它既是一个迷宫，也是一幅漂亮的风景画或者场景画。这种迷宫图的设计不仅培养学生的画面造型能力、色彩搭配能力，还能引导学生注意设计与功用的关系。教材上提供了两个迷宫的格局图，它可用于辅助教学，作为导入的范图，激发学生学习的兴趣。

活动二：课业形式是制作一个立体迷宫，培养学生的动手能力，引导学生进行有序的设计和制作，丰富学生的视觉和触觉经验。立体迷宫的路径可以在同一平面上，也可以在不同的平面上，即路径有高低起伏。在制作手法上，同一平面的立体迷宫主要是把有关的障碍物、背景变成立体的。要考虑好迷宫的规划与布局，让所有的立体形都协调地穿插在路径的刷边。

立体迷宫是一种玩具，将路径设计成可以变换的形式，使得玩的价值更大。这是一个教学的难点。教材上提供了两个不同形式的迷宫。一个是纸板城堡迷宫，一个是泡沫塑料板迷宫。不管是哪种形式的迷宫，颜色处理都很关键。要注意背景与路径的色彩对比要鲜明。泡沫塑料板很吸颜色，颜料要上得厚重，少加水。

学习屋的设置是训练学生观察力的，这一点与玩迷宫游戏有异曲同工之妙，可以作为课后的练习。

二、教学目标

◆能大胆想像与创造，注意设计与功用的关系，运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。

◆收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及造型特点。

◆收集多种材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

◆养成有序地制作的习惯，培养学生的合作精神。

三、教学思路

走迷宫是一个新的教学题材，学生对其有着浓厚的兴趣，但学生在创作时会面临一些困难，如：如何处理好通路、岔路和死路的关系，障碍物如何设置，背景如何添画，总之就是如何处理设计与功用的关系。因此在设计教学程序时，教师应对学生进行从认识迷宫过渡到分析迷宫，再到自己设计迷宫的指导。设计时可以这样考虑：体验迷宫一了解知识一分析方法一设计创作一评析作品。

教师的指导作用将在分析方法环节中得到重要发挥。这几点是教师和学生必须讨论到的：

一、迷宫图的构成，可以通过识辨几张图片进行启发。

二、迷宫图的设计步骤。大约有七步：1．构思主题。2．勾画一条路径单线，暂定为通道。3．添画单线岔路。4．单线变双线。5．在岔道上定障碍物位置，使之成为死路，并检查路线是否合理。6．添画景物。7．上色。在这个指导过程中，谈话法、演示法占主导地位。

在设计创作时，教师的个别指导与点拨对学生的帮助很大，可以采用单人创作或几人合作的形式。评析作品的形式可多样。教师要放手让学生介绍自己的创作理念，注重学生自我经验的建构。

活动二是做立体的迷宫。教学重点是引导学生将多种材料合理地综合运用。这是一个富有研究价值的学习内容，学生将通过研究与讨论了解立体迷宫的构造、可以使用的材料、制作的步骤以及需要注意的事项，并且，这也是一个很好的合作学习的内容。教学程序可以设计成：呈现目标一提出问题一解决问题一合作表现一欣赏评价。呈现目标阶段采用的导入方法有：欣赏法、游戏法、谈话法等。当学生有了间接的或直观的感受后，教师抛出问题，你认为制作一个立体迷宫需要考虑哪些问题。问题出现后，让学生在相互的讨论中找出问题所在，即：

一、构造。

二、材料。

三、技术。教师再和学生一起分析讨论解决问题的方案。

对于这样一个步骤颇多、方法多样、涉及的工具材料又比较杂的情况，采用小组合作的方法比较适宜，但是怎样让合作更具实效性、不流于形式，这就需要教师给予学法的指导，向学生介绍好的合作方法。在欣赏评价阶段里，教师应鼓励学生自我推荐，介绍创作过程中的设计想法和一些特别的处理方法，使评价阶段同时成为学生新的学习机会。

四、教学选择

活动一主要是采用绘画的方法来表现，凡是可以用于平面绘画的材料都可以运用。活动二是制作立体迷宫，制作时可以自己选择工具材料。教材上纸板城堡迷宫的工具材料有：包装箱、彩色笔、铅笔、工具刀、乳白胶、滚珠等。泡沫塑料板迷宫的工具材料有：泡沫塑料板、水粉画具、牙签、小木片、线绳、彩纸、工具刀等。如果要制作高低起伏的迷宫路径，可以采用陶泥、橡皮泥、纸泥等可塑性比较强的材料，在平的底板上堆砌出来。如果要采用大型作业的表现形式，城市和农村学校都可选择在操场上绘制或制作。如果有沙坑，这也是一个不错的作业场所。活动二最好安排两个课时，让学生的活动时间更为充分，作品的完整性更强。

