《项羽本纪》教案及练习

第一篇：《项羽本纪》教案及练习

《项羽本纪》

.教学目标：

1、积累有关文言知识。

2、了解项羽的个性特点，分析其失败的原因。

3、理解并学习《史记》描写人物的艺术手法。

教学重点：

分析项羽的形象

教学难点：

人物刻画艺术的分析

教学方法：

以指导学生阅读的方式来处理教材，在理解疏通时，逐块进行，积累文言知识，在全部理解的基础上，最后做问题探讨。

课时安排：四课时

第一教时

教学目标：

1、总体把握《项羽本纪》的内容，了解《项羽本纪》在《史记》中的重要地位。

2、通过品读第1—2节了解项羽家世与早年情况，从而自主归纳项羽早期性格特点。

3、通过疏通课文，掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。教学重 难点： 掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。

一、导入新课

《项羽本纪》是《史记》中最重要、最精彩的篇章之一。从历史上说，本文具体记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云；从文学上说，本文是我国散文中最早的以人物为中心的叙事艺术杰作。文中描绘的一幅幅惊心动魄的战争画卷，塑造的项羽这一叱咤风云的悲剧英雄形象，对后世各种体裁的文学作品，都产生过巨大的影响。但因原文较长，本书只选了项羽家世的介绍和巨鹿之战、垓下之战两个片段。未入选的精彩片段还有巨鹿之战前的“吴中起兵”和“巨鹿之战”后的我们学过的“鸿门宴”。

二 检测预习情况

（一）、注音

栎阳逮（）狱椽（）繇役（）力能扛鼎（）钜鹿（）釜甑（）甬道（）惴恐（）诸侯皆属焉（）垓下（）名骓（）歌数阕（）田父绐曰（）刈旗（）瞋目而叱（）王翳（）瞳子（）苗裔（）陇亩之中（）自矜功伐（）乘埶（）

（二）浏览预习课文

（1）划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。（2）速读课文，思考：课文节选部分共讲了几方面的内容？ 明确：

第一部分：项羽家世（第1自然段）第二部分：少年言志（第2自然段）第三部分：巨鹿之战（第3自然段）第四部分：霸王别姬（第4自然段）第五部分：东城之战（第5自然段）

第六部分：乌江自刎与尾声（第6——8自然段）第七部分：项羽本纪赞（第9自然段）

（三）项羽成长个人小档案

明确：《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。吴中起兵——事业的起点 巨鹿之战——功业的顶点 鸿门宴——由盛而衰的转折点 垓下自刎——英雄末路的终点

三 研究文本第一、二部分（以教师串讲为主）

1.学生自读课文第一二节（朗读，结合注释及工具书理解，圈画难点 疑点）2.学生质疑，师生共同解疑 3.重点内容展示（1）、活用词： 毋妄言，族矣。梁以此奇籍。（2）、重点实虚词： ①又不肯竟学。

②阴以兵法部勒宾客及子弟。③以是知其能。（3）、古今异义词。以故事得已。（4)、重点句：

为秦王翦所戮者也。（判断句）

剑一人敌，不足学，学万人敌。（倒装句）与籍避仇于吴中（状语后置）

(5)、有一个成语出自这两段，请找出来。力能扛鼎（举起）4.内容研讨：

（1）第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？ 明确：项羽家世：①世代为楚将。②祖父为秦所戮。

寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。

（2）第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？ 明确：两件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的毫迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。（少时言语不俗的还有哪些？提示：刘邦见始皇：“大丈夫当如是也。”陈胜：“王侯将相宁有种乎。”周恩来：“为中华之崛起而读书。”）毫迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。

四 探究式阅读，拓展延伸

（1）阅读第二节“少年言志”一段，试比较：三人话语在内容、语气、思想上的异同。项羽“彼可取而代之也。”----看不起，胸怀大志。（“悍而戾”）

刘邦“嗟乎！大丈夫当如是也！”---豪情壮志，大丈夫气概。（“津津不胜其羡”）

陈胜“王侯将相宁有种乎？”----平等的观念，激励人心。

说明：按纪传体史书惯例，人物传记开始要介绍传主的家世及生平初期的情况。古人认为“不凡之人，必异其生”，即凡是后来做出非常事业的人，必定会在其人生之初显示某种征兆。本段对项羽的有关描写，似也有此寓意。

因项羽一生的成败都与项梁的影响有关，所以文中对项羽这二层内容的介绍，都笼罩在项梁的形象之中。但项羽的形象已初见端倪。

五 课堂小结

通过本节课的学习，我们初步掌握了司马迁刻画人物的一些手法，了解了项羽的性格特点及性格中的一些弱点，初步了解了项羽失败的原因，正是毫迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。

六 布置作业

选文随后省略的“吴中起兵”一段，叙述的是项羽随叔父项梁在吴中响应陈涉、起兵反秦的情况。

同学们课后可在网上或图书馆找到这段内容自行阅读，想一想省略的这一段在主体描写项梁的同时，侧面交代了项羽的哪些事迹？从中显示出项羽怎样的气质性格，这对以下集中描写项羽的事迹及塑造其形象，有什么作用？此外，同学们还可就下列问题，展开讨论，并可以结合自身情况及思考结果写出表达观点，抒发感想的议论文章。

