教育部参赛_蚕姑娘_徐燕

第一篇：教育部参赛_蚕姑娘_徐燕

《蚕姑娘》

一、教案背景

1、面向学生：小学

2、学科：语文

3、课时：3

4、学生课前准备：

一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题 教养方面：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，初步了解蚕的生长过程。

3、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。教育方面：

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、激发学生观察、研究昆虫的兴趣。发展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、教材分析

《蚕姑娘》这篇课文用富于儿童化的语言介绍了蚕由孵化长出来生长、结茧、成蛹，再变成蛾的过程。虽然科学知识介绍的程度较高，但在这样的语言环境中，学生通过语言文字的理解还是能掌握蚕一生的变化过程的。全文共七个自然段，每一自然都介绍蚕生长中的一个过程。

由于学生现在所处的生活环境的影响，可能有少量的学生对蚕没有感性的认识，所以利用图片、课件等教学媒体展示蚕的样子及生长的各阶段的特征还是很有必要的，这样结合学生对文字的理解会更容易讲清文章所承载的科学知识。这也应该学生学习中的难点所在。

四、教学方法

本课的语言生动，段式回环往复，句末注意押韵，读起来琅琅上口，有利于朗读和背诵 为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。教学蚕演变过程的时候，我通过视频播放和表演的方式帮助学生理解。

五、教学过程

第一课时

一、导人新课，结合学习生字词“蚕”、“姑娘”，揭示课题 1．出示蚕的挂图，引出课题生字教认。

问：这是什么?(板书：蚕)出示“蚕”的字卡，学生看拼音读“cdn”。强调“蚕”字是平舌音、前鼻音。分析字形。

问：谁知道“蚕”是什么，有什么作用?(蚕是一种昆虫，能够吐丝，蚕丝能织成美丽的绸缎)对，人们把“蚕”看做像一个美丽能干的姑娘，亲切地称“蚕”为“蚕姑娘”。(板书：姑娘，补全课题)出示“姑娘”词卡，学生看拼音读。提示注意：“娘”是鼻音，不能读liang。分析字形：“姑娘”两个宇都是左右结构，左部相同，都是“女字旁”；右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。分别书空记字。

2．这节课我们开始学习《蚕姑娘》这篇课文。齐读课题：蚕姑娘。

二、初读指导

1．给每个自然段写上序号后默读课文，画出不理解的词语。2．学习生字词。

(1)会读田字格里外的生字以及多音字“发”。特别注意区分、读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音节。

(2)查字典，并联系上下文，理解下列词语的意思：桑叶 蚕卵 蚕床 蚕山 吐丝 茧子 盖新房 蛾 从此

(3)读顺课文。3．检查自学效果。(1)出示字词： 蚕 桑叶 从此 瘦 钻出 换上 卵 茧

(2)指名读，引导学生读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音及三拼音节。(3)了解词语掌握情况。

桑叶

蚕卵

蚕床

蚕山

蛾

从此(4)抽字词卡片，让学生读。(5)分自然段读课文。

三、描红指导 1．提示注意点。

此：左右结构。左部“止”第一笔是长“竖”而不是短“竖”，第四笔是“提”而不是“横”；右部“匕”先写“撇”再写“竖弯钩”，两笔相连而不交叉，不能写成“七”，上部左低右高，下部齐平。

旧：开头两“竖”长度相当，上下间隔相等，“日”框内部一“横”连左“竖”不连右“折”，底部一“横”既连左“竖”又连右“折”。

姑：左部“女字旁”末笔改“横”为“提”，右连第三笔“撇”而不交叉；右部“古”首“横”宜收紧些，下面“口”形上宽下窄，体形稍大，使下部平稳。

蚕：上部首笔是“横”而不是“撇”，第四笔“捺”起笔处连“横”而不连“撇”。“撇、捺”舒展，预留下部空隙写“虫”。

换：左右结构。左窄右宽。左部“提手旁”写法同前；右部“奂”，自上而下笔画由收紧到放开，最后两笔“撇、捺”相配，支持下部平稳。

钻：左右结构，左右宽度相等。左部“金字旁”开头两笔占位略宽，盖住下部笔画；右部首“竖”挺直，“横”画宜短，左连“竖”画，下面“口”形写法同“姑”而略大，保持下部平稳。娘：左部“女子旁”写法同“姑”字；右部“良”首“点”宜高，第二至四笔应横向收紧，“竖提”长而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最后两笔，“撇”连于“捺”，共同布白于右下空隙部位。

桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”为“点”；下部“木”的“横”画要长，“撇、捺”舒展，全字上收下放，保持平稳。

盖：上下结构。上部“羊字头”开头两笔一侧“点”一撇“点”，三“横”间隔均匀，中“横”略短；下部“皿字底”体形宽扁，框里两短“竖”，分别同左右两“竖”画走势相应，而彼此对称，平分成框里三个空隙，末“横”特长，左伸右展，保持底部稳定。

裳：上部宜纵向收紧；下部“衣”的“横”画宜短，“撇”画稍长，“竖提”偏左定位，最后的短“撇”连于长“捺”，下部四笔体形宽放，保持全字稳定。

2．学生练习描红。

四、布置作业

1．练读课文，注意第2～5自然段词句的异同。2．读抄词语(见文后练习3)。

第二课时

一、检查复习1．默写词语。

变成 吐丝 蚕姑娘 吃桑叶 换上 从此 暖洋洋 盖新房 2．指名读课文。

二、细读课文(第1-5自然段)1．第1自然段。(1)指名读。

(2)这一自然段告诉我们什么事?(这一自然段告诉我们蚕姑娘从蚕卵里钻出来的时间是在天气暖洋洋的春天里)(告诉我们蚕是从蚕卵中孵出来的)(板书：卵一蚕)问：“钻出”是什么意思?(在这里，钻出就是爬出来的意思)(3)小结：读了这一自然段，我们就知道蚕是在春天从蚕卵里孵出来的。(4)齐读第1自然段。2．第2自然段。(1)指名读。

(2)刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子?(又黑又小)(板书：又黑又小)蚕姑娘出来以后怎么样?(蚕姑娘吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒来以后，变成黄姑娘)(板书：吃桑叶、睡、脱、醒)教师提示注意：蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的；而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。(板书：蚕眠)蚕眠共有四次，每次都要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了黄色的皮，所以说“变成了黄姑娘”。

(3)小结：读了第2自然段。我们知道了蚕在生长中开始阶段的情况。(4)齐读第2自然段。3．第3自然段。(1)指名读。

(2)这一自然段和上面第2自然段的语句基本相同，但有几个词语换了，谁能说一说?(“又黑又小”换成“又黄又瘦”；“黑”换成“黄”，“黄”换成“白”)这反映了什么情况?(反映了蚕姑娘在不断生长)(板书：又黄又瘦)还有什么词语换了?(“就”换成“又”)谁能说说“就”和“又”表示的不同意思?(表示两个不同动作接连发生用“就”；表示某个动作的重复发生用“又”)对，这里用“又”表示第二次蚕眠的情况是恰当的。

(3)齐读第3自然段，注意词语换用的情况。4．第4、5自然段。(1)指名读。

(2)这两个自然段和上面第3自然段相比，谁能说说哪些语句不同?(“又黄又瘦”换成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“变成白姑娘”换成了“从此一天天发胖”和“从此一天天发亮”；“脱下黄衣裳”换成了“脱下旧衣裳，换上新衣裳”)(板书：又白又嫩又白又胖发亮)这反映了蚕姑娘不断地长大了。

(3)齐读第4、5自然段，注意词语换用情况。

三、指导背诵

看提示(写在小黑板上)背诵第2、3自然段。

又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶，______睡在蚕床上，不吃也不动，脱下______衣裳。醒了，醒了，变成______姑娘。(每空依次在上下填两个字，下同)2．看提示背诵第4、5自然段。

又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天发

四、课堂作业

朗读、练习背诵第l-5自然段。

第三课时

一、检查复习

指名背诵第1-5自然段。

二、继续细读课文(第6、7自然段)，1．第6自然段。(1)指名读。

(2)为什么要写明“睡了四回”?(因为蚕眠有四次，这是蚕的生长特点，所以必须特别写明)这个自然段里把茧子比作什么?(新房)为什么说“茧子真漂亮”?(茧子又白又亮，长圆形，很好看)(3)这段里为什么不写“醒了，醒了”，要写“成了，成了”?(蚕没有再睡，就不能说“醒了”；蚕结茧子好比盖新房，茧子结成，好比新房盖成，所以要写“成了”)“成了，成了，茧子真漂亮。”这句要怎样读?(要读出喜悦的语气来)请你把这句读一下。(学生读)(4)小结：读了这一自然段，我们知道了蚕吐丝结茧前后的情况。(板书：吐丝结茧)(5)齐读第6自然段。2．第7自然段。(1)指名读。

