《给家乡孩子的一封信》第二课时教学设计

第一篇：《给家乡孩子的一封信》第二课时教学设计

.《给家乡孩子的一封信》第二课时教学设计

曲塘镇中心小学 宋丽华

【教材依据】 苏教版义务教育课程标准实验教科书六语上《给家乡孩子的一封信》第二课时。【教材分析】

《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关爱。通过学习使学生了解到有关书信的知识，更重要的是通过巴金爷爷的信，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。【设计理念】

阅读是读者与作者的心灵对话，是读者与作品的精神预约。真正的阅读教学，既要念好文本这本经，加强听说读写实践能力训练，促进感悟理解和积累运用，又要由此及彼、由内向外、由点及面，带领学生从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋，在更加丰富博大的文化境界中触摸经典，陶冶情操，塑造品格，形成立体的开放的人文教育，教师必须创设阅读的情景和氛围，指导学生与作品、作者进行对话交流，达到心灵之间的交融，情感之间的接纳。《给家乡孩子的一封信》这篇文章语言朴实，浅显易懂，内涵丰富，语重心长，因此，引导学生 “层层剥茧”式阅读，使学生由感性思维到理性思考再到精神洗礼，是本课教学的核心目标。【教学目标】

知识目标：指导学生有感情地朗读课文；抓住重点句子理解课文内容。能力目标：理解重点词句，体会句子表达的思想感情，不断提高语言表达能力。情感目标：通过信的内容，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。【教学重难点】

1、结合课文重点词句，加深理解谈感受。

2、通过本课的学习，体会巴金对家乡孩子关心热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献的道理。【教学方法】自主、合作、探究

【教学准备】 巴金的相关资料，多媒体课件等。

1页

.【教学过程】

（一）温故知新 激发情感

1、通过上一节课的学习，请大家说说巴金爷爷给自己的印象。

2、巴金爷爷是享誉世界的著名作家，他的人生和写作最信奉的一句话就是：“讲真话，把心交给读者。”那么，在这封信中，他又是怎样真诚地与家乡孩子交流的呢？

(二)整体感知 感悟“真诚”

1、逐段阅读，发掘真诚。（1）感悟巴金对家乡孩子的爱。（2）用自己喜欢的方式读有关句子。

出示;我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我这种感情。

A 指名读 B 齐读 C 默读 谁能用一个字概括巴金爷爷写作的真正动机？（3）结合学生回答，相机板书：爱。(1)师生配乐朗诵。

“使我认识‘爱’字的是我母亲。在我幼小的时候，她是我世界的核心，她很完美地体现了一个‘爱’字，因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做些事情，把我和这个社会联系起来的也真正是这个“爱”字，这是我性格的根底。

“我在任何时候，都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心，还是像年轻时候那样热烈，今天，仍然如此，我过去所有的作品里都有从这颗心里滴出来的血，这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”

(2)巴金爷爷对自己的祖国、对同胞、对家乡孩子们真诚无限的爱深深地融入字里行间，让我们再来读一、二段。

1）学生静静地读，细细地品，并画出体现巴金爷爷对孩子真诚关爱的句子。2）学生汇报交流，并有感情地朗读。3）学生谈最让人感动的话语。

出示：我数了数，一共40封，好像都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹，……有时候一支笔在我的手里有千斤重，怎么办呢？无论如何我不能让孩子

2页

.们失望。

[设计意图] 通过学生逐段反复阅读，用心体会巴金爷爷这封信句句是真诚的话语，处处流露真诚的情怀，进一步认识巴金爷爷。

2、丰富“真诚”,多元解读。再次读课文，补充句子。

A 巴金爷爷真诚地感谢，感谢。B 巴金爷爷真诚地道歉，请孩子们原谅。C 巴金爷爷真诚地评价自己，“我”。D 巴金爷爷真诚地勉励。E 巴金爷爷真诚地祝福！。（教师引导学生从各个角度讲）

