第一篇:人教版《声音的产生与传播》说课稿(大全)
《声音的产生与传播》说课稿
说课人:大方县鸡场中学 李果
说课时间:2013年9月15日
一、说课标解读
我说课的课题是人教社八年级物理上(新教材)第2章第1节《声音的产生与传播》。对本课题新课标的要求是,通过实验,认识声的产生和传播条件。这一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题;另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。
二、说教材分析
声是日常生活中经常接触到的物理现象,本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点,但从新课程标准要求来看,本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。
本课题研究的是声音的产生与传播,从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念,教材中设计了一些探究性实验。
三、说学情分析
声的产生和传播的物理原理比较抽象,不易为学生所认识,八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主,抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱,因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验,演示声的产生与传播过程,使学生了解声的产生和传播条件。另外,学生在这之前已经经历过速度的学习,这对学生学习本节课 “声速”部分是十分有益的。
四、说教学目标 ·知识与技能
知道声音是由物体的振动产生的,声音的传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。
·过程与方法
通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验,锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
·情感、态度和价值观
激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,在活动中培养学生善于交流和合作的意识。本节教学重难点
本节课的重点是声音产生和传播的条件。
本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点,最终实现本节教学的三维目标。
五、说教法学法
声音的产生和声音的传播是本节教学的两个中心环节,我采用实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法,启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的,气体、固体、液体都能传声,而真空不能传声。对于声速、回声的知识,我采用先让学生自主学习,得出初步的猜想或者判断,然后设立悬念、激疑,在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围,再让学生分组讨论提出的问题,选出代表发言在全班交流,在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识,又通过这些观点的形成过程,锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法学法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合,组织学生获取和掌握相关知识,同时培养学生的实践能力和创新意识。
六、说教学流程
一、新课导入 ·激发兴趣
利用课件展现一些自然界中正在发声的情景。(通过对自然界一些声音的播放,使学生体会到我们生活在一个有声的世界里,从而对声音产生浓厚的研究兴趣)
·提出问题 启发,在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来,现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。(学生利用书桌的东西制造出声音)
提问:你对声音有什么问题?(学生说出自己想知道的有关声的问题)在黑板上列举学生提出的有价值的问题。
二、新课教学
(一)声的产生 探究声音产生的条件 1.问题启发
(1)你能不能使正在发声的物体停止发声。(2)观察物体发声时与不发声时有何区别。(3)正在发声的物体有什么共同特征。(4)发声的物体分别是什么。
·学生思考:通过提出的问题使学生感悟到:实验中要用到比较的方法,比较物体发声时与不发声时的区别。
2.探究实验
·活动一——做一做:一根橡皮筋,一把钢尺,试着使它们发出声音。(教师指导观察学生实验,尤其强调将发声与不发声时进行比较;指导学生回答以上问题)
·活动二——读一读:大家齐声朗读:“风声,雨声,读书声,声声入耳;家事,国事,天下事,事事关心。”
问题(1)你观察这次物体发声时与不发声时的区别像活动一一样明显吗?(2)怎样使不明显的现象变明显呢?将手指轻轻放在喉咙发声处。
归纳:在物理的研究中经常用到变抽象为具体,变细微为显著的研究方法。
