“企业经营沙盘模拟”技能竞赛队员选拔与辅导策略[小编整理]

第一篇：“企业经营沙盘模拟”技能竞赛队员选拔与辅导策略

“企业经营沙盘模拟”技能竞赛

队员选拔与辅导策略

东莞市电子商贸学校

刘建华

摘要：本文总结了近两年笔者辅导学生参加广东省及东莞市财经技能竞赛项目“企业经营沙盘模拟”的经验，重点就如何选选拔学生、训练技巧等方面作了具体分析，以促进比赛成绩的提高。关键词：技能比赛；企业经营沙盘模拟；队员选拔 ；辅导 用友公司开发的中职版“企业经营沙盘模拟”训练课程注重体验式的互动教学和探究式学习方式。它将企业的组织结构和经营管理操作全部展示在模拟沙盘之上，每个学生都能直接参与企业的模拟运作，亲身体验复杂、抽象的经营管理理论在实践中的运用。因其特有的趣味性与创新性，该课程一经推出，便受到社会的普遍好评。各财经院校纷纷开设训练小组，积极选拔人才，参加相关竞赛活动。本人所带学生参加2011年广东省财经专业“企业经营沙盘模拟”项目比赛，荣获三等奖；于当年底获东莞市该项目第一名；2012年荣获广东省该项目第三名。本人立足于长期训练实践，结合比赛的临场经验，对“企业经营沙盘模拟”技能竞赛辅导策略进行了探究，现分析介绍如下：

一、参赛选手的选拔标准

1、打破专业限制，广招人马。该项目易学易懂，学生在较短的

时间内便能掌握沙盘运作的基本知识。由于该项目仅涉及到CEO、财务总监、采购总监、生产总监、营销总监等五种职位，因此组建训练队伍时，不必拘泥于专业的限制，大可广泛宣传，吸引更多学生参加沙盘训练课程。

2、择优录取，逐层淘汰。为了形成一支精英队伍，可采用逐层淘汰的方式择优录取。首先召集全体报名的学生，一起学习企业经营沙盘模拟课程。该课程易学易懂，不需多久时间，大部分同学都可以明白课程内容。这时，下发比赛规则，让学生感悟。经过一段时间的熟悉和体验，再进行抽签分小组竞赛，小组最后几名即被淘汰。为了避免优秀学生因其偶然性失去机会，小组的前几名，将增加一次机会，参加下一轮的比赛。几轮比赛下来，精英由此产生。

3、确定职责标准，选拔岗位精英。根据项目职责，我们选定五名同学，分别担任CEO、财务总监、采购总监、生产总监、营销总监。其中担任CEO、财务总监的两名学生，直接决定着比赛成绩的好坏，人选尤为重要。CEO总观全局，要全盘考虑研发何种产品、投资建线、贷款、投放广告费等多种事项，承担此职位的学生必须能够运筹帷幄，长袖善舞，心理素质好、洞察力强；财务总监则要求运算速度快、数字精确，必须由对数字敏感，运算能力强的学生担任。这就需要指导老师在训练过程中，细心观察学生的特长，评估学生是否具备胜任相关职位的能力。如2011年训练队的张X梅同学，在日常模拟竞赛中，虽然她的名次排在后面，但每次都能第一个交报表，快、准、精是她的特点，所以我毫不犹豫选她做了财务总监。在正式比赛

中，她果然不负众望，圆满履行职责，协助竞赛队取得优秀成绩。

4、有较强的自学能力及钻研精神。具有较强的独立思考能力、自主学习能力及钻研精神是竞赛型学生最基本的要求。只注重接受性学习，生搬硬套，而不会灵活运用的学生，往往在比赛中不能取得好成绩。我校原训练队的殷X辉同学就特别具有钻研精神，他不会机械接受，而会针对老师讲授的知识，认真思考，提出质疑。比如在讨论2011年省赛规则时，我提出了自己的建线、投广告费方案，其它同学毫无异议，只有他能独辟蹊径，针对不同情况，另外提出建线方案。大家通过推理演算，结果一致赞成他的建线方案。原来，他为了找到最佳方案，日思夜想，非常痴迷。在深厚兴趣的激发下，勤于思考的他在屡次竞赛中都出类拔萃。

5、有较好的心理素质，抗干扰能力强。企业经营沙盘模拟虽然只是模拟了一个企业工作环境，但它和真正的企业运作还是存在着很大的区别。如若把它当作一种游戏，则是一种相当富有趣味和挑战性的游戏。一旦成为企业中一员，你很快就会投入扮演其中的某一个角色中，在这虚拟的六年里，有让你捶胸顿足的懊悔，有让你神经紧绷的广告投标订单会，在商海大战中身临其境，深入感受到其中的紧张和刺激。因此在这种紧张的气氛下，无论顺境逆境，都要求学生能从容淡定，冷静思考问题。心理素质的好坏，将会直接影响经营的最后业绩，因此我们对选手的心理素质要求较高，需要进行特别训练，要不断设置临战场景，教他们学会理智应对，心理素质上不去的学生则必须淘汰。