[设计意图] 引发学生富有个性的解答，能把课文的规范语言内化为自己的语言，感悟作家的心声。

3、联系生活，深化真诚。

师：巴金爷爷因为他的真诚感动中国，所以，2003年CCTV“感动中国”把一个特殊的奖杯颁发给他，当时他由于身体有病未能亲临现场，但他可以感受到全国人民对他的祝福。（播放当时颁奖现场的视频片段）教师配乐朗诵颁奖词：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”虽然巴金先生因为严重的帕金森氏症没能亲临现场，但是他一定可以感受到全国乃至全世界人民对他真诚的祝福。

4、你准备怎样祝福巴金爷爷？

（三）精读课文 品悟“奉献”

1、感悟作家的心声，从内心读出“真诚”的话语。研读课文第三自然段，并谈谈自己的理解。

2、老师读巴金的话，学生批注有关语句，师生直接对话。

[设计意图] 因为家乡的孩子们手捧回信，争先恐后地阅读，品味巴金爷爷深情的话语，再次感悟他只求奉献，不贪图享受的高贵品质。

3页

.2、与文本对话，感悟开花结果。

(1)课文中巴金爷爷真诚地评价了自己的一生，表达了自己对祖国对人民无限的爱，他认为生命的意义在于奉献而不是享受，还说要让生命“开花结果”，请学生自主学习，阅读相关内容，理解“开花结果”的意思。

（2）教师引导学生理解“奉献”的含义。（3）师生配合读。

师：奉献就是将更多的…… 生： 爱 师：奉献就是将更多的…… 生： 同情 师：奉献就是将更多的…… 生： 精力 师：奉献就是将更多的…… 生： 时间 师：献给别人，让生命开花。（4）思考、讨论、回答：

其实，让生命开花结果，就是为社会，为他人。否则，的人，什么也得不到，生命是不能开花结果的。

[设计意图] 通过学生的阅读和自己的实践认知，让他们知道“生命开花结果“就是要为社会为人类多做贡献，大力发扬无私奉献精神，这样既开拓了学生的思维，又丰富了他们的答案。

3、拓展延伸话奉献。

师：巴金把生命全部的爱献给了祖国和同胞，他创作了大量的文学作品，向社会提供了丰富的精神食粮，实现了自己的人生价值。

大屏幕出示：“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们在生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们生存所需要的多得多。只有为别人花费他们，我们的生命才会开花。”

思考：同学们，古往今来有多少人对于生命的意义发表过自己的看法，他们有的高谈阔论，自己却贪图实利；他们有的低声吟唱，从容潇洒；有的默默奉献，用实际行动诠释生命的意义。（配乐。教师激情地、高昂地朗读）

他们是——把有限的生命投入到无限的为人民服务中去的雷锋。他们是——救死扶伤的白衣天使。

他们是——被称为奥运场上最辛苦的人，奥运志愿者。

4页

.他们是——抗洪救灾的解放军叔叔。

他们是——汶川大地震后，奔赴在第一线的武警官兵。他们是——生我养我的父母。

他们是——辛勤培育我们茁壮成长的老师。（1）各抒己见，表达心声。

完成以下句子训练：(让学生积极发言，广泛交流)我们也要把 奉献给，让。（2）请看，巴金爷爷的另外两句名言又是怎样理解人生的开花结果。（投影出示，配乐朗读：① 我们的生命必须开花，道德无私心就是人生之花。② 我是一块木柴，我愿意让自己化成灰烬，给人间添一点温暖。

（3）让我们来看一位诗人在《敬寿巴老百岁》中是怎样评价巴金爷爷的？

时光如水 巴金是金 真心真爱 深意深情 大智大悟 举重若轻 大作大家 淡泊宁静

……

(4)通过这节课的学习，你们对巴金爷爷有了更深的了解，请对他老人家说几句心里话。

[设计意图] 有吸纳就有倾吐，通过学习交流，学生心中积蓄了丰富的情感，需要释放倾吐，这时他们会尽情地表达心声，抒发情感，同时也升华了文章的主题，真正做到学有所获，学有发展。