① 项梁自身的性格器度及其对项羽早期的培养教育，对项羽日后的性格的形成及一生的事业成败，产生了哪些影响？

② 项羽早年情况对其一生起制约作用的事例，对一个人在青少年时期为未来发展而明确学习态度、培养气质性格、选择事业方面而言，可提供哪些启发？

（五）浏览阅读第三、四自然段，划出重点词句。<一>研读第三自然段，划出重点词句。

1、活用词：①皆沉船,破釜甑,烧庐舍②无不膝行而前

2、重点实虚词：①九战，绝其甬道② 楚兵冠诸侯③诸侯皆属焉

3、古今异义：

诸侯军救巨鹿下者十余壁。

4、重点句：

①以示士卒必死，无一还心。②诸侯军救巨鹿下者十余壁。

<二>思考：

1、巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？ 明确：采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。

2、三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？

明确：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。

3、哪一个成语源自本部分？ 明确：破釜沉舟。

<三>点拨：巨鹿之战的意义。有三。一是消灭了秦军主力，奠定了义军胜利的基础。二是促成了秦王朝内部的分裂与瓦解（章邯投降、赵高杀二世、子婴杀赵高）。三是转移了秦王朝的注意力，为刘邦从南路长驱直入函谷关创造了条件。

<四>研读第四自然段，划出重点词句。明确：

1、重点词：

项王军壁垓下（名作动）项王则夜起（名作状）时不利兮骓不逝

2、重点句： 是何楚人之多也 饮于帐中

<五>思考：

1、比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》，各自表现的思想有何不同？ 明确：《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高，却托身无所，一腔愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。《大风歌》是刘邦得到天下，平息淮南王英布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。

2、问：虞姬回应项王的和歌，能够令“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”，这歌一定极为动人。可惜的是，极少有人提到这首歌，极少有人知道有这么一首歌。《史记》中没有记载这首诗，《汉书》中也没有，有一本叫《楚汉春秋》的书中记载了虞姬的歌，全歌是：汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生? 试赏析下面这首诗。赏析：虞姬之歌，文字极为浅易，但是却充满了真情。“汉兵已略地，四方楚歌声。”是叙说形势，看似平常得很，——这是设计的平川，接着是平川之上的奇峰突起，“大王意气尽，贱妾何聊生?”这是对“虞兮虞兮奈若何”态度鲜明、立场坚定的回答。从字面看这是对偶，“大王”对“贱妾”，“意气尽”对“何聊生”，这样的组织对偶，实际是旗帜鲜明地将自身与项羽的生死联在了一起。

“大王意气尽，贱妾何聊生?”大王得意时，我紧随大王，大王现在失败了，我也绝不能苟活，更不能落入敌手。文字虽然平易，却闪出爱的晶莹。这首歌的动人，还在于唱歌之后。虞姬的歌是回答项羽的问，而她自己的歌收尾也是一个问号。

“贱妾何聊生”是回答，又是反问，其实态度是明明白白的，是不需要回答的。这更是设问，让人怦然心跳的，就是自问自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了以心爱着的英雄，用自刎完成了一首诗的句号。后来，有了传说：有一种美丽的花，那花鲜红鲜红的，那花就叫虞美人。美丽的虞姬死了，死得很美丽，虞姬的歌停了，在使用电脑的今天，仍有声音。《垓下歌》与美丽的虞姬之歌，是关于爱情与生命的最严肃的一组男女对唱，所以读《垓下歌》不可不读虞姬之歌。

《垓下歌》和虞姬之歌是在生命将存将无时唱出来的，所以读这两首歌不可不读其前后背景——背景是诗歌的重要组成部分，虞姬的歌就说明了这一点，这首歌，如果没有前后的背景是看不出来什么的。（附：《红楼梦》中林黛玉作的《五美吟》中有—首《虞姬》“肠断乌骓夜啸风，虞兮幽恨对重瞳；黥彭甘受他年醢，饮剑何如楚帐中?”这是说，项羽、英布、彭越这些所谓的大英雄，全不如一个虞姬。语出弱女黛玉，所言极是。

（六）研读第五段，<一>梳理重点词句。

1、通假字 ①辟易数里 ②骑皆伏曰

2、重点实虚词 ①汉军乃觉之

②骑能属者百余人耳 ③田父绐之曰 ④期山东为三处 ⑤汉军皆披靡

3、古今异义 愿为诸君快战

4、重点句

此天之亡我，非战之罪也

<二>思考讨论

1、“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突出了什么？ 明确：用了夸张手法。示项羽威猛。这与《三国演义》写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。

2、“此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实真像他说的这样吗？试剖析。

明确：非也。项羽的失败与其性格中的刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧杀抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。项羽此时反复狡辩，正体现了他心死而未平，认输而不服气的心理特点。

