第一篇：初中生学习语文应注意的几个问题
初中生学习语文应注意的几个问题 中山市黄圃镇马新中学 谭鹏洲
语文学习是一个漫长的过程，想在较短期内让这门学科能突飞猛进，那是绝对不可能的；语文学习没有捷径可走，只有踏踏实实地努力学习，才能不断提高语文能力。在这个过程中，我认为要注意以下几个方面的问题：
一 树立一种意识：语文即生活
语文实际就是生活，它是生活的一种再现，是生活的一种提高的反映。我们只有树立了这种语文即生活的意识，才能对语文这门学科感兴趣。对语文有兴趣，是学好语文的前提。二 培养两种能力：质疑、积累
仅有了兴趣是不够的，还得不断培养质疑和积累的能力。在语文学习过程中，培养善于质疑和善于积累的能力是非常必要的。学习语文时，要不断的提出问题，于无疑处提问，旨在能够发现问题，于有疑处提问，能够训练我们的发散思维，所以我们在学习语文过程中要积极思考，能提出众多的较高质量的问题出来，说明你在语文这门学科中开始入门了。在整个过程中，还要善于积累，积累多了，存储量丰富了，学习起来才会觉得轻松自如，运用起来才会感到得心应手。在积累中，千万不能死记硬背，一定要在理解的基础上进行记忆，进行积累。三 处理好三种关系：基础、阅读、写作
语文知识浩如烟海，但归纳起来就是三大方面的知识：语文基础知识、阅读能力和写作能力。所以我们在学习语文的时候，尤其是在对语文复习的时候，将语文知识梳理成这三大板块，学习起来就不会感到茫然而不知所措了，处理好它们之间的关系就能不断提高语文成绩。夯实基础是学好语文的前提，只有把基础搞扎实了，你才能解决语文的所有问题，所以同学们一定要注重对基础知识的积累，不要放松这个前提的训练；基础方面又可以把它分成语音、字形、词语、句子、修辞等若干个知识点和考点进行有效的学习和复习。提高阅读是学好语文的关键，阅读实际是对语文基础知识运用能力的考查，这个方面可以把它分为记叙文、说明文、议论文及文言文的阅读进行逐一训练，同时还要涉猎大量课外的优秀读物，通过阅读，培养学生语感，不断提高阅读能力。写作训练实际上是对语文知识的全面检验，要搞好写作，除开要注重基础，大量阅读外，还贵在多练，初中阶段主要在于练好记叙文，在写作方面不能好高骛远，必须有踏实的文风，在注重生活真实的基础上并善于创新和提高，就能写出真实感人的作品。
四 养成四种习惯：课前预习、课堂自习、课后温习、全面复习在学习新课之前，我们必须养成对所学的课文进行预习的良好习惯，了解要学习的内容，提出预习过程中的疑难，利用工具书自行解决字、词、句方面的困难，对文章内容提出不能解决的问题来；在上课的时候，我们要养成善于自我学习、相互讨论、解决问题的习惯，提高我们自已学习的能力，自己不懂的要学会同学间讨论解决，讨论也不能解决的可以请教老师，不要养成等、靠、要老师的现成答案的陋习，语文主观题的答案都不是唯一的，只要意思对就能得分；课后要养成对所学内容进行温习的习惯，我们有很多学生不注重对学过的知识进行课后温习，这样学过的知识就会在较短时间内遗忘的，建议大家每天晚上睡觉时将学过的内容（包括自己课堂学习的、老师讲过的、课外阅读的）像放电影一样在你的大脑中放映一遍，一时想不起来的等第二天起床时翻开书看一下，这样既复习了知识，又加深了印象，有利于提高学习功效；这种方法不仅适用于语文、其它学科也一样适用，只是得提醒学生一句：贵在坚持；最后是要养成把学过知识全面运用的习惯，那就是要用所学知识进行拓展，进行延伸，这一方面是要求我们的学生涉猎大量的课外练习，善于运用学过的知识解决实际问题，培养学生解决问题的能力。
以上只是我个人的浅薄之见，希望能对我们学生学习语文有所帮助。谢谢大家。
七年级语文兴趣调查问卷
班级 姓名
亲爱的同学们：为了解自己的学习情况，以利于老师改进教学，更好地促进自己学好语文，那就如实回答下列问题吧。
一、选择题（可多选，在答题相应字母上打“√”）
1、对目前自己的语文成绩，感觉是
A、满意 B、基本满意 C、不很满意 D、很不满意
2、喜欢语文课吗？
A、喜欢 B、一般 C、不喜欢 D、没想过
3、喜欢语文课是因为：（多选）
A、学语文有意思，感到语文学习内容不难，对学好语文有自信心 B、语文老师教学认真，讲解清楚，方法得当。
C、受成绩好的同学的影响 D、不知道原因
4、我认为语文成绩好是因为：（多选）
A、学语文有意思，感到语文学习内容不难，对学好语文有自信心 B、语文老师教学认真，讲解清楚，方法得当。C、受成绩好的同学的影响
D、平时学习语文很努力，认真听课、作业，复习全面系统，时间抓得紧 E、在语文上的学习方法得当，学习有计划性，时间安排合理。
F、学习能力（如记忆力、注意力、思维能力、问题理解能力、自学能力）强 G、考试时情绪比较稳定，考场上发挥得好 J、不知道原因
5、不喜欢语文课是因为：（多选）
A、学习基础不好 B、听课不太认真 C、老师上课不吸引我，语文课太枯燥 D、要写作文 E、语文老师讲课不清楚，重点和难点讲不清。