（四）总结全文 升华主题

1、老人用一生的作品和行动诠释了他对生命意义的理解，那就是：（板书）“生命的意义——在于奉献——让生命开花结果。”然而时间匆匆，它无情地带走了巴金老人。2005年10月17日，巴金老人逝世于上海，在为老人送行的人群中（出示图片）有少年儿童，有白发苍苍、步履蹒跚的老人，还有自发组织的群众、领导，老人的一生感动了全中国，在2003年“感动中国”的晚会上——（配乐朗诵颁奖词）

2、老人虽然走了，但老人留下的文字和精神都永驻在我们每个人的心中，让我们再次深情地朗读巴金的话语。（分组起立朗诵）

5页

.（1）人生的目标是什么？是丰富满溢的生命，一个人的生命应为他人放射，在必要时还应为他人牺牲。

（2）一个作家，一支笔可能起不到大作用，但是一滴水流进海洋就有无比的力量，只要全世界的作家团结起来，亿万支笔在一起，就能够为后代创造更美好的世界，更美好的未来，这才是我们作家的责任，这，既是理想，也是目标。

（3）生命在于付出，我的心里怀着一个愿望：我愿每个人都有房住，每张口都有饱饭，每颗心都得到温暖，我想擦干每个人的眼泪。

3、齐读板书：生命的意义在于奉献，让生命开花。

4、同学们，巴金老人对我们所有小朋友还表达了祝福和希望，让我们一起读最后两个自然段。

5、希望在我们身上。我们一定不辜负巴金老人的希望。（1）学生自由讨论。

（2）学生畅所欲言，表达心声。

（五）、总结全文 布置作业

1、摘抄课后名言，读巴金著作。

2、请你以家乡孩子的身份，给巴金爷爷写一封回信。

[设计意图] 阅读教学既要求学生了解书本的知识，又要加强各方面能力的培养，由课内延伸到课外，开阔眼界，增长见识，陶冶情操，培养品质。

板书设计

给家乡孩子的信 生命的意义

在于奉献——让生命开花结果

【教学反思】

通过本课的教学，使学生明白了生命的意义在于奉献，而不在于享受的道理。但由于现在的学生生活条件优越，对名人事迹了解很少，要感悟这些道理的确不容易。所以，我在教学中引导学生以读促进思考，以读促进感悟，在读中受到教育，在读中完成思想升华。在此基础上，我又搜集了很多课外资料，帮助学生由课内拓

6页

.展到课外，由点到面，这样做，对文章的思想内涵感受得更深刻，道理明白得更透彻。但是在课堂上有一部分学生，因生活经验不足或思维受阻，联系实际不够全面，道理感悟不够深刻，因此，在今后的教育教学中还需逐步引导和提高。

7页

第二篇：《《给家乡孩子的一封信》》第二课时教学设计

教学目标

1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的感情。

2、体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重难点：

理解第3小节中的部分句子，体会作者的感情。

（一）感悟巴老的自我评价。

1、（映示投影）

在巴金爷爷的眼里，他认为自己是一个怎样的人？

请同学们自由读课文第三自然段，想一想，画出有关句子。

2、自由读书，画句子。

3、组织交流

过渡：在巴金爷爷的眼里，他认为自己是一个怎样的人呢？根据学生回答（映示）

不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。

①哪个词最能概括巴金爷爷对自己的评价。（普通）用笔圈下来。

②请大家读一读。

③是的，在巴金爷爷自己的眼里，他只是一个普普通通的人。他真的是个普通人吗？通过课前搜集的资料，你能谈谈自己的观点吗？

④学生自由发言

a、他一生写了很多著作，比如《家》《春》《秋》等，追问：你知道他写了多少吗？

b、（出示作品《家》）同学们，你们看，这部小说就是巴金爷爷写的，名字叫《家》，这本书有29万字；他一生写了相当于30几本这样厚的书；还有二十多部翻译的作品。他创作的作品多吗？