五、教学建议

．课前要安排学生准备一些制作的工具与材料，查找迷宫的有关资料。

2．在绘制平面的迷宫时，勾画的单线不可过分追求复杂，否则无法加为双线。勾画双线后，道路分岔口的界线要清晰，不可模糊。如果是上下交叉的路线，就一定注意运用遮挡法，清楚地呈现上下两层。路径两边要添画形象的景物，使景物与路径呈现繁与简的对比之美。[教案]李菁莎老师的教案

课目第2课走迷宫年级4年级下册 执教李菁莎 教学程序 教学活动 媒体运用 体验迷宫 的玩法

1．教师在一分钟之内试玩迷宫图，请学生监督计时，每隔lo秒报时一次。

2．学生试玩迷宫游戏：全体学生同时打开封好的信封，拿出迷宫格局图，同桌合作一起走迷宫。3．请走得最快的同桌上来演示走法。

迷宫大挂图、计时表、装好迷宫小图片的信封若干个 了解迷宫的 相关知识

1．迷宫的含义：这是对结构复杂、道路难辨，进去后不容易找到出口的建筑物的总称。

2．介绍传说中最古老的迷宫建筑：米诺斯王宫。3．后来有人仿照这种迷宫建筑创造了平面的迷宫图，就形成了走迷宫的游戏。

多媒体：米诺斯王官相关图片、文字介绍 分解迷宫图 的设计方法

1．．提问：大家想不想自己设计一个迷宫图呢? 2．比较老师和同学各自玩的迷宫图，说说你更喜欢哪种形式的图。3．迷宫图的构成：通过五张不同迷宫图片的对比分析，了解好的迷宫图需要有：起点与终点；复杂的路径；障碍物、相关背景；主题。4．学生讨论设计迷宫图：

构思主题，启发学生想像能形成一定路线、与空间位移相联系的内容作为主题，如：蚂蚁找家。

用铅笔勾画路径单线，暂定为迷宫的唯一通道。

在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路。注意道路的曲折。

将所有单线修改为双线。

在岔道上确定障碍物的位置，使之成为死路，并检查路线的确定是否合理。

添画相关景物、障碍物和背景，使画面具有一定意境和情趣。给画面上色，注意路径的颜色与背景要有对比。5．观看两张迷宫，谈谈这些迷宫的独特之处。道路迂回曲折，让人迷惑。

配有有趣的图形、景物。如：秋千、索道。多媒体：迷宫图片 实物投影仪 创作平面 迷宫图

学生作业：设计一个有意境、有趣味的迷宫图，和同学一起玩一玩。

评析作品 拓展知识

1．谈谈自己设计的迷宫，参与作品的自评、互评。2．欣赏德国的大型向日葵迷宫，体会艺术与生活的关系。多媒体图片

课目第2课走迷宫年级4年级下册 执教李菁莎 教学程序 教学活动 媒体运用 现场组装迷宫

1．游戏：组装立体迷宫。

展示材料：厚包装箱纸板条若干、大厚包装箱纸板、活动插卡若干。

按路径要求将纸板组装。2．学生玩这个立体迷宫游戏。3．板书课题：走迷宫一制作立体迷宫 组拼迷宫纸板 展示其他迷宫

欣赏其他材质的迷宫。

吸管和泡沫塑料制作的迷宫3个 提出制作问题

1．提问：你在制作立体迷宫时会考虑些什么问题? 2．小结归纳：

要设计立体迷宫的哪些部分，即它的构成。

除了书上提供的材料，还有哪些材料可以用来做迷宫? 技术性问题，如粘合、涂绘、插接等。

了解立体迷宫 的制作奥秘

1．寻找立体迷宫的构造： 底板； 起点与终点； 路线； 障碍物。

2．讨论：如何制作一个可以变换路径的立体迷宫? 3．小结：根据障碍物的移动、连接物的移动，可变换立体迷宫的路径。

4．讨论生活中还有什么材料可以做立体迷宫。

合作制作 立体迷宫

1．通过看录像了解如何用合作的方式来制作立体迷宫。内容：

组长组织讨论设计题材。讨论、设计路线的分布和表现方法。讨论、设计障碍物的位置与表现方法。讨论、设计景物。

组员按分配的任务各自行动。组装配件。

测试迷宫，进行调试。

2．学生四人一组共同完成立体迷宫的制作。播放录像设备 欣赏评价迷宫

每组派一个代表介绍组里设计的迷宫，大家共同推选出迷宫之最：最有趣的迷宫、最有创意的迷宫、制作最精美的迷宫。奖牌

[资料]图片资料