F、感觉语文学习内容太难，学习上缺乏自信心。语文考试题目难度大 G、语文老师不太关心我，与语文老师的关系不融洽。H、不知道原因
6、我认为语文成绩不好的原因是：（多选）
A、作业不认真 B、没有很好复习
C、贪玩，常开小差 D、对语文学习不感兴趣，不喜欢上语文课 E、没有好的学习方法，学习没计划，效率不高
F、自己学习能力（如记忆力、注意力、思维能力、问题理解能力、自学能力等）不太强 G、感觉语文学习内容太难、题目太难，学习上缺乏自信心 H、考试时情绪焦虑，没有发挥好
I、语文考试中感到运气不好（如遗漏了考题，粗心大意，考试时受了干扰）J、家长、同学等其他人对自己学习没能提供什么帮助 K、语文老师不太关心我，怕和老师打交道 L、不知道原因
7、看课外书吗？ A、经常看； B、偶尔看； C、从不看
10、我最喜欢的语文作业是：
A、抄书写词语 B、预习课文 C、背书 D、做练习册 E、其他作业 F、无
11、我觉得上课时（多选）：
A、老师讲得多； B读书时间多； C、听别人发言多； D、时间浪费多； E、发言的同学多。
12、我喜欢读哪种类型的书
A、文学名著；B、科技知识；C、卡通、漫画、武侠小说；D、报纸杂志；E、教材辅导读物； F、作文选。
13、我读的书来源于：
A、自己选购；B、父母买的；C、向图书馆借；D、向同学借。
14、阅读笔记：A、经常记；B、偶尔记；C、不记。
15、我的阅读时间是：
A、每天阅读；B、每周阅读；C、每月阅读；D、基本不读。
16、影响课外阅读的原因：
A、负担过重、没有时间；B、没有书籍来源； C、根本不感兴趣，不如看电视或者上网。
17、《新课程标准》要求学生课外阅读的文学书目中，我已经阅读的有：
A、《安徒生童话》B、《格林童话》C、《伊索寓言》D、《繁星春水》 E、《朝花夕拾》F、《水浒》
G、《骆驼祥子》H、《鲁滨孙漂流记》 I、《格利佛游记》J、《童年》K、《钢铁是怎样炼成的》L、《名人传》
M《傅雷家书》N《简爱》 O《海底两万里》 Q《西游记》
二、写一写：
1.语文老师，我喜欢你的这些方面：
2.语文老师，我不喜欢（讨厌）你的这些方面：
3.我语文成绩不好是因为：
4.我语文成绩不好还有其他的原因：
5.是否喜欢作文？因为：
6.语文老师，我真的很想对你说：
7.请老师放心，我给自己定的考试目标是_______分（120分制）
第二篇：初中生学习方法应注意的问题
初中生学习方法应注意的问题
不少初中生，学习上不去，陷入困境，心情十分苦恼，他们唯一能聊以自慰的是全身心地投入学习了，连节假日都用上了，尽力了。殊不知，这恰恰是学习上的一种误区，并非勤奋都能获取科学的明珠。
这里还有一个方法问题，科学的学习方法就是说学习采用一套科学、高效的方式或途径，要抛弃那种单纯依靠延长学习时间，采用“笨鸟先飞”的勤奋的低效率的做法。
学习的现实，已经或正在无情地把一批批用功的“高分”学生推向后进队伍，原因虽是多方面的，但不科学的低效率的学习方法，无疑是一种重要因素。
不科学的学习方法概括起来，主要是机械练习、不会笔记、死记硬背等，一般说来，进入中学后，学习内容也逐渐复杂和深化，需要运用理解记忆的内容也逐渐增多。就语文学来说，听讲课、学字词、写文章，这些常规学习固然重要，但如果局限于此，那就成问题了。中学语文教材6册选文200多篇，虽然各类文体兼收文史哲经并蓄，但与古今中外浩如烟海，灿若繁星的名篇佳作相比，与丰富多彩、美不胜收的社会生活相比,就显得微不足道了。面对现代社会知识爆炸，信息激增的严峻挑战，只有拓宽学习领域，完善学习方法，才不至于成为井底之蛙。语文学习既在课内又在课外，既在书本里，又在生活中，所谓“处处留心皆学问”。读书、看报、听广播，是提高语文素
养的重要途径；参加知识竞赛、演讲会、辩论会、文学团体，乃至参观、旅游、排戏演出均可成为发展语文能力的良好机会。因此，关键是改进学习方法，充分发挥理解记忆的优势。
概括我们的一些优秀学生的学习方法，对我们的学生很有帮助。优秀生在学习上大多注重做到“三先三后”、“三戒三倡”。
这“三先三后”的学习方法是：先预习后听课；先复习后做作业；先独立思考后请教别人。这说法，同学们并不陌生，可不少同学就是不愿意老老实实去实践，嘴巴喊难，行动懒惰，不去尝试，当然没有收获。其实，实行“三先三后”的学习方法，突出表现为我们学生对自学能力、独立思考能力和解决问题能力的自我培养。这种自学能力一旦形成，学习的被动局面就有可能改变，学习成绩就有可能上升。良好的学习方法和习惯的形成，也必将为你今后学习的深造与事业上的发展奠定基础，它将使你受益无穷。难怪有同学把这“三先三后”的学习方法叫做“加速运动”，无疑这是尝过这种学习方法甜头的同学们的切身体会。
“三戒三倡”是：一戒把学习当做是苦差役，缺乏学习兴趣，提倡对知识的追求，对智慧的启迪；二戒过多地、单纯的死记硬背，提倡以掌握事物本质和规律的理解记忆为主；三戒解题模式化，提倡勤于思考，提高思维的灵活性。