⑤指导朗读。a、是呀，他才华横溢，著作等身，可他却这样说自己（齐读：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。）

b、他的作品屡次获奖，可以说他蜚声文坛，享誉世界，可他都这样说自己（再读该句。）

C：他德艺双馨，德才兼备，德高望重，可他却这样说自己（三读该句）

（二）借助文本语言材料，感受学生心目中的巴金爷爷。

1、（指映示的话）从这段话中，你体会到巴金爷爷是一个怎样的人呢？（板：谦虚）。

2.在你的眼中，他还是一个怎样的人呢？（映示问题）

在你的眼中，他还是一个怎样的人呢？

让我们再一次带着自己的思考走进课文第3自然段，聆听他的心声。

（1）学生自由读课文第3小节，边读边画出有关句子。

（2）组织交流。

根据学生回答着重品味下列几句话：（映示）

句1：我写作不是我有才华，而是我有感情，对祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

A、这句话你读出了什么？是的，我们都感受到了巴金爷爷对祖国和同胞那份浓浓的爱。哪个词最能触动你的心弦？

B、穿插介绍：

巴金爷爷在创作小说《家》时有这样的一段内心独白：（教师饱含激情地朗诵）

每天每夜热情在我的体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心。眼前是无数惨痛的画面，大多数人的受苦和我自己的受苦，使我的手在颤动，使我的笔，不能制止地迅速地在纸上移动着，仿佛许多许多人都想借着我的手倾诉自己的痛苦。我忘记了自己，忘记了周围的一切，我就是这样创作出长篇小说《家》和其他作品的。

C、听了巴金爷爷的这段话，你有什么感受？（自由说。）

E、你能把这种感情读出来吗？练一练。

F、指名读，其他人静静聆听：他的朗读，哪些地方深深地打动了你？（引导体会无限一词，表达出了巴金爷爷对祖国和同胞的爱像天空一样广博，像大海一样深沉。）

3.他还是一个怎样的人，根据学生回答映示：

句2我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献，而不在于享受。

A、这一句话的哪些字眼，引起了你的思考，用笔圈出来。从中，你悟出了什么？

B、穿插介绍：巴金一生共捐款20多万元稿费，300万日元和8千多册图书。而建国以来，他从未领过一分钱工资，完全是靠稿费生活的呀。此时，老师把这个例子与这句话摆在一起，你看到的难道仅仅是奉献这两个简简单单的字眼吗？难道你认为奉献中装着的只是我们看得见的稿费和书吗？你有了什么新的感受？

C:指导朗读：相信你也能通过朗读，把藏在心中的感受表达出来。

D、是啊，巴金爷爷用一生的精力才悟出这个道理，这是一种深刻的大悟，读（齐读：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。）

E、他终于明白了生命要开花，要结果，要付出爱，他用作品来表达对祖国和同胞的爱。这是一种大爱（再读该句。）

F、就是这样一位老人，却说自己只是个普通人，只是老老实实、平平凡凡地走过了这一

生。

这就是真诚而真实的巴金，是一位真正的大家三读该句。

4．过渡：我们身边也有一个生动的事例，胡海军校长把瘫患在床的古稀老人托给妹夫照料，到四川支教让我们全校师生非常感动。这也是让自己的生命开花。

你身边还有那些无私奉献让生命开花结果的事例？你打算怎样让自己的生命开花,结果?

交流，学生各自发表意见后教师总结。

过渡:在信中巴金爷爷告诉我们还有一个美好的愿望，指名读句子，出示：

句3我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花

结果。

读着生命开花结果这个词，你有什么想问的吗？

学生自由提问。

（你们提出的问题，老师归纳了一下，主要是两大问题，什么叫生命开花结果？怎样才能使生命开花结果？

组织讨论。

①你明白了什么？什么叫生命开花结果？（先用书上的句子回答；再用自己的话说说）。

②怎样才能使生命开花结果？（读出书上的有关句子。）

句4人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。

同学们理解得真好。我相信，通过你们的朗读，这美丽的生命之花一定能永远绽放在你们的心里。

a、自由练读。

b、指名读；齐读。

(三)你想知道，在同时代人的眼中，他又是一个怎样的人吗？

映示：

冰心：巴金是一个最可爱、可佩的作家。

鲁迅：巴金是一个有热情的、有进步思想的作家。

王蒙：他是我们的一面旗帜，是我们的榜样。

有位诗人在《敬寿巴老百岁》中深情地说，（映示字幕）一名女学生饱含激情地配乐朗读。

时光如水，巴金是金。

真心真爱，深意深情。

大智大悟。举重若轻。

大作大家，淡泊宁静。

个别读，齐读。

（四）2003年感动中国颁奖辞。把心交给读者，把爱献给社会的巴老，感动了我们，感动了读者，也感动了中国，他被评为了2003感动中国十大人物之一

穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

第三篇：《给家乡孩子的信》(第二课时)教学设计

《给家乡孩子的信》(第二课时)教学设计

闫向丽

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解有生字组成的词语，会用“多么．．．多么．．．”、“不是．．．而是．．．”造句。