·活动三——说一说:说出生活生产中其它一些发声现象。试着解释发声现象的道理。总结:声音是由物体的振动产生的。
(二)声音的传播 ·提出问题
航天员在太空中,有时需要到飞船外工作。当航天员在太空舱外时,他们之间的交流必须要用电子通信设备,这是为什么?但在太空舱内时,航天员的交流可以直接对话,这又是因为什么原因? ·实验探究
活动一——听一听:“真空铃”实验,引导学生观察实验中的现象,回答提出的问题。自主学习“声波”部分。(指出类比法)活动二——做一做:用一张桌子做实验
活动三——想一想:面对路人的询问,钓鱼的小儿为什么默不作声。·总结: 气体、固体、液体都能传声,而真空不能传声。能传播声音的物质叫介质。
(三)声速
学生活动:阅读教材“声速”部分。学生讨论交流,归纳总结规律:
声音在不同的介质中传播的速度不同,声速的大小跟介质种类和温度有关,声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来的现象叫回声。
学生板演p31第5题,交流书写步骤。
三、总结反馈
1.总结的方式是让学生“谈收获”; 2.反馈练习力求精炼。
四、作业布置
阅读p30“科学世界”—— 我们是怎么听到声音的
七、说板书设计
第1节 声音的产生与传播
一、声音是由物体的振动产生的
二、声音的传播需要介质
三、声速
1、v固> v液> v气
2、v空=340m/s
第二篇:声音产生与传播教案
课题:声音的产生和传播
教学目标:
1.知识与技能:通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件,知道声音是由物体振动产生的。知道声音的传播需要介质,声音在不同的介质中传播速度不同。回声及回声的应用。2.过程与方法:通过观察和实验的方法,探究声音是如何产生的,声音是如何传播的? 通过学生的活动,锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。通过实践、观察的方法,探究回声现象。3.情感、态度、价值观
通过教师、学生的双边活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理。注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。重点、难点、疑点:
1.一切发声的物体都在振动。2.声音的传播需要介质。
教学设施:音叉、共鸣箱、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒体等。教学过程:
一、引入:利用上课铃声引入本节课题。
板书:声音的产生和传播
二、讲授新课
(一)声音的产生 检查作业
教师:课前给大家布置了一个作业,让同学们观察物体发声时有什么现象?你能得出什么结论?用什么实验可以证明。
学生演示实验:学生敲动鼓面有纸团的鼓。分析现象:得出声音产生的原因。结论:鼓面振动时发出声音
学生演示实验:学生拨动梳子使其发声,分析声音产生原因。结论:物体振动时发出声音
教师演示实验:①敲响音叉靠近泡沫塑料小球,观察现象分析原因②敲响音叉,把其放入水中。
解释振动:物体来回往复的运动叫作振动。结论:音叉振动时发出声音
学生实验:拨动学生自制的六弦琴使其发声,观察现象分析原因。学生实验:摸着喉头发生,体验,分析原因
教师:生活中这样的例子还很多,比如各种动物的叫声,苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞过来有嗡嗡的声音,那么,它们发生靠什么呢? 结论:翅膀的振动
板书:
1、一切发声体都在振动 教师:我们把正在发声的物体叫做声源
(二)声音的传播
教师:我们知道神舟5号飞船顺利升空为咱们中国争了光,我国的探月计划已经启动,那你知道登上月球的宇航员是如何交流的吗?为什么? 学生讨论分析
教师演示实验:真空罩实验(用手机试试)学生观察现象,分析原因 教师:这个实验证明了什么?
结论:空气中可以传播声音,真空中不能传播声音 教师:那声音是怎么通过空气传入你的耳朵里的呢? 教师用多媒体演示声波的形成
教师:咱们已经知道空气可以传声,其他的呢?还有哪些物质可以传声?比如液体,学生回答水可以。
教师演示实验:把一音乐盒密封后放入水中,分析现象 结论,水可以传声
学生举例,说明液体可以传声
教师:上节课让大家做“土电话”都做了吗? 学生演示“土电话” 结论:固体也可以传声 学生举例说明固体可以传声
板书:
2、声音的传播靠介质,真空中不能传声 教师:在雷雨天,我们是先看见闪电还是先听到雷声呢?(光速比声速快)
学生看教材中声音表,并分析特点 板书:空气中声速340米/秒
一般情况下光在_________ 中传播声音最快,其次是_______,光在_______ 中传播声音最慢。
教师通过图片进一步介绍
教师利用多媒体演示分析回声的形成 学生计算能听到回声的最小距离 已知:t=0.1s v=340m/s 求s/:
解:由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答:最小距离17m 教师:如果要测定海底深度,必须测出哪些物理量,怎么计算? 学生讨论并回答
三、小结: 本结课介绍了声音的产生及传播的条件,知道声音是由物体的振动产生。并且知道声音传播需要介质,在不同介质中传播的速度是不同的,在固体中传播的最快,在液体中较快,在气体中传播的最慢。并且利用声音的速度可以进行一些简单的计算。