以上所说的科学的学习方法，看似老生常谈，实为许多学习尖子生的经验之谈。它对我们初中生来说，是极为有用的。当然，学习方法举不胜举，各人由于自身的条件、习惯不同，选择学习方法最好还
是要切合自己实际。有人说清晨记忆学习效率最佳，有人说夜深人静之时，灵感最多。所以，我们普遍规律加特殊效律。这样一定最棒。关键是每个同学在进行每一项的学习活动时，都要明确自己在选用了哪一种最有效的学习方法。千万不要糊里糊涂混日子，平常自己就欺骗自己，背书、作业、记笔记、甚至复习都毫无目的地蒙混过关，到头来，一定是两手空空，或者只是满足于“完成”，而不注意质量，归类、比较、小结的话，那也一定是徒劳的。
比如记忆，不少同学只停留于死记硬背，被动的记，学习不求甚解，结果当然是费力大而收获小，学习成绩很不理想，光会叹息埋怨，也于事无补。
那么，我们在学习中怎样才能克服死记硬背的毛病呢？
1、标明确地记：弄明白哪些材料该记，哪些不该记；哪些重点记，哪些只作一般了解。
2、注意力集中地记，情绪愉快地记，否则“小和尚念经存口无心”那是在浪费时间，白搭。
3、在理解的基础上记：若要记得，先要懂得。这是一条基本原理，心理学家曾做过这样的实验：记36个无意义音节需要54次才能背诵，而记480个音节的一首诗，却只要8次就能背诵。这说明理解是记忆的基础。所以，学习中应多动脑子琢磨，理解领会。
4、多种感官都用上记：眼看、耳听、口中念、手做、心想，多种感官都参加学习。
5、利用最佳时间记：一般来说，清晨大脑经过睡眠休息，精力
充沛，兴奋度高，又没有受到前面学习活动干扰，是记忆的最佳时间。另外，晚上临睡前，也是记忆的良好时机，可把一天内学习的知识在头脑里“过电影”，其效果挺好。
6、通过练习，把新学知识运用于解决实际问题之中，以便加深理解，巩固记忆。
有人说：“生活往往有这样的事，别人用亲身经历换来的经验往往不 被后来者重视，而当他一旦用自己的经历再证明了这些经验的时候，自己却又一次尝试到了生活的成 果。”
正处于青春年少时期的初中生，更应重视并学习别人用实践换来的经验与教训，博采众长。一方面使自己少走弯路，另一方面，在别人经验教训的基础上，针对现代社会知识急剧扩增，知识更新加快的新特点，结合自身的实际，积极探索并迅速走出一条高效率的学习成功之路。
初中学习能不能顺利过渡，还有一个十分值得重视的问题，那就是看你是否对自己的学习充满自信。还要做到“三相信”“一莫要”：相信暂时的挫折无碍大局，只会帮你积累经验教训；相信自己有能力，只是不得要领，没有施展出来；相信自己定能总结出一套只属于自己的好方法来。切莫要一遇到困难，就沮丧、心烦、寝食不宁，到头来落得个神经衰弱，休学养病。
居里夫人曾说过这样一句名言：“自信心是人们成长与成功不可缺少的一种重要心理品质。”可以毫不夸张地说：失去自信与自尊，有才能的人也会变成无才能的人。
总而言之，每一位同学，要能充分估计自己的学习潜力，树立信心，及时调节自己的情绪、态度和行动，不断改进学习方法，相信你将不断取得成绩与进步。
第三篇：浅谈小学语文教学应注意的问题
浅谈小学语文教学中应注意的问题
沈燕
各位老师：
下午好！
按学校教研组的安排，我这次发言的题目是“浅谈小学语文教学中应注意的问题”，这个题目比较大，对于平时不善总结的我来说太难了，自己虽然从事多年的语文教学工作，教学中时有力不从心，不尽人意之感，存在的问题不少，但要自查成文时却是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。所以，谈得欠妥之处，希望大家海涵。
语文作为母语教育的载体，应该是小学生最感兴趣，学得最得心应手的学科，学习效果也应该是令人满意的，然而，事实并非如此。我对自己的语文教学工作做了深入的反思，也和同事做了一些交流，发现我们的语文教学确实存在一些需要注意的问题。
一、语文教学要朴实
小学语文教科书主编崔峦先生指出：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学”。因此，我们语文教师应该很好地把握语文教学的方向，让语文教学回归常态。我觉得应该从以下几方面来努力。
1、认真学习语文课程标准 语文教师首先要认真学习《语文课程标准》，明确语文课程的性质，了解语文课程的基本理念，准确把握各学段目标与内容，以确保教学的有效实施。我曾经听过一节公开课《春雨的色彩》，这是一年级下册的一篇阅读课文，教师准备可说是十分充分，有精美的插图和小鸟头饰、色彩缤纷的生字卡。教师的导入很有激情，情境的创设生动有趣，课堂气氛活跃，在教师生动的讲解和耐心的提示下，学生进行的角色表演很热闹，但是，本节课的生字学习时间不足5分钟，课文也只读了一遍。一节课下来，学生对本课要求要认的生字基本不认识，要写的生字也不会写。课标要求低年级阅读教学的重点是识字、写字和正确、流利、有感情地朗读课文。而这节课教学的重点放在了对课文的分析理解上，大量的占用了识字、写字和读课文的时间，定位是不准确的。课堂看似华丽，却不扎实，学生的语文基本功没有得到有效的落实。