3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

4、通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重点：

理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。教学难点

通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学流程：

一、复习导入：

通过第一课时的学习，我们知道巴金是一位著作等身的文学家，为我们留下了很多作品，如：．．．．．．我们都是通过他的作品了解了巴金，今天我们要读他的一封信，就是这样的一位老人在和我们面对面地交谈，在字里行间你们认识了一位怎样的巴金？又将有哪些收获呢？让我们走进课文，走近巴金，近距离了解巴金的人品、情感。

二、走进课文，品味巴金的人品

（一）今天我们将深入课文，近距离了解巴金的人品。出示要求：自由读课文，思考：你通过文章了解到一位怎样的巴金？在相关语句旁边做上批注。

（二）全班交流

出示：

1、我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥……就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。（体会巴金爷爷写信的不易，对孩子们的爱。）（喜爱孩子的巴金）师:同学们，你们提笔写字是什么感受？拿起笔体验一下。

巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

还有哪些语句让你感受到巴金对孩子的喜爱？

出示：

2、无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”无论如何，有哪些情况？

师：这里“我终于拿起笔”中的“终于”能省略吗？从终于你体会什么？ 过渡：如此的艰难，但巴金爷爷还是拿起了笔。还能体会到？（对家乡孩子的关心、对家乡孩子深深的爱）

师：这“千斤重”的笔是“千斤重”的情啊。你能读好这两句句吗？

出示：

3、我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……（两个“多么”看出巴金对家乡孩子的思念）天真的笑脸、银铃般的童音

师引读：“好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！”（巴金的想象更加突出对孩子的喜爱）

出示：

4、我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。（爱国爱民）

巴金爷爷在他的创作过程中，曾经有过这样的一段独白

生轻声自由读：幻灯片出示：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速地在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他的作品的。

读了这段文字，你有怎样的感受？（讨论）

带着这样的感受再来读读这段话，我想你会有更深的理解。

出示：

5、我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。（谦逊、为人谦虚的巴金）

你认为他杰出、平凡吗？（可以联系上下文、也可以结合课前收集的资料谈谈你的理解）

师述：在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是成功的。幻灯出示巴金的成就：巴金一生取得多少成就呢？ 巴金的作品

《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《寒夜》 《憩园》 《第四病室》 《随想录》五卷本 《死去的太阳》 《新生》 《砂丁》 《萌芽》…… 巴金所获得的荣誉

上海市文联副主席 中国文联副主席 中国作协副主席 中国作家协会主席 全国文联副主席 意大利但丁国际荣誉奖

法国荣誉勋章 香港中文大学荣誉文学博士 美国文学艺术研究院名誉院士

国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号 巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品……

师述：《给家乡孩子的信》是巴金在87岁高龄给家乡孩子的回信，此时的巴金，已经是声播海内外，名扬五湖四海的大作家，享有崇高的声誉。然而，从他给家乡孩子的信中，却让人感受不到一个功成名就的人的得意与沾沾自喜，而留给人们的是君子般的谦逊与和善。

出示：

6、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。（乐于奉献的巴金）

可以补充：过去我浪费了不少光阴……我十分珍惜这有限的一分一秒。（珍惜时间）

出示：

7、亲爱的家乡的孩子们，……希望在你们身上。（关心下一代的巴金）

1、小结及过渡：读了课文我们认识了喜爱孩子，爱祖国、爱人民，乐于奉献、珍惜时间的巴金。再读读课文第三自然段，想想巴金最想告诉我们的是什么？你从这封信受到怎样的启发？