6、有团队精神。“企业经营沙盘模拟”不是学生个体活动，而是多人相互配合的团队活动。团队和一般群体不同，它是一个有机整体，团队成员既要有独立完成工作的能力，又要有与其他成员共同合作完成工作的能力。团队精神强调的是组织内部成员间的合作态度，为了一个统一的目标，成员自觉地认同肩负的责任并愿意为此目标共同奉献。团队所取得的成绩是团队个体成员贡献的总和，且个人的贡献永远大于团体成员贡献的总和。团队精神可以使竞赛队伍保持战斗力、精神凝聚、积极进取。所以我们在成立竞赛队伍时刻意吸收具有大局意识、协作精神和服务精神的学生。

二、注重训练的方式方法

1、重视理论推理。企业沙盘竞赛的规则不管如何变换，但最终还是以企业权益最高的小组代表为胜，即追求利润最大化。根据利润=收入-费用，可以看出，影响利润就两个因素，即收入、费用。如要利润最大，则要收入最大、费用最小。因此引导同学针对规则，合理分析，推导出可能实现的收入最大化、费用最小化的途径。

2、熟读竞赛规程，关注竞赛信息。熟读竞赛规程，关注竞赛信息是对辅导老师、训练学生的一个最基本的要求。在企业沙盘比赛中，无论市赛还是省赛，每年每次的比赛规则都不一样。教师在训练过程中，要引导学生研透比赛规则中的每一条细则。比如11年省赛中，有条规则是当年建成的生产线当年不计提折旧，大家对此争议较大。如在某年第二季度开始建线，建三个季度，那么这条生产线算今年建的还是算下年建的？通过反复研讨并询问比赛方，最终弄清，这条生

产线算第二年建成的，第二年不计提折旧。比赛规则不明晰，将会误导比赛的方案设定，直接影响比赛成绩。

3、做好思想价值观的教育和竞技心理素质训练。价值观是影响人类行为的决定因素，一个学生要想取得好的成绩，必须有一个远大的目标，并在目标的激励下克服困难，实现理想。作为教师，应用积极的情感，端正的态度，正确的思想影响学生，以爱唤爱，使学生摆脱技能训练产生的疲惫感和厌倦感，帮助他们思考学习动机，克服缺点，扶持他们勇往直前，实现自身价值。只有好的品德才能取得好的成绩，所以思想价值观的教育尤为重要。同时学生的竞技心理是比赛的关键，没有好的心理素质，平时练得再好也是枉然。训练时可采用习惯养成和心理暗示两种方法。习惯养成法用于平时的模拟竞赛中，在模拟的过程中，邀请专业教师、学校各级领导做裁判，制造比赛气氛，使之习惯竞赛氛围，养成良好的心理素质。心理暗示法主要用于正式比赛时，暗示学生只是去做一件事，完成一个任务而已，不用去管其他的东西。当学生将这种暗示放在心上时，那不管其处在怎样的比赛现场，都能保持一颗平常心了。

4、个人训练与小组配合训练相结合。在正式比赛中，往往要求5位学生代表一个企业，分别担任相关职务，承担相应的职责。但在初始训练阶段，我则要求每个学生代表一个企业，完成本应由五个学生配合完成的工作。虽然训练时间、过程有可能拉长，但这种训练方式能让每个学生感受全部职责要求，全面熟悉企业沙盘各项业务处理。与此同时，通过个人训练，可以择优选出最能胜任关键职务的同

学。如殷X辉同学，在个人训练中，次次权益最高，他被安排在团队中担当CEO，众人心服口服。在训练末期，我则要求选拨出的学生以小组为单位，分别担任最能胜任的职务，进行配合训练。这在一定程度上起到查漏补缺，相互提携的作用，也避免了在比赛中，因观点不合，相互扯皮、推诿塞责的情况出现。

5、物理沙盘与电子沙盘相结合。物理沙盘，最能直观地模拟出企业筹集资金、投资建厂、开发产品、购产销、回笼资金、利润分配等在内的生产经营的全过程。不重视物理沙盘的训练，将会失去沙盘竞赛的全部意义。但物理沙盘在运行时，可能会通过作弊的方式对前面的运营行为进行反悔、采取补救，因此现在的沙盘比赛同时引进了电子沙盘来监测物理沙盘运行。电子沙盘虽不太直观，但可以预防作弊。操作时则要备加小心，因为按照规定，一旦点错，将不可撤消。所以，平常也要注重对学生进行电子沙盘的训练，以此加强学生的熟练程度，避免学生在赛场上犯低级错误。