2、深入钻研教材
作为教材的使用者，教师首先应该对教材文本进行深度的研读和理解。教材解读包括三个层面：
（1）整体解读。从整体上对教材进行把握，包括学段教材解读、全册教材解读、整套教材的编排特点、整体安排等。整体解读便于对小学语文知识点有一个通盘的了解，能结合课标更准确的把握各学段知识点和训练点。例如：同样是赞美祖国的大好河山的文本，在二年级下册《日月潭》中，教学重点是“认识生字、写生字，积累词语、有感情地朗读课文”；也就是说在教学 时，时间就要大量的用于识字写字理解词语朗读课文。在四年级下册《桂林山水》中教学重点是“通过朗读品味，感受桂林山水的特点和作者语言的优美”；也就是说在教学时，时间就要大量用于课文的理解、赏析。在六年级上册《索溪峪的“野”》中，教学重点是“体会索溪峪的‘野’表现在哪些方面，领悟作者的表达方法”；也就是说在教学时，时间就要大量用于理解赏析课文和写作方法的指导上。这样一来，我们就可避免刚才所说的《春雨的色彩》一课中那种教学重点失准的现象。
（2）单元解读。领会单元安排特点和要求，利于教学时单元学习活动的贯通和整合。人教实验版小学语文，从一年级下册每一个单元都有单元导语，从三年级上册开始还增加了单元情境图。每个单元训练重点都在单元导语和单元情境图中，而且导语还扼要的说明了本单元的学习内容和学习方法。在教学中我们就要充分发挥导语导学的功能，可以先让学生自读导语，思考导语告诉我们本单元的学习内容是什么，建议我们怎样学习，然后全班再说一说，读一读。很多导语的编写是很抒情的，所以我要求同学们要读出感情，以此激发学习本单元的兴趣。学生也在“读、思、说”中知道了本单元要学什么，怎么去学。作为老师了解整个单元，对单元的内容可以进行有机整合，教学时对不同的板块做到相互呼应。例如：四年级下册第二单元以“以诚待人”为专题，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。分别是《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》、《将心比心》，从诚信故事中让学生受到真 诚待人、重诺守信、宽容理解的品质教育。语文园地中的“口语交际”和“习作”紧扣“以诚待人”的专题来安排，要求学生运用一些现实生活中的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事，这样安排的目的是为了突出知识与能力的迁移、读与说相结合。我在前三课的教学时，都假设了相反的情境，让学生将心比心展开讨论，学生在讨论中真切地感受到以诚待人于人于己的重要性，为口语交际和习作做了铺垫。在教学本组课文时，我用本单元语文园地中的古代名言，来归纳学生讨论得到的感受，来概括对课文事例的理解，既深化了单元主题，又加强了对古代名言的理解。
（3）课文解读。包括课文、注释、课后思考等。做到目下有本，心中有人的研读。切忌重“怎么教”，而轻“教什么”的弊病。从课程的角度、教材的角度、教学的角度来考虑确定教什么；再以课程为基础，教材为起点，学情为关键，确定怎么教。
3、语文教学要守住常态。
“常态”《现代汉语词典》（第5版）上的解释是：正常的状态。什么是小学语文教学的常态呢？识字、写字、读书、作文、激发兴趣、培养习惯就是小学语文教学常态。现在的小学生的书写、阅读、写作水平有多少达到或基本达到要求呢？反正我们班是没达到。
写字的常态是什么？是描红、仿影、临帖，而且要天天描红、仿影、临帖。无论是硬笔字、软笔字，概莫能外。阅读的常态是什么？是“跟我读”，是让学生听老师读、跟老师读，反复地读。教低年级小朋友必须领读。不要怕人笑话“抱着学生走”，该抱不抱是不负责任的。在熟读的基础上才谈得上思考理解课文，正所谓“读书百遍，其义自见。”
写作的常态是什么？是“读写结合”，读是基础，书是最好的作文指导老师，每篇文章都在告诉我们怎么写作文。因此，阅读教学一定要多读，重视语言的积累，语感的培养，同时要关注表达。要“增加阅读量，扩大阅读面”，重视课外阅读。课外阅读要引导学生关注作者是“怎样表达的”。做好读书笔记，读书笔记本身就是一种很好的小练笔。还要做好仿写练习，仿写练习从仿句子到仿段落再到仿篇章。
“熟读、精思、博览、多做”是古人对语文教学常态的高度概括。
二、语文教学要育人
