《繁星》教案

第一篇：《繁星》教案

《繁星》教案

教学目标：

1、能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。

2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。

3、学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4、引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。教学重点、难点：

理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。课时安排：1课时 教学过程：

一、情景导入

师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？请同学们说说。生： 我想到的是牛郎织女。/我想起了女娲补天的神话。/我想起了钢琴奏鸣曲《星空》„„ 师：同学们的想像太丰富了，懂得也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。

二、预习检查

（互阅课堂笔记，观摩字词积累。互相补充“我所知道的巴金”，准备向全班同学介绍。）

1、读准字音 昧 mèi 萤火虫yíng 霎 shà /刹chà那 欲坠 zhuì/堕duî落 半明半昧 模 mï 模型、楷模 ．．．．mú 模样、模具

2、理解词语意思

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。密密麻麻——又多又密（多指小东西）。

3、了解作者

巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

三、初步感知

指名学生有感情地朗读课文，其余同学：

用波浪线勾画出写巴金观察繁星的时间、地点、情况和感受的词句；

四、合作交流

1、课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？

明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

2、作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？（可以用在（时间）_，（地点）_，我看着_______，感觉到______________。的句式概括）明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”

感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

3、读一读作者感受的句子，研究比较它们表达的情感有什么不同，讨论为什么不同？

明确：第一次“望着星天„„母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里„„和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多„„现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。

（回到母亲怀抱的温馨感受——亲密————既像朋友般亲密又像在母亲怀里一般温馨。）

因为随着作者年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。

五、品味语言（重点结合第三段）

1、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为它的语言美，你能找出来并读一读，品一品吗？（教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。）比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”运用排比的手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。

“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”运用比喻的手法，将“我”的眼睛模糊时看到的所见的无数星星摇摇欲坠的景象，比喻成无数萤火虫在我的周围飞舞，情景十分生动形象，富有情趣。

六、写法剖析

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想和想象，这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受，然后，模仿课文的写法，按照“渐渐的„„我仿佛看见„„我仿佛听见„„我觉得„„”这样的句式也写一段这样的话。

七、课堂小结

今天，我们一起走进了巴金的作品《星空》，领略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那种追求自由，渴望美好的情怀，我想，大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待，那就是要像巴金那样，做一个向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你们的愿望一定会实现的。

八、随堂检测

教学反思：

第二篇：《繁星》教案定稿

《繁星》教案

巴金

【学习目标】

1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

【学习重点、难点】

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

【课时安排】 1课时。

【课堂学习】

课前：自学生字词，了解作者及写作背景。

第一教时

一、创设情境，导入新课：

播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星„„”

晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？

一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁„„五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。

让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。

二、我心目中的巴金：

学生介绍，老师补充巴金资料。

巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

教师补充《繁星》的写作背景：

这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

三、走进教材

（一）、请学生快速朗读课文，思考巴金描写了几次繁星美景？这几次描写的内在顺序是什么？ 三次，时间顺序

（二）、再读课文，说出作者三次看繁星的时间、地点，找出三次看星的情景和感受。

（三）、研究比较写三次看星的情景和感受有什么不同，并讨论一下，为什么三次看星的情景和感受会不相同。

这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

（四）、深入研究三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。从前——望着星天，我就会忘记一切„„回到了母亲怀里似的。表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。

好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。

我望着那许多认识的星„„我仿佛听见它们在小声说话。

写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。

（五）、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。

比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。”

拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的

（六）、领会一些词语在语言环境中的意义和作用。

1、星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

为什么星光“微小”，作者觉得“光明无处不在”呢？

2、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

为什么要用“觉得”两个字？

3、看，那个巨人还在跑呢！

“跑”有什么作用？

1、答：因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他在“微小”的星光中，觉得“光明无处不在”。

2、答：自己已经不是小孩子，只是感觉上仿佛回到了童年，所以用“觉得”二字。

3、“跑”，既写巨人星座的形状，又暗示船在前行，又表露了作者涌动的激情。

（七）、请学生谈谈自己有过的看繁星的经历或者说说你对星星、星空了解多少。

四、教材探究

1、赏析文本：

课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，作者先写观察情景，后写感受。观察仔细，抒情真切。如“我就会忘记一切，仿佛回到母亲怀里似的。”因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。文章语言质朴，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文浸润在作者的童心中，写景极纯极真。是繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。

2、拓展阅读：

星 巴

金

在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们······是，我了解你们······我是一个人······一个能感觉的人······一个痛苦的人······星星，美丽的星星······”

我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。好些人都这样地对蓝空的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者。星星永远给他们以无上的安慰。

在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈献给一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用赞叹的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了。

我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。

在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们象一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。

在我的天空里星星是不会坠落的。想到这，我的眼睛也湿了。

五、合作探究：

1、比较一下，你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？为什么有这样的不同？你从中得到什么启示？