(2)茧子里面的“蚕姑娘”称做什么?自答：茧子里的“蚕”称做蚕蛹。(板书：蛹)为什么写它“一声也不响”，不写“一动也不动”?(茧子里的蛹是慢慢在变化，逐渐长出两对翅膀来，所以不能写“一动也不动”)(3)“茧子开了窗”是什么意思?自答：蚕蛹长出翅膀，成为蚕蛾(板书：蛾)，蚕蛾咬破茧壁飞出来就是开天窗的意思。前面抑苗子I-I,／4：~"斩帛”；士田烟嫱n夺Z右茁辟㈠柞“并下宙”*徂会括而有趣。请看第31页上面的第一、二两幅图。(学生看图)“变了，变了，变成蛾姑娘。”这句要怎么读?(要读出惊异好奇的语气来)请你读一下。(学生读)(4)看31页上第三幅图，想一想：两个蚕蛾在干什么?(蚕蛾在产卵)提示：蚕蛾产卵后死去，第二年春天，蚕卵又能孵出小蚕来，又开始新一轮的生长过程。

(5)齐读第7自然段。

三、总结课文

1．根据板书内容说说蚕的生长过程。2．填空练习，概括课文。

从_____里钻出来的又_____又_____的蚕姑娘，一共睡了_____次，每次醒来都变了样，第一次变得又_____又_____；第二次变得又_____又_____；第三次变得又_____又_____；第四次身体一天天_____。它吐_____结_____，最后_____开了窗，飞出了_____姑娘。

3．齐读完成填空后的这段话。

四、课堂练习

1．读句子，初步认识句子的并合(课后练习4)。

这里有两组句子，每组三句话，要求我们读一读。初步懂得怎样把两句话并成一句话来说。

(1)各人自读，体会。(2)指名读第一组三句话。

(3)谁能说说怎样把第一、二两句并成第三句的?(把一、二两句连起来，把第一句未了的句号改为逗号，把第二句开头的“蚕姑娘”去掉，这就并成了第三句)第二组三句话的练习方法同此。2．背诵第6、7自然段。

(1)利用押韵的字引背。(押韵的字写在小黑板上：娘、上、由主．*白¨向宙*白、(2)分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。评议。(3)各人自背。(4)指名背诵。3．背诵全文。(1)全班背诵。(2)指名背诵。4．书面作业。(1)扩词。

蚕（）（）（）换（）（）（）丝（）（）（）(2)照样子，写词语。

例：暖洋洋 红通通 黑白 绿亮

六、教学反思

本篇课文最大的特点就是从第2自然段到第5自然段有着几乎一样的结构，连文字都大致雷同。面对这样的文章，如果还是按照以往的方法，一味的抓重点词，训练朗读，是肯定不行的，也是相当无味的。因此，我在教学时采取了先教后放的方法，重点教学了第二自然段，后面几个自然段让孩子自学，这样既节省了时间，也让孩子感受到了“自学”的乐趣。

基于我以上对课文的理解，我确定的教学流程是，首先让学生充分接触文本，在读通课文的基础上了解卵、蚕、茧、蛾之间的关系。然后开展对课文的精读，重点放在蚕生长过程的变化的理解上，让学生抓住“又黑又小”、“又黄又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天发亮”等关键词语理解蚕生长过程中四次大的身体变化。在教学的过程中还可适当为学生解惑，如“蚕为什么要睡这么多次？”、“蚕为什么身体会发亮？”等知识，拓展学生的知识面。在这一过程的教学中，需要重点注意的是要把准语文课的主旨，要让学生通过读来体会理解，通过读来表达对蚕的喜爱，通过读来激发他们对昆虫的兴趣。各种媒体的使用也要尽量少一些，不可用媒体的展示来代替学生的感悟体会。

第二篇：教育部参赛_蚕姑娘_徐燕

(4)抽字词卡片，让学生读。(5)分自然段读课文。

三、描红指导 1．提示注意点。

此：左右结构。左部“止”第一笔是长“竖”而不是短“竖”，第四笔是“提”而不是“横”；右部“匕”先写“撇”再写“竖弯钩”，两笔相连而不交叉，不能写成“七”，上部左低右高，下部齐平。