6、开展模拟比赛，组织交流访问。企业沙盘比赛规则通常在临近比赛之时才发布，特别是一些敏感数据，在比赛当天才能发布。在此情况下，教师可利用旧有规则对学生进行模拟比赛，这样不仅可以提高学生的心理素质以及临场应变能力，也能达到“教学相长”的目的。

沙盘训练如果闭门塞车，则孤陋寡闻，易成井底之蛙。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，为给学生提供更多的“源头活水”，开阔他们的思路，激发学习的兴趣，我们采用“走出去，请进来”的

策略，将优秀学生送出去交流学习，将专家请进来讲授。通过实施“走出去，请进来”策略，学生的学习方法有了较大的改变，学习动机和自主探究学习的意识得到加强，协作学习的氛围进一步浓厚，我们竞赛群体活动的内容和形式更趋多元化。通过与兄弟学校沟通交流，取长补短，查漏补缺，不断提高训练队的水平。除此之外，也可以通过网络进行相互间的交流学习。由于企业沙盘具有很强的趣味性，现在已有不少人在网上组建电子沙盘群。我校的陈X红等同学，通过某电子沙盘QQ群，认识了不少喜欢沙盘的朋友，而且还经常参加他们组织的比赛，收获颇多。

7、引导学生成为竞赛教学的组织者。要在训练中体现学生的主体性，引导学生能动的进行探索、发现式学习，让学生参与教学的组织是十分有效的方法。我们根据学生不同能力特点形成了几种学生参与组织教学的形式：（1）请有竞赛经验学生开设专题讲座。部分学生经过多年的竞赛学习，其在某些竞赛知识运用上形成了自己的专长，让这些学生开设讲座，有助于他们主动的对于知识进行系统化整理，完善知识建构体系。（2）鼓励学生组织比赛活动。学生自己创设竞赛情境、维持比赛次序、评测比赛结果、组织试题分析，教师是活动的顾问，这样能很好的激发学生学习的兴趣，培养起良好的协作氛围。（3）要求学生自己命题。“企业经营沙盘模拟”训练解决的是动脑和动手相结合的问题，让学生设计问题和写出解题报告，就能锻炼学生解决问题的功底，促使学生对所出题目相关知识进行系统的学习，从而提高解决问题的经验。

三、结束语

“企业经营沙盘模拟”训练课程在中职学校的推广应用，这使学生能够通过沙盘模拟，深刻体会到企业的运转流程。筹资、投资、采购、生产、营销，财务等，环环紧扣，息息相关。任何一步都不能出差错。参赛学生都要对整个模块相当熟悉，需要用到宏观，微观经济学，会计，投资项目评估，财务成本管理，运筹学等课程。辅导教师要引导学生利用训练课程学习有关知识，只有掌握和灵活运用这些知识，才能在形势瞬息万变的模拟中有赢面、有契机。

第二篇：2018年沙盘模拟企业经营竞赛规程(教师组)

2018年甘肃省中等职业学校技能大赛 沙盘模拟企业经营技能竞赛规程

（教师组）

一、竞赛规则

（一）竞赛目的

通过竞赛，检验和展示中等职业学校教师会计基本技能、会计手工和会计电算化操作技能，引领和促进中等职业学校会计专业教育教学改革，激发和调动行业企业关注和参与会计专业教育教学改革的主动性和积极性，推动提升中等职业学校会计职业人才培养水平。

（二）竞赛方式

沙盘模拟企业经营分赛项

沙盘模拟企业经营分赛项为团体赛，以学校为单位组队参赛，不得跨校组队，每支参赛队由4名教师组成。本次比赛采用新道新创业者电子沙盘5.0系统，4名选手分别担任首席执行官、财务总监、运营总监、销售总监四个岗位角色，在仿真的竞争市场环境中，通过角色扮演进行模拟企业经营的分岗位开放式竞赛项目。

（三）竞赛时间： 2018年3月20日

（四）竞赛内容：

企业经营管理技能大赛是将参赛选手分成若干个团队，接手一个制造型企业，连续从事6个会计的经营活动。通过直观的沙盘模拟企业经营，模拟企业实际运行活动，内容涉及企业内部的产品研发、生产组织、采购组织、市场开发、销售、融资、财务核算等每一个运行细节，所有公司在同一个市场中竞争。在竞赛中，教师团队将遇到企业经营中常出现的各种典型问题以及市场中变幻莫测的各种情况。他们需要一同发现机遇，分析问题，制定决策，并且加以执行，解决问题，从而实现企业盈利及可持续发展。