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，长期以来的应试教育，让我们的语文教学偏重其工具性，而弱化了其人文性。通俗说，就是只顾教书，不顾育人了。不能全面的发挥语文学科作为陶冶情操、发展个性、培养学生人格素质的特别功能。其实，语文是一门飞扬着作者灵性，饱含浓郁人文特色的学科，它对学生世界观、人生观、道德的形成和健康心理的培养有着其他学科无法替代的作用。每一篇课文都是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，无不积淀着 丰富的文化内涵与人文精神。很多作品有助于学生增强热爱祖国的思想感情，有助于培养学生从事祖国现代化建设的献身精神，有助于学生树立辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。这些作品或是抒发对祖国山河的热爱，如《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》；或是对伟人、英雄人物的热爱、敬佩之情，如《十里长街送总理》、《一束鲜花》、《黄继光》；或是歌颂伟大的母爱，如《游子吟》、《妈妈的账单》；或是反映诚实守信、助人为乐的品质，如《小珊迪》、《穷人》等作品无不闪烁着人文之光。
1、针对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于“披文入情”，用充满激情的导语和声情并茂地范读，把学生带入文本，通过语言文字让学生徜徉于课文的意境，以陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验。
2、语文教学是生命的教学，它本身就栖居烂漫和诗意，作者情意的表达就隐匿于语言文字的深处。教师要善于引导学生带着真挚情感去体会语言文字，让我们的语文教学处处流淌着感情，让课堂充溢着浓浓的人文情怀。
3、语文的学习是一种个性化的内心旅途，是一个生命的体验和感悟的历程。学生的内心体验和感悟往往比外在的接受和学习更为深刻，它带着生命的烙印，涌动着生命的激情。因此语文教学的人文性应体现在学习过程中，让学生充分体验、感悟，体验过程、体验成功、体验乐趣；感悟真理、感悟真情、感悟文化。
小学是人文素养的初塑阶段，多年的小学语文教学实践证明，那些具有丰富人文内涵的语文教材对学生情感的影响是广泛而深刻的，有的作品令学生终身难忘，一辈子受用。
三、语文教学要继承优秀的传统模式
语文教学要继承和弘扬优秀的传统教学模式。“积累——感悟——应用”这一沿袭千年的传统教学模式曾一度遭受严厉批评，被弃之不用。批判者将积累等同于死记硬背，指斥为书橱行为，予以否定；指斥感悟为经验主义、神秘主义，是让学生自己在黑胡同里乱撞，认为先记诵后揣摩再模仿的“运用”（作文）教学，缺乏整体设计，知识结构不清晰，训练线索不清晰，是瞎子摸象，很不科学。2011年新课程标准明确阐述：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”很显然这是传统语文教学优秀模式的传承和回归。这种模式蕴涵着中国人对母语教育的独特认知。
传统语文教育非常重视积累。吟诵、熟读、诵读是古代最基本的教育方法。读书首先要响亮，“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”（朱熹语）大声吟诵，字字响亮，既容易体验音韵特色，又增强了记忆。其次要熟读，熟读有助于理解，有助于敏锐语感的形成。诵读，即熟读成诵，对写作也有积极的促进作用。叶圣陶先生指出：“从前的人学作文都注重诵读，往往说只要把几十篇文章读得烂熟，自然而然就能下笔成文了。这个话好像有点神秘，说穿了也很平常，原来这就 是锻炼语言习惯的意思。”
传统语文教学认为积累是基础，感悟是关键。感悟的一个指向是熟读后的精思。熟读而不善思，没有感悟，便会成为书橱，终无所获。精思便是读书时要“字求其训，句索其旨，章结其意。”古人强调感悟，强调学习者自悟的过程，避免了由教师讲授过多而窒息学生自由思考的尴尬。感悟的另一个指向是整体把握，模糊性理解。感悟中既有熟读后的精思，又有“不求甚解”的“囫囵吞枣”，古人比较好地处理了快与慢的辩证法，避免了贪多求全、欲速而不达的尴尬。
运用，一方面是指用“感悟”中形成的语感能力去阅读新的语言材料，一方面是指用自己已经形成的认知能力去写作。传统语文教育的整体思路是先记诵、再开讲、后作文。古人提升了写作的教学地位，以写作能力培养为核心。“写”是最重要的，是语文综合素质的集中体现。传统语文教育强调“运用”，强调实践，以“写”为主，较好地规避了眼高手低的现象大面积出现。
我们在应用传统教育中的“积累——感悟——应用”的教学模式时，应当摒弃以教师为绝对权威而造成的课内积累多、课外积累少，被动式积累多、主动式积累少的现象。提倡以学生为主体的主动的和开放的积累。
四、教师要加强学习
师者，是教育学生的先行者，本身的学识能力水平、思想观念意识和教育教学理念都决定了教师的胸襟和眼光，决定了教师 的思维定势和教育方法，从而影响着学生的思维习惯和行为作风。因此，教师要树立终身学习的观念，学习知识，学习技能，既要学习自己擅长的，更要学习自己不擅长的，以弥补自己知识的盲点和技能的欠缺。要给学生一杯水，自己先得有一桶水，甚至是源源不断的活水。教师知识结构的厚度决定了学生发展水平的高度，教师知识结构的宽度决定了学生视野的广度。这就要求教师要多读书，具备渊博的知识。而且当今社会的飞速发展，科学技术的日新月异，不学习就要落后，所以教师必须时时更新知识和技能。