四、布置作业:
1、课后练习
2、基础训练
第三篇:《声音的产生与传播》说课稿
一、声音的产生与传播
说课稿
课标解读
我说课的课题是人教社八年级物理上(新教材)第2章第1节《声音的产生与传播》。对本课题新课标的要求是,通过实验,认识声的产生和传播条件。这一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题;另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。教材分析
声是日常生活中经常接触到的物理现象,本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点,但从新课程标准要求来看,本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。
本课题研究的是声音的产生与传播,从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念,教材中设计了一些探究性实验。学情分析
声的产生和传播的物理原理比较抽象,不易为学生所认识,八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主,抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱,因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验,演示声的产生与传播过程,使学生了解声的产生和传播条件。另外,学生在这之前已经经历过速度的学习,这对学生学习本节课“声速”部分是十分有益的。教学目标
知道声音是由物体的振动产生的,声音的传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。本节教学重难点
本节课的重点是声音产生和传播的条件。
本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点,最终实现本
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节教学的三维目标。教法学法
声音的产生和声音的传播是本节教学的两个中心环节,我采用实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法,启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的,气体、固体、液体都能传声,而真空不能传声。对于声速、回声的知识,我采用先让学生自主学习,得出初步的猜想或者判断,然后设立悬念、激疑,在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围,再让学生分组讨论提出的问题,选出代表发言在全班交流,在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识,又通过这些观点的形成过程,锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法学法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合,组织学生获取和掌握相关知识,同时培养学生的实践能力和创新意识。教学流程
一、新课导入 ·激发兴趣
利用课件展现一些自然界中正在发声的情景。(通过对自然界一些声音的播放,使学生体会到我们生活在一个有声的世界里,从而对声音产生浓厚的研究兴趣)·提出问题
启发,在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来,现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。(学生利用书桌的东西制造出声音)提问:你对声音有什么问题?(学生说出自己想知道的有关声的问题)
在黑板上列举学生提出的有价值的问题。
二、新课教学
(一)声音的产生 探究声音产生的条件 1.问题启发
(1)你能不能使正在发声的物体停止发声。(2)观察物体发声时与不发声时有何区别。
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(3)正在发声的物体有什么共同特征。(4)发声的物体分别是什么。
·学生思考:通过提出的问题使学生感悟到:实验中要用到比较的方法,比较物体发声时与不发声时的区别。2.探究实验
·活动一——做一做:一根橡皮筋,一把钢尺,试着使它们发出声音。
(教师指导观察学生实验,尤其强调将发声与不发声时进行比较;指导学生回答以上问题)
·活动二——读一读:大家齐声朗读:“风声,雨声,读书声,声声入耳;家事,国事,天下事,事事关心。”
问题(1)你观察这次物体发声时与不发声时的区别像活动一一样明显吗?(2)怎样使不明显的现象变明显呢?将手指轻轻放在喉咙发声处。归纳:在物理的研究中经常用到变抽象为具体,变细微为显著的研究方法。·活动三——说一说:说出生活生产中其它一些发声现象。试着解释发声现象的道理。
总结:声音是由物体的振动产生的。
(二)声音的传播 ·提出问题