3、此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？

明确：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。

（七）研读第六段，梳理重点词句。<一>基础知识梳理：

1、古今异义

①于是项王乃欲东渡乌江 ②地方千里

2、活用词 ①亦足王也

②且籍与江东子弟八千人渡江而西 ③纵江东父兄怜而王我 ④马童面之

3、实虚词 ①无以渡

②项王亦被十余创

4、重点句

①天之亡我，我何渡为

②纵彼不言，籍独不愧于心乎 ③吾为若德

<二>思考：

1、婉约派一代词宗李清照有一首风格迥异的诗，也是来评价项羽的，还记得吗？ 明确：生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

2、这首诗体现了词人怎样的观点？

明确：写得大气磅礴，气势夺人。她为项羽大唱赞歌，认为好男儿就应该生为人杰，死为鬼雄，项羽不肯后退，宁肯一死，死得好！悲壮惨烈，气壮山河，英雄无悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。

启示：人生在世，就应该慷慨激昂，轰轰烈烈，宁为玉碎，不为瓦全，特别是风华正茂的青年，更要指点江山，激扬文字，不辱历史赋予我们的庄严使命。

（八）读第七、八、九自然段 <一>重点词句

1、通假字

乃持项王头视鲁

2、活用词 ①豪杰蜂起

②奋其私智而不师古

3、古今异义 ①然羽非有尺寸 ②欲以力征经营天下

4、重点句

①乘势起陇亩之中 ②何兴之暴也

5、实虚词

①汉乃引天下兵欲屠之 ②乃引“天亡我” ③鲁父兄乃降 ④自矜功伐 ⑤何兴之暴也 ⑥岂不谬哉 思考：

司马迁的点评应怎样理解？ 明确：

本段评论了项羽成功失败的原因，表现了作者褒贬兼备实事求是的公正态度，前段肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴；后段批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的灭亡之速。一赞一叹，想见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。

（九）小结：项羽人物形象

项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄，他勇猛善战，叱咤风云，力拔山、气盖世，声名显赫一时，但也是一个性情暴戾、优柔寡断，暴虎冯河的匹夫，特别是秦王朝被灭后，他目光短浅，策略失误，加之烧杀抢掠，逐渐丧失民心。他既是一个叱咤风云的英雄，又有儿女情长（项王别姬）；既仁爱恻隐（思民苦），又残暴无情（坑杀战俘，火烧咸阳）；既义重如山（与部下同甘苦，财共享），又吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）；有时果毅决断（杀宋义自立），有时又优柔寡断（鸿门宴）。总之，司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制中，不虚美，不隐恶，既有深刻的挞伐，又有由衷的惋惜和同情。

（十）本文的艺术手法

1、抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象。（霸王别姬、东城快战）

2、语言特色

①善于运用符合人物身分的口语来表现人物的神态和性格。（观始皇少年言志之语）②叙述语口语化。（“太史公曰”新体例）

第二篇：《项羽本纪》练习

《项羽本纪》练习

班级＿＿＿姓名＿＿＿＿

一、指出下列加点字的活用类型并解释 梁以此奇．籍（）

毋妄言，族．矣（）无不膝．行而前（）

项王军壁．垓下（）夜．闻汉军四面皆楚歌（）

直夜溃围南．出（）项王乃复引兵而东．（）

令诸君知天亡．我（）于是项王乃欲东．渡乌江（）亦足王．也（）纵江东父兄怜而王．我（）

马童面．之（）为主死．节（）

豪杰蜂．

起（）奋其私智而不师．古（）

二、写出下列古今异义词的古义 1．项王泣数行下，左右．．皆泣（）

2.直夜溃围南出，驰走．（3.期山东．．为三处（）

4.地方．．

千里（）5．然羽非有尺寸．．（）

6.欲以力征经营．．

天下（三、一词多义 1.为

为秦将王翦所戮者也（）

项氏世世为楚将（）项羽由是始为诸侯上将军（）项梁常为主办（）

天之亡我，我何渡为（）

为其守礼义，为主死节（吾为若德（）2.乃

于是项梁乃教籍兵法（）

乃有二十八骑（）乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河（）平明，汉军乃觉之（）

乃引“天亡我，非用兵之罪也”（3.书

项籍少时，学书不成（）

乃请靳狱椽曹咎书抵栎阳狱椽司马欣（）4.足

书足以记名姓而已（）

剑一人敌，不足学（）5.属

诸侯皆属焉（）

骑能属者百余人耳（）6.之

项梁怒之（）

是何楚人之多也（）此天之亡我，非战之罪也（）

四、请指出下列句式的特点））））

①项籍者，下相人也。()②项燕，为秦将王翦所戮者也。()③项梁杀人，与籍避仇于吴中。()④诸侯军救巨鹿下者十余壁。()⑤项王渡淮，骑能属者百余人耳。()⑥项王则夜起，饮帐中。（）⑦麾下壮士骑从者八百余人。()