2、从文中找出最能表现作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。

3、从文中找出你认为最精彩的句子，加以赏析。

六、拓展延伸

如果你来到大海边，面对碧海蓝天，你会产生哪些联想和想象呢？请你以“大海，你象„„”为题，写一段抒情性文字，字数150字左右。

（写好后，先小组交流，然后小组推荐代表朗读作品。）

七、布置作业：

1、在夏天的夜晚，你观察过天上的星星吗？画一幅画，并配上适当的文字进行说明。

2、文章结尾看起来似乎不太完整，根据首尾照应的原则，请你给文章续写一个结尾（字数在20字左右）。

3、课外收集阅读巴金的作品

第三篇：繁星 高效教案

二 繁星

巴金 教学目标： 知识与技能

1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受

2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法

3、学会细心观察大自然，观察生活 过程与方法

1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写

2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像 情感、态度、价值观

从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情 教学重点、难点：

1、由景物引发的联想和不同感受、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情 课时安排：两课时 教学过程 第一课时 预习案

1、作者简介

巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等

2、《繁星》的写作背景：

这篇文章选自巴金的《海行杂记》1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛19日巴金抵达巴黎在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月 探究案

1、用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；

2、思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；

3、理清文章结构

学生活动，教师巡视指导明确：

1、“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗„„看，那个三人还在跑呢！”

2、按时间顺序标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜

3、第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受 第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受 第三部分（第三第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受（如学生将第3，4、段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）训练案

《练习册 》1——3.教学过程：

一、导入新课

浩渺的星空历来让人浮想联翩有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次遥望星空，你都回有哪些感受呢？五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？

二、完成预习案

三、完成探究案

四、完成训练案

五、作业布置

１、熟读课文，背诵第3段；

２、查找搜集有关星星最新信息的资料 第二课时 教学目标：

1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受

2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法 预习案

1、搜集你知道的有关星的知识

2、诵读第三段 探究案

1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同讨论为什么不同（探究练习二）“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”

“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样”

“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话” 明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了第一次“望着星天„„母亲的怀里似的”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情 第二次“星光在我们的肉眼里„„和我谈话一样”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感 第三次“我望着那许多„„现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情

2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？

教师点拨：作者运用你认得方法，把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减

3、阅读第4段，思考并回答问题： ①“那个天上的巨人”指什么？

——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座 ②怎样理解“那个巨人还在跑”？

——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）训练案

1、《练习册》4.2、仿写文中的修辞手法 教学过程：

一、复习导入

1、口述作者情况

2、抽查背诵对第三段的背诵情况

二、完成预习案

三、完成探究案

四、完成训练案

五、总结： 作者在课文里，写的是三次看繁星的感受，就是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱

七、作业设计与布置： 完成《练习册》阅读 板书设计 繁 星 巴 金

从前 小时侯望星天 对星天的依恋

三年前 回忆三年前望星星 与星星的伙伴之情 对繁星的热爱 如今 在海上望星星 与星星的知心之情 对光明的追求 有一夜 船上观星 对大自然的热爱之情

第四篇：《繁星》《春水》教案

“爱的哲学”之美点寻踪

——《繁星》《春水》导读 / 6

姓名：马艳君单位：长凝初中 “爱的哲学”之美点寻踪

——《繁星》《春水》导读

【学习目标】

1、掌握冰心及其《繁星》《春水》相关文学常识。

2、通过欣赏《繁星》《春水》作品摘录，感受冰心作品的主题，分析相关写法并练习纺写。

3、激发阅读名著的兴趣，培养追求真善美的人生态度。【学习重点】学习目标1，3。【学习难点】学习目标2。【课时】1课时 【教学过程】

一、导入新课

2017《朗读者》火遍荧屏，好喜欢董卿那句“走，我们去朗读吧！”今天我要和同学们说：“走，我们去读书吧！”咱们一起走近冰心，走进一个至真至纯至美的世界。

二、作品知识我来说

在本环节，采用知识抢答的方式，由教师出示问题，学生抢答，调动学生学习名著的兴趣，活跃课堂气氛。教师出示问题：

1、冰心，中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“”著称。

2、《繁星》、《春水》是冰心在印度诗人_______《飞鸟集》的影响下写成的。/ 6

3、冰心原名_______，诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“__________”、“_________”。

4、《繁星》、《春水》诗集表现了： ________、童真、_______三大主题，这三大主题构筑了冰心思想内核－－“__________”。

三、作品美点寻踪

（说明：本环节以朗读、品味、表达为主，意在培养学生的语言感受能力。）

师：看来同学们对《繁星》《春水》有了基本的了解。下面咱们就一起走进诗集，感受它无穷的魅力。

（一）、感情之美

1、师朗诵：

母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里； 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。学生思考：你从中感受到了什么感情？对无私母爱的赞颂。学生自由朗诵，体会。