旧：开头两“竖”长度相当，上下间隔相等，“日”框内部一“横”连左“竖”不连右“折”，底部一“横”既连左“竖”又连右“折”。

姑：左部“女字旁”末笔改“横”为“提”，右连第三笔“撇”而不交叉；右部“古”首“横”宜收紧些，下面“口”形上宽下窄，体形稍大，使下部平稳。

蚕：上部首笔是“横”而不是“撇”，第四笔“捺”起笔处连“横”而不连“撇”。“撇、捺”舒展，预留下部空隙写“虫”。

换：左右结构。左窄右宽。左部“提手旁”写法同前；右部“奂”，自上而下笔画由收紧到放开，最后两笔“撇、捺”相配，支持下部平稳。

钻：左右结构，左右宽度相等。左部“金字旁”开头两笔占位略宽，盖住下部笔画；右部首“竖”挺直，“横”画宜短，左连“竖”画，下面“口”形写法同“姑”而略大，保持下部平稳。娘：左部“女子旁”写法同“姑”字；右部“良”首“点”宜高，第二至四笔应横向收紧，“竖提”长而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最后两笔，“撇”连于“捺”，共同布白于右下空隙部位。

桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”为“点”；下部“木”的“横”画要长，“撇、捺”舒展，全字上收下放，保持平稳。

盖：上下结构。上部“羊字头”开头两笔一侧“点”一撇“点”，三“横”间隔均匀，中“横”略短；下部“皿字底”体形宽扁，框里两短“竖”，分别同左右两“竖”画走势相应，而彼此对称，平分成框里三个空隙，末“横”特长，左伸右展，保持底部稳定。

裳：上部宜纵向收紧；下部“衣”的“横”画宜短，“撇”画稍长，“竖提”偏左定位，最后的短“撇”连于长“捺”，下部四笔体形宽放，保持全字稳定。

2．学生练习描红。

四、布置作业

1．练读课文，注意第2～5自然段词句的异同。2．读抄词语(见文后练习3)。

第二课时

一、检查复习1．默写词语。

变成 吐丝 蚕姑娘 吃桑叶 换上 从此 暖洋洋 盖新房 2．指名读课文。

二、细读课文(第1-5自然段)1．第1自然段。(1)指名读。

(2)这一自然段告诉我们什么事?(这一自然段告诉我们蚕姑娘从蚕卵里钻出来的时间是在天气暖洋洋的春天里)(告诉我们蚕是从蚕卵中孵出来的)(板书：卵一蚕)问：“钻出”是什么意思?(在这里，钻出就是爬出来的意思)(3)小结：读了这一自然段，我们就知道蚕是在春天从蚕卵里孵出来的。(4)齐读第1自然段。2．第2自然段。(1)指名读。

(2)刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子?(又黑又小)(板书：又黑又小)蚕姑娘出来以后怎么样?(蚕姑娘吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒来以后，变成黄姑娘)(板书：吃桑叶、睡、脱、醒)教师提示注意：蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的；而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。(板书：蚕眠)蚕眠共有四次，每次都要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了黄色的皮，所以说“变成了黄姑娘”。

(3)小结：读了第2自然段。我们知道了蚕在生长中开始阶段的情况。(4)齐读第2自然段。3．第3自然段。(1)指名读。

(2)这一自然段和上面第2自然段的语句基本相同，但有几个词语换了，谁能说一说?(“又黑又小”换成“又黄又瘦”；“黑”换成“黄”，“黄”换成“白”)这反映了什么情况?(反映了蚕姑娘在不断生长)(板书：又黄又瘦)还有什么词语换了?(“就”换成“又”)谁能说说“就”和“又”表示的不同意思?(表示两个不同动作接连发生用“就”；表示某个动作的重复发生用“又”)对，这里用“又”表示第二次蚕眠的情况是恰当的。

(3)齐读第3自然段，注意词语换用的情况。4．第4、5自然段。(1)指名读。

(2)这两个自然段和上面第3自然段相比，谁能说说哪些语句不同?(“又黄又瘦”换成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“变成白姑娘”换成了“从此一天天发胖”和“从此一天天发亮”；“脱下黄衣裳”换成了“脱下旧衣裳，换上新衣裳”)(板书：又白又嫩又白又胖发亮)这反映了蚕姑娘不断地长大了。

(3)齐读第4、5自然段，注意词语换用情况。

三、指导背诵

看提示(写在小黑板上)背诵第2、3自然段。

又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶，______睡在蚕床上，不吃也不动，脱下______衣裳。醒了，醒了，变成______姑娘。(每空依次在上下填两个字，下同)2．看提示背诵第4、5自然段。