五、解释下列加点的字

⑴项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成。（）．．⑵吴中贤士大夫皆出项梁下（）．．⑶力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。（）．．⑸楚兵冠诸侯（）．⑹期山东为三处（）．⑺吾闻汉购我头千金（）．⑻及羽背关怀楚，放逐义帝而自立（）．

六、翻译句子

①然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。

②每吴中有大繇役及丧，项梁常为主办，阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能。③纵彼不言，籍独不愧于心乎？

④自矜功伐，奋其私智而不师古。

⑤项梁尝有栎阳逮，乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣，以故，事得已。

⑷绝其甬道（）． 2

一、指出下列加点字的活用类型并解释 梁以此奇籍（意动 以……为奇）

毋妄言，族矣（名作动 灭族）．．无不膝行而前（名作状 用膝盖）

项王军壁垓下（名作动 筑起营垒）．．夜闻汉军四面皆楚歌（名作状 在夜里）

直夜溃围南出（名作状 从南边）．．项王乃复引兵而东（名作动 向东进军）

令诸君知天亡我（使……灭亡）．．于是项王乃欲东渡乌江（名作状 向东）亦足王也（名作动 称王）．．纵江东父兄怜而王我（使动 使……称王）

马童面之（名作动 背向）．．为主死节（为……而死）

豪杰蜂起（名作状 像蜂一样）．．奋其私智而不师古（名作动 效法）．

二、写出下列古今异义词的古义 1．项王泣数行下，左右皆泣（左右侍从之人）

2.直夜溃围南出，驰走（跑）．．．3.期山东为三处（山的东面）

4.地方千里（土地方圆）．．．．5．然羽非有尺寸（微小的权势）

6.欲以力征经营天下（统治）．．．． 三、一词多义 7.为

为秦将王翦所戮者也（被）

项氏世世为楚将（是）

项羽由是始为诸侯上将军（担任）项梁常为主办（替/担任）

天之亡我，我何渡为（句末语气词 呢）

为其守礼义，为主死节（因为 替）吾为若德（给）8.乃

于是项梁乃教籍兵法（就）

乃有二十八骑（仅仅，只）乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河（于是，就）

平明，汉军乃觉之（才）

乃引“天亡我，非用兵之罪也”（竟然）9.书

项籍少时，学书不成（认字写字）

乃请靳狱椽曹咎书抵栎阳狱椽司马欣（写信）10.足

书足以记名姓而已（能够）

剑一人敌，不足学（值得）11.属

诸侯皆属焉（隶属、从属）

骑能属者百余人耳（跟随）12.之

项梁怒之（代词）

是何楚人之多也（主谓之间）此天之亡我，非战之罪也（主谓间/的）

四、请指出下列句式的特点

①项籍者，下相人也。(判断)②项燕，为秦将王翦所戮者也。(判断 被动)③项梁杀人，与籍避仇于吴中。(状后)3 ④诸侯军救巨鹿下者十余壁。(定后)⑤项王渡淮，骑能属者百余人耳。(定后)⑥项王则夜起，饮帐中。（省略 状后）⑦麾下壮士骑从者八百余人。(定后)

五、解释下列加点的字

⑴项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成。（认字写字 放弃）．．⑵吴中贤士大夫皆出项梁下（处在……之下 比不上）．．⑶力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。（举起 即使）．．⑷绝其甬道（断绝）．⑸楚兵冠诸侯（居于……之首）．⑹期山东为三处（约定）．⑺吾闻汉购我头千金（悬赏征求）．⑻及羽背关怀楚，放逐义帝而自立（背约）．

1、2、然而今天最终被困在这里，这是上天要灭亡我，并不是作战的过错。每当吴中有大徭役和丧事，项梁常常为他们主办，暗中用兵法组织部署宾客和子弟，凭这个了解他们各人的才能。3、4、5、纵然他们不说什么，我项籍难道心中没有愧吗？ 自己夸耀自己的功劳，逞个人的智慧却不效法古人。

项梁曾因案件牵连被栎阳县捕去，就请蕲县的狱掾曹咎写信给栎阳的狱掾司马欣，因为这个缘故，事情才得以了结。

第三篇：《项羽本纪》教案

《项羽本纪》教案

【教学目标】：

1、积累本文文言知识点。

2、引导学生对人物进行辨正地认识、评价，砥砺学生自我的人生修养。

3、学习《史记》的人物刻画艺术。

【教学重点】：

学会正确地辨正地去分析、认识历史人物；积累文言知识点。

【教学难点】：

学习《史记》的人物刻画艺术。

【课时安排】五课时

第一课时

一.导入

仔细阅读下面两首诗

题乌江亭 杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知

乌江亭 王安石

百战疲劳壮士哀，中原一战势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？

请问:（1）写的是哪位历史人物?哪些信息可以看出?