（五）竞赛规则

沙盘模拟企业经营赛项竞赛规则需根据报名代表队数量具体制订，提前一周公布三套竞赛规则和市场预测，报道当天现场抽取比赛订单和规则。

（六）选手参赛资格：

所有报名参加该赛项的中职学校教师。

（七）评分标准和方法 1.评分标准制定原则

（1）本赛项评分标准制定遵循“公平、公正、公开”的原则

（2）应用信息化系统自动评分，无人为因素干扰。2.评分方法

竞赛评分方法采用由比赛软件系统自动生成的分数，扣除赛场违规行为扣分后得出最终得分，按该得分高低进行排序，分数高者为优胜。以模拟企业盈利情况作为评分标准。3.评分细则

大赛过程中，每个团队将在六个模拟年限的运营中，对该企业进行产品研发、厂房生产线建设、采购、生产、市场开发、融资策略制定、质量资格认证、订单获取等，从零开始将一家企业运营成为优秀的企业。根据各参赛队企业运营情况，完成预先规定的经营年限，将根据各队的最后权益减去扣分后进行排名。若分数相同，则最后一年先完成经营排名靠前。

（1）运行超时扣分

运行超时有两种情况：一是指不能在规定时间完成广告投放（广告可以提前投放）；二是指不能在规定时间完成当年经营(以点击系统中“当年结束”按钮并确认为准)。

处罚：按总分10分/分钟（不满一分钟算一分钟）计算罚分，最多不能超过10分钟。如果到10分钟后还不能完成相应的运行，将取消其参赛资格。

（2）报表错误扣分

必须按规定时间上报报表，且必须是账实相符，如果上交的报表与系统自动生成的报表对照有误，在总得分中扣罚10分/次，并以系统提供的报表为准修订。

注意：对上交报表时间有规定，延误交报表即视为错误一次。由运营超时引发延误交报表视同报表错误并扣分。

（3）其它违规扣分

在运行过程中下列情况属违规： 对裁判正确的判罚不服从； 在比赛期间擅自到其他赛场走动； 其他严重影响比赛正常进行的活动。

如有以上行为者，视情节轻重，扣除该队总得分的20-50分。

（八）奖项设置

沙盘模拟企业经营分赛项设参赛选手团体奖，一等奖占比15%，二等奖占比25%，三等奖占比35%，不设优秀奖。

第三篇：企业经营与决策沙盘模拟培训心得

<<企业经营与决策沙盘模拟>>培训心得

----------瞌睡远离的一次培训

6月15日至16日在南山金百合酒店接受了<<企业经营与决策沙盘模拟>>课题的培训,讲师为华夏管理培训网高级讲师余夫,属于实战派高级管理顾问,培训后“反刍”,将感受一一罗列,印象更加深了一步。

1、企业经营的重点在于开源节流，但开源所取得的经营效果是节流的三倍，即使将节流发挥到极致，仍然无法在竞争中拔得头筹，正如战争中所讲的攻击是最好的防御。在课堂上,在培训实战中,实践结果让我深刻地认识到了这一点。

2、要战略性的决策，确定并树立自身的经营方向，并坚定的的执行到位，经营企业也好，经营自身也好，必须全神贯注地关注于既定的目标。此次培训分为五组，我为梦想组的一员，小组正是分析了市场的情况（其他四组），坚定经营的方向，方才取得不俗的业绩：梦想组五年经营利润达到了6百万/年，股东权益由52百万上升至76百万，净资产收益率达到了9。3%（及格线为5%，国内行业平均水平为8%）。

3、企业经营要做到人无我有，人有我精，分析自身的优势所在，差异化经营，这个道理书本上都有，做管理的都知道这个道理，但到底对企业经营的影响到底多大，可能企业非决策者们都不太清楚。此次培训我所在的梦想组虽然取得了较好的成绩（行业排行第二），但却不是市场的佼佼者，排行第一的为雄鹰组，他们正是将这一策略执行落实下来，取得了市场定价权，最终取得了胜利，正如美国的IPHNE、中国的茅台等。

4、制造业的关键点是成本、质量、速度、创新，而房地产行业则为土地贮备与现金流。时间和金钱是所有投资的必须因素，以万科地产5986的发展模式来看，缩短开发至预售的时间，以量取胜，快速开发，快速回笼资金，已成为其公司成为中国地产老大的不二法宝。

5、资产生权利，负债产义务。作为企业的一名管理人员，必须了解和关注企业的经营情况，而这一工具俗称人体的三部件，骨干（资产负债表）、肌肉（损益表）、血液(现金流量表).房地产行业如今呈现二个特点:赢利靠通胀,成长靠融资，而流动性是资本的本质所在,房地产行业的发展要以客户为导