又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天发

四、课堂作业

朗读、练习背诵第l-5自然段。

第三课时

一、检查复习

指名背诵第1-5自然段。

二、继续细读课文(第6、7自然段)，1．第6自然段。(1)指名读。

(2)为什么要写明“睡了四回”?(因为蚕眠有四次，这是蚕的生长特点，所以必须特别写明)这个自然段里把茧子比作什么?(新房)为什么说“茧子真漂亮”?(茧子又白又亮，长圆形，很好看)(3)这段里为什么不写“醒了，醒了”，要写“成了，成了”?(蚕没有再睡，就不能说“醒了”；蚕结茧子好比盖新房，茧子结成，好比新房盖成，所以要写“成了”)“成了，成了，茧子真漂亮。”这句要怎样读?(要读出喜悦的语气来)请你把这句读一下。(学生读)(4)小结：读了这一自然段，我们知道了蚕吐丝结茧前后的情况。(板书：吐丝结茧)(5)齐读第6自然段。2．第7自然段。(1)指名读。

(2)茧子里面的“蚕姑娘”称做什么?自答：茧子里的“蚕”称做蚕蛹。(板书：蛹)为什么写它“一声也不响”，不写“一动也不动”?(茧子里的蛹是慢慢在变化，逐渐长出两对翅膀来，所以不能写“一动也不动”)(3)“茧子开了窗”是什么意思?自答：蚕蛹长出翅膀，成为蚕蛾(板书：蛾)，蚕蛾咬破茧壁飞出来就是开天窗的意思。前面抑苗子I-I,／4：~"斩帛”；士田烟嫱n夺Z右茁辟㈠柞“并下宙”*徂会括而有趣。请看第31页上面的第一、二两幅图。(学生看图)“变了，变了，变成蛾姑娘。”这句要怎么读?(要读出惊异好奇的语气来)请你读一下。(学生读)(4)看31页上第三幅图，想一想：两个蚕蛾在干什么?(蚕蛾在产卵)提示：蚕蛾产卵后死去，第二年春天，蚕卵又能孵出小蚕来，又开始新一轮的生长过程。

(5)齐读第7自然段。

三、总结课文

1．根据板书内容说说蚕的生长过程。2．填空练习，概括课文。

从_____里钻出来的又_____又_____的蚕姑娘，一共睡了_____次，每次醒来都变了样，第一次变得又_____又_____；第二次变得又_____又_____；第三次变得又_____又_____；第四次身体一天天_____。它吐_____结_____，最后_____开了窗，飞出了_____姑娘。

3．齐读完成填空后的这段话。

四、课堂练习

1．读句子，初步认识句子的并合(课后练习4)。

这里有两组句子，每组三句话，要求我们读一读。初步懂得怎样把两句话并成一句话来说。

(1)各人自读，体会。(2)指名读第一组三句话。

(3)谁能说说怎样把第一、二两句并成第三句的?(把一、二两句连起来，把第一句未了的句号改为逗号，把第二句开头的“蚕姑娘”去掉，这就并成了第三句)第二组三句话的练习方法同此。2．背诵第6、7自然段。

(1)利用押韵的字引背。(押韵的字写在小黑板上：娘、上、由主．*白¨向宙*白、(2)分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。评议。(3)各人自背。(4)指名背诵。3．背诵全文。(1)全班背诵。(2)指名背诵。4．书面作业。(1)扩词。

蚕（）（）（）换（）（）（）丝（）（）（）(2)照样子，写词语。

例：暖洋洋 红通通 黑白 绿亮

六、教学反思

本篇课文最大的特点就是从第2自然段到第5自然段有着几乎一样的结构，连文字都大致雷同。面对这样的文章，如果还是按照以往的方法，一味的抓重点词，训练朗读，是肯定不行的，也是相当无味的。因此，我在教学时采取了先教后放的方法，重点教学了第二自然段，后面几个自然段让孩子自学，这样既节省了时间，也让孩子感受到了“自学”的乐趣。

基于我以上对课文的理解，我确定的教学流程是，首先让学生充分接触文本，在读通课文的基础上了解卵、蚕、茧、蛾之间的关系。然后开展对课文的精读，重点放在蚕生长过程的变化的理解上，让学生抓住“又黑又小”、“又黄又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天发亮”等关键词语理解蚕生长过程中四次大的身体变化。在教学的过程中还可适当为学生解惑，如“蚕为什么要睡这么多次？”、“蚕为什么身体会发亮？”等知识，拓展学生的知识面。在这一过程的教学中，需要重点注意的是要把准语文课的主旨，要让学生通过读来体会理解，通过读来表达对蚕的喜爱，通过读来激发他们对昆虫的兴趣。各种媒体的使用也要尽量少一些，不可用媒体的展示来代替学生的感悟体会。