明确:项羽。乌江亭、壮士、江东子弟、君王兵败等。

（2）两首诗对项羽失败原因的看法有何不同？

明确：杜牧这首诗体现了他不以成败论英雄的敏锐触角和非凡气度，他认为胜败乃兵家常事，而真正的男子汉是不怕失败，而能忍辱负重，病败雄心在。（正如刘欢所唱《从头再来》）诗句针对项羽兵败身亡的史实，批评他不能包羞忍耻，不肯总结教训，惋惜其英雄事业归于覆灭。王安石以一个大政治家的非凡气度和远见卓识，对于项羽之死又提出了与众不同的见解。如果说杜牧对项羽评价注重“该不该”，王安石则看重“能不能”，杜牧认为项羽不该乌江自刎，该重整旗鼓，以便东山再起；王安石则深入分析了民心的向背和大势所趋。楚汉相争，战乱频仍，百姓饱受战乱之苦，而望烽烟止息。此时刘邦已稳定了大局，项羽则一败涂地，回天无力，民心和形势都决定了项羽不可能再有东山再起、卷土重来的辉煌。其中民心的向背和顺应形势的高论，就很发人深思，时至今日，更显得是至理名言！

启示：引领我们如何正视打击和挫折，如何在困境中奋起。二．初步感知

思考：项羽是英雄吗？（结合原先你对项羽的了解，谈一谈你心目中的项羽形象？）

三．浏览预习课文

（1）划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。

（2）速读课文，思考：课文节选部分共讲了几方面的内容？

第二课时

一．问：课文节选部分共讲了几方面的内容？

明确：

第一部分：项羽家世（第1自然段）

第二部分：少年言志（第2自然段）

第三部分：巨鹿之战（第3自然段）

第四部分：霸王别姬（第4自然段）

第五部分：东城之战（第5自然段）

第六部分：乌江自刎与尾声（第6——8自然段）

第七部分：项羽本纪赞（第9自然段）

二．项羽成长个人小档案

明确：《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。

吴中起兵————事业的起点

巨鹿之战————功业的顶点

鸿门宴—————由盛而衰的转折点

垓下自刎————英雄未路的终点

三．研究文本第一、二部分（自读、点拨）

（一）.学生自读。找出重点词句。

（二）．老师点拨。

1．活用词：

毋妄言，族矣。

梁以此奇籍。

2．重点实虚词：

①又不肯竟学。

②阴以兵法部勒宾客及子弟。

③以是知其能。

3.古今异义词。

以故事得已。

4.重点句：

为秦王翦所戮者也。（判断句）

剑一人敌，不足学，学万人敌。（倒装句）

与籍避仇于吴中（状语后置）

5.有一个成语出自这两段，请找出来。

力能扛鼎（举起）

（三）思考；

1． 第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？

明确：项羽家世：①世代为楚将。②祖父为秦所戮。

寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。

2． 第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？

明确：两件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的毫迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。（少时言语不俗的还有哪些？提示：刘邦见始皇：“大丈夫当如是也。”陈胜：“王侯将相宁有种乎。”周恩来：“为中华之崛起而读书。”）毫迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。

第三课时

一．浏览阅读第三、四自然段，划出重点词句。

（一）研读第三自然段，划出重点词句。

明确：

1．活用词：①皆沉船,破釜甑,烧庐舍②无不膝行而前③

2．重点实虚词；①九战，绝其甬道② 楚兵冠诸侯③诸侯皆属焉

3．古今异义

诸侯军救巨鹿下者十余壁

3．重点句：

①以示士卒必死，无一还心。②诸侯军救巨鹿下者十余壁。

（二）思考：

1．巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？

明确：采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。

2． 三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？

明确：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。

3． 哪一个成语源自本部分？

明确：破釜沉舟。

（三）点拨：巨鹿之战的意义。有三。一是消灭了秦军主力，奠定了义军胜利的基础。二是促成了秦王朝内部的分裂与瓦解（章邯投降、赵高杀二世、子婴杀赵高）。三是转移了秦王朝的注意力，为刘邦从南路长驱直入函谷关创造了条件。

（四）研读第四自然段，划出重点词句。

明确：

1．重点词：

项王军壁垓下（名作动）项王则夜起（名作状）

时不利兮骓不逝

2．重点句：

是何楚人之多也

饮于帐中

（五）思考：

1．比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》，各自表现的思想有何不同？

明确：《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高，却托身无所，一种愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。《大风歌》是刘邦得到天下，平息淮南王英布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。

3． 问：虞姬回应项王的和歌，能够令“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”，这歌——定极为动人。可惜的是，极少有人提到这首歌，极少有人知道有这么一首歌。《史记》中没有记载这首诗，《汉书》中也没有，有一本叫《楚汉春秋》的书中记载了虞姬的歌，全歌是：汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生? 试赏析下这首诗。