三、深入课文，理解生命的意义

2、巴金在这封信中最想告诉孩子们的是什么？将理由简要地写在书上。

3、全班交流 幻灯片出示：

a“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。” b“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。” c“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”

1、默读这三段话，想想它们都讲了一个什么意思？

2、理解“终于”：巴金对生命意义的感悟是经过种种努力、思索、追求得来的。

没有终于语气上显得平缓，表达的意思也失去了强调的作用。巴金的一生是奉献的一生吗？课前你收集了哪些资料？ 巴金不仅通过语言更是通过行动来诠释了生命的意义。

出示：巴老是这么说的，更是这么做的，他不仅付出了更多的精力和时间完成了很多的作品，他还付出了自己的同情。巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。

巴金在重病期间，为什么要坚持写这封信？师：不仅是对家乡孩子的关心，更是一种社会的责任感，在垂暮之年，在病重期间依然践行着奉献的人生信条。（社会责任）

读好再读1

3、读了这段文字，你还有哪些疑问？

“开花结果”什么意思？读读这段文字，巴金老人是如何解释的？ 看看巴金的人生，是否开花结果？（作品、人品）听听人们是如何评价巴金爷爷的？

1、轻声读书后的作家卡片，2、巴金正是以他的真心真爱，深意深情感动了家乡的孩子们，感动了所有的读者，甚至感动了全中国。他被评为2003感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。

幻灯片出示：

穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

配乐范读，齐读

师小结：得到别人的赞扬、肯定，巴金爷爷的生命开花结果，再读2、3句 正如巴金自己所说只有奉献的人生才会开花结果！幻灯出示：

让我做一根火柴吧，我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来，我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间添一点点温暖。

生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。

我家乡的泥土，我祖国的土地，我永远同你们在一起接受阳光雨露，与花树、禾苗一同生长。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人们温暖的脚印里。

4、你打算怎样让自己的生命开花结果呢？ 补充句子练习：

人生的意义在于奉献，而不在于索取。如果你是一棵大树，就要（）；如果你是一泓清泉，就要（）；如果你是（），就（）……

如果将来你是一名医生，就要（）如果将来你是一名教师，就要（）如果将来你是一名建筑工人，就要（）

四、情感升华，书写生命的乐章

读了巴金爷爷写给家乡孩子的信，也就是写给我们的信，你有怎样的启发？用笔写一些。

交流：大声地告诉大家

告诉天国里的巴金爷爷

告诉我们生活的社会 教学板书： 给家乡孩子的信

喜爱孩子

爱 爱国爱民

谦逊惜时

责任 乐于奉献

第四篇：给家乡孩子的信第二课时教学设计

《给家乡孩子的信》教学设计（第二课时）

海口九小

杨美华

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字，理解新出现的词语。

3、总感全文，理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

4、体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

二、教学重难点：理解生命的意义在于奉献，领悟让生命开花的含义。

三、课前准备：收集有关巴金老人的资料。

四、教学时数：两课时 第二课时

一、深情介绍，导入品悟。

师配着滚动的画面，配着悠扬的乐曲声，深情地介绍：同学们，有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。他是光，是热，是二十世纪的良心。有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了，坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。”有这样一位老人，他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业，奉献给了祖国人民。就是这样的一位老人，在2005年10月17日，永远地离开了我们。同学们，知道这位老人是谁吗？让我们一起大声说出他的名字。（板书“巴金”）