第三篇：教育部参赛_呼风唤雨的世纪_赵云燕

人教版小学语文四年级上册

《29呼风唤雨的世纪》教学设计

山东省寿光市实验小学

赵云燕 呼风唤雨的世纪

教材分析：

《呼风唤雨的世纪》这篇课文是人教版课标实验教材四年级上册最后一组课文里的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科技发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。教学这篇课文，一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。二是理解课文中一些含义较为深刻的词语和句子，体会说明文的特点。教学目标：

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“改观、依赖、寄托、幻想、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底、出乎意料”等词语。

2.有感情的朗读课文，能联系生活实际谈出自己的感受。3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学,探索科学奥秘的兴趣。教学重点：

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感。

教学难点：理解课文中一些含义深刻的句子。

教学准备：搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。教学过程：

一、激趣导入，质疑课题

师：老师给大家带来一些事物，如果你认识它，就请你大声说出它的名字。课件出示图片：（20世纪出现的9种事物）今天我们来一起学习课文《29 呼风唤雨的世纪》，去感受科技的魅力！

板书课题《29 呼风唤雨的世纪》，齐读，质疑。

二、初读课文，整体感知

1.课件出示生字词：幻想 联系 依赖 改观 寄托 潜入 哲学家 因特网 原子核 呼风唤雨 农耕社会 腾云驾雾 归根到底 程控电话 出乎意料）指生读词语,说词语的意思。

2.指生分自然段朗读课文，纠错。思考：这篇课文主要讲了什么？ 3.学习第一、二自然段。

呼风唤雨的世纪是指的哪个世纪？（课件出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）

“谁来呼风唤雨？靠什么？”很简单，文中有回答，赶快翻开书，谁读给大家听。(课件出示第二自然段：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。)交流：你有哪些收获？（“发明”和“发现”有什么区别呢？）

三、细读品悟，入情入境

1.学习第三、四自然段。（1）小组合作学习：

下面请同学们以小组为单位讨论一下，用 “——”划出写上百万年人类生活状态的语句，用“～～～”划出写20世纪人类科学技术发展成就的语句，用心去体会，并思考课文是用什么说明方法向我们介绍20世纪人类科学技术成就的？

（2）“20世纪以前的上百万年的时间里，人类社会是什么样的？”（课件出示:人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。）

从这几句话中，你体会到了什么？（谈收获）

通过同学们的讨论可见，当时人们生活水平非常落后，工作出行等都很不方便。学到这里，你的心情怎样？来，带上这样的感受，再来读读这几句话。（学生朗读）

所以，作者引用了一句古诗来形容说：（课件出示诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）谈这句古诗在这里的作用。

（3）那么，20世纪的这一百年到底是什么样的呢？（课件出示：20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。）

在这一段话里，作者是用什么样的说明方法来说明我们这个世纪

是个呼风唤雨的世纪的？（举例子）

从这几句话中，你们体会到了什么？

分号前后两个部分的不同：分号前面的部分都是人类进过努力“发现”的，分号后的部分都是人类的“发明”。

那么除了书中列举的之外，20世纪还有哪些发明或发现呢？（学生结合搜集的资料回答）

20世纪科技成就巨大，发明、发现的东西真是数不胜数，真是一个了不起的科技社会，所以说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。那么，如此巨大的科技成就都是谁的功劳呀？对，是我们人类。此时此刻，你心情怎样，自豪，激动地读读这一段话吧！(学生朗读)

四、总结延伸，升华情感

1.学习第五自然段：

是科学技术为我们创造了一切，使得我们20世纪成为 了一个呼风唤雨的世纪，所以，（课件出示：英国数学家、哲学家伯特兰•罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”）你怎样理解这句话？

师：是呀，科学的力量是巨大的、无穷的，让我们一起回顾过去，展望未来（课件出示第5自然段后半部分：回顾20世纪的百年历程，科学的确创造了一个又一个神话，为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。）

2.师总结：

回顾历程 科学创造神话 创造美好生活

展望未来 科技创造奇迹 不断改善生活

3.多么辉煌的20世纪，让我们再尽情地读读课文，体会科技的无穷魅力吧！

五、欣赏品读，拓展延伸

小练笔：作为21世纪的主人，请你想象21世纪科技将给我们 的生活带来怎样的变化，把你的想象写下来。板书设计：呼风唤雨的世纪

20世纪 谁？

人类 靠什么？科学技术

发现、发明

教学反思：

《呼风唤雨的世纪》这篇课文是人教版课标实验教材四年级上册最后一组课文里的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科技发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。教学这篇课文，一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。二是理解课文中一些含义较为深刻的词语和句子，体会说明文的特点。