向，通过优质的管理加快企业资金的周转率，使用开源节流的策略稳步提升企业的利润，采取差异化的模式加快销售的增长，利用各种手段保证企业的正现金流，从而提升企业净资产收益率，方能在激烈的市场竞争中取得一席之地。

第四篇：“工业产品设计CAD”技能竞赛辅导策略探究

“工业产品设计CAD”技能竞赛辅导策略探究本文作者(陈晓晖),请您在阅读本文时尊重作者版权。

“工业产品设计CAD”技能竞赛辅导策略探究

摘要：本文总结了笔者辅导学生参加2010年国赛新增项目“工业产品设计CAD”竞赛的经验，并重点就如何挑选竞赛学生、辅导老师的素质要求和训练的方式方法等方面作具体分析，以促进师生专业能力的提高。

关键词：技能大赛；新增项目；工业产品设计CAD

2010年全国职业院校技能大赛新增了“工业产品设计CAD”项目，该项目除了要求学生具有熟练的软件操作技能外，还要具备产品外形的设计能力及产品内在结构的组装能力。因此，该项目并不只是单一的软件操作或产品设计，而是一项综合性很强的竞技项目，它是一个不仅考查参赛学生，而且考查辅导老师综合能力的竞赛项目。2010年，笔者辅导的学生参加“工业产品设计CAD”项目竞赛获得了国赛一等奖，促使了师生的专业能力发展。下面，笔者从培训实践出发，对培训的过程进行分析介绍。

一、注重学生的挑选

要在竞赛中取得好成绩，教师就要做好学生的挑选工作。笔者在天津带国赛时，记得某省教练说了这样一句话，“学生在国赛拿二等奖，有教师的一份功劳；而要拿一等奖，则关键要靠学生自己。”那么学生如何挑选？笔者认为选手应具备以下素质。

1.有明确的奋斗目标。目标，是人的精神支柱及前进的动力。对竞赛学生来说，有明确的奋斗目标，可以使他们勇于克服备赛过程中高强度训练所带来的极度劳累与艰辛，全身心地投入赛前的准备工作。在国赛“工业产品设计CAD”中获得一等奖的我校学生张永盛，就是一位目标性很强的学生。他入学时，就希望进入竞赛组进行训练，以促使自己专业能力的提升，于是，他通过自己的努力跻身竞赛组，获得了参加各类竞赛的机会。二年级时，张永盛获市技能竞赛“影视后期制作”项目三等奖；三年级时，获省技能竞赛“网站建设”项目二等奖；省赛结束后，他得知国赛有一个新增项目——工业产品设计，就自荐参加。在毫无产品设计基础的情况下，张永盛通过废寝忘食般的努力，赢得了国赛入场券，并最终获得国赛一等奖。

2.有较强的自学能力及钻研精神。具有较强的主动思考、独立解决困难的学习能力及钻研精神是竞赛型学生最基本的要求。竞赛培训与平时上课不同，平时上课，是教师对一个一个知识点进行扫盲，而竞赛训练，则是以学生的自主学习为主。在竞赛训练中，教师只布置训练内容，把握好辅导的方向及进度，并指导大致的做法，但如何才能做到又快又好，其具体措施就需要学生自己进行摸索，从而寻找出最快捷的、适合自己思维方式以及操作习惯的方法。

3.有较好的心理素质，抗干扰能力强。在异常紧张的气氛下，无论顺境逆境，都能从容淡定地冷静思考问题，这是竞赛型学生必不可少的心理素质。在2010年“工业产品设计CAD”项目的广州市技能竞赛中，据笔者所辅导的3位参赛学生回忆，在比赛过程中，他们由于操作速度快，吸引了监考老师的长时间围观。但由于学生有较好的心理素质，并没有因此而影响他们水平的正常发挥，最终包揽了该项目的前三名。

4.具备良好的绘画及审美方面的素养。与其他计算机项目相比，“工业产品设计CAD”更突出了对学生绘画和审美能力的要求。笔者所负责的这个项目，一般是在二年级挑选竞赛苗子。由于学生在一年级就学习过“图形图像处理”和“网页制作”这两门与设计有关的课程，于是，笔者就将初定的参赛人选与相关的任课教师沟通，了解相关学生的学习情况及作品，以此考查他们在绘画及审美方面的素养，以确定最后的备赛人选。