巴金爷爷虽然走了，可他留下的文学巨著还在，他当年写给家乡孩子的信还在。今天，让我们继续来学习巴金爷爷写的——生读：给家乡孩子的信。

二、复习前两段，练习说话

回顾上节课的内容，用以下句式说话。这封信的前两段写了些什么？能不能用上下面的句式说一说。

因为

所以

/虽然

但是

/不是

而是

/

终于

三、学习第三段，感悟巴金做人之道。

过渡：在信中，巴金老人亲切和蔼的话语无不表达出他对孩子们那深深的爱，这节课，就让我们继续读巴金老人的这封信，看看接下来他又与孩子们谈到了些什么呢？

1、请大家打开书，看到这封信的第三段。读一读，并思考：这一段中巴金老人谈到了些什么？（板书：自己的一生

生命的意义）

2、你是怎么看待巴金的一生的？（生结合巴金一生的成就谈自己对他的看法）

3、巴金又是怎么评价自己的一生的呢？找课文里哪些句子是巴金对自己一生的评价的，用心读一读。

巴金的评价：他觉得自己的一生是平凡的，是普通的，是谈不上成功，也说不上失败的

过渡：你觉得他为什么这样评价自己呢？

4、在他内心对于写作上的巨大成就他又是怎么看的呢？

5、指名朗读，谈感受。指导朗读，把无限的爱读出来。（适时板书：心中有爱）补充介绍：爱是巴金创作之根，为人之本：

巴金出生于成都一个封建大家庭。父亲威严，所以仁爱的母亲，是他人生的第一个老师。他从母亲这里懂得了爱，懂得了宽容。

巴金幼年另一位老师是轿夫老周。老周总跟他说：“要好好地做人，对人要真实，不管别人待你怎样，自己总不要走错脚步。”“火要空心，人要忠心。”成年后的巴金，一直在思考这个问题：是什么精神和力量，使瘦弱的老周在那样困苦的条件下，讲出这番深刻的道理。这就是仁义、道德、忠爱。而恰恰是这些，正是中华民族的精神之根、为人之本。

6、所以对祖国对人民的爱，就成了巴金创作之根，为人之本，我们再读这句话，读出巴金这种深厚的情感：我写作不是我有才华——

7、巴金曾说过：我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。祖国和人民就是他的生命，是他的一切，让我们再读这句话，读出巴金的这份炽热：我写作不是我有才华——

小结：所以他觉得他这一生没有什么好夸耀的，他只是像很多作家一样：我手写我心，我笔抒我情。

8、我们再来看巴金在这一段中谈到的另一个方面：生命的意义。读信之前我想问问你们，你们觉得生命意义的是什么？或者换种说法：人为什么活着？（问学生）

9、巴金认为人活着是为了什么？

10、生读句子，师指导朗读：

A、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。（指导：读出思索之深，追求之苦）

B、人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

（指导理解并朗读：什么叫“白吃干饭”？什么叫“给生活其中的社会添上一点光彩”？怎么读好这个句子？朗读重点放在哪一句？）

（适时归纳板书：巴金觉得生命的意义就是要为他人为社会做——奉献。）

C、巴金老人是这样说的，也是这样去做的—— 补充介绍：奉献爱是巴金毕生的追求：

巴金不是富翁，但他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，但他却始终没有忘记那些需要帮助的人。

●1998年，巴金获得第四届“上海文学艺术奖”，得了一笔巨款，立即以“一个老人” 的名义捐献给希望工程。

●近十多年来，他几乎每年都要给“希望工程”办公室捐款，捐款额累计达到59万5千7百多元。

●101岁的文学老人两次托人以“上海作家李尧棠”的名义为印度海啸灾区共捐款6万元。

●他不赞成设“巴金文学奖”，曾把在日本获奖的 500万奖金，全部捐赠给上海作协基金会。

D、看了巴金为别人做的这些，你有什么感受？让我们再来读读他的这两句话。

12、可是巴金觉得自己奉献的还不够，他在文中写道：我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。

13、怎么理解“让生命开花结果”？用巴金的话说就是——引读

师转述理解：巴金老人这段话的意思其实就是说，人不能只知道白吃干饭，也不能只为自己活着，而是要为别人奉献自己的爱、自己的同情、自己的精力、自己的时间等，这样我们的生命才会开花结果，开花结果的意思就是让生命变得更有——意义。这个我们办得到吗？——

教师补充：理解为生命开花结果，练习说话。

为生活其中的社会添一点光彩，让生命开花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花„„

做一个甘于奉献的人，这个我们办得到。A、指名补充。

B、一起读：做一个甘于奉献的人，这个我们办得到。

14、小结本段：本段中巴金老人其实是在围绕着一个道理来谈：做人应该要懂得付出，甘于奉献，他觉得人生的意义就是在于为别人为社会去奉献，（补充板书：就是）同时，他评价自己一生平凡，不值得夸耀，那也是因为他觉得自己只是在奉献，履行最基本的做人之道而已！（补充板书：只是