在本课教学设计中，我抓住了以下几点：

1.课前准备

课前，我布置学生收集关于20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，也为深入课文奠定基础，培养了学生的课前参与能力。

2.质疑解疑

读书，贵在有疑。导入课题后，我首先请学生抓住课题提出问题。抓住了课题，往往就抓住了课文的内容，抓住了作者所要表达的思想。然后我请学生带着疑问进入课文的学习，通过对语言文字的分析去读懂课文。

3.读中感悟

阅读教学要重视朗读训练，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中“悟情”，在读中“悟理”。科普类文章的感情色彩较淡，因此并不注重感情朗读的训练，但我认为，要想把文章的内涵理解透彻，读是很有必要的。因此，在本堂课上，我尽量多安排学生朗读，并且着重对课文第三、四两自然段进行了朗读的指导和点评，以此引导学生体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”的内涵。

4.学习语言

语文教学的核心任务是语言教学，组织和指导学生学习语言，提高理解和运用祖国语言文字的能力，是语文教学的出发点和归宿。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生结合实际，畅所欲言，交流自己所想到的20世纪的其他科学成果。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在动脑思考中积累了语言、模仿运用中训练了语言。

5.合作交流

新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在体会“20世纪前后人们的生活有什么不同？”这一环节中，我请学生小组合作学习，这样做，既培养了学生的合作精神，又为学生创造了向他人学习的机会，使每个学生都得到发展。

6.培养习惯

“不动笔墨不读书”是阅读文章的一种好习惯。在学习重点段落时，我要求学生默读课文，并圈划重点词句，同学们在边读边划边思中，深入体会文章，养成了良好的读书习惯。

对于本课教学，我设想的很好，但实践起来还有很多不足之处：课堂上教师的引导太多，缺少孩子的主动参与，没有充分把课堂还给学生；要加强对小组合作学习的指导，提高课堂教学效率；对学生的学习表现及问题的出现，要有针对性，激励性评价；加强学习，不断充电，丰富自己的阅历，在今后的教育教学生涯中，扎实地走好每一步！

第四篇：教育部参赛 姥姥的剪纸—徐恒久

《姥姥的剪纸》教学设计

教学背景：苏教版六年级的教材中设置了有关民间艺术这一单元的教学。所以在教学中主要让学生感受民间艺术的写作风格：利用口语化语言真实的再现生活场景，朴实、自然的突出人物形象。培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力，激发学生对祖国民间艺术的热爱之情。

教学课题：12姥姥的剪纸

教材分析：《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：

凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：

联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。

教学准备：

1、教师准备教学课件，包括剪纸作品及介绍剪纸的文字、图片材料；与坚持不懈锻炼有关的名言等。

2、学生预习，完成学案相关习题。教学过程：

一、激趣导入

1、出示剪纸，你看到这些剪纸有什么感想？

2、指名说说。

3、你能用课文中的的几个词来形容姥姥的剪纸手艺吗？

4、学生说，教师小结过渡。

二、交流展示

（一）昨天已经预习了课文，你解决了哪些问题？ 预设：

1、生字。学生交流查字典学习生字情况。

2、生词。学生交流所理解的词语意思。

3、各个自然段的意思，分段。

（二）小结，表扬与激励。

三、自学质疑

（一）还有什么疑问吗？学生自由提出问题。

（二）归纳整合后的问题。预设：

1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？

2、姥姥的剪纸作品为什么会如此受欢迎呢？

3、姥姥是怎样剪纸的？

4、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？

5、姥姥是一位怎样的人？

四、互动探究、矫正反馈

（一）预设探究的问题。

第一个问题：姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。1．“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”

谁愿意来读读这个句子。指名读。哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？

学生交流体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能

（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。）

2．“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’” 你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。真棒！同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？

请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？ 除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。）

3．大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”）4．慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢

抓住“要什么就有什么了，„„无所不能”、“你姥姥神了，„„公鸡能打鸣”、“嗬„„无可挑剔”、“我强过来一看„„老牛背上。”、“姥姥又剪出„„肯食青草”等重点词句进行探究，找到姥姥的剪纸的特点，读出赞赏之意。