总之，小学语文教学要朴实，要回归常态，要吸取传统教学中的精华，要体现语文教学的科学规律。从而点燃学生心头的智慧之火，使他们爱上语文，会学语文，学会做人。
谢谢大家！
2017年3月12日
第四篇：语文教学运用多媒体应注意的问题
语文教学运用多媒体应注意的问题
【摘要】笔者在此指出多媒体教学中的一些误区，并非反对使用多媒体，更不是泼冷水，也许在处于摸索阶段的多媒体教学出现一些误区，纯属正常现象。但若能在探索中少一些曲折，使之健康地发展，那么，我们的初中语文课堂教学将会出现一个更加生动活泼的崭新局面。
【关键词】多媒体教学误区
现代信息技术教育进课堂已成为广大中学语文教师的共识，不断研究、探索、运用、整合多种媒体优化课堂教学结构、提高教学效率也已成为不争的事实。毋庸置疑,多媒体的运用,极大的调动了学生的学习兴趣,改变了传统的认知模式,拓展了学生搜集、处理、内化信息的空间,促进了教师角色的转换，优化了课堂教学结构，提高了学生的综合素质，开掘了学生的创造潜能等等。然而，笔者认为，初中语文多媒体教学过程中有不少误区待矫正。
误区之一:盲目追求视听效果多媒体教学以全新的视听方式进入课堂,给学生以全新的感官刺激。恰如其分的在课堂中播放经典名曲、电影电视中的精彩片断,对于创设情景、感染学生情绪、启迪学生思维确实能起到“一石激起千层浪”的奇特效果。比如在《斑羚飞渡》中播放《泰坦尼克号》中主人公遇难的混乱场面,学生能迅速的进人意境.在《乡愁》(余光中)中播放《二泉映月》也能使学生对作者的离愁别绪感同身受。然而,部分教师并非是根据授课内容来选择多媒体,而是一味地求新求奇,造成多媒体与教学环节脱节。
比如一位教师在讲《紫藤萝瀑布》时两度播放歌曲《真心英雄》。俨然上成了音乐课!此歌曲与课本主题“生命的长河是无止境的”又有何内在联系呢?还有一位教师在讲《济南的冬天》时为了给学生以直观感受，颇费心机，从网上下载了白雪皑皑的雪景，制成课，,试问:这怎么与文中“薄雪覆盖下的山”相符合呢?更何谈济南“温晴”的气候特点了。
误区之二:教师受多媒体的束缚过多多媒体终归是一种教学辅助手段，是为教学服务的。现代教育理论认为:学生应为教学的主体，教学内容及教学方法应在教师引导下由学生来选择。然而我们不少教师制作课件时已经圈定了教学流程,牵着学生的鼻子向预设的“轨道’上引,受制于物,画虎类犬,不能充分发挥多媒体应有的效果,影响教学。更有甚者，单纯追求标新立异，花里胡哨，陷入“为用多媒体而用”的尴尬境地。比如，一位教师在讲《听潮》一课时，先播放大海潮涨潮落，汹涌澎湃的画面，然后播放音乐《大海呀,大海》,提示学生随着乐曲展开联想，最后使用投影仪展示板书，电教手段可谓丰富，学生热情也极高，课堂气氛也热闹，然而透过热闹的场面，我们深感这位教师备课时未能突出重点。因为《听潮》这篇课文主要特点是“用文字塑造声音的形象”，是难得的朗读材料，学好这篇课文，关键在朗读,要在反复吟读的基础上领略大海的美。
又如一位教师在上《春》一文时,多媒体朗读声音突然中断,画面消失.这位教师却停下来操作多媒体,既耽误了时间,又影响了学生的兴致。倘若此时,这位教师接着范读课文或让朗读能力强的学生范读,也不失为一种“教学机智”。
误区之三:教师的主导作用过于“淡化”多媒体进人课堂,对教师“满堂灌”式的教学是一种“解放”,然而并不意味着教师在教学中只是一位“操作多媒体的人”,更主要的是教师应在多媒体的辅助下,帮助学生讨论、探究,引导学生思考、联想、感悟,通过师生的“合作”来完成教学目标,如果教师撒手不管,学生的学习行为势必“信马由缰”,教学效果也得不到保证。
在学校举办的多媒体展示课中，笔者认为以下问题值得注意:一是黑板上没有了板书。板书被教师及早地设计到了课件上，省略了板书的形成过程。这不利于学生比较清晰地、完整地理解和掌握课文内容。二是缺少必要的方法指导.教师只是按照课件时而让学生讨论、时而让学生思考、时而让学生感悟、时而让学生联想、时而让学生欣赏、时而让学生说话，看起来是在培养语文能力，实际上学生的学习行为显得匆忙而被动，倘若教师加以有机有序的点拨、诱导、启发，效果会大不一样。三是大量的课件范读，削弱了教师及学生朗读的示范性，也减少了学生自读的机会，使学生对文本关注不够。
误区之四:多媒体在课堂教学中的比例过重笔者曾作过一个统计，在使用多媒体的课堂中，一节课中教师运用各种多媒体形式的时间均不少于20分钟，时而放录音，时而开计算机，时而放VCD，时而用实物展台，可谓“轮流上阵,五花八门”。僵化、频繁地使用多媒体的有害性在于:一是过多地把学生的兴奋点转移到操作多媒体上。根据中学生“敏感好奇”的心理特点及教学实践可知，当教师提出问题或按照目标让他们思考时，他们的注意力却在关注教师操作多媒体上，影响了学生对问题的深入思考。