做人之道）

四、学习四、五、六段，学会做人之道。

1、巴金老人一生都在默默奉献着对祖国对人民的爱，可是他总觉得时间不够，奉献的还不够，他接下来这样写道： 引读第四段。

2、巴金老人觉得自己已快走到生命的尽头，非常珍惜现在拥有的一分一秒，可他更加希望可爱的孩子们也能珍惜自己的时间： 引读第五段。

巴金老人让孩子们珍惜时间，好好学习，你认为他除了期望孩子们学习更多的文化知识，更加期望孩子们学习的是什么呢？

结合板书，补充板书：期望我们做个心中有爱的人，期望我们做个乐于奉献的人，期望我们学习基本的做人之道。

小结：读到这里，信快读完了，我们收获良多，启发也良多。我想我们虽然读完了巴金爷爷的信，但是，读不完的是巴金爷爷朴实却又充满爱的一生，读不完的是巴金爷爷的思想光芒及人格魅力，读不完的是巴金老人留给后人宝贵的精神财富。

五、怀念巴金，抒写敬意和收获。

创设情境：（在音乐声中，巴金老人的遗像缓缓进入）

在2005年10月17日巴金爷爷离我们而去了，在他的追悼会上，很多来自不同地方的小学生都前来悼念他，他们有的手捧巴金爷爷的遗像，泪流满面；有的心念巴金爷爷亲切的笑容，默默立志；有的把自己对爷爷的怀念与不舍化作了声声誓言：“巴金爷爷您一路走好，我们一定会像您一样，把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费别人身上，让自己的生命开花结果。”

1、生齐读这一句话。

2、多么真诚的话语，多么深挚的情感，让我们也拿起手中的笔，写一写心中的感受和收获，表达我们对这位老人的敬意与思念吧。生写感受。

3、交流。

六、铭记名言，缅怀巴金

人生的意义究竟何在呢？这是一个人类一直在深思的问题，而巴金老人的人生信条——生命的意义在于奉献——像是一盏航标灯，点醒了我们心中的疑惑，点亮了我们心灵的黑暗角落，引导我们走向光明！最后，让我们一起在巴金老人的名言中感受他那无私而高尚的人格魅力吧！我思索，我追求，我终于明白人生的意义在于奉献不在于享受。我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间一点点温暖。就让我化为泥土，留在人们温暖的脚印里。

七、作业：

1、回家继续把自己的刚才这段话补充，完成一封给巴金老人的回信。

2、摘抄巴金老人的名言，并背诵。

3、有兴趣的同学可以去选读巴金作品。

第五篇：《给家乡孩子的信》第二课时教学设计

18、给家乡孩子的信

教材分析

本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花结果的美好情感，给人以人生的启迪。

学情分析

学生到了小学高年级自主学习和合作探究的能力得到进一步的提高。在教学中教师要引导学生潜心读文，抓住重点词句感受文章的内容，品味人物品质，受到熏陶。

教学目标：

1、掌握本课的4个生字、理解由生字组成的词语的意思。会用“多么„„多么„„”、“不是„„而是„„”造句.2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、掌握书信的格式，通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。

教学重点和难点

重点：理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

难点：掌握书信的格式，通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心。课时划分：两课时 教具准备：多媒体

教学设计

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、谈话。

2、复习。

二、精读悟情

1、请同学们自己小声读读1-2自然段，说说你感受到一个怎样的巴金？

2、让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：

（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。

（2）小组交流。

（3）集体交流。

指名读，并出示：

①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

指名读，同时出示：

②我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”

③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。

（出示颁奖词）

穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已。你还知道哪些人在默默奉献？（雷锋„„）

3、你打算怎样让你的生命开花？

4、此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？

5、师配乐朗诵第五自然段

三、课外拓展

1．投影出示：巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。

2．既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧！指名读。

四、总结

巴金爷爷，在2005年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望他]踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!

五、作业

给天国里的巴金爷爷写一封回信，注意书信的格式。

板书设计：

18给家乡孩子的信

关爱孩子

巴金

谦虚奉献

开花结果

珍惜时间