（二）预设探究的方法。

1、学生自学，方法：读，思，画相关词句，作批注。

2、小组内交流，人人发言。

3、集体交流，小组指派一名同学汇报。

五、精讲点拨

（一）教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。

（二）重难点突破的方案

1、仔细观察姥姥的剪纸图片，引导学生欣赏姥姥的剪纸。

2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。

3、姥姥普通的是（），不普通的是（）。

4、结合学生的生活体验，让学生说说“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。

5、介绍剪纸有关资料。剪纸是一种民间传统工艺品。早在汉、唐时代，民间妇女即有使用金银箔和彩帛剪成方胜、花鸟贴在鬓角为饰的风尚。后来逐步发展，在节日中，用色纸剪成各种花草、动物或故事人物，贴在窗户上（叫“窗花”）、门楣上（叫“门签”）作为装饰，也有作为礼品装饰或刺绣花样之用的。剪纸的工具，一般只用一把小剪刀，有的职业艺人则用一种特制的刻刀刻制，所以，剪纸又称为“刻纸”。

6、指导朗读，感悟人物品格及他们的亲情。

六、迁移应用

1、“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”结合你生活中的体验，说说你对这句话的理解。

2、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？先说一说，再写下来。

3、交流发言，互相补充。

4、完成巩固案习题。布置作业：

1、背诵课文最后两节。

2、搜集一些各地剪纸艺术的资料及图片，了解各地剪纸的特点，进行剪纸艺术的特点交流与展示活动每位参加的同学负责介绍。

3、自己亲手实践一下剪纸活动，再谈谈自己的感受，进行小练笔活动。板书设计：

12、姥姥的剪纸

姥姥：心灵手巧勤劳善良 剪纸：栩栩如生活灵活现 教学反思：

在这节课上，我主要引导学生去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？在教学中，通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。读这一部分时，让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话，使学生体会其中蕴含的情感：“我”由看不懂剪纸的意思，不解地发问，到看得懂剪纸的意思，热情地交谈，以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔，剪纸把“我”与姥姥的心紧紧地连在了一起。

学案

按要求预习：

1．能有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

2．联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。写出对文中自己感触最深的句子段落的感受，提出有价值的问题。背诵课文最后两个自然段。

一、根据课文内容填空。

1、从那时起，我总是姥姥剪兔子和老牛-----的兔子，的兔子，的兔子，的兔子；的老牛，的老牛，的老牛„„兔子总是在，老牛总是在。我摆弄着的窗花，对的兔子与的老年充满了好感。

2、无论何时，只要忆及那的剪纸声，我的与梦境就立刻变得。

二、互动探究、矫正反馈

（一）预设探究的方法。

1、学生自学，方法：读，思，画相关词句，作批注。

2、小组内交流，人人发言。

3、集体交流，小组指派一名同学汇报。预设探究的问题。

（二）第一个问题：课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？温馨提示： 抓住“要什么就有什么了，……无所不能”、“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”、“嗬……无可挑剔”“我强过来一看……老牛背上。”、“姥姥又剪出……肯食青草”等重点词句进行探究，找到姥姥的剪纸的特点，读出赞赏之意。

第五篇：蚕姑娘__第三课时

蚕姑娘 第三课时

教学内容：指导背诵，作业练习。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、了解蚕生长过程中的几次变化，能用表示先后顺序的词说说蚕的变化。理解“蚕床、渐渐”等词语的意思。教学过程：

一、复习检查

1、小黑板出示后集体读读句子。（1）蚕姑娘脱下旧衣裳。蚕姑娘换上新衣裳。

蚕姑娘脱下旧衣裳，蚕姑娘换上新衣裳。（2）蚕姑娘吐出丝儿来。蚕姑娘要盖新的房。

蚕姑娘吐出丝儿来，蚕姑娘要盖新的房。

2、仿照上面的例子，把下面的两句话合成一句话。猴子穿着小孩的衣服。猴子爬到了高竿的顶上。

3、指名朗读句子。

二、指导背诵

抓住重点，突出重点段落（第二至五自然段）

1、指名读第二自然段。想一想：这一自然段是按什么顺序写的？ 结合学生回答板书：又黑又小，吃，睡（不吃也不喝）脱、醒、黄。

2、自由度读第三至五自然段。这三个自然段在写法上，你发现了什么特点？（1）几个自然段的语句基本上是相同的，只有几个词语发生了变化。（2）哪几个词语发生了变化？结合学生发言板书： 又黄又瘦 吃 睡（不吃不动）脱（黄）醒 变白 又白又嫩 脱（旧）换（新）醒 发胖 又白又胖 脱（旧）换（新）醒 发亮

3、各自练习背诵，指名试背。作业设计：

1、写出和下面各词意思相反的词。醒（）瘦（）黑（）新（）脱下（）暖（）

2、用“渐渐”写一句话。

3、背诵课文。