航天员在太空中,有时需要到飞船外工作。当航天员在太空舱外时,他们之间的交流必须要用电子通信设备,这是为什么?但在太空舱内时,航天员的交流可以直接对话,这又是因为什么原因? ·实验探究
活动一——听一听:“真空铃”实验,引导学生观察实验中的现象,回答提出的问题。
自主学习“声波”部分。(指出类比法)活动二——做一做:用一张桌子做实验
活动三——想一想:面对路人的询问,钓鱼的小儿为什么默不作声。·总结:
气体、固体、液体都能传声,而真空不能传声。能传播声音的物质叫介质。
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(三)声速
学生活动:阅读教材“声速”部分。学生讨论交流,归纳总结规律:
声音在不同的介质中传播的速度不同,声速的大小跟介质种类和温度有关,声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来的现象叫回声。学生板演p31第5题,交流书写步骤。
三、总结反馈
1.总结的方式是让学生“谈收获”; 2.反馈练习力求精炼。
四、作业布置
阅读p30“科学世界”——我们是怎么听到声音的
板书设计
第1节
声音的产生与传播
一、声音是由物体的振动产生的
二、声音的传播需要介质
三、声速
1、v固> v液> v气
2、v空=340m/s
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第四篇:人教版八年级物理《声音的产生与传播》说课稿
声音是人们在生活中交流信息的重要方式之一,也是比较常见的物理现象。对本节课的教学设想,说明如下:
一、说教材
1、教材的地位和作用
“声音的产生与传播”这节内容是九年义务教育教材(人教版)八年级第一章第一节的内容,也是学生正式学习物理知识的第一节,因此,这节课显得非常重要。而“声音的产生与传播”就是第一章内容的基础,只有先掌握了这节内容,才能够学好后面的内容。因此教材比较注意科学地编排内容,它把理论联系实际,还把物理知识融入到生活中去,通过身边的例子把物理知识讲得通俗易懂,这样就能够让学生对物理有一种亲切感,觉得物理就在他们身边,从而充分地激发了学生继续学习物理的兴趣,还对后面的内容起到了启下的作用。
2、教材结构分析
教材首先引入生活中的各种发声现象,让学生感受到物理就在我们的身边,消除了学生对物理的陌生感,激发学生的求知欲望和探索兴趣,通过科学探究试验,使学生了解和掌握物体发声的共同特征,以及了解声音是怎样传播的和声速的概念,最后通过观察、思考和总结,自己得出结论。
3、教学目标
(1)知识与技能
① 知道声音是由物体的振动产生的。
② 知道声音是靠介质来传播的以及介质的种类。
③ 知道声速以及声速跟介质的种类和介质的温度有关。
(2)过程与方法
①通过观察和实验,让学生探究声音的产生与传播。
②在学习活动中,让学生掌握初步的探究问题的方法,以及学会和别人交流与合作。
(3)情感态度与价值观
①在教学中,通过观察、实验、合作与交流等活动激发学生的求知欲望,让学生养成自己去探究物理现象的习惯。
②培养了学生善于观察、独立思考、实事求是和归纳总结的能力,充分激发学生学习物理的兴趣。
4、教材的重点、难点
重点:学生要掌握本章后面的内容,就必须先了解三点关键性的知识,即:“声音是由物体的振动产生的”,“声音靠介质来传播”以及“声速跟介质的种类和介质的温度有关”,所以,这三点关键性的知识就是本节课的重点。
难点:由于这节课是学生开始学习物理知识的第一节课,他们对物理知识都很陌生,而“声音在介质中以波的形式传播”对于学生来说非常抽象,他们的抽象思维能力对学习“声音在介质中以波的形式传播”有很大的障碍,因此,将“声音在介质中以波的形式传播”作为本节课的难点。
二、学情分析
1、学生已具备的前置认知基础:学生已经知道在生活中有声音这一物理现象存在,但不是很了解。
2、学生已具备的前置技能基础:因为学生才刚刚开始学习物理知识,所以他们对物理现象的观察、探究和分析能力都非常的薄弱,几乎没什么前置技能可言,因此,在教学中要注意这些方面的引导。
3、学生的思维障碍:刚开始学习物理知识的学生,对一些抽象的物理概念很难理解,如:真空、声波以及声速。这些概念对他们的思维构成了一定的障碍,所以在讲解这些概念时,要特别注意引导方法。
三、教法
根据新课程标准的教学理念,我采取以下的教学方法:
本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。通过观察、感受声音的一些物理现象,提出问题,让学生大胆猜想、质疑,从而激发学生的学习兴趣,再通过科学探究实验,使学生在学习中学会交流与合作,同时培养学生的仔细观察、独立思考和动手能力,最后由学生自己总结得出结论。
四、学法
学生通过观察声音的一些物理现象,思考声音产生的根本原因是什么以及它是如何传播的,接着进行科学探究实验,然后一起交流与合作,最后得出结论。学生从中不仅学会了通过观察提出问题,还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作。
五、教学过程
本节课用一个课时完成,通过多媒体课件和科学探究实验来完成教学内容,课堂教学分为三大环节:新课引入、新课教学和小结。
1、观看视频动画创设问题情景,引入新课
观看各种声音的视频动画,让学生了解我们的世界是一个充满了各种各样美妙声音的世界。
提问:声音是怎样产生和传播的呢?