二、重视辅导老师能力素质的提升

综合素质好、基础知识扎实的学生的基础，关键还要教师给予引领和辅导。那么，辅导老师要重视自身能力素质的提升。

1．熟读竞赛规程，关注竞赛信息。熟读竞赛规程，关注竞赛信息，是对辅导老师的一个最基本的要求。在“工业产品设计CAD”这个项目中，教师必须了解以下的内容。一是了解竞赛时的环境，包括软硬件环境、赛场机器的配置、所提供的软件及版本。这样，在平时训练时，就尽量设计在这种环境下让学生练习。二是关注与竞赛相关信息，如“工业产品设计CAD”项目的比赛规则及方式等内容。省赛前的集训时，北京工程人员提示是自行设计一个产品；而国赛前，“大赛人”网的竞赛规则又改为看三视图制作产品。因此，辅导老师要根据新信息、新要求，出相应的测试题给学生进行有效练习。

2．了解软件的适用范围。辅导老师除了要布置训练内容和出测试题之外，还必须熟悉软件的适用范围。用于工业产品设计的软件种类繁多，但每种软件都有各自的特点及专长。而比赛规定使用的Inventor软件，虽是一个绘制立体图形的软件，但并不适合绘制流线型的产品，而偏重于零件类的产品。如果教师不了解软件的特点，而给学生布置一些用指定软件难以完成的任务，就不利于竞赛辅导的顺利开展。

3．熟练掌握软件操作的一些关键技术。在辅导实践过程中，笔者对工业产品设计软件Inventor的关键技术进行了总结，主要有以下几个方面。

一是产品的分模。笔者在出测试题前，会帮助学生对产品进行分模，这样做有两个好处：一是让学生知道产品是如何分模；二是统一学生的做题思想，有利于课后点评及评分。

二是熟练使用AutoCAD软件绘制三视图。在竞赛时，虽然学生并不需要用到AutoCAD软件，但竞赛试卷的三视图是采用AutoCAD软件绘制的。所以，辅导老师若能熟练运用此软件，就能很方便地为学生出测试题。

三是教师要熟练运用各种装配的方法。因为两个零件之间，可通过不同的约束方法而达到一样的效果，至于采用哪种约束，并不作硬性规定，只要最后在检查过盈分析时，结果没有干涉就可以了。

四是掌握生成六视图、爆炸图和视频的方法。这三种输出方式是在完成产品建模及装配后才能做的，是必考的内容。“六视图”关键是各视图位置是否摆放正确；而“爆炸图”还必须包含有明细列表、零件序号等；“视频”则要按拆装的先后顺序正确的组合产品。

五是懂得点评渲染后的效果图。每个学生都会做渲染图，但效果往往相差甚远。其关键原因是，辅导老师能否正确地点评学生作品，引导和提升学生的审美能力。教师可通过打灯是否恰当、产品放置的场景是否合适及产品选用的材质是否合理等三个方面进行点评。对于以上的技术问题，教师必须会操作，会点评，并通过以上的这些基本准则去引导学生掌握各个知识点。

三、注重训练的方式方法

要收到好的训练效果，训练的方式方法很重要。笔者在辅导学生的过程中，总结了如下几点有效的训练方法。

1．严抓、广抓基础知识。国赛的“工业产品设计CAD”项目，竞赛规程是采用Inventor软件进行建模及装配，而Inventor软件是Autodesk公司新推出的一个工业产品设计软件，在互联网上也很难找到相关的学习资料，竞赛辅导基本是从零开始的。因此，师生要先熟悉软件的命令，从软件自带的“帮助”文件着手，逐个命令、逐个参数进行研究，对软件熟悉后，再运用命令进行产品的设计。在这期间，师生通过相互提问各种产品的造型、建模、修饰的方法，再用Inventor软件进行求证，操作水平得到了很大的提高，也夯实了知识基础。

2．产品分类，举一反三进行训练。在熟悉软件操作后，第二阶段就是进行产品的制作。在国赛中，给定了产品的范围，但培训时间有限，不可能对范围内的产品都进行练习。于是，笔者采用产品分类的方法，举一反三进行训练，先把产品以建模的方法进行分类，在每个类别中，再挑选一些构造相对复杂的产品进行练习，这样，使收到的训练效果更佳。

3．培养学生的设计意念。对产品的模仿制作达到一定程度后，就进入了竞赛训练的第三个阶段，侧重培养学生的设计能力。教师可通过网络等渠道给学生提供一些优秀的工业产品图片供学生欣赏，通过这种逐步渗透式的辅导方法，让学生建立一套自己的审美评判标准；另外，如果有条件，尽可能请一位产品设计师来向学生讲授关于工业产品设计的理念、概念和行业规范等相关的理论知识，逐步培养学生的设计思维，使其知识层面提升到一个新的高度。

4．模拟竞赛，提高学生心理素质以及临场应变能力。首先是模拟竞赛规程中规定的计算机软硬件环境，让学生适应机器的运行速度；其次是通过请教师来观摩比赛，增加模拟竞赛的紧张气氛，培养学生临场不惊的良好心理素质；还要让学生在规定时间内完成超量的题目，让其在时间不足的情况下学会对题目的取舍及锻炼从容淡定的心理素质。