二是减少了学生思考的空间。多媒体的运用,时而让学生看、时而让学生听，学生目不暇接，无形中缩小了学生思考问题的空间，不利于学生思维能力的培养。三是一定程度上抑制了学生的想象空间。课件上的画面及图景若过多过滥，或质量低劣，极易给学生形成“思维定势”，必然会束缚学生的想像能力。四是造成电教资源的浪费。有的教师不是从教学具体需要出发，而是赶时髦，讲形式，没有让电教多媒体发挥其应有的效益。如有的教师在让学生齐读课文时，让大屏幕展示出一个又一个与课文内容有关的画面。
第五篇：秘书应注意的问题
身为秘书，在工作中应注意的问题：
一、与上司关系的处理：
1、秘书地位的特殊性，很多时候会尴尬。因此，要与上司成为朋友，但不能亲密无间，太随便，或是轻视上司，这是根本性的错误；不可涉及到上司的私生活，最好的方法是保持中庸之道，既不引人注目，又不默默无闻，让他感到你的存在，但非无所不在。
2、体谅上司的劳苦，分担他的压力。要观察细致，尽可能考虑周到。
3、不急于表功。要把功劳让给上司，表面上他可能会谦虚一番，私下底他会对你存有好感。
4、不忙着提建议。你的建议都表明对上司目前工作运作的不满，所以要选择好时间场合，才会有助于问题的解决。
5、不依靠上司，要保持工作积极态度，主动帮助、辅佐上司，要有相应的独立性。
二、与工作人员关系协调：
1、要和同事们和平共处，不搞派系。在工作角色上，大家是平等的。
2、要有合作精神，主动帮助同事，消除隔阂，创造和睦的工作气氛。
3、要宽容体谅他人，不强求别人。不同的人能力素质不同，要善待世事。
4、要勇于承担责任。这一点很重要，工作中难免有错误，“心底无私天地宽”，有了问题能勇于承认错误和承担责任，反而会得到别人的原谅和敬重。
5、此外，秘书的礼节、仪表、服饰和幽默感会影响到你公司的文化氛围、职员们的精神面貌等诸多方面，不能简单敷衍了
三、培养秘书口头报告能力：
秘书人员的口头报告能力，是一个人分析能力、协调能力、应变能力、表达能力的综合体现。迅速、简洁、准确的口头报告，有利于领导及时掌握情况，迅速作出决策。培养秘书人员的口头报告能力，要从以下细节着于：
1、精心过滤，区别处理、区别对待、慎重处理，以免干扰领导的正常工作，甚至给领导造成被动。
2、弄清原委，力求准确。视信息的真实性、完善性为生命，按时间、地点、人物、事件、经过、结果六要素调查了解，构建完善的信息。
3、打好腹稿，简明扼要。说话要讲究层次，抓住主要事实；语言要精炼，不能重复；客观陈述，不搀杂个人观点，以免影响领导独立思考。
4、举止沉稳，口齿清晰。无论大事小事、难事易事、急事缓事，都要做到举止沉稳，语调节器平和，口齿清晰，不卑不亢。
5、把握时机，灵活对待。在人员较多的场合，一般应注意保密，宣向领导个别报告。领导情绪不好时，要尽量做到语言平实、平铺直述，以免引起领导情绪波动，影响对事情的正确答复或处理。不是特别急的事情，还可缓一步报告。领导正在讲话或聚精会神地处理某一文件，一般不要立即报告。
四、秘书日常工作程序：
1、起提前到达上班地点
负责本人及领导办公场所卫生清洁
领导文具、茶水准备、家具、物品有序摆放
分拆信件、分送文件
2、领导到达时
提示领导本日日程 汇报有关事项 询问领导本日日程
督办重要事项，急事急办
进行正常事务工作
接听电话、接待来宾、资料整理、撰写文稿、打印复印、来往文件等等日常工作执行。
领导随传随到并记录并校对收发传真以及处理催办和呼叫服务。领导临时交办的其他任务
3、下班时间向领导征询需办事项
确定是否陪领导或在公司加班
检查文件、锁具、电器、电源情况后下班
4、领导发火时秘书如何对待
人都有脾气，谁都有发脾气的时候，终生不发一次脾气的人是没有的。其区
别仅仅在于，有人脾气大，有人脾气小，有人是乱发脾气，有人故意用发“脾气”去达到一定的目的。
老板是人，自然具有人的一切属性，即老板当然也会发脾气。就通常的情况来看，老板发脾气往往与工作有关，即老板们常常是有意无意地在用发脾气的手段去达到一定的工作目的。
发脾气对于一般人而言是一种应该控制的不良情绪，但对于老板而言往往代表着一定的权威，这一点可以从战场上前线指挥员的行为态度得到验证。不少指挥员在激战时都是发着脾气指挥作战。发脾气往往能使对方产生心理震撼。而下属、员工的心里震撼，常常是老板希望看到的应激效果。假如，老板在指挥工作时，其指令不能对下属产生心理震撼，往往影响其工作效率。所以，就一般情况而论，权力越大的人其脾气往往也就越大。当然，所说的脾气是指理智控制下的“脾气”，超过理智界线的“脾气”常常导致相反的效果。
员工在与老板打交道、相处时，必须正确对待和妥善处理老板发脾气的问题。否则，要么会使老板小看你，要么激化以方的矛盾，从而使一方、或双方遭受不应有的损失。
对待老板发脾气的正确态度是：只要老板不是有意侮辱人格，或故意找岔子，你应该以忍让为上。
特别是当员工在工作上出了差错，老板为此发脾气时，你不仅应该忍耐，而且应主动表示认错或道歉。因为，事实证明，纠正一个人的错误的最好方法，与其说是和风细雨，不如说是适当地发点脾气，只要不超分寸，后者的教育效果往往优于前者。