赏析：虞姬之歌，文字极为浅易，但是却充满了真情。“汉兵已略地，四方楚歌声。”是叙说形势，看似平常得很，——这是设计的平川，接着是平川之上的奇峰突起，“大王意气尽，贱妾何聊生?”这是对“虞兮虞兮奈若何”态度鲜明、立场坚定的回答。从字面看这是对偶，“大王”对“贱妾”，“意气尽”对“何聊生”，这样的组织对偶，实际是旗帜鲜明地将自身与项羽的生死联在了一起。“大王意气尽，贱妾何聊生?”大王得意时，我紧随大王，大王现在失败了，我也绝不能苟活，更不能落人敌手。文字虽然平易，却闪出爱的晶莹。这首歌的动人，还在于唱歌之后。虞姬的歌是回答项羽的问，而她自己的歌收尾也是一个问号。“贱妾何聊生”是回答，又是反问，其实态度是明明白白的，是不需要回答的。这更是设问，让人怦然心跳的，就是自问自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了以心爱着的英雄，用自刎完成了一首诗的句号。后来，有了传说：有一种美丽的花，那花鲜红鲜红的，那花就叫虞美人。美丽的虞姬死了，死得很美丽，虞姬的歌停了，在使用电脑的今天，仍有声音。《垓下歌》与美丽的虞姬之歌，是关于爱情与生命的最严肃的——组男女对唱，所以读《垓下歌》不可不读虞姬之歌。《垓下歌》和虞姬之歌是在生命将存将无时唱出来的，所以读这两首歌不可不读其前后背景——背景是诗歌的重要组成部分，虞姬的歌就说明了这一点，这首歌，如果没有前后的背景是看不出来什么的。（附：《红楼梦》中林黛玉作的《五美吟》中有—首《虞姬》“肠断乌骓夜啸风，虞兮幽恨对重瞳；黥彭甘受他年醢，饮剑何如楚帐中?”这是说，项羽、英布、彭越这些所谓的大英雄，全不如一个虞姬。语出弱女黛玉，所言极是。

第四课时

一．研读第五段，（一）梳理重点词句。

1．通假字

①直夜溃围南出

②辟易数里

③骑皆伏曰

2．重点实虚词

①汉军乃觉之 骑能属者百余人耳

③田父绐之曰

④期山东为三处

⑤左右皆披靡

3．古今异义

愿为诸君快战

4．重点句

此天之亡我，非战之罪也

（二）思考讨论

1．“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突出了什么/

明确：用了夸张手法。示项羽威猛如画。这与《三国演义》写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。

2．“此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实真象他说的这样的吗？试剖析。

明确：非也。项羽的失败与其性格有很大的关系，刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧杀抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。项羽此时反复狡辩，正体现了他心死而未平，认输而不服气的心理特点。

3．此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？

明确：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。

二.研读第六段，梳理重点词句。

(一)基础知识梳理

1．古今异义

①于是项王乃欲东渡乌江

②地方千里

2．活用词

①亦足王也

②且籍与江东子弟八千人渡江而西

③纵江东父兄怜而王我④马童面之

3．实虚词

①无以渡

②项王亦被十余创

4．重点句

①天之亡我，我何渡为

②纵彼不言，籍独不愧于心乎

③吾为若德

（二）思考:

1.婉约派一代词宗李清照有一首风格迥异的诗，也是来评价项羽的，还记得吗？

明确：

夏日绝句 李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东

2.这首诗体现了词人怎样的观点？

明确：写得大气磅礴，气势夺人。她为项羽大唱赞歌，认为好男儿就应该生为人杰，死为鬼雄，项羽不肯后退，宁肯一死，死得好！悲壮惨烈，气壮山河，英雄无悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。

启示：人生在世，就应该慷慨激昂，轰轰烈烈，宁为玉碎，不为瓦全，特别是风华正茂的青年，更要指点江山，激扬文字，不辱历史赋予我们的庄严使命。

第五课时

一．读第七、八、九自然段

（一）重点词句

1． 通假字

乃持项王头视鲁

2． 活用词

①豪杰蜂起

②奋其私智而不师古

3． 古今异义

①然羽非有尺寸

②欲以力征经营天下

4． 重点句

①乘势起陇亩之中

②何兴之暴也

5． 实虚词

①汉乃引天下兵欲屠之

②乃引“天亡我”

③鲁父兄乃降

④自矜功伐

⑤何兴之暴也

⑥岂不谬哉

二．思考；

（一）司马迁的点评应怎样理解？

明确：本段评论了项羽成功的失败的原因，表现了作者褒贬兼备实事求是的公正态度，前段肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴；后段批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的亡之速。一赞一叹，想见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。

三．小结：项羽人物形象

项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄，他勇猛善战，叱咤风云，力拔山、气盖世，声名显赫一时，但也是一个性情暴戾、优柔寡断，暴虎冯河的匹夫，特别是秦王朝被灭后，他目光短浅，策略失误，加之烧杀抢掠，逐渐丧失民心。也既是一个叱咤风云的英雄，又有儿女情长（项王别姬）；既仁爱恻隐（思民苦），又残暴无情（坑杀战俘，火烧咸阳）；既义重如山（与部下同甘苦，财共享），又吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）；有时果毅决断（杀宋义自立），有时又优柔寡断（鸿门宴）。总之，司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制中，不虚美，不隐恶，既有深刻的挞伐，又有由衷的惋惜和同情。