2、新课教学
(1)声音是由物体的振动产生的这是本节课教学的重点之一。通过学生观察、感受的自
主探究活动来认知声音产生的机理,为此,我设计了三个小实验。
(将学生分成几个小组,每个小组备有:一个小鼓、一对鼓棒、铁架台、一个用细线吊着的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、闹钟和水槽等器材)
实验1:用音叉棒敲击音叉,观察悬挂着的与音叉接触的乒乓球的变化(乒乓球不停地跳动着),并用手触摸音叉(感受振动)。
实验2:用鼓棒敲打鼓面,用手触摸鼓面,感受被敲打后的鼓面的变化(发声时鼓面在振动)。
实验3:教师吉他伴奏,让学生唱一段歌曲,同时,学生用手触摸自己的喉咙,感受唱歌时喉咙的振动并观察吉他发声时的特征(琴弦在振动)。
以上三个设计实验,目的是让学生通过观察,产生质疑,再亲身感受,从而找出声音产生的共同特征,由此归纳出:声音是由物体的振动产生的。
(2)声音是靠介质来传播的这是本节课教学重点之二。当学生得出声音是由物体的振动产生之后,提问:
那声音是如何传播的呢?(学生讨论、猜想)
演示实验:将响着的闹铃放在钟罩座上,盖上钟罩,让学生听从钟罩内发出的响声,然后用抽气机抽尽罩内的空气,同时让学生聆听。
提问1:闹铃仍在响,但听不到声音,为什么?(答:因为罩内的空气被抽掉了)
提问2:这说明了什么呢?(答:
1、声音可以在空气中传播。
2、真空不能传播声音)
展示声音在空气中是怎样传播的视频动画。
提问3:宇航员在太空中是如何进行对话和交流的?(学生讨论、猜想)同时展示两位在太空中工作的宇航员照片。
提问4:声音在空气中可以传播,那在水中呢?(学生讨论、猜想)
实验1:要求学生将响着的闹钟用透明的塑料袋密封好,并使其完全淹没在装有适量水的水槽中,聆听。
由学生从实验中得出:声音在水中也可以传播。
提问5:声音既可以在空气中传播,也可以在水中传播,那声音还可以在什么中传播呢?
实验2:两人一组,用自制的“土电话”相互对话
实验3:两人一组,一学生在课桌的一端用手指轻轻来回划动,另一同学把耳朵贴在课桌的另一端聆听。
由学生归纳得出:声音还可以在绳子、课桌中传播。
教师归纳:声音可以在气体(空气)、液体(水)和固体(绳子、课桌)中传播,这些气体、液体和固体在物理学中就叫做介质,即:能够传播声音的物质叫做介质,而声音在真空中是不能传播的,所以说声音是靠介质来传播的。
提问6:声音既然是靠介质来传播的,那它是以怎样的形式传播的呢?
展示形成声波的图片以及演示动画来说明[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]声音是以波的形式传播的,这种波就叫做声波。
提问7:人们如何保存声音?
展示老式唱片、磁带和CD光盘的图片。
(3)声速
提问1:站在远处对着高墙或是山崖喊话,会发现什么现象呢?(答:有回声)
提问2:这说明了什么?(答:说明了声音的传播需要时间)
提问3:那站在远近不同的地方对着高墙或是山崖喊话,听到回声的快慢相同吗?(答:不同)
教师归纳:声音的传播是有快慢的。而在物理学中就用声速来描述声音传播的快慢。声速的大小就等于声音在每秒内传播的距离,它的符号为v,单位是m/s,也可以写成m·s-1,读做米每秒。
展示课本上“小资料”中的表。
提问4:这个表说明了声速的大小跟什么有关呢?(答:声速的大小不仅跟介质的种类有关,还跟介质的温度有关),这也是本节课教学重点之三。
提问5:在一般情况下,声音在哪种介质中的声速最大呢?(答:固体)其次呢?(答:液体)最后呢?(答:气体)
教师归纳:也就是说,在一般情况下声音在固体中传播的速度最大,在气体中传播的速度最小,而在液体中传播的速度介于这两者之间。
巩固练习:如果你将耳朵帖在长水管的一端,让另外一个人敲一下长水管的另一端,你会听到几次声音?为什么?