学生通过备赛的磨炼，学会了如何以最快的方式学习一种新的具有实际应用价值的软件，并把软件应用与实际工作相结合，也为他们以后学习其他软件，走向社会打下了基础。实践发现，通过竞赛的洗礼，不但促使师生的专业能力迈向一个新的台阶，还让“老师的教”与“学生的学”得到升华，印证了“教学相长”这个道理，并加深了师生间的情谊。

本文来源于

第五篇：企业经营与决策沙盘模拟实践教学创业能力培养

ERP沙盘模拟实践教学创业能力培养

1大学生创业能力培养

很多学者从不同专业领域对“创业能力”给出了不同的理解和定义，综合来看，创业能力是一种实践性很强的以智力为核心的特殊能力。它是指在创业精神指导下，从事创业实践活动过程中，所表现出的获取创业知识、发展创业技能、增强创业意识的高层次能力[3]。本文“创业能力”的定义限定在大学生这一特定群体，那么当代大学生的创业能力，简言之就是大学生将自己的创业设想成功变成现实的能力[4]。

2ERP沙盘模拟教学

ERP(EnterpriseResourcePlanning)是企业资源计划的简称[5]，ERP沙盘模拟就是汲取管理训练课程精髓而设计的企业经营管理实训课程。它通过沙盘模拟方式，将复杂抽象的企业经营管理全过程展现在学生面前，内容包括：企业整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等[6]。该校ERP沙盘模拟教学开展较晚“，ERP沙盘模拟”实验室建于2009年，该课程最初只在ERP协会内部开设。目前课程开设形式为实践操作，课时数为32学时，已经作为公共基础课程在全院经管类专业开设，同时设为全院其他专业的选修课程。ERP沙盘模拟实践课程所采用的独特的沙盘教具，把企业运营所处的内外环境抽象为一系列的规则，通过“学生参与—沙盘载体—模拟经营—对抗演练—讲师评析—学生感悟”等实训环节[7]，学生在这一系列活动中体会企业经营运作的全过程，从而达到使学生理解ERP的管理思想，感悟科学正确的经营思路和管理理念，并提升管理能力的目标[5]。

3ERP沙盘模拟教学与大学生创业能力培养

大学生的创业能力可分为创新能力、领导能力、社交能力、分析能力、做事能力的有机组成[8]。而ERP沙盘模拟课程的实践性、实效性等特点，恰恰对以上各方面能力的培养方面有着独特的教学作用和重要意义。

3.1ERP沙盘模拟教学在培养大学生创业能力中的作用

“ERP沙盘模拟”课程具备实践操作性强、实际应用多等性质，该课程在教学中突显出其在培养大学生各方面能力的教学特点。(1)教学形式新颖。ERP沙盘模拟课程是一种体验式训练课程，不同于教师课堂灌输授课方式，也不再是“纸上谈兵”的习题式训练，企业管理的全部操作展示于模拟沙盘上，学生通过直观的企业经营模拟，在参与中学习，能够充分发挥学生的主动性和积极参与性。

(2)教学内容充实。该课程把抽象而复杂的ERP管理理论通过直观的方式展现给学生，在训练学习过程中，经历企业经营中常常遇到的各种问题，学生在寻找市场机会、分析市场规律的过程中，体验决策的成败。在整个过程中，学生有充足的自由尝试企业经营的重大决策，而这在现实工作中相当长的时间里也不会有这样的体验机会，这些都充分调动了学生的学习兴趣。

(3)教学方法丰富。ERP沙盘模拟课堂中应用了角色扮演、岗位体验、案例分析、专家诊断、讲师点评、小组形式等丰富的教学方法，通过“做”来“学”，学生在参与中学习，在学习中体验，体验商业运作的方式，体会其中深奥的商业思想，大大提高了学生的独立思考能力、团队协作能力和创新能力。

(4)教学过程生动。通常管理课程都是通过“理论+案例”教学，而ERP沙盘模拟教学增强了课程的娱乐性，学生在经营过程中仿佛置身于游戏过程，枯燥的课堂变得生动有趣。游戏性同时激起了学生的竞争热情，每个学生都想在游戏中获胜，这种过程充分调动了学生的积极性和学习兴趣。

(5)教学效果显著。饱满的教学内容，丰富的教学方法，以及生动有趣的课堂教学，模拟教学形式使学生在整个教学过程中亲力亲为，切身体验，有效遏制了学生过去抄袭作业的现象，消减了学生懒惰的学习态度，改变了学生依赖教师的填喂式教学，明显提高了教学效果和教学质量。