四．本文的艺术手法 1．抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象。（霸王别姬、东城快战）

2．语言特色

①善于运用符合人物身分的口语来表现人物的神态和性格。（观始皇少年言志之语）

②叙述语口语化。（“太史公”曰新体例）

五．课外活动

1．课外阅读《史记》未节选部分，感悟《史记》这一鸿篇巨制的艺术特点及刻画人物的手段。

2．课外欣赏电影《西楚霸王》和《汉武大帝》与文本相关部分。

第四篇：项羽本纪教案

房山高中生态循环课堂教案 高二语文 第11周1个 总编号：42个 主备人：刘 荣

项羽本纪

（一）一、教学目标

1.掌握文中重要的实词、虚词的用法等文言知识。2.翻译重要的句子。

2.分析人物形象，初步理解《史记》刻画人物的艺术。

二、教学重难点

掌握文中重要的实词、虚词的用法等文言知识，并能翻译重要的句子。

三、教学方法

1．利用自习时间完成自主学习部分内容，查阅基础知识。

2．结合注释、古汉语词典，自主学习，疏通文意，统研文言知识。

四、教学过程

教学流程

一、学生背诵 学生诵读1-3段

二、学生展示

项梁怒之 毋妄言，族矣！

梁以此奇籍 壮丁苦军旅，老弱罢转漕 毋徒苦天下之民 慎勿与战，毋令得东而已 欲坑之 项王然其言 项王军壁垓下 尽走险阻

项王泣数行下 左，乃陷大泽中 欲东渡乌江 渡江而西

亦足王也 纵江东父兄怜而王我 闻之皆争下项王 项王乃复引兵而东 身七十余战

三、学生互批

学生分组板书

教学方法

教师适当点拨，归纳学生学习中的共性问题

四、合作探究

1、第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？

项羽家世：①世代为楚将。②祖父为秦所戮。

寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。

②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。

引导学生分析人物的身世信息与人物

2、第二自然段写了项羽几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？

两件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的豪迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格性格及命运之间的关系

特点。

二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡

五、精讲归纳

举

（1）项王闻淮阴侯已举河北（攻占（2）戍卒叫，函谷举（被攻占（3）谕以所为起大事，遂举吴中兵（率领（4）遂举吴中兵，使人收下县。（率领（5）举头望明月，低头思故乡。（抬（6）举酒属客，诵明月之诗。（持，拿（7）举身赴清池。（投（8）杀人如不能举，刑人如恐不胜。（尽（9）举世皆浊我独清。（全

六、课堂检测每节课后面10分钟、布置预习发放下一节课学案，并提出预习要求

教学反思：

掌握重要实词的多项意义）））））））））

第五篇：《项羽本纪》教案

广东实验中学教学设计

任教老师： 杨芳

课程名称：高中语文选修9 课题：《项羽本纪》 授课时间： 2010-03-04

一、教学目标

1． 知识与技能：积累文学常识，掌握常见实词和虚词的用法，疏通课文。2． 过程与方法：体会细节，揣摩人物心理，感受人物形象；学习运用正面侧面描写相结合、反衬手法表现人物的写作特点。3． 情感态度与价值观：辩证地评价人物形象。

二、教学重点、难点

重点：体会细节，揣摩人物心理，感受人物形象；学习运用正面侧面描写相结合、反衬手法表现人物的写作特点。

难点：辩证地评价人物形象。

三、教学用具 多媒体

四、教学过程

（一）检查预习

前两节课，我们一起学习了《项羽本纪》中“少怀壮志、叱咤风云”两节，并疏通了“垓下悲歌”第1自然段的文意。上节课结束时，我给大家布置了预习作业，自己完成后几段的翻译，并找出你认为需要重点掌握的字词、特殊语法现象。现在我找同学来说说你圈画的重点。（指定1—2个学生回答）

除了刚才同学找出的字词外，我也提出几个注意的地方。（播放课件“夯实基础”）

如果出现重复，那么就肯定学生的预习工作以及学习文言文的能力。下面给两分钟时间，同学们自由散读“垓下悲歌”这一部分，结合你自己的预习和老师、同学的提醒，边读边疏通文意。（学生读课文，教师板书“垓下悲歌”）

（二）新课学习

1．概括情节 现在，我们整体看 “垓下悲歌”这一节，我找一位同学用简练的语言概括本节的主要内容。（指定1个学生回答）

2．合作分析

从刚才***的概括中，我们抽取 “悲歌别姬、东城之战、乌江自刎” 三个小情节。（板书）给3分钟的时间，4人小组合作，任选其中一个情节，分析该情节表现了项羽怎样的内心情感，凸现了他怎样的形象（性格），总结塑造人物的方法。（播放课件“合作分析”）