因此，对待老板因工作问题发脾气的正确态度是忍耐、自我反省、总结教训。假如在老板发脾气时，你认为自己受到了委屈，也不应该当场顶撞和对抗，同样应该忍耐，不同的是，你可等老板冷静之后再向其做解释。当然，这是指比较重大的事情，对于一些不涉及切身利益和个人尊严的小事情，你则大可不必与老板斤斤计较。
值得指出的是，那些在老板对其发脾气之后，特别是受到委屈对待时，能主动向老板表示亲近的员工，将会被视为聪明、有理智的人。这不是委屈求全、而
是一种良好的素质修养。此时，最愚蠢的行为，莫过于当场与老板对抗、顶撞。当然，地于那些品质恶劣、视员工为奴隶，动辄以发脾气来压服下属、员工的老板，笔者并不提倡逆来顺受。具体的处理方法有三：一是“绵里藏针”。即你可采取比较温和的态度，强硬的措辞，向老板表示反抗，比如，你可用和蔼的语气，向老板说出一些有份量的话；二是“旁敲侧击”。即你可以采用“借喻”、“比喻”、“喑喻”的手法，向老板表示反抗。三是“针锋相对”。对于低素质的老板，你不必过于忍让。“针锋相对”往往能使对方的行为有所收敛。但是必须注意有理、有利、有节，不可随意扩大矛盾。
五、秘书宝典十招
1、有些事要想到领导前边
虽然你要听领导布置工作，但有些事情，秘书要想在领导前边，当好领导参谋。这样做，领导才会感到你是一个好秘书。
2、领导布置的工作要提前交卷
如写材料、搞调查等，一定争取按领导要求提前一点完成，对于按照要求完不成的任务，要提前向领导打招呼，使领导早有安排，免得被动。
3、注意保密工作
秘书和在领导身边工作的职员，知道好多机密事情，有的事要比其他群众早一些时候知道，一定注意保密，不能为了显示自己的优越，随意乱说。泄密的秘书是不称职的，而且会给领导添麻烦的。
4、负责做领导与他人的沟通工作
当领导与另外领导或其他人发生矛盾时，做秘书工作的不能在领导面前火上加油，而要做领导的思想工作，使其消气，并为领导向他人沟通，使矛盾尽快消除，别人会以为秘书的行动是受他的领导指使的。
5、平时多给领导提供资料
领导比较忙，有一些材料顾不上看，秘书就要将有关资料及时提供给领导，这会对他的决策有参考价值。
6、善于听取领导意见
对领导的批评或要求，要认真听取，不要因小事而同领导翻脸。有不同意见，可慢慢与领导沟通。
7、不要轻易在领导面前告别人的状
轻易告别人的状，影响领导对他人的看法，如果看错了人，领导会从内心埋怨秘书。最好，只同领导谈某些工作，不做那种议论是非的事。
8、不向领导提过高的有利于自己的要求
比如机关要分房子，秘书已经有了不错的住房，还想要一套。这样的事会使领导为难的。如果办不成，以后领导会过敏地认为你不满意了，即便办成，影响也不好。
9、多到群众中去
听听群众对一些事情的议论和看法，以便提供给领导。秘书做到及时反映群众要求，可以使领导办事不脱离群众，群众也会对秘书反映群众情绪的作法极为满意。
10、要关心领导的生活
经常在领导身旁工作，对领导的饮食、作息时间、身体健康多进行关怀照顾，既体现了关心领导，又反映了同事之情。
六、秘书工作者知识结构的组成于一个秘书工作者而言，一个完整的合理的知识结构应有三个方面：基础知识、专业知识、相关知识
1、基础知识
秘书工作者知识的第一个层次，是秘书工作者必备的知识和前提条件。秘书工作者的知识面要广，基础知识要扎实。为此秘书工作应掌握以下三个方面的知识。
①科学文化知识
基础知识的基础，包括语文、数学、历史、地理、逻辑、英语等等。特别要注意语言文字和历史知识的提高，重视历史知识的学习，可以让自己透过历史的现象抓住内在的规律和本质的东西。
②政策法规知识
这是作为秘书工作者必备的知识，包括党的路线、方针、政策和国家的宪法、法律法规、法令等相关的知识，特别要注重后者的学习。因为它在平时的工作中接触最多的知识。
2、专业知识
是秘书工作者知识结构的核心或者是主体，也是区别于其他领域的知识结构的方面。
①理论知识：
是秘书学和秘书工作总体的理论知识，是秘书工作者胜任本职工作的重要前提，总的理论，也是秘书工作的基本理论知识，秘书指导思想。分门别类的理论，包括文书处理，信息处理，信息调研和秘书实务的理论。
②业务知识：
秘书工作中各个环节的操作常识，基本技能，操作规范，公文的起草等。③行业知识：
秘书工作者所在机关的行业的基本知识。
3、相关知识
秘书工作者的辅助知识，它包括以下几个方面的知识。
①新的学科知识，社会科学和自然科学，是相关知识中的一个重要内容，包括行为科学、系统论、控制论、信息论。
②管理学知识，行政管理，领导科学，决策等方面的知识。
③社会交往知识，社会关系学，公共关系学，人际关系学等，以便秘书工作者在工作能够提高自身的交际能力，信息沟通能力。
④心理学知识。
4、社会知识
①国际知识：
当前国际的基本问题，世界格局，政治，经济，军事，思想，科技，文化等方面知识的变化及发展等等情况。
②国内知识：
本国各地风土民情、社会现象和最新时事报道情况。
点击咨询 