这道练习既巩固了本节课的重点内容,也锻炼了学生的实际应用能力。
3、小结
回顾本节课的主要内容。
布置作业:回去后请您想出能测量声速的办法,看看如何才能更好地测量出比较准确的声速,并说出自己的理由。(可以进行科学探究实验,也可以查阅相关资料,还可以询问他人。)
这道作业题主要培养学生的独立思考、查阅资料以及和他人交流与合作的能力。
六、板书设计
略
第五篇:声音的产生与传播【教案】
物理教学教案
学院:物理与电子信息学院
学号:08506013
姓名:孙广浩
声音的产生与传播 08506013孙广浩
【教学目标】 知识与技能:
1、知道声音是由物体振动发生的。
2、知道声音传播需要介质,而真空不能传声。
3、知道声音的传播过程。过程与方法:
运用观察和实验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。通过学习活动达到:
1、培养学生观察能力、实验能力和科学思维抽象能力。
2、使学生掌握初步的研究问题的能力,培养认真、科学、严密的操作技能。情感态度与价值观:
1、通过教学中师生互动,利用实验,激发学生学习物理的兴趣,和对科学的求知欲望,学习科学探究方法,逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
2、通过合作和交流,培养学生主动与他人合作的精神。【教学重点】
声音的产生 【教学难点】
声音的传播
【教学设备】扬声器、小纸片、音叉、玻璃杯、手机,玻璃瓶,抽气机 【课时数】1课时 【教学过程】 引言
我们生活在声音的海洋里。流水潺潺,琴声悠悠······,让人心旷神怡;飞机轰鸣,工地噪声······让人心烦意乱。
在声音的海洋里,我们不禁要问这样的问题:声音是怎样产生的?声音又是如何传递到我们耳朵里的。
一、声音的产生
教师:声音是怎样产生的呢?大家有没有认真观察,发生的物体都在振动,比如发出优美音乐的琴,弹琴的时候,琴弦在振动,如果用手压住琴弦,琴声就停止。现在我们用实验来验证,声音是否是由物体振动产生的。
首先,同学们用手摸喉咙,然后发出声音,这时手指有什么感觉? 学生回答:喉咙在振动 演示实验
1、把小纸片放在播音的扬声器上,观察现象 演示实验
2、把振动的音叉放入盛有水的玻璃杯中,观察现象。学生回答:观察到小纸片会振动,发声的音叉激起水花。
教师:通过验证,我们知道声音是由物体的振动产生,振动停止,声音也随之停止。
1、声音是由物体的振动产生的
2、声源:正在发声的物体叫声源。固体、液体、气体都可以作为声源。如风声、雨声、读书声、就是分别由气体、固体、液体的振动而发生的。
教师:我们能听见身边同学的话语,能听见林中鸟儿的歌声,能听见远处列车的轰鸣声。那么声音是如何传到人耳的呢?声音能否在气体、固体、液体中传播呢?
二、声音的传播 探究:声音的传播
1、问题:声音能否在气体、液体、固体中传播?
2、方法:让学生们进行实验:两人一组,一位同学把耳朵贴在桌面上,另一位同学在另一边轻敲桌子,然后两人互换;你家鱼缸里的鱼,当你猛拍掌时,鱼会怎样?老师进行演示实验,将一个闹钟放在钟罩中,比较闹钟在空气钟罩和真空钟罩中能否听见声音。
3、分析与论证
耳朵贴在桌子上时能听见敲桌子的声音;拍掌时鱼会被吓到;真空钟罩中不能听见闹钟的声音。
4、得出结论
声音可以在气体、液体、固体中传播,不能再真空中传播。
1、介质:传播声音的物质叫做介质
2、声音传播需要介质,它既可以在气体中传播,也可以在固体和液体中传播。
三、声速
教师:声音在不同物质中传播速度是不同的,一般而言,有v固>v液>v气,声音在空气中的传播速度还与压强和温度有关。1、15℃空气中声音速度为340m/s。
2、人听到声音的条件:A.声源在振动发声.B.有传播声音的介质,如空气。
3、回声的应用:利用回声测距离
例题分析
例题1:关于声现象,下列说法正确的是()
A、声音在不同介质中的传播速度相同
B、人说话是靠舌头振动发声的
C、只要物体在振动,我们人耳就能听到声音
D、一切发声物体都在振动
例题2:敲响的音叉接触水面能溅起水花,说明声音是由于物体的______产生的;如图乙,鱼儿能听见拍手声,说明______可以传播声音。
例题3:关于“声速”,以下说法正确的是()
A.回声的传播速度小于原声的传播速度
B.声音在真空中的传播速度最大
C.物体振动得越快,声音的传播速度越大
D.声音的传播速度与物体振动的幅度无关
四、作业布置 练习册:
五、板书设计 §1音的产生与传播
一、声音的产生
1、声音是由物体的振动产生的
2、声源:正在发声的物体叫声源
二、声音的传播
1、介质:传播声音的物质叫做介质
2、声音传播需要介质,它既可以在气体中传播,也可以在固体和液体中传播。
三、声速 1、15℃空气中声音速度为340m/s。
2、人听到声音的条件:A.声源在振动发声.B.有传播声音的介质,如空气。C.听觉器官完好.3、回声的应用:利用回声测距离