3.2ERP沙盘模拟教学在培养大学生创业能力中的意义

(1)教书育人，自强不息。教师在授课过程中发现很多学生从未想过创业，感觉创业离自己很遥远，事不关己的态度导致他们刚开始对“ERP沙盘模拟”课程兴趣不大，但教师在教学过程中，总是鼓励学生。或许大部分大学毕业后并不会自己去创业，但这门课程的教学意义在于能够培养学生的分析问题、解决问题的能力，以及决策能力和战略管理能力等综合能力，同时也从自强不息、诚信做事的角度教育学生。通过不断学习和实践，学生感觉这种实践类课程的学习收获很大，曾经有一个学生在作业里提交过这样一段话：“学习这门课程最大的收益不在于如何创业，而是一种做人的态度。关于商业计划书的撰写，有这么一句话：它是认真的人所做的认真的事。”作为一名教师读到这段话是多么欣慰，从而也认识到对学生的关怀和鼓舞从育人开始，对教学才能起到很好的效果。(2)对计划能力和决策能力的培养。ERP沙盘模拟教学要演练对抗设计6年的经营，在这个过程中按照要求的模拟公司需要制定季度计划、计划、职能计划，由于按照6年的整体结果进行评价，所以，学生必然要考虑长期计划与短期计划的配合，职能计划与整体计划的配合，以及各职能计划之间的配合。因此，ERP沙盘模拟教学对学生应用各种计划方法的制定计划能力培养效果显著。另外，在ERP沙盘模拟教学中，制定计划需要做出决策，与对手对抗需要考虑对方行动从而做出对应的决策，这种决策体验对学生决策能力的培养与提高发挥着一定的作用。但是，由于大多数管理专业本科生没有学习过《决策理论与方法》的课程，所以，对决策所用的方法更多是依靠经验和直觉。

(3)对领导能力和人际能力的培养。ERP沙盘模拟教学中，学生仿佛置身于企业这艘大船上，CEO是舵手、CFO保驾护航、营销总监冲锋陷阵、各部门各司其职，每个角色都有自己所担负的责任，只有团结一致、相互协作，才能赢得胜利，这个过程可以让学生深刻体会到团队合作的重要性。学生在模拟教学中会负责不同的职能部门，将导致对企业有限资源的争夺，这就必然涉及在会议讨论、计划制定过程中去与他人沟通，用良好的语言表达能力去说服他人；在自身完成某项工作之后，对其结果从不同的职能领域出发必然具有相异的评价与反应，在此过程中感受到他人的意见与反应，并通过适当的方式去说服与沟通，从而达到良好合作的目标。所以，ERP沙盘模拟教学对学生的人际能力、领导能力的培养效果显著。

(4)对组织能力与协调能力的培养。ERP沙盘模拟教学中，分组中总有一个学生要充当CEO的角色，组织和协调的任务较多，其他成员也是一个人代表一个部门，在实践教学过程中，CEO和各部门之间的沟通交流对学生的组织能力与协调能力培养起到了很好的锻炼作用。

(5)对信息获取及分析能力的培养。ERP沙盘模拟教学中，主要是从模拟的市场获取的需求、供应信息以及企业内部信息，学生要通过获取的信息进行各自的分析，所以，对于学生的信息获取及分析能力锻炼显得很重要。

(6)对创新能力和综合能力的培养。大部分学生已经习惯了“填鸭式”教学，做事情没有主动性，按“标准答案”死记硬背，忙于应付各种考试，把精力都放在了获取文凭和相关证书上，成为“高分低能”。这一切导致大学生创新意识很弱，缺乏创新动力和激情，创新思维受到压抑。ERP沙盘模拟教学中，以学生独立设计实验方案、自我训练为主的教学形式，创造出主动学习的条件和机会，大大提高了学生的实践动手和创新能力。ERP沙盘模拟教学提供的现场实战气氛，集角色扮演和案例分析为一体，使学生在实战中体验成功的乐趣与失败的艰辛，不断地提高和锻炼了风险承担能力、独立性、坚韧性、适应性、合作性、缜密性等综合能力，让学生在一次次的挑战与超越中成就自己优良的创业综合能力。

4结语 与传统课程不同的是，ERP沙盘模拟教学是一个主动的、积极的过程，在这个亲身体验和学习的过程中，学生会有一种成就感。多年的教学表明，ERP沙盘模拟教学增强了学生的动手能力，培养了学生的独立思考能力和创新思维，尤其在培养大学生创业能力方面起到了很好的作用。我校学生2010年参加全国“用友杯”大学生创业设计暨ERP沙盘模拟大赛获得优胜奖，2011至2013年，取得省赛一等奖、国赛三等奖的好成绩。当然，在培养创业能力方面仍然存在着一些问题，有待进一步研究并找出更适合的策略与方法。