2、学生朗诵：

万千的天使，要起来歌颂小孩子； 小孩子！3 / 6 他那细小的身躯里，含着伟大的灵魂。学生思考：你从中感受到了什么感情？对纯真童心的咏叹。

3、齐读：

弱小的草啊！骄傲些吧，只有你普遍地装点了世界。学生思考：你从中感受到了什么感情？对大自然的崇拜和赞颂。

（二）哲理之美 学生朗诵：

成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。学生思考：你从中感受到了什么感情？对人生的思考和感悟。

（三）修辞之美

晚霞边的孤帆，在不自觉里完成了自然的图画。小诗运用比喻的修辞手法，来描绘江上景色，让读者可以想象出一幅色彩绚丽、惬意的晚霞、孤帆、江水图，表现了诗人热爱自然的情怀。

（四）、仔细品读下面摘录的诗句，反复诵读，把你发现的美，记录在旁边。(学生先自由朗诵，从以上三个角度寻找美点。)4 / 6

（一）大海呵！那一颗星没有光？ 那一朵花没有香？ 那一次我的思潮里 没有你波涛的清响？

（二）万千的天使，要起来歌颂小孩子； 小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。

四、仿写练习

学习《繁星》《春水》中小诗的写法，自己创作一首小诗，并运用一种的修辞手法，表现一个主题。

五、学生作品展示

看/那浪花你追我赶/多像调皮的孩子啊

月亮圆了/月亮又弯了/可是/嫦娥和玉兔/她们的家小了呀

六、课堂小结 教师寄语：

零碎的诗句，是学海中的一点浪花。

它们是光明闪烁的，似繁星般嵌在心灵的天空里。/ 6 愿这颗颗繁星，永远闪烁在我们心灵的天空，为我们照亮前进的道路！

愿这一江春水，永远滋润着我们思想的心田，为我们孕育累累的硕果！/ 6

第五篇：繁星春水 教案

《繁星·春水》名著导读教案

学习目标

1.了解作者及创作背景。2.把握冰心诗集的核心内容。3.品读诗歌，感悟内涵。教学安排：一课时 教学过程

一．“经典品读”导入 二．出示学习目标

三．自学指导一（学生自学，教师巡视）— 1.看图片了解作者。

— 2.结合资料谈《繁星》和《春水》的创作背景及语言特点。— 3.快速记忆红色字体的内容。【自学检测一】

1.冰心原名现代著名。2.《繁星》《春水》是冰心在印度诗人的《 》的影响下写成的。3.冰心诗歌的创作的方式被称为“体”或“ 体”，语言特点

4.《繁星》由小诗组成，《春水》由小诗组成。四．自学指导二（学生自学，教师巡视）

— 1.快速浏览课本第198-200页，概括冰心诗歌的核心内容。

— 2.有感情的朗读课本中的诗歌，谈谈你对诗歌内容独到的见解。【自学检测二】

— 冰心诗集以“爱的哲学”为核心，内容可以划分为以下三类。— 《繁星》《春水》的主题大致包括三个方面的内容： —

一是对。

—

二是对 的崇拜和赞扬； —

三是对。

五．学生朗读讨论，教师点拨

1.母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

2.万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。

3.造物者——

倘若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在明月的大海里。” 4.墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

以“我认为诗中写得好，因为 ”说出自己的感受。

六．课堂小结

在一节课这么短的时间里，我们只是试着走进《繁星·春水》，试着携手走进名著，了解一些阅读名著的基本方法。我们再一起来回顾一下这节课使用的小方法，送大家一则小口诀，齐读。看题目，引联想识作者，知性情 读材料，初了解细品读，收获多 看点评，拓视野多积累，做卡片 七．当堂训练

（一）诗歌赏析。

母亲呵！

天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；

心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

1.诗人由 的风雨联想到，由飞鸟归巢联想到自己的归宿，写出自己在母亲的怀抱里才能得到感情上的安慰和满足。

2.在诗中，作者歌颂了什么？表达了什么感情？

（二）拓展延伸

—（A)言论的花，开得愈大，行为的果子，结得愈小。

—（B）空中的鸟，何必和笼里的同伴争噪呢？你自有你的天地。—（C）墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。— 1.仔细品读小诗，指出这几首诗歌的共同特点。（说出两点即可）— 2.上面几首小诗你最喜欢哪一首？请你说出喜欢的理由。— 3.仿照其中的任一首，写一首自己的诗歌。八．作业：

1、记下你思想中三言两语的小感悟。

2、仔细读读这本书，挑你最喜欢的语句背一背，看谁背的又多又好。

3、推荐阅读《泰戈尔诗选》。