小组派代表谈谈你们对项羽的赏析。教师注意引导点拨。

引导：“悲歌别姬”中表现了项羽怎样的内心，凸现他怎样的形象？ 重点揣摩人物的内心、体会人物性格：

①重要细节（词语）体会：惊、夜起、饮帐中（满心忧虑，他会想些什么？）、泣数行下（百感交集的热泪喷涌）、左右皆泣，莫能仰视（面对一向刚猛矜持的英雄落泪，受到感染，跟着落泪，不敢看，也不忍看，既敬畏项羽，又害怕伤及项羽自尊）②《垓下歌》

你从中读出了怎样的感情？

陷入困境的愁闷无奈 别离爱姬的痛苦

昔荣今枯的悔恨 英雄末路的悲叹

学生自主分析完“悲歌别姬”后，组织学生再次朗读《垓下歌》，体会气盖一世的英雄穷途末路的悲慨。（一人读，全班读）

引导：你如何评价“东城之战”中项羽“为公取彼一将”等行为？

①显示项羽勇猛无比的神威、凸现项羽叱咤风云的形象。项羽的崇高也体现在他虽至末路仍显英雄之本色的崇高。

②逞一时之勇，不顾大局（此时的根本任务是突出重围）

③个人英雄主义 他这样做仅仅就是为了证明 “此天亡我，非战之罪也”，并无多少实际意义。

④刚愎自用，不知悔悟，认为自己的所作所为是正确的，不承认自己的性格弱点、战略失误和（某些）行为错误（如屠城坑卒）

作为统帅，项羽在这时主张快战，快战和决战是不一样的。决战有胜负难分、一决雌雄的意思，也就是还有求胜的想法，快战则只求痛快于一时，不过逞匹夫之勇而已，完全不计后果。“何如”二字，写得意，写自负，声口毕见，活活画出项羽自恃勇武的性格。在这一瞬间，他感受到的只是一种不屈服的自我肯定的甜蜜，哪里还曾意识到自己还是千枪万箭追杀的败军之将！反映出他迷信武力，冥顽不灵，至死不悟的性格特征。(个人英雄主义)

引导：项羽为何选择乌江自刎？生为百夫雄，死为壮士规。在这关键时刻，项羽作出的决定是不肯过江东。他想到的是“荣誉”“尊严”“血性”，他拒绝苟且偷生，他知耻知愧，就是死他也要死得光明磊落。所以“项王笑曰”的笑是壮士蔑视死亡，镇定安详的笑；显示了他临大难而不苟免的圣者之勇——“知耻近乎勇”。自惭无面见江东父老，正是由于知耻。这个细节，展示出他的英雄骨气、重义深情。对自己的死，他毫不在意；却不忍爱马被杀，以赠亭长。因为，“吾骑此马五岁，所当无敌”。五年来无数胜利的回忆，猛然兜上心头。今昔如此，情何以堪！文章写到这里，实已神完气足。他的荣誉、尊严、人格、血性、骨气，他的知耻„„

司马迁颊上添毫，再加上把头颅留赠故人这样一个出人意表、千古未闻的细节。“故人”追之、认之，必欲杀之以邀功取赏；项羽却慷慨赐头，“吾为若德”：蝼蚁之微，泰山之高，两两对比，何等鲜明！

但他所想要保卫的只是他的盖世英名，他的英雄形象而已，他没有做到以大局为重，以事业为重,倒是显得有些沽名钓誉了。

你如何评价项羽“此天亡我，非战之罪也”这句话？

①纯粹的个人主义，自以为是，不能认清自己的错误。这是他致命的弱点。战争的胜利需要“天时地利人和”，而他却忽视了这三者当中最关键的因素---“人和”。废除义帝、杀害韩王、屠城坑卒、听信项伯、疏远贤将，最终落得众叛亲离、孤家寡人的下场。田父欺骗他，使他陷入绝境，绝不是一个偶然事件，是他残暴行为、失掉民心的必然结局。（民心已失，败局已定）②为自己性格弱点、战略失误和行为错误开脱

③“心死而意未平，认输而不服气”（钱钟书《管锥编》）

学生自主分析完“乌江自刎”后，组织学生再次朗读7、8两段。

（学生分析的过程中教师板书情感、性格和手法，内容依据学生的说法而定。）

学生读完后，教师可利用板书进行简短总结。

（三）探究评价

好了，到这里，“垓下悲歌”部分我们学习完了。项羽是司马迁笔下充满个性的人物，那么你怎样认识这个人物（或者说你怎么评价他）。结合我们之前学过的《鸿门宴》、现在学的《项羽本纪》以及你课外的知识储备，给2分钟时间讨论一下，然后我找同学谈谈。

（学生各抒己见，之后给出刘邦、韩信、司马迁对项羽的评价以供参考。）

（四）布置作业

这节课，我们通过挖掘细节，分析、概括人物的性格特点，总结写人的技巧。我们要学会客观辩证地评价传主，要古人古读、古人今读。

1．完成书后练习三、四题。2．完成课文知识归纳积累。3．本周练笔：写一篇以项羽为对象的人物评论。